CARPETA Program - ANUAL 5to.-2019. .. - ... Copia (Recuperado)

SEXTO GRADO
PROFESOR: PORFIRIO QUINTANA GUARNIZ
SALAMANCA - 2019
PROGRAMACION
CURRICULAR
ANUAL
SEXTO GRADO- 2019

DATOS DE LA
INSTITUCIÒN
EDUCATIVA
DIRECCIÒN REGIONAL DE
EDUCACIÒN : La Libertad
DIRECCIÒN DE GESTION
EDUCACIÒN LOCAL : Ascope
INSTITUCIÒN EDUCATIVA : Nª 81513-ESPM/A1
CREACIÒN : R.M. N° 1113-71
DIRECCIÒN : Mz. B Lt. 7 Sec. II
TURNO : Mañana
NIVELES : Inicial – Primaria
LUGAR : Salamanca
DISTRITO : Magdalena de Cao
REGIÒN : La Libertad
2019
DATOS PERSONALES
DEL DOCENTE
1. APELLIDOS Y NOMBRES : Quintana Guarniz Zacarías Porfirio
2. DIRECCIÒN : Calle Leoncio Prado Nª 4 2 4
3. DISTRITO : Ascope
4. PROVINCIA : Ascope
5. DEPARTAMENTO : La Libertad
6. TELEFONO : 965819584 – Movistar
7. EMAIL : porquinsa@hotmail.com
8. D.N.I. : 18826294
9. NIVEL : Primaria
10. INGRESO A LA DOCENCIA: 30-10-1984
11. TIEMPO DE SERVICIO : 34 años
2019
carperta
pedagógica
NIVEL PRIMARIA
SEXTO grado
PROFESOR: PORFIRIO QUINTANA GUARNIZ
2019
RELACION DE ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO
I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU SEMINARIO” -
SALAMANCA – 2019
Nª
Ord. NOMBRES Y APELLIDOS D. N. I. FECHA EDAD
DE NAC.
1 ABANTO PAREDES, Cristian Josué. 60554622 19-11-2007 11
2 BAZAN VILLANUEVA, Josué Israel. 60036639 24-07-2007 11
3 BUSTAMANTE HUANGAL, Hary Anderson 60554601 10-10-2007 11
4 BUSTAMANTE VICENTE, Jherly Juliana 00129041 16-05-2007 11
5 LEDESMA ANTICONA, Mileydi Samanta. 60554623 06-11-2007 11
6 MEDINA PAREDES, Tahara Monserath. 60600108 03-02-2008 11
7 ROBLES GARCIA, Rebeca Abigail. 62320264 04-10-2007 11
8 TORRES AREVALO, Jazmín Alejandra. 60036648 04-11-2007 11
9 VELASQUEZ VASQUEZ, Dulce María. 60254327 29-02-2008 11
RESUMEN
MUJERES 06
HOMBRES 03
TOTAL 09
………………………………
Porfirio Quintana Guarniz
PROFESOR DEL 6°
RELACION DE ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO
I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU SEMINARIO” -
SALAMANCA – 2019
Nª
Ord. NOMBRES Y APELLIDOS D. N. I. FECHA EDAD
DE NAC.
1 ACEVEDO ASCON, Tiago Jean Mario. 62320309 23-09-2011 06
2 CABALLERO GUARNIZ, Naomi Victoria Elizabeth. 77611219 31-03-2012 06
3 CAMPOS ALZA, Axel Junior. 62320329 18-03-2012 06
4 DIESTRA VILLANUEVA, Ariana Valeria. 76900437 29-04-2011 06
5 GUARNIZ VILLALVA, Gabriel Alexander. 62938513 15-10-2011 06
6 LEDESMA ANTICONA, Anyelina Juliet. 62821459 01-03-2011 07
7 MAMANI LAVADO, Carla Brisa Aymar. 77543880 23-01-2012 06
8 MONCADA CABALLERO, Milett Massiel. 62938676 03-01-2012 06
9 PAZ GOICOCHEA, Carlos David. 62938495 23-09-2011 06
RESUMEN
MUJERES 05
HOMBRES 04
TOTAL 09
………………………………
Susana Guibert Amaya
PROFESOR DEL 2°
RELACION DE PADRES Y/O MADRES DE FAMILIA DEL
QUINTO GRADO I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU
SEMINARIO” - SALAMANCA - 2019
N°
OR. NOMBRES Y APELLIDOS D. N. I. DOMICILIO EN
SALAMANCA
01 SANDY GUILIANA PAREDES TUPES 41405664 Calle Perú S/N
02 LUISA VILLANUEVA ORBEGOSO 18173967 Cen.. Pob. Los Ángeles
03 LIZBETH KAHAY HUANGAL MANTILLA 41218523 Mz. B-1
04 MARILÙ VICENTE URIOL 40359682 CALLE PERÙ S/N
05 DENNIS SAMANTA ANTICONA MELENDEZ 43962276 Calle España N° 31
06 GUILLERMINA TUPES CASANA 18851243 Calle Perú N° 11
07 FERMINA PAZ TIRADO 18860209 Mz. T Lt. N° 04
08 ROSA MELVA AREVALO RONDON 40568315 Calle Gran Vía N° 36
09 LORENA ISABEL VASQUEZ VALERA 47179778 Miraflores Bajo S/N.
COMITÉ DE AULA - 2019
PRESIDENTE : Lorena Isabel Vásquez Valera.

