RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL

ENSAYO

Taller de Evaluación

ELABORÓ: DRA. IVONNE FILIGRANA

Un ensayo es un documento de corte académico cuya principal finalidad reside en mostrar la postura personal
de quien lo escribe respecto de un tema elegido. Para la consecución de tal fin, el autor de un ensayo debe
realizar una serie de procedimientos de orden cognitivo que demuestren su conocimiento respecto del tema,
con el fin de que la opinión que exprese sobre éste se encuentre respaldada en saberes sólidos y argumentos
racionales. Cada una de las partes constitutivas de un ensayo, a saber: la introducción, la justificación, el
desarrollo, las conclusiones, la valoración crítica y la bibliografía, son momentos de construcción en los que se
estructuran tales procedimientos de orden cognitivo. Con base en lo anterior, en el presente documento se
establecen los criterios de evaluación que rigen para cada uno de los puntos que debe abordar un ensayo.

Dichos criterios de evaluación se presentan en forma de Rúbrica. La Rúbrica es, de acuerdo con los postulados
de Frida Díaz Barriga (2004), una matriz de verificación, de valoración, concebida por el paradigma
constructivista como estrategia de evaluación auténtica en la que se establecen niveles de dominio respecto
del aprendizaje significativo que los estudiantes realizan en una determinada evidencia con miras a la
obtención de calificación.1

La rúbrica a emplear como estrategia de evaluación del aprendizaje en esta evidencia es de tipo analítico, es
decir, se trata de una herramienta que permite evaluar en forma autónoma las diferentes partes que conforman
a un producto o proceso, asignando un puntaje a cada una de ellas con miras a promediarlo en función del
establecimiento de porcentajes estipulados para cada criterio del producto.2

La evaluación del aprendizaje debe apuntar a procesos científicos con rigor metodológico que permitan dar
cuenta de las apropiaciones y construcciones de sentido y significado que realizan los estudiantes en el nivel
superior. Las rúbricas constituyen, bajo esta lógica, un dispositivo didáctico que no sólo garantiza el carácter
científico y metodológico de los procesos de evaluación, sino que también permite que los estudiantes
conozcan a detalle cómo se les evalúa y califica, contribuyendo así a una cultura de la Transparencia en
materia educativa.

La elaboración del presente documento se encuentra alineada a los postulados teóricos constructivistas del
aprendizaje significativo de corte procedimental, y a los lineamientos de evaluación aceptados y reconocidos
por la Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Superior.

1 Cfr. DÍAZ Barriga, Frida. (2004). “Las rúbricas: su potencial como estrategia para una enseñanza situada y una evaluación auténtica
del aprendizaje”, en Revista Perspectiva Educacional, Instituto de Educación PUCV, Chile, No. 43, primer semestre, págs. 51-62,
2 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, Subsecretaría de Educación Superior. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

México, 2014.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE AL QUE RESPONDE LA RÚBRICA:

“El estudiante será capaz de distinguir y diferenciar tres tipos de Evaluación: Evaluación del Aprendizaje,
Evaluación de la Docencia y Evaluación Institucional” (Programa Sintético del Taller de Evaluación; 2019: 1).

Los libros propuestos para la elaboración del ensayo abordan diferentes reflexiones en torno a la Evaluación del
Aprendizaje, la Evaluación de la Docencia y la Evaluación Institucional.

OBJETIVO DE EVALUACIÓN:

El estudiante expresará de forma escrita, a través de un ensayo, las diversas reflexiones y análisis que se derivan
de la lectura que ha realizado sobre un libro relacionado con el tema de la Evaluación como proceso que
forma parte del hecho educativo.

La escritura forma parte de las habilidades necesarias que todo profesionista debe ser capaz de poner en
práctica, pues es inherente al trabajo intelectual que se lleva a cabo en las instituciones educativas, y es
“también, una herramienta de comunicación y de aprendizaje que nos permite trascender el tiempo y el
espacio para dejar constancia de hechos en forma de datos e ideas, y organizarlos de una manera significativa
para brindar información. Esto nos ayuda a transitar del dato a la información, y de la información al
conocimiento, de tal manera que pueda convertirse en acciones que incidan en la realidad” (Angulo; 2013:
108).

