Didáctica General Resumen para el final de 21/12/15

Aprendizaje: Actividad mediante la cual el que aprende adquiere determinados saberes que antes no tenía; Estos saberes pueden
ser: *Saber hacer, ejecutar * Actitudes, estimaciones o juicios de valor *Saberes de la realidad.
-El aprendizaje se produce por el sujeto, en el sujeto y no causa efecto o modificación sobre ningún objeto que sea del exterior.
-Es una actividad perfeccionadora del sujeto, ya que el afecto que la actividad produce queda en el propio sujeto.

El aprendizaje es un proceso interno, intencional que se da durante toda la vida, que nos permite apropiarnos del objeto de
conocimiento, teniendo en cuenta las capacidades del sujeto y el contexto en el que se encuentra.
-Es un proceso que está acompañado y es producto de la enseñanza.
-Puede ser sistemático o asistemático (¿?).
-El discente puede aprender por si mismo , con o sin otros.
-Siempre el verdadero protagonista del proceso es el Discente no el Docente.

Objetivo del Aprendizaje: La apropiación del objeto de conocimiento que cuando se internaliza, el conocimiento se transforma en
saber.

Instrucción: Actividad que incluye necesariamente al aprendizaje, consiste en la adquisición de nuevos saberes.
-Uno puede instruirse a sí mismo o a otros
-Proceso de conquista del saber
-Perfeccionamiento de lo ya adquirido.
-Apropiación de objetos de conocimiento por uno mismo o por otro que ya tiene ese saber incorporado.

Enseñanza: Proceso externo e intencional que provoca en el otro la necesidad de aprender y de la apropiación del objeto de
conocimiento; No siempre se necesita de la enseñanza para aprender; El verdadero protagonista es el discente; Enseñanza como
actividad que carece de sentido si no se corresponde con un aprendizaje. Es una actividad transitiva, produce efecto en alguien
distinto del que la realiza, concretamente en el discente, a quien se le enseña siempre que este esté dispuesto a aprender. Gracias a
la enseñanza hay un depósito de verdades ya adquiridas, patrimonio de la humanidad, que se puede aprender rápidamente, sin
riesgo de error y con una riqueza y una precisión que el discente por sí solo no llegaría a alcanzar.

EDUCACION
Sistema: Conjunto de elementos relacionados que conforman unas estructura y si se modifica una cosa, se modifica todo.
Sistema Educativo: Conjunto de niveles educativos que conforman una estructura que no se puede modificar ningún nivel sin
modificar todo el resto.

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel secundario Nivel Superior

Relación Educativa: Relación triangular entre el docente el alumno y el contenido. Es intencional y orientada, asimétrica y temporal,
se presenta bajo una configuración triangular y supone una relación contractual
-Intencionalidad Docente: Intención explicita de intervenir en el proceso de aprendizaje del alumno. Regular y orientar el
aprendizaje del alumno. El docente traduce y adapta una propuesta curricular prescripta; la que también tiene una intencionalidad
programada. Voluntad de ambos por aprender y enseñar.
-Relación Asimétrica: diferente posición con respecto al contenido a enseñar y de aprender; el docente debe ser un profundo
conocedor del contenido y debe organizar situaciones de enseñanza que promuevan el aprendizaje.
-Configuración Triangular: Triangulo didáctico con sus vértices ocupadas por el docente, el alumno y el conocimiento. Relaciones
ternaria que implican el uso de esta figura, los cuales ponen en evidencia la situación de enseñanza.
Contrato Pedagógico: Acuerdo de partes relacionado con las condiciones que deben cumplirse en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Relación educativa y el Contrato pedagógico.
Está representado por las actuaciones del Maestro, esperadas por los alumnos y los comportamientos de los alumnos, esperados
por los docentes.
Práctica Pedagógica y la Trasposición didáctica.
Las prácticas pedagógicas pueden entenderse como aquellas mediante las cuales los docentes facilitan y se aseguran un encuentro y
un vínculo entre alumnos y el conocimiento.
Transposición Didáctica: Proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por los cuales el conocimiento erudito (contenidos de la
ciencia) se transforma en conocimiento a enseñar y en este conocimiento adquirido. Es el pasaje de contenidos eruditos a
contenidos a enseñar; Requiere su des-ocultamiento para evitar en el alumno la confusión entre el conocimiento y la lógica
científica.