SECRETARIA : Rosa Arévalo Rondón.
TESORERA : Lizbeth Huangal Mantilla.
VOCALES : Marilú Vicente Uriol.
: Dennis Anticona Meléndez.
………………………………
PROFESOR DEL 6°
RELACION DE PADRES Y/O MADRES DE FAMILIA DEL
PRIMER GRADO I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU
SEMINARIO” - SALAMANCA - 2019
N°
OR. NOMBRES Y APELLIDOS D. N. I. DOMICILIO EN
SALAMANCA
01 PAOLA, ASCON BARRANTES 43794561 Barcelona N° 14
02 THALIA, GUARNIZ TORRES 71995676 Gran Vía N° 07
03 MARIE TERESA, ALZA REYES 43092987 Barcelona N° 05
04 MAYRA, VILLANUEVA BARRANTES 44046323 España N° 07
05 LESLIE, VILLALVA POZO 46321043 Gran Vía N° 08
06 DENNIS, ANTICONA MELENDEZ 43962276 España N° 22
07 ALICIA, LAVADO BARRANTES 43216182
08 VANESA, CABALLERO LINO 48245030 Miraflores N° 10
09 JANET, GOICOCHEA MALAVER 44530500 Mz. “O” Lote 14
COMITÉ DE AULA - 2018
PRESIDENTE : Leslie Villalva de Guarniz.

SECRETARIA : Teresa Alza reyes.
TESORERA : Paola Ascòn Barrantes.
VOCALES : Thalía Guarniz Torres.
: Alicia Lavado Barrantes.
………………………………
PROFESORA DEL 2°
ACUERDOS Y LOS 5 COMPROMISOS
DE GESTION ESCOLAR 2019
N° COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR
1 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución

Educativa.
2 Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3 Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4 Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
5 Gestión de la tutoría y la convivencia escolar Institución Educativa. .
REFERENCIA: R.M. N° 712-2018
………………………………
PROFESOR DEL 6°
PROGRAMACION ANUAL DEL SEXTO GRADO - 2019
I. DATOS IN FORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 81513 “Miguel Grau Seminario”
1.2. LUGAR : Salamanca
1.3. DISTRITO : Magdalena de Cao
1.4. PROVINCIA : Ascope
1.5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL - Ascope
1.6. TURNO : Mañana
1.7. DIRECTORA : Mg. Doris Palmer Sulueta
1.8. PROFESOR : Porfirio Quintana Guarniz
1.9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2019
1.10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : V Ciclo 6° Grado
II. EJES TEMÁTICOS:

 Educación, ciudadanía, ética y seguridad
 Educación, salud y bienestar
 Educación e identidad regional
 Educación y cultura general
 Educación ambiental y gestión de riesgos
 Educación, emprendimiento y cultura
III. LEGAL:
-Ley N° 28044-Ley General de Educación y D.S. N° 011-12-ED-Reglamento de la Ley General de Educación.
-Ley N° 29944-Ley de la Reforma Magisterial y D.S. N° 04-13-ED Reglamento de la L. R. M.
-Ley N° 29719- “Ley que Promueve la Convivencia Sin Violencia en las I. E.” y -D.S. N°10-12-ED-Reglamento.
-R.M.-N° 657-2017 ED-Normas Técnicas Desarrollo del Año Escolar 2018.
-R.M Nº 0547-2012-ED, Aprueban Lineamientos denominados “Marco del Buen Desempeño Docente de
Educación Básica Regular.
-R.M Nº 440-2009-ED, Aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
-R.M Nº 199-2015-ED, Modificación del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
IV. PRESENTACIÒN:
Con la presente Programación Curricular Anual se pretende solucionar en las y los estudiantes la
deficiencias en la solución de problemas, comprensión y practica de valores, para formar estudiantes
que necesita el país, con habilidades en el desarrollo de problemas matemáticos y comprensión
lectora y que practiquen valores en la sociedad, mediante la buena enseñanza, usando estrategias,
materiales y recursos pedagógicos con docentes idóneos, y padres que practiquen las buenas
costumbres, dando como resultado un hombre líder y útil para nuestro sociedad.
V.LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL Y VALORES

5.1. LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
1. ENFOQUE DE Reconoce al estudiante como Fomenta la participación y la
DERECHOS persona que ejerce su convivencia pacífica,
ciudadanía. buscando reducir la
inequidad
2. ENFOQUE INCLUSIVO Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre los

0 DE ATENCIÓN estudiantes.
A LA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE Respeta los diferencias y Fomenta la convivencia así
INTERCULTURAL promueve el intercambio entre como el respeto a la
personas culturalmente diversas. identidad propia
4. ENFOQUE DE Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
IGUALDAD DE GENERO iguales en derechos, deberes y oportunidades.
5. ENFOQUE Forma estudiantes con Promueve la conservación de

AMBIENTAL conciencia crítica sobre la la biodiversidad y un estilo de
problemática ambiental vida saludable y sostenible
6. ENFOQUE DE Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción

ORIENTACIÓN AL BIEN de una vida en sociedad.
COMUN
7. ENFOQUE DE Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
BÚSQUEDA DE LA garantizar su éxito personal v social.
EXCELENCIA
5.2. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES
1. Respeta las normas de convivencia.

