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2. MARCO TEORICO
Por lo que se refiere a la ética, el paso de una moral vivida a una ética
teórica lo dan una serie de pensadores que suelen englobarse bajo el
movimiento de la sofistica. Los Sofistas Literalmente, los maestros del
saber cuestionan, problematizan, critican todas las normas y valores
tradicionales de la sociedad griegas, así pudieron comparar sus normas,
1
/ Autor Sánchez Vázquez. México Grijalbo 1969. Pág. 69-70 – 71- 72
12
sus leyes, su religión, sus costumbres con las de los pueblos con que
establecieron relaciones comerciales y coloniales. Y Así se origina la ética
como disciplina teórica y ya no como mera moral, practicada, reiterativa y
repetitiva.2
2
/ Antonio Marlasca López. Introducción a la Ética. 1997, Pág. 19, 20, 21, 22
3
/ Jorge Alberto Luna, Moral Urbanidad y Cívica. 1991. Pág. 21, 22
13
componentes. Lo que los otros piensan de ellos resulta muy importante. Dentro
del proceso de desarrollo moral, se podría considerar que el
4
/ María Victoria Gordillo, Desarrollo Moral y Educación. 1992. Pág. 63, 64, 65.
14
Los valores que se pueden vivir a nivel cívico pueden englobarse en lo que
se podría titular “el bien común”. Y ese bien común requiere el trabajo bien
hecho con responsabilidad de todos sus miembros, la lucha para
conseguir una sociedad justa, la paz y el respeto por la misma tierra, las
instituciones, costumbres, historia y logros que existen.
5
/ David Isaacs. La Educación de las Virtudes Humanas. 2000. Pág. 445, 446, 447.
15
Desde una perspectiva de fe, por encima de los valores morales habría
que citar a los valores religiosos. Tales son: lo santo, lo sagrado, lo divino
y, en su grado máximo de condensación y concentración, Dios como
supervalor o fundamento último de todos los valores. Habría que tener en
cuenta, sin embargo, que la moral no puede quedar absorbida en la
religión, ni la religión en la moral. Y también que no puede haber una
religión auténtica que no sancione a los juicios de la razón moral: “la
religión pura y sin tacha ante nuestro Dios y padre es cuidar de los
huérfanos y viudas en su aflicción y conservarse puro en este mundo”.7/
La teología moral ayuda al hombre a guiar sus actos y es, por tanto, una
ciencia eminentemente práctica. En su vida terrena, que es un caminar
hacia el cielo, el hombre necesita de esa orientación, con el fin de que su
conducta se adecue a una norma objetiva que le indique lo que debe hacer
y lo que debe evitar para alcanzar al fin al que ha sido destinado.
6
/ Licdo. Jorge Alberto Luna, Moral, Urbanidad y Cívica. Pág. 102, 103.
7
/ Antonio Marlasca López. Introducción a la Etica San José, Costa rica, 1997. Pág. 140, 141.
16
8
/ Ricardo Sada Fernández, Alfonso Monroy Campero. Curso de Moral 1999. Pág. 15, 16, 48.
17
9
/ José Palos Rodríguez, Elena Noguera Pigen Taller sobre Educación en Valores, 1999. Pág. 30, 31, 32.
20
Es necesario que los maestros vivan por sí mismos la práctica de estos valores.
La Comisión piensa que, por esa razón, la educación en valores debe ser el
soporte del sistema educativo nacional. A esta tarea contribuye, en primer
lugar, la familia.
10
/ Revista Clase, Publicación Semestral del Ministerio de Educación Dirección de Comunicaciones.
Departamento de Medios. 1998. Pág. 3
22
11
/ Revista Clase Publicación Semestral del Ministerio de educación Dirección de Comunicaciones
Departamento de Medios. 1998. Pág. 12.
23
Diciembre Vida.12/
12
/ Ministerio de Educación, Gobierno de El Salvador. Reforma Educativa en Marcha Calendario de
Valores. 1999.
