UNIVERSIDAD NACIONAL ¨PEDRO RUIZ GALLO¨

FACULTAD DECIENCIAS HISTÓRICO

SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CLASE MAGISTRAL PARA OPTAR EL TÍTULO

DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN

NIVEL : Educación Secundaria

TEMA : El Sentido de la Estética

BACHILLER : Glenda Isabel Díaz Estela

MIEMBROS DEL JURADO

PRESIDENTE : _____________________________________________

SECRETARIO (A): _____________________________________________

VOCAL : ______________________________________________

Lambayeque, 27 de Noviembre de 2014

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : Colegio de Aplicación FACHSE-UNPRG

1.2 Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores

1.3 Grado de Estudio : Segundo

1.4 Sección : ¨A¨

1.5 Nº de Alumnos : 23

1.6 Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.7 Tema : ¨El Sentido de la Estética¨

1.8 Bachiller : Glenda Isabel Díaz Estela

1.9 Fecha : Jueves, 27 de noviembre de 2014

1.10 Hora : 08:40 a.m.

1.11 Duración : 50 Minutos

II. PARTE DIDACTICA

II.1 Denominación de la actividad:

¨El sentido de la estética¨

II.2 Justificación:

El tema se justifica en atención a que es necesario que los alumnos del

segundo año de secundaria desarrollen el sentido estético que les permitirá
despertar su sensibilidad frente al medio y la naturaleza, desarrollar su
capacidad de asombro y disfrutar de lo que les rodea y vive, reconocer sus
inquietudes y gustos artísticos, así como motivarse o transformar su medio.
 II.3 Sistema de Capacidades:

2.3.1 Área

Persona, Familia y Relaciones Humanas

2.3.2 Componente (Organizador)

Filosofía

2.3.3 Capacidad Fundamental

Pensamiento reflexivo y crítico

2.3.4 Capacidades de Área

Manejo de Información

Comprensión espacio – tiempo

Juicio Crítico

2.3.5 Capacidades específicas (Contenidos)

CAPACIDADES
CAPACIDADES ESPECÍFICAS TIEMPO
DE ÁREA

MANEJO DE Maneja información oportuna acerca de

INFORMACIÓN la estética y el arte, a través de palabras
como: bello, armonía, agradable, feo.

Comprende que todos de una u otra 50´

COMPRESIÓN manera tenemos experiencias estéticas,
ESPACIO – TIEMPO desde los tiempos antiguos hasta la
actualidad.

Formula puntos de vista personales ante

JUICIO CRÍTICO una vivencia estética.

III ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MOMENTOS ACCIONES T RECURSOS

 Desarrollo de las Actividades Permanentes

- Se inicia la sesión saludando a los señores

miembros del jurado.

- Se saluda a los alumnos y se les solicita

colaborar y prestar atención a la clase a
desarrollar.

 Recojo los saberes previos

- El docente inicia la sesión presentando Equipo

algunas imágenes con dibujos y paisajes
multimedia
INICIO diversos. (Anexo Nº 01) 10´
Plumones
- Luego pregunta a los estudiantes qué les
sugieren las imágenes desde el punto de
vista estético: bello, moda, feo, armónico.

 Se crea el conflicto Cognitivo:

¿Qué es el Arte?

El docente declara el tema a tratar anotándolo en la

pizarra:

“El sentido de la estética”

MOMENTOS ACCIONES T RECURSOS

  Transferencia de la Nueva información:

Transfiero la nueva información, haciendo uso del

equipo multimedia y de la palabra hablada:

- El docente explica brevemente los

antecedentes y origen de la estética. (Anexo
02)

- Se les entrega a los estudiantes una hoja

informativa y se les pide que subrayen los
términos relacionados con la estética.

- Luego la docente sintetiza brevemente el

tema. Pizarra
 Desarrollo de la Práctica
PROCESO 35´ Plumones

Multimedia
Se forman grupos de trabajo y se les pide a los
alumnos que: (Anexo Nº 03) Hoja practica
1. Identifiquen y valoren las expresiones
estéticas de su colegio y de la localidad.