Sistema Abierto Sistema Cerrado

 ¿Qué es? Flexible; Se puede llegar a hacer Inflexible, No se puede modificar, Estricto
Características alguna modificación, sin que altere toda
el sistema
Concepción de la Proceso dinámico, permanente interno, Proceso integral dinámico que se da entre
Educación sistemático, intencional e integral que el hombre y la mujer en interacción con el
acontece en el hombre y la mujer en medio para desarrollarse como personas
interacción con el medio que los rodea que puedan interactuar con el medio
y que de acuerdo a sus capacidades y circundante en el que viven.
posibilidades desarrollará sus
potencialidades para convertirse en una
persona autónoma.
Formas de Formal Sistemático Formal Casa
Educación Sistemático Escuela

No formal
Capacitación
Asistemático Informal Casa

Proceso de Particular y se adecua a los niveles del Para todos lo mismo e igual. Se enseña
enseñanza grupo todo de la misma manera Y al mismo
ritmo
Proceso de Todos se apropian del objeto de Para todos lo mismo e igual
aprendizaje conocimiento pero se tienen en cuenta Se enseña todo de la misma manera y al
los tiempos, saberes previos e mismo ritmo
intereses.
Rol del alumno Participativo, describe, construye, es un Pasivo, recepciona y debe repetirlo del
escudriñador, pregunta. modo que el profesor lo dijo. Repetidor
Es el centro del proceso de aprendizaje. del contenido. Un elemento más del
proceso de aprendizaje.
Rol Docente No es el dueño del saber, aunque es un Profesor tradicional, dueño del saber,
profundo conocedor del tema a autoritario, cumple con lo que tiene que
enseñar. dar en clase sin tener en cuenta las
Es activo pero no el protagonista del particularidades, solo la totalidad.
proceso de aprendizaje. Protagonista del proceso educativo.
Adecua los contenidos y tiene en Desempeño activo.
cuenta a los grupos.
Comunicación Pluridireccional. Interacción; un ida y Unidireccional y verticalista.
vuelta. Docente comunica, alumnos acatan.
Reciben información de arriba hacia abajo.
Evaluación Heteroevaluación Solo hereroevaluación.
Coevaluación No hay devolución
Autoevaluación Evaluación de producto final
Evaluación de producto y proceso.
Currículo: Documento prescripto que se ocupa de los procesos de enseñanza, que es para los docentes y tiene todo el contenido a
enseñar según cada nivel.“Es utilizado para designar de forma general el proyecto que organiza las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción para los docentes, Muestra la orientación general del sistema educativo de un
país o región”. La primera función del curriculum es la de explicitar el proyecto educativo y en particular las intenciones que prosigue
y el plan de acción previsto para alcanzarlas.

Diseño curricular: Función de explicar anticipadamente el proyecto y el plan de acción que orientara el desarrollo de las actividades
educativas en su conjunto. Debe proporcionar información sobre que enseñar, objetivos educacionales y contenidos relevantes de la
cultura que deben transmitirse.

Proyecto Curricular: Es una guía y ayuda para quienes son los encargados de llevarlo a cabo; es amplio y flexible. Cualidades de ser
teórico y previo; Teórico porque primeo se piensa y luego se pone en práctica o no y Practico porque tiene perspectiva del futuro.
no es solamente un acto intelectual, sino que también de volición
Significa la estrategia para conseguir el pragmatismo de la educación utilizando la planificación, es el sistemático trazado del
currriculum.
El proyecto no es algo rígido; sino que está en constante modificación y es donde se trazan las conexiones científicas con las
diferentes realidades.

Diferentes Modelos Curriculares: Función de determinar las finalidades que se pretenden estructurar y dar forma a las mismas para
su realización en la práctica.
Los modelos curriculares parten del supuesto filosófico y pedagógico que señalan explícitamente o implícitamente no solo los
procesos, sino también la dinámica entre los componentes.
Curriculum Oculto: comprende el conjunto de aprendizajes no previstos que se forman asistemática y no intencionalmente, que
tiene lugar en el medio escolar; los resultados, por lo tanto no son evaluados ni reconocidos.
Curriculum real: Se refiere a la puesta en la práctica en la realidad de la escuela, de los planeamientos y del proyecto o diseño
curricular.
Curriculum Nulo: Cuando no se enseña X contenido/s o dimensiones; puede ser por diferentes razones, como “Inapropiado o
inadecuado” para la escuela.