24
La educación moral pretende que cada sujeto sea el autor de su propia historia,
para lo cual debe tener en sus manos la responsabilidad de orientar su vida,
de tomar decisiones en situaciones de conflicto de valores y construir
una forma de ser deseada y un modo de convivir de manera justa. En la
Educación Parvularia se pretende ayudar a los niños y niñas en el proceso
de desarrollo y adquisición de las capacidades para sentir, pensar y actuar,
así como, orientarlos en la construcción de conocimientos substanciales para
que en un futuro se enfrenten autónomamente a aquellas situaciones que
implican o pueden implicar un conflicto de valores. El trabajo que el
profesor/a de este nivel realice contribuirá a formar las bases para el proceso
de aprendizajes y desarrollo psicológico de educación en valores,
posibilitando el desarrollo de las capacidades psicológicas que forman el
sentimiento, el pensamiento y la acción moral. En la formación de
sentimientos morales, o sensibilidad moral, la persona tendrá la capacidad
para mostrarse abierto a los problemas morales para ello, es necesario
poseer la capacidad para reconocer estos problemas y sentirse afectado por
ellos.
13
/ Gloria Domínguez. Los Valores en Educación Infantil 1996. Pág. 15-18
26
ÉTICOS Y CÍVICOS.
Esta tarea integradora, necesita que maestros y maestras adopten todos los
elementos que el currículo nacional considera, uno de ellos, los ejes
transversales y dentro de estos la educación en Valores Humanos, Éticos y
Cívicos. Como eje transversal, deben ser desarrollados en cada una de las
actividades que se realizan en la escuela Parvularia. La tarea del docente
consiste en integrar cada valor con los objetivos y contenidos durante toda la
jornada. Para ello, es necesario atender los siguientes criterios
14
/ Ministerio de Educación. Guía Metodología para la formación de los Valores Humanos, Éticos y Cívicos
en Educación Parvularia secciones 4, 5 y 6 años Pág. 5 y 6.
27
15
/ Domínguez Gloria, Los Valores en Educación Infantil 1996. Pág. 65-66
30
16
/ Ministerio de Educación, Guía Metodológica para la Formación Humana, Eticos y Cívicos en Educación
Parvularia Secciones 4, 5 y 6, 1999 Pág. 13 - 47
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Actividades
EVALUACIÓN
Demuestra sinceridad al hablar
Se muestra servicial.
Muestra bondad, generosidad, cortesía, cordialidad y respeto.
Se muestra naturalmente, con sencillez y veracidad.
Establece relaciones con sus compañeros, compañeras y docentes.
Actividades
Recreo: Juego
Solicite a niños y niñas que expresen cuáles creen que deben ser las
reglas antes de iniciar una actividad. Por ejemplo a la hora del juego
trabajo, orientarles sobre dónde dejar los materiales, limpiar las mesas,
guardar sus trabajos, entre otros.
Conversación: Juegos
Y ahora... vamos a ver. ¿Quién sabe?
Invite a niños y niñas a que caminen tranquilamente por toda la clase,
mover hacia arriba y hacia abajo los hombros; observar que las puntas de
los pies se ubican hacia delante. Trazar con yeso un camino en el suelo en
el que habrá rectas y curvas. Colocarse en fila india y caminar sin salirse
de él, con los hombros relajados y la punta de los pies hacia delante.
Caminar por todo el espacio procurando no rozar a nadie. Al oír una
palmada, buscarán rápidamente una pareja y se cogerán de la mano; cada
niño/a dirá a su pareja “tu eres mi amigo o amiga, mi mejor amigo o
amiga”; después caminarán emparejados hasta escuchar otra palmada,
momento en el que se soltarán y caminarán solos.
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EVALUACIÓN
Cumplir con los trabajos encargados.
Acepta otras ideas.
Demuestra optimismo en todo lo que realice.
Demostrará espontaneidad en todo lo que dice y hace.
Trabaja con naturalidad.
Se muestra amistoso con los demás.
Muestra entusiasmo y diligencia en lo que hace.
Relación con los objetivos del programa: 1.3, 1.6, 1.7, 1.8
Actividades
Conversación: narración
Utilizando un títere narre un cuento, procurando despertar el interés de sus
estudiantes.
EVALUACIÓN
Reconoce sus deberes y derechos.
Asume compromisos y los cumple.
Se relaciona con los adultos que le rodean.
Relación con los objetivos del programa: 1.2, 1.8, 2.4, 2.5.