2. Respeta las buenas costumbres.
3. Respeta la diversidad personal y cultural.
4. Respeta asimismo y a los demás.
RESPETO 5. Respeta los símbolos patrios e
institucionales.
6. Mantiene orden y disciplina.
7. Se expresa asertivamente.
1. Cumple sus deberes y obligaciones de

manera puntual.
RESPONSABILIDAD 2. Asume sus faltas y deficiencias.
3. Gestiona el tiempo organizadamente.
4. Cumple las normas, funciones y acuerdos.
1. Cumple sus deberes y obligaciones de

manera puntual.
SOLIDARIDAD 2. Asume sus faltas y deficiencias.
3. Gestiona el tiempo organizadamente.
4. Cumple las normas, funciones y acuerdos.
VI. CALENDARIZACIÒN DEL AÑO ESCOLAR 2019
BIME FECHAS
STRE UNIDAD DIDÀCTICA
INICIO TÈRMINO
“Nos organizamos para cuidar nuestra salud” 11-03-19 12-04-19

I
-Eje temático: Educación ciudadanía, ética y seguridad.
-Enfoques Orientación del Bien Común
“Una galería de nuestra historia familiar” 15-04-19 17-05-19

-Eje temático: Educación salud y bienestar.
-Enfoques de Igualdad de Género.
“Promovemos el cuidado de nuestros recursos naturales” 20-05-19 21-06-19
II -Eje temático: Educación e Identidad Regional.

-Enfoques Ambiental.
“Identificamos y difundimos nuestras costumbres y 24-06-19 26-07-19

tradiciones Nacionales”
-Eje temático: Educación e Identidad Regional.
-Enfoque Intercultural.
V A C A C I O N E S: 30-07-19 al 10-08-19
“Practicamos el uso de las 3R para mejorar nuestra 12-08-19 13-09-19

comunidad”
-Eje temático: Educación ambiental y gestión de riesgos.
III -Enfoques Ambiental..
“Utilizamos tradiciones para organizar nuestras 16-09-19 18-10-19

habilidades Institucionales”
-Eje temático: Educación e Identidad Regional.
-Enfoques Búsqueda de la Excelencia.
“Conocemos las Instituciones que defienden nuestros 21-10-19 22-11-19

Derechos”
-Eje temático: Educación ciudadana, ética y seguridad.
IV -Enfoque de Derechos.
“Reflexionamos y compartimos en Navidad” 25-11-19 27-12-19

-Eje temático: Educación, salud y bienestar.
-Enfoque Orientación al Bien Común.
CLAUSURA: A PARTIR DEL 27-12-2019

VII. PLAN DE ESTUDIO DEL 5° GRADO
CICLOS Y GRADOS
ÁREAS CURRICULARES III IV V
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
1.- Comunicación 5 4 4
2.- Matemática 5 4 4
3.- Personal Social 3 4 4
4.- Ciencia y Tecnología 3 4 4
5.- Arte y Cultura 2 2 2
6.- Educación Religiosa 1 1 1
7.- Educación Física 3 3 3
8.- Tutoría de orientación Educativa 2 2 2
9.- Inglés 2 2 2
10.-Horas de libre disponibilidad 4 4 4
TOTAL DE HORAS 30 30 30
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

8.1. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS CRONOGRAMADAS:
N° TITULO DE L A TIPO TIEMPO CRONOGRAMA
OR. U N I D A D ( DIAS) M A M J J A S O N D
01
“Nos organizamos para
cuidar nuestra salud” U.A. 25 D. X X
02
“Una galería de nuestra U.A. 22 D. X X
historia familiar”
03
“Promovemos el cuidado de U.A. 25 D. X X
nuestros recursos naturales”
04
“Identificamos y difundimos
nuestras costumbres y U.A. 25 D. X X
tradiciones Nacionales”
05
“Practicamos el uso de las 3R
para mejorar nuestra U.A. 24 D. X X
comunidad”
06
“Utilizamos tradiciones para
organizar nuestras U.A. 24 D. X X
habilidades Institucionales”
07
“Conocemos las Instituciones
que defienden nuestros U.A. 24 D. X X
Derechos”
08
“Reflexionamos y U.A. 24 D. X X
compartimos en Navidad”
IX. DISTRIBUCIÒN DE SIMULACROS Y TIEMPO:
9.1. CUADRO DE SIMULACROS DEL 5° GRADO PARA EL 2018
N° FECHA DEL SIMULACRO
01 20 de abril.
02 31 de mayo
03 12 de octubre
04 23 de noviembre
9.2. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR DEL 5° GRADO
SEMANARIO ESCOLAR DEL QUINTO GRADO I .E .N° 81513-SALAMANCA-2018

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1era. COMUNICACION EDUC- FÌSICA MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA
2da. COMUNICACION EDUC- FÌSICA MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA
3era. COMUNICACION EDUC- FÌSICA MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA
10.15 a 10.45 R E C R E O
4ta. PERS. SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TEC. COMUNICACION CIENCIA Y TEC
5ta. PERS. SOCIAL TUTORIA CIENCIA Y TEC. PERS. SOCIAL ARTE Y CULT.
6ta. PERS. SOCIAL TUTORIA CIENCIA Y TEC. PERS. SOCIAL ARTE Y CULT.
RESUMEN DE LAS HORAS SEMANALES
COMUNICACION 7
MATEMATICA 6
PERSONAL SOCIAL 5
CIENCIA Y TECNOLOGÌA 4
EDUCACION FÌSICA 3
ARTE Y CULTURA 2
TUTORIA 2
EDUCACION RELIGIOSA 1
T O T A L 30
X. MISION Y VISION:
Visión
La Institución Educativa N° 81513-“Miguel Grau Seminario”, pretende para el año 2021 ser
una Institución líder en calidad educativa que desarrolle los estudiantes, capacidades,
actitudes y destrezas a través de proceso educativos integrales en armonía con la
naturaleza y los avances científicos y tecnológicos, que fomenten el razonamiento,
creatividad y análisis ejerciendo sus deberes y derechos con plena libertad mediante la
práctica adecuada de valores a fin de ser agentes de una cultura de paz, capaces de
participar en el mejoramiento de la sociedad.
Misión
Somos una Institución. Educativa Pública de gestión ´participativa e inclusiva que