2. Analicen las emociones que estas

expresiones les generan.

3. Describir de qué manera estas expresiones

han influido en su sensibilidad estética.

 Luego se procederá a la extensión y evaluación.

- La evaluación es permanente, sin embargo Fichas de

se aplicarán dos fichas de evaluación: Una evaluación:
SALIDA 5´
Ficha de Evaluación Cognitiva y una Ficha de
Lapiceros,
Heteroevaluación. (Anexo Nº 04, Anexo Nº
etc.
05)

IV EVALUACIÓN

CAPACIDAD DE INDICADORES INSTRUMENTOS

 ÁREA

MANEJO DE Analiza información relevante sobre el

INFORMACIÓN sentido de la estética, orígenes y
características.
-Ficha de
evaluación
Localiza en el espacio y tiempo los cognitiva.
COMPRESIÓN orígenes de la estética y su influencia e
ESPACIO – TIEMPO importancia en el ser humano.
-Ficha de
Heteroevaluación
JUICIO CRÍTICO Argumenta acerca de la importancia
de la estética como una vivencia
necesaria en el desarrollo de los seres
humanos.

V Referencia bibliográficas

5.1 Científica

- Salazar Bondy, Augusto. Introducción a la Filosofía. Editorial Universo SA, Novena

edición. Lima 1969.

- Persona, Familia y Relaciones Humanas. Editorial SANTILLANA. Lima 2013. Guía

Metodológica.

5.2 Didáctica

- Gálvez Vásquez, José. Métodos y Técnicas de aprendizaje, 4º Edición. Cajamarca 1999.

- Práctica Profesional V. Programa de Complementación Pedagógica Universitaria,

FACHSE, UNPRG. Lambayeque 2007.

5.3 Del alumno (Libro)

- Persona, Familia y Relaciones Humanas. Editorial SANTILLANA. Lima 2013.

ANEXO N°01

MOTIVACIÓN
 ANEXO N° 02

RESUMEN CIENTÍFICO

EL SENTIDO DE LA ESTETICA
EL PROBLEMA ESTETICO

¿Qué queremos decir cuando afirmamos que algo es bello o feo? ¿Cuáles son los fundamentos
del objeto bello? ¿Cuál es la esencia de la actividad estética? ¿Está nuestro juicio sobre lo bello
y lo feo sometido a ciertos principios y criterios objetivos o es puramente subjetivo? He aquí
algunas de las interrogantes principales que se formula la Estética, esto es, la disciplina
filosófica que investiga el problema de lo bello y el arte.

1. La vivencia estética. Todos de una o de otra manera tenemos experiencias estéticas.

Unos con más intensidad, otros con menos, unos de modo más frecuente y constante,
otros más raramente vivimos lo bello o lo feo de los objetos que nos rodean. Así pues,
nuestro ser consciente funciona también como conciencia estética cuando apreciamos la
hermosura de un cuadro, la gracia de una bailarina o la torpeza de un actor. Hermosura,
gracia, torpeza son valores que apreciamos cuando nuestra conciencia está en actitud
estética frente a los objetos.

Conozcamos un poco más de las ocasiones en que vivimos estéticamente.

Cuando contemplamos un cuadro no

tomamos como reales los objetos representados, ni juzgamos de su valor haciendo
cálculos sobre la posibilidad de utilizarlos. Tenemos conciencia de una ficción, pero esto
no nos importa o, para decirlo mejor, buscamos esa ficción y gozamos con ella. Lo mismo
ocurre cuando leemos un poema o una novela, cuando contemplamos una escultura o
escuchamos un concierto. En todos estos casos, sea por unos instantes, sea por un
tiempo largo, nos desconectamos de la realidad en torno y penetramos en otro mundo,
en el mundo que aparece “representado” en el cuadro, en el relato novelesco, en el
poema o en la imagen musical. E inclusive cuando apreciamos la belleza de un objeto
real, como por ejemplo un paisaje, nuestra actitud no es realista, práctica, sino
esencialmente contemplativa.