Nivel pais Curriculum Prescripto Proyecto curricular prescripto

Curriculum real o en acción Proyecto curricular real o en acción

Curriculum Institucional Proyecto curricular Institucional

Curriculum oculto o transversal Proyecto curricular Oculto o Transversal

Curriculum nulo Proyecto curricular nulo

SISTEMA CERRADO SISTEMA ABIETO

acabado Integrador
sin posibilidad de cambio Se puede modificar
Inflexible Flexible
PLANEAMIENTO
Es el proceso por el cual, se formulan objetivos coherentes con la filosofía y política nacional y se establecen los medios y secuencias
de acciones indispensables para lograrlos
Procesos que comprenden desde la determinación de las leyes de educación hasta detalles de la ubicación y funcionamiento de las
escuelas y del desarrollo de situaciones de aprendizaje.
Niveles: No son fases independientes y sucesivas, sino que son interdependientes, que se condicionan y que integran un mismo
proceso.
1-Planeamiento de la educación del país: Nivel País
Tiene por objeto obtener una visión de conjunto e integraciones de los problemas y necesidades de un país en materia de educación
y formulación de una política educativa con el proyecto política nacional.
Objeto: Comprender los problemas y necesidades de un país en materia de educación y formular una política educativa coherente
en col proyecto político nacional determinado.
Carácter: Político del planeamiento educacional, el que debe estar en función de un proyecto nacional.
Objetivos propuestos: Deben ser auténticos propósitos de llevar adelante una política determinada, teniendo en cuenta un contexto
en el que se inserta el sistema educativo.
2- Planeamiento del sistema educativo Nivel provincial o Nacional
*Estructura organizada por la sociedad para educar a sus miembros.
*Concreta los enunciados expresados en la política educativa del país.
*Consiste en la determinación de los objetivos generales de la educación de la estructura del sistema; es decir, los niveles y
modalidades que lo integran y su correspondiente articulación.
*Tiende a logar un sistema educativo que posea articulación, que posibilite el logro progresivo de los objetivos previstos y que sea
flexible.
*Es realizado por organismos responsables de la educación a nivel Nacional O Provincial.
3-Planeamiento del Currículo
*Realizado por un equipo interdisciplinario de especialistas y docentes.
*Se establecen los objetivos que los alumnos deberán lograr dentro de cada nivel y modalidad del sistema educativo.
*Este planeamiento se concreta en un PLAN CURRICULAR, que es un esquema de educación de los alumnos que sirve de guía,
provee una organización de las experiencias de aprendizaje.
*Es uno de los aspectos del sistema educativo que se expresan los valores y la concepción del hombre y de la sociedad.
*Se trata de satisfacer las exigencias individuales y sociales en materia de educación.
PLANEAMIENTO DEL
CURRICULO Plan Curricular: Esquema de edc de los alumnos.
*Sirve de guía y org. para la acción del maestro
* evita repetición u omisión de aspectos imp
*imp para orientar sistem y con eficiencia la enseñanza
NIVELES:
A) Planeamiento del currículo a nivel Nacional o Provincial (Jurisdiccional)
Tiene en cuenta los municipios. Es responsabilidad de los equipos técnicos del organismo responsable de la educación del país o la
provincia, integrados por especialistas o docentes.

Contiene objetivos, pautas metodológicas, criterios de evaluación, calificación y promoción, recursos, etc. para casa materia o área
en los distintos grados o cursos.
B) Planeamiento del currículo a nivel Institucional (
Es el realizado por el personal directivo, docente, administrativo, padres y alumnos de una institución.
Consiste en la determinación de los objetivos de la institución, no solo referidos a los resultados de aprendizajes que los alumnos
deben lograr, sino también relacionados con la organización pedagógica, con la enseñanza, con las relaciones dentro de la
institución, con el equipamiento.
El planeamiento del currículo determina los criterios para la organización pedagógica, didáctica y de los alumnos.
Se expresa en un plan que orienta la labor de cada instituto en todos sus aspectos.
C) Planeamiento a nivel Áreas o sectores de currículo (Departamentos)
Es elaborado por los integrantes de grupos dentro de la institución, que tiene la responsabilidad de desarrollar las distintas ares o
sectores del currículo.
D) Planeamiento a nivel Aula (Enseñanza y aprendizaje)
Es el que elabora cada docente y se refiere al currículo correspondiente a una materia o área en un determinado espacio de tiempo.
Es el conjunto de actividades por las cuales el docente prevé, selecciona y organiza los elementos de cada situación de aprendizaje,
con la finalidad de crear las mejores condiciones para el logro de los objetivos previstos.

