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DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE : APURIMAC
2. UGEL : CHINCHEROS
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN PEDRO
4. DIRECTOR : Prof. Mauro Díaz Quispe
5. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
6. CICLO : VII
7. DOCENTE : Lic. Raúl Ligarda Medina
8. GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “única
El estudiante del cuarto grado de educación secundaria es capaz de indagar sobre el mundo
natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia,
asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Es capaz de utilizar o proponer soluciones a problemas derivados de sus propias
acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al
cambio climático. Además, usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis,
saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y
artificial.
III.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR
CURRICULAR
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con
base en conocimientos científicos y observaciones
previas. Elabora el plan de observaciones o
Indaga mediante experimentos y los argumenta utilizando principios
métodos científicos, científicos y los objetivos planteados. Realiza
para construir sus mediciones y comparaciones sistemáticas que
conocimientos. evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información
confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
CIENCIA Y interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo Explica, con base en evidencias con respaldo científico,
TECNOLOGÍA
físico basándose en las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
conocimientos estructura microscópica de un material y su reactividad
sobre los seres con otros materiales o con campos y ondas; la
vivos, materia y información genética, las funciones de las células con
energía, las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
biodiversidad, tierra de la Tierra, su composición, su evolución física, química
y universo. y biológica con los registros fósiles.
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el
desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar
el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar
Diseña y construye su alternativa de solución basado en conocimientos
soluciones científicos. Representa la alternativa de solución a través
tecnológicas para de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
resolver problemas vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
de su entorno. Establece características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en
las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
rediseña su alternativa de solución. Explica el
conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así
como las dificultades del diseño y la implementación,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir
los posibles efectos negativos.
Gestiona su El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje de aprendizaje en forma permanente para la mejora
ESTÁNDAR manera autónoma. continua de su proceso de aprendizaje y de sus
TRANSVERSA resultados.
L
Se desenvuelve en El estudiante aprovecha responsablemente las
entornos virtuales, tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
generados por las para interactuar con la información, gestionar su
TIC. comunicación y aprendizaje.
IV.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO 2019
Nombre de la unidad Duración COMPETENCIA 01 COMPETENCIA 02 COMPETENCIA 03
(Situación significativa) (N° de
CAMPO EVIDENCIA O
sesiones)
TEMÁTICO PRODUCTOS
Explica el mundo Competencia de diseña y
físico basándose
construye soluciones
Indaga mediante métodos en conocimientos
científicos, situaciones que sobre los seres tecnológicas para resolver
pueden ser investigadas por la vivos, materia y
problemas de su entorno.
ciencia. energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
comunica el Evalúa y
conocimientos Comprende y
alternativa de Diseña la
quehacer implicancias del
de su alternativa comunica el
situaciones. Problematiza
alternativa de Implementa la
funcionamiento Evalúa y
Evalúa las
sobre los seres usa
saber y del
I UNIDAD
Composición y
Título: “Elaboramos una propuesta organización de Informe de
de alimentación sana” los seres vivos. indagación
sobre las
Situación significativa Bioelementos: biomoléculas
primarios, presentes en
Los estudiantes del cuarto grado de secundarios y los
educación secundaria de la Institución oligoelemento. alimentos.
Educativa “Santo Toribio de Mogrovejo” 8 sesiones X X X X X X X X Biomoléculas
del Distrito de Zaña, tienen inorgánicas:
inadecuados hábitos alimenticios, traen agua y sales
y consumen alimentos “chatarra” y minerales
muchos de ellos vienen sin desayuno, Biomoléculas Infografía de
lo que ocasiona en algunos de ellos, orgánicas: composición
sobrepeso, cansancio, desmayos, carbohidratos, nutricional
dolores estomacales, alergias, mareos, lípidos, de los
hiperactividad y otros. Frente a esta proteínas y alimentos
situación planteamos las siguientes ácidos nucleicos que
preguntas retadoras: (ADN y ARN). consume en
el quiosco.
¿Cómo podemos identificar y Niveles de
valorar la importancia de los organización de
bioelementos y biomoléculas la materia
presentes en los alimentos? orgánica. Propuesta
nutricional
¿Qué podemos indagar sobre los para la venta
alimentos chatarra y su relación con en el
la salud? quiosco
escolar.
¿Qué acciones podemos realizar
para tener hábitos de vida saludable
y combatir la anemia de los
escolares?