2. El objeto estético. Aquello que percibimos cuando estamos en actitud estética es el

objeto estético. Sentados en el teatro, vemos ciertas personas que caminan y hablan,
enseres domésticos, paisajes pintados en los decorados. Todo esto que vemos es parte
del objeto estético teatral. En algunos casos, este objeto es fundamentalmente el mismo
que encontramos en nuestra vida diaria, por ejemplo un paisaje en un parque; en otros,
es construido por un artista, es artificial, como por ejemplo las figuras de un cuadro.
Pero, en ambos casos, el objeto sufre una transformación, queda transfigurado al
intervenir en la vivencia estética. Ya no es algo que podemos tratar materialmente. Al
 convertirse en objeto estético, cualquier cosa deja de funcionar físicamente y adquiere
una función distinta: hacer aparecer un mundo irreal, ponerlo de manifiesto y expresar
todo su contenido. De este modo logra atraernos. Un cuadro nos atrae cuando, por el
color, el dibujo, la composición de las figuras, nos entrega la riqueza de ese mundo; lo
mismo sucede con un poema: por las imágenes verbales, nos pone en contacto
inmediato con un universo fantástico, lleno de hondura y sugestión. Y así es en todos los
casos de vivencia estética.

Visto de esta manera, las cualidades del objeto estético son: siempre es concreto,
sensible, inmediato, vivido directamente por nuestra sensibilidad y nuestra imaginación.
Sus ingredientes propios son por eso colores, formas, luz, sonidos, imágenes.

3. Recapitulando lo que hemos considerado hasta aquí, podemos caracterizar así la

vivencia estética. Es una vivencia de la fantasía en la cual nos ponemos en contacto con
un mundo irreal, de pura apariencia, a través de las imágenes, percepciones, elementos
sensibles que conforman un objeto especial, el objeto estético.

En esta vivencia perdemos contacto natural con el mundo cotidiano y dejamos de estar
sujetos a sus leyes y condiciones; perdemos todo poder de dominio sobre las cosas que
contemplamos y asimismo todo interés utilitario en apropiárnoslas. Es ésta, pues, una
experiencia que nos libra de las urgencias de la vida inmediata y que nos aleja de la
acción natural de la operación física con las cosas. El desinterés, la libertad y la
contemplación son entonces rasgos esenciales del vivir estético.

ANEXO Nº 03

HOJA DE PRÁCTICA
 Identifiquen y valoren las expresiones estéticas de su colegio y de la localidad.

Analicen las emociones que estas expresiones les generan.

Describir de qué manera estas expresiones han influido en su sensibilidad estética.

 ANEXO Nº 04

FICHA DE EVALUACIÓN

Nombre y Apellidos: ____________________________________ Grado y Sección:

_______________

Fecha: ___________________________

¿La estética está relacionada solo con el Arte?

¿Por qué es importante la estética en la vida de las personas?

¿Qué hace que una persona pierda sensibilidad?

 ¿Quién determina qué es lo bello y lo armónico?

¿Qué aporta la estética a las personas?

ANEXO Nº 05

FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

Indicadores

Nombres y Apellidos

Analiza información relevante sobre el sentido de la estética, orígenes y características.

Localiza en el espacio y tiempo los orígenes de la estética y su influencia e importancia en el ser

humano.

Argumenta acerca de la importancia de la estética como una vivencia necesaria en el desarrollo de los
seres humanos.
AD

AD

AD

2
3

4
5

7
8

9
10

11

12
13

14
15

16

17
18

19
20

21
 22

23

Escala:

AD: Logro destacado (17 a 20)

A: Aprendizaje logrado (13 a 16)

B: Aprendizaje en proceso (11 a 12)