desarrolla una formación permanente articulada e integrada contribuyendo así a la
formación de los estudiantes en cuanto a su identidad y creatividad basada en el
desarrollo cultural, moral y cívico dentro de un marco de interacción social que conduzca
hacia una vida ciudadana.
XI. METODOLOGÌA Y/O ESTRATEGIAS:
1. A NIVEL DE PADRES DE FAMILIAS :
Personal Social Concientizar a los PP.FF., pongan interés y asuman responsabilidad con sus hijos
en la educación.
Nutrición Salud Solicitar al área de salud, charlas de enfermedades infectas contagiosas y nutrición.
Académica Buscar interés en los alumnos para el estudio aplicando nuevas técnicas.
Hogar Solicitar asistencia social, DEMUNA, para el apoyo a los PP.FF. en problemas de
alcohol, etc.
2. A NIVEL DEL ESTUDIANTE:
Personal Social Formación de hábitos de aseo del hogar, escuela, lo mismo en la puntualidad, orden
y disciplina.
Nutrición Salud Dialogamos sobre salud, como en lo dental, consumo de alientos con valor nutritivo.
Nutrición Salud Orientar para el mejor aprendizaje, lectura, escritura e importancia de la búsqueda del
trabajo.
Hogar Dialogar respecto a las relaciones entre padres e hijos o hermanos, fomentando el
respeto.
XII. EVALUACIÒN:
1.La evaluación de los aprendizajes es permanente y sistemática en todo el proceso de aprendizaje.
2.En la evaluación se prioriza el proceso antes del producto.
3.Para evaluar se tiene en cuenta la escala literal cuyos calificativos son :
AD Cuando el educando evidencia el logro de las capacidades previstas,

(LOGRO DESTACADO) demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas
las tareas propuestas.
A Cuando el educando evidencia el logro de las capacidades previstas en
(LOGRO PREVISTO) el tiempo programado.
B Cuando el educando está en camino de lograr las capacidades previstas,
(EN PROCESO) requiere el acompañamiento durante un tiempo razonable.
C Cuando el educando evidencia muchas dificultades para desarrollar las
( EN INICIO) capacidades previstas, requiere acompañamiento durante un mayor
tiempo para lograrlo.
4. Los Instrumentos de Evaluación.- ellos son:
Instrumentos de Evaluación
-Lista de cotejos. -Fichas de trabajo.

-Guía de observación. -Trabajos gráficos.
-Guía de prueba oral. -Práctica calificada.
XIII. BIBLIOGRAFÌA:
 Libros del MINEDU de 5° grado  Programación Curricular Anual.

 Libros variados (Biblioteca de aula)  Texto de Matemática (Elementos).
 Cuadernos de trabajo.  Multilibro Bruño.
 DCN  INTERNET-Página WWW y Pág. You Tuve.
 Rutas de aprendizaje  PERUEDUCA.
 Diccionario.  Biblia.
 Tablas aritméticas.  Catecismo.
Salamanca, marzo del 2018
________________________
V ° B° Porfirio Quintana Guarniz
PROFESOR DEL 5 °
XIV. CARTEL DE CAPACIDADES DEL QUINTO GRADO - 2018

1era. COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA EDUC- FÌSICA
2da. COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION MATEMATICA EDUC- FÌSICA
10.15 a 10.45 R E C R E O
4ta. PERS. SOCIAL CIENCIA Y TEC COMUNICACION CIENCIA Y TEC RELIGION
5ta. PERS. SOCIAL CIENCIA Y TEC PERS. SOCIAL ARTE Y CULT. TUTORIA

10.15 a 10.45 R E C R E O

10.15 a 10.45 R E C R E O

1era. COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION ARTE Y CULT. MATEMATICA
2da. COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION ARTE Y CULT. MATEMATICA
3era. COMUNICACION MATEMATICA COMUNICACION EDUC- FÌSICA MATEMATICA
10.15 a 10.45 R E C R E O
4ta. PERS. SOCIAL CIENCIA Y TEC COMUNICACION EDUC- FÌSICA RELIGION
5ta. PERS. SOCIAL CIENCIA Y TEC PERS. SOCIAL TUTORIA EDUC- FÌSICA
6ta. PERS. SOCIAL CIENCIA Y TEC PERS. SOCIAL TUTORIA CIENCIA Y TEC

10.15 a 10.45 R E C R E O

10.15 a 10.45 R E C R E O
REGISTRO ANECDÓTICO
MEDIDAS TOMADAS POR LA (EL)
ALUMNO/A: _______________________________________________ DOCENTE:
Fecha: __ /__ /__
Lugar de Observación: _______________________________________
Hecho Observado (incidente)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________ ___________________
Madre o Padre de Familia Profesor(a)
ALUMNO/A: _______________________________________________ DOCENTE:
Fecha: __ /__ /__
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________ ___________________
ALUMNO/A: _______________________________________________ DOCENTE:
Fecha: __ /__ /__
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________ ___________________
ALUMNO/A: _______________________________________________ DOCENTE:
Fecha: __ /__ /__
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________ ___________________
DAPQG
PLAN DE TRABAJO DE AULA
QUINTO GRADO - 2018
I.- DATOS GENERALES :