Actividades
Conversación:
“Lista de responsabilidades”
Haga una lista de responsabilidades, representadas en ilustraciones y con
su respectivo texto. Por ejemplo, limpiar las mesas, recoger los juguetes,
arreglar las estanterías de libros, etc. Incentive a que cada niño/a asuma
una responsabilidad a desarrollar durante el día. A la hora de la despedida
verifique si ha sido cumplida y felicite la acción. Al hacerlo diariamente
durante un período determinado, la acción será interiorizada y podrán
incorporarse nuevas responsabilidades.
Recreo: Juego
“Brigada de limpieza”
En la conversación invite a que niños y niñas a la hora de juego trabajo
construyan una caja para basura, la que deberá tener tres
compartimentos (clasificación de la basura). Con anticipación se solicita a
padres y madres que colaboren llevando cajas vacías.
En parejas cada niño/a unirá tres cajas y las decorará con materiales
recuperables o con pintura. Con la ayuda del docente se identificará cada
recipiente para que sea colocada la basura según el uso.
Conversación: Narración
Practicar con niños y niñas el amarre de cintas de zapatos, abrochar y
desabrochar botones, vestir y desvestir, etc. Comente las consecuencias a
ocurrir al no hacer correctamente estas actividades. Solicite a niños y
niñas que ya poseen estas habilidades, enseñar a los que tienen dificultad.
Hacerles ver que algunas veces es difícil, pero que con práctica y
perseverancia puede lograrse. Apoyándose de la literatura.
EVALUACIÓN
Aceptar las diferencias de sus compañeros y compañeras.
Coopera y ayuda desinteresadamente.
Se muestra tranquilo y equitativo.
Relación con los objetivos del programa: 1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 3.2
ACTIVIDADES
Recreo: Juego
“El salón de los espejos del circo”
El/la docente deberá comenzar el juego diciendo “Hoy vamos a jugar a los
disparates”. Nos hemos perdido en el salón de los espejos del circo y cada
espejo me muestra distinto a lo que soy. (Cada niño o niña será un espejo).
Todos vamos a vernos en cada uno de los espejos que está frente a cada
cual: En este: “¡Oh, qué grande me veo!”... Y en este: “¡Oh, qué chiquito y
pequeñito soy!” “¡Casi desaparezco!” (se hace conjuntamente la mímica de
todo). En este otro: “¡Delgadito, delgadito. Casi no puedo verme!” En aquel:
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“¡Me veo como un campeón de peso pesado, de los que levantan pesas!” y en el
enfrente. ¡” Parece que voy volando de lo ligero que me siento¡” (se deben
tomar diferentes y variadas actitudes).
EVALUACIÓN
Se aprecia como persona.
Demuestra aprecio por sus compañeros y docentes.
Respeta su entorno educativo.
Convive con todos/as.
Asume roles que le encomiendan.
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Actividades
Conversación: “Mi Grupo”
Orientar a niños y niñas para formar grupos de tres a cuatro niños/as;
utilizar el cuerpo de uno de ellos para dibujar la silueta sobre un pliego de
papel bond. Generar una conversación en donde cada quien describa qué
partes del cuerpo (hacer referencia a cabeza, tronco y extremidades)
deben incorporarse a la silueta para completar el dibujo.
Cada una de las partes del cuerpo que se vayan mencionando se irán
complementando con la función que realizan, el cuidado y la higiene que se
debe tener.
Conversación: Juego
“Las cualidades personales”
Invite a niños y niñas a jugar a las elecciones democráticas, explicando el
término como la oportunidad que todos tienen para expresar sus ideas.
Inicie el juego presentándose como el/la posible candidato/a ganar las
elecciones y describa cuales son sus cualidades. “Yo puedo ser el/la
presidente/a porque colaboro con todos y trabajo siempre”. Solicite
voluntarios para que describan sus cualidades personales. Forme parejas
para que un niño/a indique las cualidades de su compañero/a, repitiendo la
presentación ante el grupo, pero esta vez del compañero/a que formó
pareja.
Actividades diarias:
Por medio de una ilustración con rostros de niños y niñas felices; iniciar la
revisión de la higiene, colocando la carita feliz a los que están más
aseados. Se solicitará a los alumnos/as que den respuesta a las
actividades que se deben realizar para mantenerse aseados y con buenos
hábitos higiénicos. Se debe considerar si la falta de aseo de cualquier
niño/a puede tener que ver con unas condiciones familiares deficientes
para tratar el temo con delicadeza.