Unidad 2:
Título: “La célula unidad básica de
la vida”
Tipos de Organizador
Situación significativa: células: es visuales
procariotas y
La célula, es considerada la unidad 8 sesiones eucariotas
básica de la vida, genera dos nuevas X X X X X X X X X X Componentes
células prácticamente iguales cada vez de la estructura
que se divide, en un proceso que celular. Prototipo de
comienza desde la fecundación. Se célula con
puede decir entonces que estamos material
frente a un proceso permanente de Ciclo celular comestible
reposición…así crecemos y Fases y tipos de y/o reciclaje.
envejecemos. Frente a esto nos metabolismo
preguntamos: Fotosíntesis y
sus fases.
¿Cada nueva célula es Estudio de
perfectamente igual a su caso
progenitora?
Unidad 4:
Título: “Comprendemos los Mecanismos de
mecanismos de regulación y de regulación:
reproducción”
Sistema
Situación significativa: sensorial en el
hombre.
8 sesiones X X X X X X X X
La adaptación los seres vivos al medio
Sistema
ambiente está estrechamente nervioso
vinculada a los mecanismos de humano.
captación, procesamiento y respuesta Presentación
de los estímulos externos como el Sistema de informes
calor, frio, peligro, etc. hormonal de
Sistema indagación
Para comprender mejor los sistemas
de regulación les planteamos a los nervioso, central
y periférico y
estudiantes los siguientes retos:
sistema
¿Cuáles son los sistemas de endocrino.
coordinación y que funciones realiza
cada uno de ellos? Reproducción Presentación
¿Qué órganos son los encargados asexual en de bitácora
plantas y de
de recoger la información del
animales. investigador,
exterior y del interior del cuerpo?. con
¿Es posible que el cerebro cambie preguntas y
Reproducción
su estructura y funcionamiento a lo sexual en respuestas.
largo de su vida? plantas y
¿Cómo podemos cuidar nuestro animales.
sistema nervioso, endocrino y
reproductor? Sistema
reproductor
humano:
En este sentido el desarrollo de la
aparato
presente unidad tiene por finalidad que reproductor
los estudiantes desarrollen masculino,
competencias de indagación e femenino, ciclo
investigación, de explicación del menstrual.
funcionamiento del sistema nervioso y Desarrollo
endocrino, así como de la reproducción embrionario,
humana y para ello trabajaran gestación y
colaborativamente para desarrollar parto, ITS,
métodos
actividades de desarrollo de preguntas
anticonceptivos
retadoras y lo presentaran en una
bitácora de investigador.
UNIDAD N° 05 Genes
Título: ¿Comprendemos las leyes de
la transmisión genética? Transmisión
genética: leyes
Situación significativa: de Mendel y
El Perú posee una alta diversidad otras
genética por ser uno de los centros 8 sesiones X X X X X X X X explicaciones.
mundiales de origen de la agricultura y
la ganadería y, en consecuencia, es Mutaciones.
uno de los centros mundiales más Informe de
importantes de recursos genéticos de indagación
plantas y animales. Posee 182
especies de plantas nativas domésticas
con centenares y hasta miles de
variedades y además las formas Desarrollo
silvestres de esas plantas. Por ejemplo, de
de la papa existen 9 especies cuestionario
domesticadas con unas 2.301
variedades y unas 91 especies
silvestres.
Frente a esta situación se propone a
los estudiantes investigar a partir de las Elaboración
siguientes preguntas retadoras: de árbol
genealógico
1.- ¿Por qué en el Perú siendo un
país mega diverso, se han tenido
que modificar genéticamente a
plantas como la papa, el maíz y
muchos frutales?
2.- ¿Qué ventajas y desventajas
ofrecen los alimentos transgénicos?
3.-¿Cómo organizar un árbol
genealógico?.
UNIDAD N° 6
Título: “La evolución de las
especies”
Situación significativa:
Unidad 7:
Título: “Elaboramos propuestas
para conservar los bosques secos
de la Otra Banda”
Situación significativa:
Inmunidad
Unidad 8: natural,
inmunidad
Título: “Fortaleciendo mis defensas artificial o
contra enfermedades” adquirida.
5
0
5
1
11 AL 15 DE MARZO
5
2
DÍAS
18 AL 22 DE MARZO
DIAS NO
5
3
25 de MARZO AL 29 DE MARZO
DIAS FERIADOS Y
LABORABLES : 03
colaborativamente.