1.1. UGEL : ASCOPE
1.2. I. E. : N° 81513-”M.G.S.” SALAMANCA
1.3. NIVEL : PRIMARIA
1.4. GRADO/SECCIÓN : 5° “UNICA”
1.5. DOCENTE : PORFIRIO QUINTANA GUARNIZ
1.6. DIRECTORA : DORIS PALMER SULUETA.
1.7. TOTAL DE ALUMNOS : 10
1.8. DURACION : 10 Meses
1.9. AÑO LECTIVO : 2018 INICIO : 12-03-2018 TERMINO : 21-12-2018.
1.10. RESPONSABLE : Comité de Aula – Profesor
II.- OBJETIVOS :
2.1. GENERALES :
2.1.1. Fomentar la participación solidaria de los padres de familia en la capacitación de sus hijos y sus
problemas.
2.1.2. Propiciar y mantener un ambiente de amistad, cooperación entre los miembros de la I.E.
2.1.3. Promover la participación y cooperación de los padres de familia en la elaboración de materiales.
2.2. ESPECÌFICAS :
2.2.1. Mantener permanentemente coordinación y comunicación entre personal docente y directivo.

2.2.2. Apoyar las acciones educativas de los alumnos a través de nuevas técnicas y hábitos de estudio.
2.2.3. Promover el control permanente de los estudiantes en la puntualidad, asistencia y permanencia.
2.2.4. Apoyar el mejoramiento de la infraestructura y conservación del aula.
III.- METAS :
-Con la elaboración y participación de los padres de familia y la realización de actividades se presenta:

-Elegir el comité de aula.
-Ambientar el aula para que los niños (as) se sientan cómodos y a gusto.
-Celebrar el día de la madre y del padre.
-Participar en las olimpiadas programadas por la I. E.
-Participar en celebración por aniversario de la I .E.
-Dar a conocer los Derechos del niño.
-Realizar la posada navideña.
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Nª ACTIVIDADES RESPONSABLES M E S E S
E F M A M J J A S O N D
01 Elección del comité de aula Docente y padres de familia x
02 Reglamento Interno Padres de familia x
03 Día de la Educación. Docente y padres de familia. x
04 Celebración día de la madre Docente, padres de familia y estudiantes. x
05 Celebración día del padre APAFA, comité de aula y estudiantes. x
06 Día del maestro Docente, padre de familia y estudiantes. x
07 Semana del niño, paseo Docente, padre de familia y estudiantes. x
08 Olimpiadas internas Docente y padre de familia x
09 M.G.S. Aniversario Docente y padre de familia x
10 Paseo por aniversario Docente, padre de familia y estudiantes. x
11 Posada navideña Docente, padre de familia y estudiante. x
V.- LOS EDUCANDOS :
5.1. HUMANOS :
Profesores
Comité de aula
Niños y niñas
Comunidad
5.2. MATERIALES :
Plumones
Cartulina
Pegamento
Papelote y otros.
5.3. FINANCIEROS :
Actividades del comité

Donaciones
Obsequios
………………………………
PROFESOR DEL 5°
REGLAMENTO INTERNO
DEL AULA - 2018

1.1. UGEL : ASCOPE
1.4. GRADO/SECCIÓN : 5° UNICA
1.7. TOTAL DE ESTUDIANTES: 10
1.8. DURACION : 10 Meses INICIO: Marzo TERMINO: Diciembre
1.9. AÑO LECTIVO : 2018
II.- FINALIDAD :
El presente Reglamento Interno norma la organización y funciones del aula de quinto grado ( 5° ) la I. E. No.
81513- “Miguel Grau Seminario”, y sus agentes como, docente, estudiantes y padres de familia, realizando
para ello una convivencia armónica y con diálogo constructivo, en el cumplimiento de la educación educativa.
III.- FINES Y OBJETIVOS :
3.1.Desarrollar las funciones cognoscitivas y físicas del educando, consolidando las bases de su formación.
3.2.Ofrecer al educando un ambiente adecuado para lograr su seguridad moral, física, ser tratado con dignidad y respeto.
3.3.Lograr la participación de los PP.FF., integrarlos y realizar actividades de proyección social.
3.4.Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticas, estéticas y religiosas.
IV.- FUNCION DEL DOCENTE :
4.1.Asistir puntualmente a la Institución Educativa..

4.2.Controlar a los estudiantes durante su permanencia en la I.E.
4.3.Coordinar con la dirección de la I.E. en las acciones pedagógicas y administrativas.
4.4.Cumplir con la elaboración de sus documentos técnico pedagógico y administrativas.
4.5.Acatar las órdenes del director.
4.6.Mantener el orden y cuidado de los alumnos durante la formación.
4.7.Incentivar la participación activa de los niños (as) en las nuevas propuestas.
4.8.Estructurar proyectos, unidades, módulos que involucren a los padres de familia y estudiantes.
4.9.Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de padres de familia y estudiantes.
4.10.Facilitar adecuadamente la nueva metodología.
4.11.Revisar los cuadernos de trabajo de los niños (as ).
4.12.Informar a los padres de familia sobre el progreso de sus niños (as).
4.13.Organizar y asesorar el comité de aula.
4.14.Tener al día los documentos correspondiente al aula a su cargo.
4.15.Participar en el desarrollo de las actividades permanentes, actuaciones que organiza la I.E.
4.16.Organizar paseos , visitas dentro y fuera de la comunidad, incentivando el amor a la naturaleza, etc.
4.17.Llevar el control de la disciplina de los estudiantes.
4.18.Participar en las capacitaciones organizadas por la I.E. o Ministerio de educación.
4.19.No abandonar la I.E. sin conocimiento del director.
V.- DE LOS EDUCANDOS :