De lo anterior, se deduce que la forma de estructurar un texto escrito puede inscribirse dentro de los criterios de
evaluación, y, con base en ello, se elabora la presente rúbrica analítica que describe los niveles de logro que
los estudiantes deben alcanzar para comunicar sus reflexiones a través del Ensayo que realizarán.
 1. El ensayo deberá ser redactado en su totalidad por los estudiantes, salvo las citas textuales que se desee
incluir en el contenido del mismo. El plagio NO es aceptado. Si se detecta algún trabajo que presente un
plagio, por mínimo que éste sea, no se podrá continuar revisando y su calificación será CERO. Con base
en los criterios de la FLACSO, la reproducción íntegra de más de 4 palabras en orden consecutivo
constituye un plagio.3

2. El ensayo deberá expresar cuidado en materia de redacción y ortografía. En el nivel de posgrado NO son
aceptables los trabajos que presenten faltas ortográficas. Por cada 10 faltas de ortografía se descontará
un punto en la calificación final del ensayo. Así, la ortografía queda considerada como criterio de
evaluación respondiendo al hecho de que el ensayo se presenta de manera escrita, y la escritura, como
forma de expresión, requiere obedecer ciertos lineamientos (entre ellos, los que corresponden a las
regulaciones ortográficas).

3. El ensayo deberá entregarse en forma impresa, engrapado o engargolado, con una portada que incluya
los datos del alumno, la institución, la asignatura y el título del trabajo. Así mismo, el ensayo deberá
elaborarse con el siguiente formato: letra Arial 12, con interlineado de 1.5.

3 Cfr. TELLO, Estefanía y Beatriz Zepeda. EL PLAGIO ACADÉMICO: Presentación basada en el documento “Academic Plagiarism Defined”
de Irving Hexham. Consulta en: http://myslide.es/documents/plagio-5584b8c5627fa.html, el 17-11-2015. El documento expresa lo
siguiente: “El plagio académico ocurre cuando quien escribe usa repetidamente más de cuatro palabras de una fuente impresa sin
el uso de comillas y sin una referencia precisa a la fuente original en un trabajo que el autor presenta como su propia investigación y
estudio”.
4. Dadas las características del grupo (un grupo numeroso, conformado principalmente por profesionistas y
profesores en activo que trabajan y disponen de poco tiempo en la semana), el Ensayo podrá ser
elaborado por parejas, por equipos de tres personas, o bien, de manera individual. En este Taller de
Evaluación consideramos que, tanto el aprendizaje individual como el aprendizaje colaborativo resultan
enriquecedores para la adquisición de competencias y conocimientos entre los estudiantes, y no
ponemos objeción a que ellos se organicen como mejor les convenga para la realización de este trabajo.

5. Fecha de entrega: 23 de marzo de 2019. No existe posibilidad de prórroga en la entrega del trabajo.

¿SOBRE QUÉ DEBE TRATAR EL ENSAYO?

El eje de construcción del ensayo gira en torno a la la lectura de uno de los siguientes libros:

 Ahumada Acevedo, Pedro. Hacia una Evaluación auténtica del aprendizaje. Paidós, 2005.
 Díaz Barriga, Ángel. (1993). El examen: textos para su historia y debate. UNAM, México.
 Salazar Pastrana, Argely, Wilson Pool Cibrián y Ana Durán Pérez, Compiladores. (2014). Evaluación
educativa en la mejora continua de la educación. Gobierno del Estado de Yucatán, Secretaría de
Educación.

Los estudiantes podrán elegir el libro sobre el que realizarán el ensayo.