EVALUACIÓN
Demuestra cuidado e higiene en su cuerpo.
Aprecia el esfuerzo de sus compañeros.
Acepta sus tareas y responsabilidades.
Colabora en el cuidado del salón de clases
Relación con los objetivos del programa : 2.1, 2.2, 2.6, 3.2
Actividades
Conversación:
“El tesoro más importante”
Con la colaboración de niños y niños decore una caja con motivos alegres
y llamativos y explicar que será la caja de tesoros importantes.
Actividades diarias
“Mis sentimientos”
Dibuje una cara alegre y otra triste para cada niño y niña de la clase. Pegue
las caras por detrás de un palito de paleto u otro material. Cada mañana
deje que los niños y las niñas muestren cuál de las caras refleja cómo se
siente. Escoja al azar algunos niños para decirles al grupo por qué se
sienten así. Comentar con el grupo sobre que acciones pueden realizarse
para ayudar a los compañeros y compañeras que presenten un
determinado problema (si los niños y las niñas dijesen que están tristes,
molestos, enfermos, etc.). Determinar las consideraciones de los y las
compañeros/as en cuanto a la ayuda que se pueda ofrecer o el respeto y
consideración hacia el otro.
Juego-Trabajo
“Nombres del árbol”.
Orientar para que cada niño/a trace la silueta de sus manos en papel
verde; ayudarles a que recorten las siluetas y posteriormente escribir el
nombre de cada uno. Elaborar con todas las siluetas un árbol, empezando
por la base hasta llegar a la copa del árbol. En la parte superior de la copa
del árbol escriba una virtud del grupo, la que deberán proyectar durante la
jornada de clases. Recordarla durante todos los períodos didácticos y con
cierto periodicidad sustituirla por otra que los mismos niños/as
proporcionen.
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Conversación: narración
Narre un cuento una historieta, al finalizar comente sobre las acciones que
suceden, promueva el diálogo a fin de detectar si a ellos les ha sucedido
alguna vez o qué harían si esto les llegase a suceder.
Recreo: Juego
“Carrera de carros”
Formar equipos de cuatro o cinco niños y niñas. Cada uno tendrá un carro.
Cada equipo se colocará detrás de la línea de salida y sus miembros
estarán en fila. A una señal, el primero de cada equipo saldrá empujando el
carro hasta la meta, donde habrá un cono de papel higiénico a modo de
túnel (uno por equipo) en el que habrá de meter y sacar el carro. Regresar
después al punto de partida; al llegar; tomará el relevo el segundo. Así
hasta el último de cada equipo. Ganará el equipo que acabe primero.
Propicie una conversación donde se determine las causas del por qué el
grupo resultó ser el ganador (colaboraron todos, apoyaron a sus
compañeros, se esforzaron, etc.). Resaltar la importancia de participar, el
esfuerzo y no solo el ganar.
EVALUACIÓN
Procura la unidad entre compañeros/as.
Promueve y organiza su propia realidad, dejando cada cosa en su lugar.
Conserva el cuidado por todo lo que le rodea.
Promueve la justicia y solidaridad entre sus compañeros/as.
Actividades
Recreo: dinámica
EVALUACIÓN.
Colabora con sus compañeros/as.
Demuestra respeto a las personas
Participa en todas las actividades.
Demuestra confianza en el juego y en su trabajo.
Relación con los objetivos del programa: 2.1, 2.2., 2.3, 2.5
Actividades
Recorte muñecas de papel y diga a cada niña que escoja una muñeca para cada
miembro de la familia. Corte tiras de papel bastante largas para que
puedan ponerse alrededor de la cabeza. Deje que cada niño peque los
miembros de la familia (muñecas de papel) en la tira de papel para formar
una corona. Cada niño o niña representará las acciones que realiza un
miembro de su familia (mamá, papá, abuela, tía, hermana...) en un día
normal. De las acciones que cada niño/a realice concluya en el valor que
más sobresale; amor, trabajo, higiene, respeto.
Conversación:
“El árbol genealógico”
Solicite a cada niño y niña que traiga una foto suya de cuando era un bebé;
se pueden usar fotografías de revista o periódicos si fuera necesario.
Hable sobre lo que el niño puede hacer o no a cada edad, el cuidado que
necesita, el rol que desempeña.