CARACTERÍSTICAS
Los distintos niveles de planeamiento se concretan en la elaboración de planes que deben tener:
1-Flexibilidad: Deben permitir al docente realizar ajustes para mejorar su tarea, introducir modificaciones necesarias sobre la base
de una evaluación continua. Debe proporcionar distintas posibilidades permitiendo la iniciativa del docente y de los alumnos.
2-Continuidad :Deben proveer continuidad entre las experiencias educativas dentro de cada área del currículo. Debe existir una
articulación entre los elementos que integran el currículo en los distintos cursos o grados. Deberán asegurar la continuidad de la
propia experiencia individual de cada alumno.
3-Unidad: Los distintos elementos que integran los planes deben integrarse en función de los objetivos, que proporcionan unidad al
planeamiento.
4-Realidad: Los elementos que integran los planes deben estar en función del diagnostico de la situación realizado previamente, por
lo tanto deben adecuarse a las características de la materia, de los alumnos, etc.
PROCESOS
1-de previsión: Por medio de la previsión se analizan con anticipación la totalidad de problemas y factores que afectan la acción
docente.
2-de selección: Implica determinar prioridades entre los objetivos, contenidos, actividades, técnicas y recursos a emplear

3-de organización: implica establecer relaciones entre los elementos planificados, de modo que constituyan una estructura
coherente. Puede ser VERTICAL (referida a las relaciones que existen entre los objetivos, contenidos, actividades y técnicas de cada
materia) y HORIZONTALES (referida a las relaciones que entre los elementos citados pueden darse simultáneamente en distintas
asignaturas o áreas).

FASES
1-de diagnóstico: Consiste en el análisis de los elementos que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje
2- de programación: Consiste en la selección, organización y distribución en el tiempo de los elementos que integran las situaciones
de aprendizaje.

Didáctica: Es una Ciencia, ya que tiene un método, un objeto de estudio ( la enseñanza) y un lenguaje propio, ha sido validada y
organizada sistemáticamente, además de contrastada con la realidad, que se ocupa de la planificación, seguimiento de los procesos
de enseñanza.
Se basa en un:
Modelo Didáctico: Esquema mediador entre la realidad y el pensamiento (depende de la edad evolutiva) y media entre el mundo, la
ciencia y la tecnología (el conocimiento no siempre se mantiene estático en el tiempo), nosotros conocemos el mundo mediante la
ciencia y la tecnología.
TIENE 6 COMPONENTES:
*Objetivos: nos permiten ver el ¿para qué? (para que enseño, cual es la finalidad, para que aprendo)
*Contenidos: ¿Qué enseño? (temas).
*Actividades: ¿Qué hacer? (para exteriorizar lo que aprendí; que hacer para darnos cuenta que el conocimiento esta interiorizado).
*Métodos y Técnicas: ¿Cómo hago para enseñar? (método: camino para llegar al fin.; técnicas: es la herramienta del método).
*Recursos:¿con que? ¿Qué utilizo? Distintos elementos que se utilizan y que mejoran el proceso de aprendizaje (láminas, cuadros,
etc.).
*Evaluación: es en donde nos damos cuenta si aprendimos. Es un juicio de valor que nos permite saber si el contenido se interioriza

Evaluación: Emitir Juicio de valor a cerca de un objeto de conocimiento; manera que tengo de darme cuenta si el objeto de
conocimiento se internalizo.

TIPOS DE EVALUACIONES

X) TIPOS: *ORAL
* ESCRITA
* DE EJECUCION (actividad / destreza)

X) ENTRE QUIENES: HETEROEVALUACION docente a alumno.

AUTOEVALUACION el alumno mismo.
COEVALUACION  entre todos.

X) DEACUERDO AL MOMENTO: DIAGNOSTICA: situación inicial, para saber que saben

PROCESO: Continua, saber de sus progresos o no.
PRODUCTO: evaluación final sobre todo .
Intencionalidad Educativa: Las intencionalidades educativas son principios más o menos precisos en tiempos más o menos
determinados para enseñar en los distintos niveles educativos con intervención de toda la comunidad educativa; Es tarea del diseño
curricular proceder a un análisis, clasificación, identificación y formulación de las interacciones que preside el proyecto educativo.