 Es importante aclara que en la sesión del 2 de marzo de proporcionó a los estudiantes del Taller de
Evaluación la información necesaria para la elaboración de ensayos en la Educación Superior, de tal
manera que cuentan con los elementos necesarios para estructurar este trabajo conforme a los
criterios establecidos por la profesora.
 A continuación se describen los lineamientos que cada uno de los apartados deberá observar para cumplir
con la estructura que demanda la elaboración del Ensayo:

1. INTRODUCCIÓN (Valor 5%)

Escala de calificaciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno obtiene 10 en este La introducción está bien redactada, incluye una descripción general del
apartado cuando presenta tema sobre el que se estructurará el ensayo y también una breve
las siguientes características: presentación de lo que contendrá el trabajo. Su extensión es la adecuada
porque aborda perfectamente ambos aspectos.
El alumno obtiene 9 en este
apartado cuando presenta  La extensión es menor a la adecuada, es decir, es de unos cuantos
por lo menos una de las párrafos.
siguientes características:
El alumno obtiene 8 en este
apartado cuando presenta
 Divaga en información que tiene poca relación con el tema central.
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 7 en este
apartado cuando presenta  No se comprende muy bien el mensaje de la introducción.
por lo menos una de las  La redacción presenta fallas, es confusa y entrecortada.
siguientes características:
El alumno obtiene 6 en este  La introducción incluye solamente una descripción general del tema.
apartado cuando presenta  NO incluye microcierre.
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 5 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
Escala de calificaciones
El alumno obtiene 10 en este
apartado cuando presenta
las siguientes características:
El alumno obtiene 9 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 8 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
 Incluye solamente una descripción general de lo que tratará el
trabajo.
2. JUSTIFICACIÓN (Valor 15%)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La justificación describe claramente la relevancia que el desarrollo del tema
elegido tiene para la sociedad. También describe un interés personal del
autor del ensayo por abordar el tema elegido. El interés personal es producto
de una introspección profunda que le permite al estudiante ver su
implicación en el tema elegido. La redacción no presenta ningún error. Si se
incluyen obras de algún autor o datos estadísticos, estos elementos se
encuentran perfectamente referenciados (citados). Su extensión es
adecuada en términos de proporción. Presenta micro-introducción y micro-
cierre.
 Divaga un poco en la relevancia social.
 La extensión del apartado de relevancia social es precaria (uno o dos
párrafos) .
 La extensión del apartado de motivos personales es precaria (uno o
dos párrafos).
El alumno obtiene 7 en este
 No presenta micro-introducción.
apartado cuando presenta
 El apartado de motivos personales NO refleja una profunda
por lo menos una de las
introspección que vincule al estudiante con el tema a desarrollar.
siguientes características:
El alumno obtiene 6 en este
apartado cuando presenta
 No presenta mirco-cierre.
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 5 en este  La relevancia social NO logra expresarse con claridad, es decir, NO es
apartado cuando presenta posible identificarla.
por lo menos una de las  Si se incluyen obras de algún autor o datos estadísticos, estos
siguientes características: elementos NO se encuentran adecuadamente citados.
 La justificación sólo presenta uno de los dos elementos que la
componen: relevancia social / motivación personal para desarrollar el
tema elegido.

 SI EL CONTENIDO DEL APARTADO DE JUSTIFICACIÓN SE CONFUNDE CON EL DE INTRODUCCIÓN, O

VICEVERSA, LA CALIFICACIÓN PARA AMBOS APARTADOS SERÁ: CERO.