Educación Musical
Motivar a niños y niñas para que realicen la siguiente representación
agregando ritmo y movimiento: “somos unos fuertes trabajadores. Estamos
50
Evaluación
Comparte con sus compañeros/as.
Ayuda en la solución de pequeños problemas.
Demuestra respeto por lo que le rodea.
Conserva a sus amigos/as.
Relación con los objetivos del programa: 1.7, 1.8, 2.4, 2.7, 3.1, 3.5
Actividades
EVALUACIÓN
Participa activamente en todas las actividades
Respeta a los adultos mayores
Colabora en las actividades
Promueve la armonía dentro del grupo.
Comparte con sus compañeros/as.
Actividades
EVALUACIÓN.
Se integra en todas las actividades.
Demuestra actitudes de aceptación y comprensión.
Comparte con sus compañeros.
Relación con los objetivos del programa: 1.5, 2.3, 3.7, 3.8
Actividades
Recreo: Experiencias
“El Distintivo”
preparar cintas de colores llamativos y explicar a niños y niñas que a la
hora del recreo los llevarán puestos en la cabeza, sin quitárselos hasta
llegar al salón.
Explicar que ante las preguntas que hagan los demás niños/as deberán
responder con amabilidad y cortesía contestando que es un juego.
EVALUACIÓN
Cumple con las tares encomendadas.
Se desplaza correctamente.
Demuestra fortaleza en las actividades que se le dificulta desarrollar.
Se esfuerza por completar una tarea.
Relación con los objetivos del programa: 1.4, 1.8, 2.4, 3.7
Actividades
56
Conversar con los estudiantes sobre algunos peligros que pueden ocurrir
en el hogar. Hacer referencia a objetos que pueden ocasionar algún daño.
Narrar un cuento.
EVALUACIÓN
Colabora en la limpieza del salón de clases.
Trabajo en orden y aseo.
Valora el medio que le rodea.
Demuestra respeto por el medio ambiente.17/
17
/ Ministerio de Educación, Guía Metodológica para la Formación en Valores Humanos, Éticos y Cívicos
en Educación Parvularia, secciones 4, 5 y 6. 1999 Pág. 13 - 47
58
18
/ Ministerio de Educación. Programa de Educación Parvularia 4, 5 y 6 años. 1999. Pág. 2, 3.
59
a) INTEGRALIDAD
b) PROTAGONISMO
19
/ Ministerio de Educación. Ley General de Educación 1998. Pág. 8,9
60
e) INTERDISCIPLINARIA
f) INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN
g) COMPROMISO SOCIAL
Desarrolla las bases esenciales habilitando a los niños y niñas para iniciar
la educación.20/
Sección 1. (4 años)
Sección 2 (5 años)
20
/ Ministerio de Educación. Fundamentos curriculares de la Educación Nacional. 1998. Pág. 44.
63
Sección 3. (6 años)
21
/ Ministerio de Educación. Fundamentos curriculares de la Educación Nacional. 1998. Pág. 46.
64
22
/ Ministerio de Educación. Fundamentos curriculares de la Educación Nacional. 1998. Pág. 47.
23
/ Océano Enciclopedia General de la Educación, tomo 3 Educación en Valores, Pág. 1524 – 1550.
65
En lo cognitivo
- Necesita usar todo el cuerpo para aprender
- Aprende más de lo que hacen, que de lo que escucha.
- Puede repetir palabras, frases y oraciones.
- Quiere saber el porque de las cosas.
- Sus conceptos de tiempo y espacio son limitados.
En lo Afectivo
- Se identifica con un adulto o compañeros.
- Es muy creativo a expresar sus sentimientos.
- Son muy sensibles emocionalmente.
- Le gusta escuchar historias sentimentales.
- Es capaz de seguir y cumplir reglas de conducta.
En lo Psicomotor
- Sus músculos están creciendo rápidamente.
24
Ministerio de Educación, Características del Niño que asiste a la Escuela Parvularia, 1998 Pág. 22-23
66
25
/ Grupo Editorial Océano “Cajita de Sorpresas”. Volumen 4. España 1988. Pág. 38
26
/ Ministerio de Educación. Guía Metodológica de Educación Parvularia 1996. Pág. 20.
67
ACTITUD
Es la estructura fundamental de la Educación la cual pretende la formación de la
personalidad del individuo y que el proceso es más definitivo o decisivo durante
las primeras etapas educativas.