Modelo de la escuela Modelo de la escuela Modelo Tecnológico Modelo Integrador

Tradicional Nueva

Concepción de la “Teoría de la “Teoría de la “Teoría de la “Teoría de la enseñanza

Didáctica enseñanza” conducción” instrucción” integrada a una teoría
Base teoría de la del aprendizaje”
mente como depósito
y teoría de las
facultades
Objetivos Elaborados desde las Elaborados y Objetivos organizados Objetivos organizados y
autoridades. organizados desde las pero se adecuan al además con posibilidad
Representados por autoridades grupo o clase de modificación de
planes de estudios acuerdo a la clase y al
organizados con un alumno.
criterio logo céntrico.
Contenidos Pautados, en todas lo Pautados, en todas lo Contenidos pautados, Contenidos
mismo, sin posibilidad mismo, sin posibilidad más los saberes seleccionados, pero con
de cambio o de cambio o previos de los posibilidad de que el
modificación o modificación o alumnos. docente adecue y
inclusión. inclusión. contribuya.
Actividades De repetición, práctica El mucho hacer, Puede empezar a Actividades
y ejercitación. No hay cantidad por cantidad. haber diferenciadas y
diferenciación. descubrimientos, niveladas de acuerdo a
alumnos que cada alumno. Cantidad
descubren. y complejidad.
Recursos Poco vinculados con la Adaptados a la Trabajos en Todo lo anterior más el
realidad, estáticos. realidad, material laboratorios y uso de la tecnología
fílmico, tv en escuelas experienciado.
Métodos y Técnicas Predominan los Expositivos y Tp’s grupales e Tp. Grupal, dialogado y
expositivos y tp comienzo de trabajo individuales. técnicas variadas para la
individuales grupal. Home work. producción de uno realización del tp final.
solo tp final.
Evaluacion Producto. Apr o no. Producto. Apr o no Proceso y producto Proceso y producto
Enseñanza en relación E-R E-R Asociacionista Asociacionista
al aprendizaje Mediante conectores Mediante conectores Mediante Mediante asociaciones.
asociaciones

Intencionalidad por 3 VIAS DE ACCESO:

1) Por los resultados esperados (de evaluaciones): Supone que las intenciones educativas se concretan a partir de la consideración y
del análisis de los aprendizajes que deben realizar los alumnos como consecuencia de su participación en el proceso educativo.

2)Por los contenidos (trasposición didáctica): Supone que las intenciones educativas se concretan a partir de un análisis de los
posibles contenidos de la enseñanza, seleccionando los que poseen valores intrincicos imp para la formulación.

3) Por las actividades de aprendizaje (Resultados adecuados): Es una de las características de los círculos abiertos; la planificación de
la enseñanza debe consistir en identificar las actividades con mayor valor educativo intrincico y en favorecer la participación de los
alumnos en la misma.

CONTENIDOS!
Conjunto de conocimientos procesos, normas y habilidades que son seleccionadas y organizadas para conseguir los aprendizajes;
son elemento fundamental del curriculum escolar; son recortes de la realidad disgregados de un tema, debe existir un equilibrio
entre la profundidad y la extensión de los contenidos, este equilibrio es importante porque los contenidos deben ser base para que
el alumno transfiera lo aprendido en un contexto q otros nuevos.
- 3 CRITERIOS PARA SU ORGANIZACIÓN.
x) Secuencia: de lo más simple a lo más complejo
x) Continuidad: Grado de profundidad, de lo más general a lo más particular.
x) Integración: Relaciones que pueden establecerse entre los contenidos.

CLASIFICACION DE LOS CONTENIDOS

+) Conceptuales: apropiación de conceptos Conceptos: Explico a través de otros conceptos.
Datos: Información exacta y transmitida así.
Hechos: Situaciones que se repiten tal cual.

+) Procedimentales: utilización de estrategias, materiales y fuentes para la apropiación de contenidos; se refiere a una actuación
ordenada y conducida hacia una meta.

+) Actitudinales: Valores, normas y principios, cada uno lo interpreta según sus juicios de valor, se ponen en juego sus supuestos
básicos, componentes, funcionalidades y utilidad.

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

Utilidad de los animales Respeto por las plantas Manejo responsable de los ma
La planificacion Sensibilidad hacia la limpieza Análisis y vinculación del …
El crecimiento de las plantas Valoración de los procedimien Lectura silenciosa
Literatura escrita Interés por el medio ambiente Lectura de estadísticas
La comunicación educativa Posición crítica a acerca de los Identificación y explicación
Portadores de textos Disposición favorable para la Similitudes entre
La informática y la computacio Aceptación de la diversidad Empleo del imperativo
OBJETIVOS!
Logros de conducta que producen cambios en esta, permitiendo apropiarse del objeto de conocimiento.