Escala de calificaciones
El alumno obtiene 10 en este
apartado cuando presenta
las siguientes características:
El alumno obtiene 9 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 8 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
3. DESARROLLO (Valor 30%)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El tema se desarrolla en subtemas y apartados, bien redactados, cuya
estructura presenta una secuencia definida que va de lo general a lo
particular. Todos los apartados, tomados de conjunto, dan cuenta a
profundidad de la problemática abordada y permiten comprenderla en
forma global. El desarrollo incorpora diferentes puntos de vista teóricos
respecto del fenómeno tratado en el trabajo. Los autores que aparecen se
encuentran citados correctamente. Presenta micro-introducción y micro-
cierre. El trabajo giran en torno a la lectura de uno de los libros que se
enlistan al principio de esta rúbrica, y puede apoyarse en algunas de las
lecturas vistas en clase y en libros consultados en forma adicional. Se aprecia
que el estudiante logró apropiarse efectivamente de los desarrollos teóricos y
los conceptos que presenta. Las citas textuales NO son extensas, ni se
presentan más de 2 citas textuales por cuartilla. Cada subtema presenta una
secuencia anudada (están entrelazados).
Presenta una micro-introducción que liga al Desarrollo con la Justificación, y
un microcierre que enlaza al Desarrollo con las Conclusiones.
Presenta un cierre general de la exposición.
Este apartado no presenta fallas en la redacción.
 La secuencia de los temas y subtemas no va de lo general a lo
particular.
 Los subtemas y los apartados no presentan una secuencia anudada.
 Presenta más de 3 citas textuales por cuartilla.
 Las citas textuales que incorpora son demasiado extensas (media
cuartilla o más).
El alumno obtiene 7 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 6 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 5 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
 Las citas textuales se presentan en forma aislada del texto construido
por el alumno, es decir no las retoma o no profundiza sobre ellas.
 No presenta micro-introducción.
 No presenta micro-cierre.
 No es posible apreciar que el estudiante se ha apropiado
efectivamente de los desarrollos teóricos que presenta.
 El desarrollo deja de abordar puntos cruciales en relación con el eje
temático del ensayo.
 La extensión del desarrollo es muy pobre (no abarca aspectos
esenciales del tema a tratar).
 Los autores que aparecen NO se citan correctamente.
 El alumno se limita a citar a otros autores pero no parafrasea.

Escala de calificaciones
El alumno obtiene 10 en este
apartado cuando presenta
las siguientes características:
El alumno obtiene 9 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 8 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 7 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 6 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 5 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
4. CONCLUSIONES (Valor 10%)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Las conclusiones abordan magistralmente dos puntos: una síntesis de los
temas abordados en el ensayo y deducciones o inferencias a partir de las
principales ideas desarrolladas en el cuerpo del trabajo (lectura entre líneas).
La redacción es impecable. Este apartado presenta micro-introducción y
micro-cierre.
 No presenta lectura entre líneas.
 La síntesis deja de recuperar uno de los puntos nodales abordados en
el cuerpo del trabajo.
 No presenta micro-introducción
 La síntesis deja de recuperar varios de los puntos nodales abordados
en el cuerpo del trabajo.
 La redacción presenta varios problemas.
 No incluye micro-cierre.
 La síntesis NO refleja los principales puntos abordados en el trabajo.
 Las conclusiones NO son proporcionales a la extensión del desarrollo,
es decir, su extensión es precaria (dos o tres párrafos).
 NO presenta un adecuado aterrizaje de los temas abordados en el
cuerpo del trabajo.

Escala de calificaciones
El alumno obtiene 10 en este
apartado cuando presenta
las siguientes características:
El alumno obtiene 9 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 8 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 7 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
5. VALORACIÓN CRÍTICA (Valor 35%)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La valoración crítica presenta la postura personal del autor del ensayo
respecto de los siguientes puntos:
- El tema abordado
- Las teorías o conceptos que incorporó en el desarrollo.
Este apartado presenta una excelente redacción. El autor es capaz de
sensibilizar a los lectores con la escritura que presenta en la valoración
crítica. Este apartado sugiere que se produjeron aprendizajes significativos
en el autor del ensayo a partir de su elaboración.
El estudiante es capaz de proponer líneas de análisis para futuros trabajos a
partir de lo abordado en el tema que desarrolló. El estudiante es capaz de
indicar, de manera breve y concisa, proyectos de intervención para
solucionar las problemáticas tratadas en el cuerpo del trabajo.
Presenta un párrafo de cierre global del trabajo.
Presenta microintroducción y microcierre.
 La redacción del apartado presenta pocos problemas para expresar
claramente la postura personal del estudiante.
 No se sugieren líneas de análisis para futuros trabajos a partir de lo
expuesto en el tema desarrollado.
 La redacción no logra sensibilizar al lector debido a que presenta una
estructura poco reflexiva.
 No se sugieren proyectos de intervención o alternativas de solución a
las problemáticas desarrolladas en el cuerpo del trabajo.
 No se evidencian claramente los aprendizajes significativos que el
estudiante realizó a partir de la escritura del ensayo.