5.1.Llegar puntualmente a la I.E.
5.2.Los niños (as) deben asistir correctamente uniformados, bien aseados del cuerpo y vestimenta.
5.3.Participar en las formaciones generales.
5.4.El aseo personal y del aula debe ser observado diariamente.
5.5.Mantener el aula limpia.
5.6.No abandonar el aula de la I.E. durante las horas de clase.
5.7.Ponerse de pie cuando ingresa el profesor y/o otras personas.
5.8.No maltratar ni físicamente ni moralmente a su compañeros.
5.9.No hacer desorden en horas de clase, y estar atento a la ejecución de la clase.
5.10.Cuidar la infraestructura de la I.E. y su mobiliario.
5.11.Intervenir y participar en la ejecución de la clase.
5.12.Mostrar buena conducta dentro y fuera del aula.
5.13.Respetar las ideas y opiniones de sus compañeros.
5.14.Tomar parte de las actividades del calendario escolar.
5.15.El niño (a) puede jugar, correr, pero sin llegar a la indisciplina.
5.16.Los buenos modales deben practicarse en todo momento.
5.17.Respetar y obedecer a la policía escolar.
518.Todo objeto encontrado en el aula, debe ser entregado al dueño.
5.19.Las insistencias deben ser justificadas inmediatamente.
5.20.Respetar las normas establecidas por los niños (as)..
5.21.En caso .de comportamiento negativo, será sancionado según el Reglamento Interno de la I:E.
VI.- DE LOS PADRES DE FAMILIA :
6.1.Enviar a los niños (as) puntualmente. A la I.E.
6.2Asistir puntualmente a las reuniones ordinarias y extraordinarias que convoque el director o profesor.
6.3.Enviar a los niños (as ) con sus útiles escolares.
6.4No interrumpir las horas de clase, escoger un horario adecuado.
6.5.Justificar las inasistencias de sus hijos.
6.6.Revisar en casa las tareas desarrolladas en aula conjuntament6e con el profesor .
6.7.Trabajar en coordinación con el profesor en la elaboración de material de aula..
6.8.Colaborar desinteresadamente con el aula y la I.E.
VII.- EVALUACION :
Se realizará durante el año, en forma cuantitativa, al inicio, durante y después o final de todo el proceso aprendizaje.
7. 1.Al inicio del año lectivo con evaluación de entrada.
7..2. Durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje, proyecto o módulo.
7..3.Al finalizar la actividad de clase.
7.4.En marzo del año siguiente, si los alumnos lo requieren.
7.5.Las evaluaciones serán de tres tipos, orales, escritas y de ejecución.
-.En la prueba oral se tomará en cuenta la participación en clase, diálogo, preguntas y respuestas.
-.En las pruebas escritas podrán ser dictadas, pruebas objetivas y/o complementaria.
-.La prueba de ejecución lo constituye los dibujos, gráficos, dramatizaciones.
-.Para la prueba de ejecución se aplicará lista de cotejos, escala valorativa, de estimación y ficha de observación.
-.Se evaluará la participación de los trabajos grupales, con la misma escala, lista, estimación y ficha de Observ.
VIII.- DISPOSICIONES FINALES :
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno, serán resueltos por el Profesor de Aula,
comité de aula y alumnos, en coordinación con la Dirección de la I.E.
………………………………
PROFESOR DEL 5°
ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL AULA DE QUINTO GRADO
I. E. No. 81513 - “M. G. S.” - SALAMANCA
AREA DE DISCIPLINA: POLICIA ESCOLAR
MUJERES : - JHERLY BUSTAMANTE VICENTE
HOMBRES : - HARY BUSTAMANTE HUANGAL.
AREA DE CONCEJO LOCAL :
ALCALDE : - JOSUÈ BAZAN VILLANUEVA.
AREA DE BRIGADAS PARA DESASTRES :
-BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACION : - CRISTIAN ABANTO PAREDES.

-HARY BUSTAMANTE HUANGAL.
-BRIGADA DE SEÑALIZACION Y PROTECCION : - JOSUÈ BAZAN VILLANUEVA.
-BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS : - TAHARA MEDINA PAREDES.

- REBECA ROBLES GARCIA.
AREA DE DESARROLLO INTERNO :
-MEDIO AMBIENTE : - ALEJANDRA TORRES ARÈVALO

-BIBLIOTECA : - DULCE MARIA VELASQUEZ VASQUEZ.
- SALUD, ASEO E HIGIENE : - MILEYDI LEDESMA ANTICONA.
Salamanca, marzo del 2018.
………………………………
PROFESOR DEL 5°
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL QUINTO GRADO - 2018
I. E. 81513/A – EPM - “ M. G. S. ” - SALAMANCA
PROFESOR DE AULA
APAFA DE
AULA
COMITÈ DE AULA
Lorena Isabel Vásquez
Valera
AREA AREA AREA DE AREA DE

DE DE CONCEJO BRIGADAS PARA DESARROLLO
DISCIPLINA LOCAL DESASTRES INTERNO
POLICIA SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE

ESCOLAR EVACUACION
Alejandra Torres Arévalo
Jherly Bustamante ALCALDE Cristian Abanto Paredes
Hary Bustamante Huangal BILIOTECA
Vicente
Josué Bazán Villanueva
Dulce Velásquez Vásquez
y SEÑALIZACION Y
PROTECCION
SALUD ASEO E
Hary Bustamante Josué Bazán Villanueva
HIGIENE
Huangal
PRIMEROS AUXILIOS Mileydi Ledesma Anticona
Tahara Medina Paredes
Rebeca Robles García
E S T U D I A N T E S
………………………………
PROFESOR DEL 5°
ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÈ DE AULA
En la Institución Educativa Nª 81513. “Miguel Grau Seminario” de Salamanca, reunido las madres de familia, el día 20 de marzo
del dos mil dieciocho, siendo la una pasado meridiano, en el aula del quinto grado, con el asesoramiento del profesor, Porfirio
Quintana Guarniz, y contando con el quórum reglamentario, se eligió por unanimidad la junta directiva del comité de aula, vigente
para el presente año dos mil dieciocho, la cual quedó conformada de la siguiente manera:
PRESIDENTE : Lorena Isabel Vásquez Valera.

