Nivelul I

formare inițială pentru cariera didactică

Managementul clasei
Prof. univ. dr. Carmen Sonia Duse
carmen.duse@ulbsibiu.ro
Obiective
La sfârșitul cursului, toți studenții vor:
- avea noțiuni clare despre termenii de management
al clasei, management educațional;
- înțelege rolurile pe care le joacă profesorul în
activitatea didactică;
- cunoaște stilurile de conducere a procesului
didactic;
- primi câteva recomandări pentru controlul
comportamentelor în clasă
 BIBLIOGRAFIE:

Duşe, C.S. Management educaţional. Editura ULBSibiu, 2006.

Iosifescu, Ş (coord.). Management educaţional pentru instituţiile de
învăţământ. Tipogrup Press, Bucureşti, 2001.
Iosifescu, Şerban. Elemente de management strategic şi proiectare pentru
şcolile pilot. Editura Corint, Bucureşti, 2000.
Iucu, R. Managementul şi gestiunea clasei de elevi. Editura Polirom, Iaşi, 2000.
Jinga, I. Conducerea învăţământului, manual de management. Editura didactică
şi pedagogică, Bucureşti, 1993.
Jinga, I. Inspecţia şcolară şi design-ul instrucţional. Editura Aramis, Bucureşti,
2004.
Stan, E. Profesorul, între autoritate şi putere. Editura Aramis, Bucureşti,
1999.
Bursuc, N, Popescu, A. Managementul clasei. Ghid pentru profesori și
învățători, UNESCO, 2007, http://scldr.ro/wp-content/uploads/ 2013/10/
MANAGEMENTUL-CLASEI-1.pdf
https://testyourself.psychtests.com/testid/3178
Howard Gardner- Teoria Inteligentelor
Multiple
MANAGEMENT – ASPECTE PRELIMINARE

 manus – mână, manevrare, pilotare, strunirea

cailor care trag un car sau o căruţă cu ajutorul
hăţurilor.

 to manage - a reuşi, a conduce, a rezolva, a face

faţă la, a dirija, a struni, a administra, a manevra,
a stăpâni, a se descurca, a găsi mijloace, a se
pricepe, a cârmui, a duce la bun sfârşit

 managerul un conducător, administrator,

organizator, director, coordonator al unei echipe

 Management - începutul sec. XX, fiind introdus

de Frederik Taylor şi ulterior Fayol, “Principiile
managementului ştiinţific” în 1911 şi
“Administraţia industrială. Prevederea,
organizarea, comanda, coordonarea, controlul” în
1916.
 Despre profesor si rolurile lui
 organizează şi conduce clasa ca
grup social;
 consiliază şi orientează şcolar şi
profesional;
 îndrumă activitatea extraşcolară;
 este membru al consiliului
profesoral;
 se perfecţionează profesional;
 organizează procesul de
învăţământ;
 efectuează cercetarea pedagogică
✓preda o anumită specialitate;
✓este diriginte-consilier;
✓este metodist;
✓este director/responsabil de catedră
metodică/ cerc pedagogic;
✓responsabil al unui cabinet de
specialitate;
✓lider al unui grup de lucru în şcoală;
✓inspector şcolar;
✓animator cultural etc.
Stilurile de conducere
ale profesorului
Ce stil de conducere recunoasteti?
Analizați stilurile de predare descrise
anterior din următoarea perspectivă:
Stilul Avantaje Dezavantaje

Autoritar

Democratic

Permisiv
 Corolare pentru a menţine controlul măsurii
 Prezenţa voastră fizică şi forma este
importantă în prima impresie. Iar parţial, ea
va insipira viitorul respect pentru dvs.
 Dacă este posibil învăţati numele studenţilor,
în special al celor care fac necazuri. Adresaţi-
le remarcile disciplinare direct pe numele lor.
De cele mai multe ori, turbulenţii nu cred că
lor le sunt adresate.
 Nu pedepsiţi întreaga clasă pentru acţiunile
rele ale câtorva. Niciodată nu prefaţa
remarcile tale cu termeni ca “clasa” sau
“studenţii”, cu atât mai mult cu cât nu toţi
sunt implicaţi în îndeletniciri defavorabile.
Pedepsind întreaga clasă pentru relele
câtorva, ajungi să trezeşti resentimente.
 Corolare pentru a menţine controlul măsurii
 Mişcati-va tot timpul printre elevi. Mişcati-va în spatele
scandalagiilor, aceasta creând o atmosferă de intimidare.
Invadati-le “zona personală” dacă nu le puteti capta atenţia.

 Aratati-le elevilor că va controlati tot timpul. Fiti acolo şi

începeti ora imediat cum se sună. Lăsati liberi elevii când
sună pauza.

 Insistati ca elevii să arate respect. Ei trebuie să vi se

adreseze cu “Domnule”, “doamnă”, “domnişoară” etc. Nu-i
lăsati să citească reviste, sau să-şi scrie bileţele în clasă.

 Niciodată nu ameninţaţi că nu mai puteţi suporta. Acesta vă ruinează credibilitatea.

Corolare pentru a menţine controlul măsurii
 Nu vorbiţi cu un grup gălăgios. Asiguraţi-vă de
atenţia lor înainte de a continua. Faceţi un
zgomot cu cartea, sau strigaţi “hei!”.
 Câteodată vorbind foarte calm, poţi încuraja
presiunea pereche, care poate avea un efect
calmant.
 Variază vocea şi acţiunile. Elevilor nu le place
monotonia.
 Vorbeşte suficient de tare pentru ca elevii să
audă.
 Pronunţă clar. Elevii devin frustraţi dacă nu
aud. Ei pot să se manifeste şi asta să-ţi
creeze probleme mai târziu.
 Corolare pentru a menţine controlul măsurii
 Rezolvati problemele cu elevii imediat. Cei atenţi urăsc să piardă timpul. Dacă unii elevi joacă un
joc, ceilalţi realizează şi pot să va deteste sau să deteste clasa.

 În primele săptămâni de şcoală, taiati orice violare a rolului

imediat, chiar dacă asta înseamnă să va întrerupeti din subiect.

 Cultivati-va puterea vocii şi abilitatea de a o folosi în momen-

tele stresante importante.O voce mică sau monotonă lasă
impresia că vorbitorul este o persoană slabă sau neatentă.

 Faceti să se simtă entuziasmul în voce şi în prezenţă. Un profesor

dinamic lasă impresia că deţine o putere latentă.
Luati decizii cu repeziciunea şi înţelepciunea unui arbitru de baseball!
 Aplicații

 test inteligente multiple

 http://www.carieramea.com/testul-inteligentelor-multiple/
 test stiluri de invatare
 Chestionar stilurile de invatare
 http://www.la-psiholog.ro/teste-psihologice/dominanta-creierului-tau