El alumno obtiene 6 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
El alumno obtiene 5 en este
apartado cuando presenta
por lo menos una de las
siguientes características:
 No presenta micro-introducción.
 La postura que desarrolla el estudiante no evidencia un pensamiento
crítico y autónomo.
 No presenta un párrafo de cierre global del trabajo.
 No se presenta una postura personal respecto de las teorías utilizadas
para la construcción del trabajo.
 La valoración crítica es sumamente precaria. No profundiza ni expone
la postura personal del autor.
 No es posible distinguir a la valoración crítica de las conclusiones
presentadas en el ensayo.

NOTA: Cuando la valoración crítica se limita a ser una

opinión superficial, cuya extensión no es mayor a un
par de párrafos, no se atribuirá calificación a este
apartado.
 6. BIBLIOGRAFÍA (Valor 5%)

Escala de calificaciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las referencias consultadas se listan adecuadamente incluyendo los datos

El alumno obtiene 10 en este
que propone el sistema elegido por el estudiante para dar formato a la
apartado cuando presenta
bibliografía.
las siguientes características:
El alumno obtiene 9 en este
Las referencias incorporan datos que no corresponden a las fuentes citadas
apartado cuando presenta
(errores en los nombres, apellidos, editoriales, etc.)
esta característica:
El alumno obtiene 8 en este
Las referencias están incompletas (no incluyen datos básicos como el
apartado cuando presenta
nombre del autor, la obra, el año de publicación, o la editorial).
esta característica:
El alumno obtiene 7 en este
apartado cuando presenta Las referencias no están ordenadas alfabéticamente.
esta característica:
El alumno obtiene 6 en este
Las fuentes que incluye en la bibliografía NO se encuentran en el cuerpo del
apartado cuando presenta
trabajo.
esta característica:
El alumno obtiene 5 en este
apartado cuando presenta
El cuerpo del trabajo incluye fuentes que NO se incluyen en la bibliografía.
por lo menos una de las
siguientes características:

 Se ha proporcionado a los estudiantes la 6ª edición del Manual APA, pero pueden recurrir a cualquier
sistema para dar formato a la bibliografía.
 PORCENTAJES
APARTADO VALOR
1 Introducción 5%
2 Justificación 15%
3 Desarrollo 30%
4 Conclusiones 10%
5 Valoración crítica 35%
6 Bibliografía 5%
Total 100%

REFERENCIAS

ANGULO Marcial, Noel. (2013). “El ensayo, algunos elementos para la reflexión”, en Revista Innovación
Educativa; vol. 13, núm 61.

DÍAZ Barriga, Frida. (2004). “Las rúbricas: su potencial como estrategia para una enseñanza situada y una
evaluación auténtica del aprendizaje”, en Revista Perspectiva Educacional, Instituto de Educación PUCV, Chile,
No. 43, primer semestre, págs. 51-62,

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2014). Subsecretaría de Educación Superior. Lineamientos de evaluación

del aprendizaje. México.

TELLO, Estefanía y Beatriz Zepeda. El plagio académico: Presentación basada en el documento “Academic
Plagiarism Defined” de Irving Hexham. Consulta en: http://myslide.es/documents/plagio-5584b8c5627fa.html, el
17-11-2015.