5
4
01 AL 05 DE ABRIL
5
5
08 AL 12 DE ABRIL
I BIMESTRE
(10 SEMANAS)
3
6
15 AL 19 DE ABRIL
5
7
22 AL 26 DE ABRIL
V. CALENDARIZACIÓN 2019
01 DE MARZO AL 17 DE MAYO
4
8
29 DE ABRIL AL 03 DE MAYO
una propuesta de cuidado de la salud.
un folleto sobre las enfermedades y
5
9
ACTIVIDADES
06 AL 10 DE MAYO
PEDAGÒGICAS
5
13 AL 17 DE MAYO
10
5
1
20 AL 24 DE MAYO
5
2
27 AL 31 DE MAYO
8
5
3
03 AL 07 DE JUNIO
8
DÍAS
5
4
DIAS NO
10 AL 14 DE JUNIO
7
5
5
17 AL 21 DE JUNIO
DIAS FERIADOS Y
LABORABLES : 03
4
6
24 AL 28 DE JUNIO
7
4
7
II BIMESTRE
01 DE JULIO AL 05 DE JULIO
(10 SEMANAS)
7
5
8
08 AL 1 2 DE JULIO
20 DE MAYO AL 26 DE JULIO
5
9
15 AL 19 DE JULIO
8
ACTIVIDADES
4
22 AL 26 DE JULIO
PEDAGÒGICAS
10
2
1
SEM
12 AL 16 DE AGOSTO
5
1
7
5
2
19 AL 23 DE AGOSTO
2
4
3
26 AL 29 DE AGOSTO
DÍAS
DIAS NO
5
4
02 AL 06 DE SETIEMBRE
2
4
5
DIAS FERIADOS Y
LABORABLES : 04
09 AL 13 DE SETIEMBRE
5
6
16 AL 20 DE SETIEMBRE
2
5
7
23 AL 27 DE SETIEMBRE
III BIMESTRE
4
8
01 AL 04 DE OCTUBRE
OCTUBRE (10 SEMANAS)
4
9
07 AL 11 DE OCTUBRE
DEL 12 DE AGOSTO AL 18 DE
ACTIVIDADES
5
PEDAGÒGICAS
14 AL 18 DE OCTUBRE
10
21 AL 25 DE OCTUBRE
4
28 AL 31 DE OCTUBRE
5
04 AL 08 DE NOVIEMBRE
DIAS
4
03 DÍAS
11 AL 15 DE NOVIEMBRE
DIAS NO
FERIADOS Y
5
18 AL 22 DE NOVIEMBRE
LABORABLES :
5
66 SESIONES/ 33 SEMANAS
25 AL 29 DE NOVIEMBRE
DICIEMBRE
3
IV BIMESTRE
(10 SEMANAS)
02 AL 06 DE DICIEMBRE
5
09 AL 13 DE DICIEMBRE
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9
16 AL 20 DE DICIEMBRE
DEL 21 DE OCTUBRE AL 27 DE
ACTIVIDADES
PEDAGÒGICA
5
0
1
23 AL 27 DE DICIEMBRE
DIAS DE LABOR EFECTIVA : 47 DÍAS DÍAS DE LABOR EFECTIVA: 47 DÍAS DÍAS DE LABOR EFECTIVA: 46 DÍAS DÍAS DE LABOR EFECTIVA : 45
DÍAS
DÍAS DE LABOR EFECTIVA ESCOLAR LECTIVO 2019 : 185 DÍAS = 1295 HORAS
VI.-ENFOQUES TRANSVERSALES
Trabajo en equipo
Grupos cooperativos
Grupos colaborativos
Lectura de textos
Organizadores gráficos
Análisis de imágenes
Análisis de videos
Debates
Estudio dirigido
Actividades de indagación e investigación.
Presentación de informes de indagación.
IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
8.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje. En este sentido, para la evaluación formativa
se utilizará los siguientes instrumentos de evaluación como:
Lista de cotejo
Registro anecdótico.
Bitácora o diario de clases.
Rúbrica de evaluación para los productos presentados.
8.2. ESCALA DE CALIFICACIÓN
ESCALA DE CALIFICACIÓN
CALI DESCRIPCIÓN
FICACIÓN
20-18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
17-14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstas en
el tiempo programado.
13-11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
10-00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo
con su ritmo y estilo de aprendizaje.
_______________________________
Docente: Lic. Raúl Ligarda Medina