ACTIVIDAD
Es la acción del ser en el momento de realizar un acto. Se refiere al conjunto de
fenómenos de la vida activa como instintos, tendencias, voluntad y hábito.
ACTO DIDÁCTICO
Es la actividad que pone en relación al que enseña con el que aprende. Es un
acto intencional y consciente por ambas partes requerido de voluntad mutua para
enseñar y aprender.
AMISTAD
Es un sentido propio, se da en el grupo de dos, por tanto cuando la individual
actúa sobre lo individual. La confianza incondicional de uno frente al otro, la
relación personal yo – tu del grupo de dos personas que se da en una amistad.
68
AMOR
Cuidado individual y personal, más allá de la lealtad y el respeto. Amor hacia los
amigos, los vecinos y hasta los adversarios. Compromiso prioritario y permanente
de amor a la familia.
CARIDAD
Es desear y hacer un bien al que no esta estrictamente obligado, ser justo es
obrar con respeto a otro de manera proporcionada a su méritos.
CONDUCTA
Es la manera de conducirse de una persona en las relaciones con las demás
según una norma moral, social, cultural. Además se refiere a la conducta global
de un grupo social en sus relaciones para con otros.
CONSERVACIÓN DE VALORES
Uno de los fines sociales atribuidos a la educación y que contraste con otro que
le es atribuido de preparar el futuro.
DEBER
Sentimiento de necesidad, de obligación, compromiso con la sociedad, la familia
y consigo mismo. El deber es el móvil de la lucha por la vida es realizar lo
deseable y necesario para una supervivencia y está ligado al bien.
DEMOCRACIA
Propiciar la convivencia armoniosa con respeto, justicia e igualdad de
oportunidades y desarrollar actitudes para participar constructivamente en
actividades sociales y en la resolución de conflictos personales y colectivos.
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DERECHOS HUMANOS
Practicar el conjunto de valores relacionado con el bienestar de la persona
humana como eje de la sociedad. Destacar la importancia de su actuación como
persona en un ambiente de convivencia democrática y pluralista.
DESARROLLO PERSONAL
Cambios en la personalidad que tienen lugar conforme se crece y se vive en el
medio que lo rodea.
DESARROLLO SOCIAL
Cambios que se dan con el tiempo en la manera en que nos relacionamos con
otras personas.
DIDACTICA
Es el arte de enseñar o profesar su fundamento en la institución, la tradición en
teorías generales sobre el aprendizaje y en aportes experimentales.
DIGNIDAD FEMENINA
Reconocer, respetar y valores a las personas por sus capacidades y cualidades,
lo cual propicia la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
EDUCACIÓN
Actividad orientada intencionalmente para promover el desenvolvimiento de la
persona humana y de su integración en la sociedad.
70
EDUCACIÓN INTEGRAL
Es la que se inclina o abarca todos los aspectos humanos y es concebida con la
finalidad de preparar óptimamente al educando sin descuidar ninguna de las
partes fundamentales.
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Es la formación e instrucción que se brinda al infante desde los dos años a siete
años en que se inicia la escolaridad con carácter obligatorio.
ENSEÑANZA
Es el acto en virtud del cual el maestro pone de manifiesto los objetos de
conocimiento al alumno para que éste los comprenda. Siendo un proceso de
comunicación conformado por el docente, alumno, contenido y canal de
transmisión.
FAMILIA
Desarrollar conciencia sobre la importancia de las relaciones familiares en la
formación humana.
FORTALEZA
En situaciones ambientales perjudiciales a una mejora personal, resiste las
influencias nocivas, soporta las molestias y se integra con valentía en caso de
poder influir positivamente para vencer las dificultades.
GENEROCIDAD
Actúa a favor de otras personas desinteresadamente y con alegría, teniendo en
cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas, aunque le
cueste un esfuerzo.
71
HONESTIDAD
Tener actitudes que permitan a la persona ser auténtica y actuar en forma
correcta y justa, consigo mismo y con los demás.
IDENTIDAD CULTURAL
Valorar y apreciar costumbres, tradiciones hechos históricos y el patrimonio
cultural que nos identifican como miembros de un país, de una región y que al
mismo tiempo generan la diversidad cultural de las personas.