SECRETARIA : Rosa Arévalo Rondón.
TESORERA : Lizbeth Huangal Mantilla.
VOCAL : Marilú Vicente Uriol.
Dennis Anticona Meléndez.
Las mismas que prestaron juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar y apoyar en bien de la niñez, así mismo el profesor
nos dio a conocer respecto al trabajo en aula, pidiendo a los padres colaboración en las tareas en casa y estar atentos al llamado
de reuniones o eventos a desarrollar durante el año escolar, así mismo se llevará a cabo evaluaciones que se efectuará
periódicamente a estudiantes y docente, del mismo modo se planificó ciertas actividades, quedando en elaborar un plan de trabajo
para cumplir con las fechas significativas programadas a nivel de la Institución, siendo las dos de la tarde del mismo día, se levantó
la sesión, firmando las madres en señal de conformidad.
NOMBRES Y APELLIDO D. N. I. FIRMA
LIZBETH HUANGAL MANTILLA 41218523 ………………………………
MARILU VICENTE URIOL 40359682 ……………………………….

DENNIS SAMANTA ANTICONA MELENDEZ 43962276 ………………………………
GUILLERMINA TUPES CASANA 46139082 ………………………………
ROSA MELVA AREVALO RONDON 40568315 ………………………………
LORENA ISABEL VASQUEZ VALERA 47179778 …………………………….
………………………………
PROFESOR DEL 5°
ACTA DE CONSTITUCION DEL COMITÈ DE AULA
En la Institución Educativa Nª 81513. “Miguel Grau Seminario” de Salamanca, reunido las madres de familia, el día 19 de marzo
del dos mil dieciocho, siendo la una pasado meridiano, en el aula del primer grado, con el asesoramiento de la profesora, Susana
Guibert Amaya, y contando con el quórum reglamentario, se eligió por unanimidad la junta directiva del comité de aula, vigente
para el presente año dos mil dieciocho, la cual quedó conformada de la siguiente manera:
PRESIDENTE : Leslie Villalva de Guarniz.
SECRETARIA : Teresa Alza reyes.
TESORERA : Paola Ascòn Barrantes.
VOCALES : Thalía Guarniz Torres.
: Alicia Lavado Barrantes.
Las mismas que prestaron juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar y apoyar en bien de la niñez, así mismo la profesora
indico que deben alcanzar la planificación de las actividades, quedando en elaborar un plan de trabajo para cumplir con las fechas
significativas programadas por la Institución, siendo las tres de la tarde del mismo día, se levantó la sesión, firmando las madres
en señal de conformidad.
N° OR. NOMBRE Y APELLIDO FIRMA
01 PAOLA, ASCON BARRANTES ………………………………………..
02 THALIA, GUARNIZ TORRES ………………………………………..

03 MARIE TERESA, ALZA REYES …………………………………………
04 MAYRA, VILLANUEVA BARRANTES …………………………………………
05 LESLIE, VILLALVA POZO …………………………………………
06 DENNIS, ANTICONA MELENDEZ …………………………………………..
07 ALICIA, LAVADO BARRANTES ………………………………………….
08 VANESA, CABALLERO LINO ………………………………………….
09 JANET, GOICOCHEA MALAVER ………………………………………….
………………………………
PROFESORA DEL 1°
LISTA DE UTILES ESCOLARES PARA QUINTO GRADO I.E. N° 81513/A1-EPM – SALAMANCA – 2018
MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNO MATERIAL DE TRABAJO EN EL AULA
- 04 Plumones de pizarra ( 03 azules y 01 rojo )
-01 Cuaderno rayado de T/ A4 (Comunicación)
-06 papelógrafos cuadriculados.
-01 cuadernos cuadriculados Tamaño / A4 (Matemática).
-02 pliegos de cartulina plastificada (rojo y otro color).
-01 cuadernos rayado T/ A4 (Ciencia y Ambiente y Pers. Soc.)
-01 cinta de embalaje grande.
-01 cuaderno triple Renglón T/A4 (Caligrafía- Ortografía)
-01 cinta Masking.
-01 cuaderno rayado de 50 hojas para Religión.
-01 Limpiatipos.
-01 cuaderno rayado de 50 hojas para Agenda.
-1/2 de ciento papel bond blanco T/A4.
-01 cuaderno de dibujo T /A4.
-1/2 de ciento de papel bond de colores T/A4.
-01 cuaderno cuadriculado pequeño de 100 hojas para dos
asignaturas nuevas. - Está completamente prohibido comprarles corrector.
-01 folder plástico para evaluaciones y trabajos prácticos.
-01 juego de escuadras y trasportador (Si tiene no comprar)
-01 tabla aritmética ( Si tiene no comprar).
-01 caja de colores grande de 12 unidades.
-01 caja de plumones delgados de 12 colores.
-01 Cartuchera para guardar lápiz , borrador mixto, tajador,
con depósito, regla de 30 cm.
-02 Lapiceros azul y rojo.
-02 Plumones gruesos azul y rojo.
-01 Resaltador fosforescente verde.
NOTA.-todos los cuadernos serán forrados con papel de lustre amarillo y vinifàn con su respectiva etiqueta; si el cuaderno es
de la misma color (Amarillo) se forra solo con vinifàn, así mismo los demás útiles llevarán sus respectivos nombre, Profesor
del Grado: Porfirio Quintana Guarniz.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Enfoque Intercultural discriminación.
- Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
Enfoque de Atención a la diversidad forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
Enfoque de Igualdad de género - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo o
integridad del cuerpo.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre géneros.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes implementan las 3r.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentidos de