Los objetivos tienen 3 elementos:

x)CONDUCTA: Se explican por un verbo
x) CONTENIDO: recorte de la realidad
x) CONDICION: Contextualización del contenido.
-Los objetivos se pueden clasificar en GENERALES- ESPECIFICOS- OPERACIONALES

Objetivos Generales: Conducta no observable |contenido | acotación del contenido

ejemplo: Comprender | Regiones | de la pampa.
Geográficas

Según la taxonomía de Blum se consideran 3 dominios no obsérvales:

-el cognoscitivo – el dominio afectivo – el domino psíquico-

Domino Cognoscitivo:
-Conocer: Apropiación del objeto de conocimiento
-Comprender: Puedo establecer similitudes con otros conocimientos
-Aplicar: saber dónde usar ese conocimiento
-Analizar: Sepa pararlo en partes
-Sintetizar: Con todas las partes, puedo volver a hacer el concepto esencial
-Evaluar: Emitir juicio de valor
Dominio Psicomotor:
-Recepción: Abierta y dispuesta a revivir y comprender lo que el medio le brinda
- Respuesta: Conformidad y realización de un comentario o respuesta.
-Valoración: Aceptación preferencia y realización de un juicio de valor
-Organización: Conceptualización y organización de un sistema de valores
-Caracterización: Prospectiva específica y generalizada del conocimiento.
Dominio Psicomotor: Se describen las actividades y habilidades sensorias motrices que se manifiestan en la conducta humana. Las
variables son:
X) Frecuencia X) Energía X) Duración
Objetivos Específicos: Conducta no Observable. EL DESGLOCE PUEDE SER:

DECIMAL UNIDAD MAPA CONCEPTUAL

1. Educación.Concepto. 1.Edc.concepto.etimologia Edc

1.1 etimologia. 2.direccines del proceso. política economía
2. direcciones del proceso. 3.Edc y política.Cosa publica
3. Edc y política 4. Edc y economía cosa p. direcc.
3.1. Cosa pública del
4. EDC y Economía concepto proce.

etimología

Objetivos Operacionales: Conducta / Contenidos muy / condición del contenido aun

Observable desglosados más acotado.
________________________________________________________________________
ACTIVIDADES
Manera de exteriorizar el aprendizaje, con situaciones problemáticas, SIEMPRE DE LO MAS SIMPRE A LO MAS COMPLEJO Y DE LO
MAS GENERAL A LO MAS PARTICULAR, son propuestas por los docentes para que las realicen los alumnos.
Las consignas deben ser claras y precisas, la actividad tiene que demostrar que se incorporaron los contenidos y que se cumplieron
los objetivos

Clasificación de las ACTIVIDADES:

X) INICIO: Actividades breves, que se realizan al principio de una clase

: torbellino de ideas, responder preguntas sugerentes

X) DESARROLLO: actividades que los alumnos realizan durante la clase.

: Cuestionarios, lectura de texto y puesta en común.

X) CIERRE: actividad que englobe toda la clase.

: Verdadero o falso con justificación, síntesis final de la clase.

METODOS Y TECNICAS:
M: camino para llegar a un fin, tipo de agrupamiento de los alumnos
T: Herramientas del método.

METODOS TECNICAS
Expositivo Clase Magistral NO RECOMENDADO
Expositivo Dialogado Dialogo cerrado NO RECOMENDADO
Dialogo Abierto RECOMENDADO
Trabajo Individual Indagación Bibliográfica, Guía de estudio, Búsqueda
de información
Trabajo Grupal No más de 3 o 4 recomendado Indagación Bibliográfica, Guía de estudio, Búsqueda
de información, Grupos de Discusión, Cuchicheo.

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RECURSOS:
Mediadores entre el proceso de enseñanza y el contenido.
Recursos ----------------------------------------------------- Elementos
Graficos Estaticos ----------------------------------------- Laminas, mapas, afiches
Auditivos----------------------------------------------------- Historia de vida y grabaciones
Visuales ----------------------------------------------------- Diapositivas, Fotos, filminas
Audio-visuales--------------------------------------------- Peliculas o documentales
Experiencias Directas------------------------------------ Vamos al lucgar del hecho, poner los plantines, ir a la casa de tucuman.
Informatica------------------------------------------------- Internet