INFANCIA
Período que tradicionalmente se considera del nacimiento hasta la adolescencia.
Etapa que reviste una gran importancia, teniendo en cuenta que existe un
momento ideal para cada aprendizaje.
INMORAL
Lo que esta en contra de la moral, acto o acción que por si mismo es contrario a
la moral.
INTERACCIÓN EDUCATIVA
Es la acción recíproca que mantienen por los menos dos personas con el
propósito de influirse positivamente. Relación dinámica que mantienen el profesor
ante un grupo de alumnos y la acción directa que desarrollan entre si.
JUSTICIA
Se esfuerza continuamente para dar a los demás lo que le es debido, de acuerdo
con el cumplimiento de sus deberes y derechos como personas (a la vida, los
bienes culturales y morales, a los bienes materiales); como padres, como
ciudadanos, profesionales y gobernantes, etc.
72
LEALTAD
Acepta los vínculos implícitos en su adhesión a otros – amigos, jefes, familiares,
patria, instituciones etc. De tal modo que fuerza y protege a lo largo del tiempo, el
conjunto de valores que representan.
LÚDICO
Todo lo relativo al juego, ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se
gana o se pierde.
MATERIAL DIDÁCTICO
Conjunto de objetos, aparatos o apoyos destinados a que la enseñanza sea más
provechosa y el rendimiento del aprendizaje mayor.
MEDIO AMBIENTE
Desarrollar sensibilidad hacia el medio ambiente, así como responsabilidades
individuales y colectivos tendientes a protegerlo y conservarlo. Favorecer la toma
de decisiones y la intervención como ciudadanos responsables en la solución de
problemas ambientales para la sostenibilidad de la naturaleza.
MÉTODO DIDÁCTICO
Es el instrumento de búsqueda, organización, guía y creación en el desarrollo del
proceso instructivo en función de unos objetivos de enseñanza.
METODOLOGÍA
Es parte de la didáctica que trata de la enseñanza , entretenimiento y educación.
73
MORAL
Todo aquello que engloba, lo que se ajusta al ideal moral o que se considera
como bueno.
NORMA SOCIAL
Consiste en la expectación de comportamiento en un grupo social; es decir, todas
las reglas de conducta que se espera que los individuos sigan dentro de sus
relaciones sociales, así como el comportamiento normal o habitual en un grupo
social.
ORDEN
Se comporta de acuerdo con normas lógicas, necesarias para el logro de algún
objetivo deseado y previsto en la organización de las cosas, en la distribución del
tiempo y en la realización de las actividades, con iniciativa propia sin que sea
necesario recordárselo.
PATRIOTISMO
Reconoce lo que la patria le ha dado y le da. Le atribuya el honor y servicios
debidos, reforzando y defendiendo, a su vez, por suyos los afanes nobles de
todos los países.
PERSEVERANCIA
Es la cualidad de aquella persona que prosigue con constancia y valentía en el
camino que ha elegido, a pesar de que ha encontrado dificultades o que ha
experimentado fracasos.
74
RESPETO
Actúa, o deja de actuar, procurando no perjudicar, ni dejar de beneficiarse así
mismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos, con su condición y con sus
circunstancias.
RESPONSABILIDAD
Sensibilizar para ser personas capaces de asumir deberes, derechos y tomar
decisiones en relación con la familia, la escuela y la comunidad.
SINCERIDAD
Manifiesta, si es conveniente, a la persona idónea y en el momento adecuado, lo
que ha hecho, lo que ha visto, lo que piensa, lo que siente, etc. Con claridad,
respeto a su situación personal o a la de los demás.
SOLIDARIDAD
Fomentar la identificación con las necesidades y problemas de otros para
contribuir a la resolución de los mismos. Practicar la cooperación, amistad y
generosidad.
VALOR
Es un objetivo y un medio de educación; desempeña un papel importante en la
formación de carácter, en la educación social y profesional, además es elemento
indispensable para llevar a cabo la perfección de las personas.
VIDA
Apreciar el origen y desarrollo físico, afectivo, social y espiritual de los seres
humanos. Cuidar y proteger todas las formas de existencia de la vida.
75
PAZ
Fomentar actitudes para estar bien consigo mismo y los demás y para
comprender la causa de los perjuicios y de las situaciones injustas que generan
conflictos. También para aprender a compartir, comprender y tolerar a los demás.