equidad y justicia.
Enfoque de Orientación al bien común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
LISTA DE UTILES ESCOLARES PARA SEXTO GRADO I.E. N° 81513/A1-EPM – SALAMANCA – 2019
MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE MATERIAL DE TRABAJO EN EL AULA
-01 Cuaderno rayado de T/ A4 (Comunicación) - 04 Plumones de pizarra ( 03 azules y 01 rojo )
-01 cuadernos cuadriculados Tamaño / A4 (Matemática). -04 papelógrafos cuadriculados.
-01 cuadernos rayado T/ A4 (Ciencia y Ambiente y Pers. Soc.) -02 de cartulina plastificada (rojo, blanco y/u otro color).
-01 cuaderno triple Renglón T/A4 (Caligrafía- Ortografía) -01 cinta de embalaje grande.
-01 cuaderno rayado de 50 hojas para Religión. -01 cinta Masking.
-01 cuaderno rayado de 50 hojas para Agenda. -01 Limpiatipos.
-01 cuaderno de dibujo T /A4. -1/2 de ciento papel bond blanco T/A4.
-01 folder plástico para evaluaciones y trabajos prácticos. -1/2 de ciento de papel bond de colores T/A4.
-01 juego de escuadras y trasportador (Si tiene no comprar) - Está completamente prohibido comprarles corrector.
-01 tabla aritmética, diccionario ( Si tiene no comprar).
LISTA DE UTILES ESCOLARES PARA SEXTO GRADO I.E. N° 81513/A1-EPM – SALAMANCA – 2019
MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE MATERIAL DE TRABAJO EN EL AULA
-01 Cuaderno rayado de T/ A4 (Comunicación) - 04 Plumones de pizarra ( 03 azules y 01 rojo )
-01 cuadernos cuadriculados Tamaño / A4 (Matemática). -04 papelógrafos cuadriculados.
-01 cuadernos rayado T/ A4 (Ciencia y Ambiente y Pers. Soc.) -02 de cartulina plastificada (rojo, blanco y/u otro color).
-01 cuaderno triple Renglón T/A4 (Caligrafía- Ortografía) -01 cinta de embalaje grande.
-01 cuaderno rayado de 50 hojas para Religión. -01 cinta Masking.
-01 cuaderno rayado de 50 hojas para Agenda. -01 Limpiatipos.
-01 cuaderno de dibujo T /A4. -1/2 de ciento papel bond blanco T/A4.
-01 folder plástico para evaluaciones y trabajos prácticos. -1/2 de ciento de papel bond de colores T/A4.
-01 juego de escuadras y trasportador (Si tiene no comprar) - Está completamente prohibido comprarles corrector.
-01 tabla aritmética, diccionario ( Si tiene no comprar).
UTILES DE ASEO OBLIGATORIO UTILES DE ASEO OBLIGATORIO
-01 Ayudìn. -01 Ayudìn.
-02 Papel higiénicos. -02 Papel higiénicos.
-01 Toalla personal. -01 Toalla personal.
-Franela pequeña. -Franela pequeña.
-La toalla es para las manos, y franela pequeña es para -La toalla es para las manos, y franela pequeña es para
limpiar sus zapatos, diario en su mochila debe llevar. limpiar sus zapatos, diario en su mochila debe llevar.
-Respecto al Botiquín, los artículos se sortearan en clase. -Respecto al Botiquín, los artículos se sortearan en clase

-Respecto al Botiquín, los artículos se sortearan en clase. -Respecto al Botiquín, los artículos se sortearan en clase.

-Respecto al Botiquín, los artículos se sortearan en clase -Respecto al Botiquín, los artículos se sortearan en clase
PLAN LECTOR DEL QUINTO GRADO
2018

1.1. UGEL : ASCOPE
1.7. TOTAL DE ESTUDIANTES: 10
1.8. DURACION : 10 Meses INICIO : Marzo TERMINO : Diciembre
II.- JUSTIFICACION :
2.1. LEGAL :
-Ley N° 28044-Ley General de Educación.
-Ley N° 29944-Ley de la Reforma Magisterial.
-Ley N° 29719- “Ley que Promueve la Convivencia Sin Violencia en las I. E.”
-D.S. N° 011-12-ED-Reglamento de la Ley General de Educación.
-D.S. N°04-13-ED-Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
-D.S. N°10-12-ED-Reglamento de la Ley N° 29719.
-RM.-N° 657-2017 ED-Normas Técnicas Desarrollo del Año Escolar 2018.
2.2. TECNICAS :
Los estudiantes de hoy deben afrontar cambios y experiencias propias del desarrollo en términos de vivencias
afectivas, cambios físicos, mentales, sociales y los que los rodea debe afrontar, se vive en una sociedad en crisis
de valores, la complejidad de la realidad, lleva a la escuela a asumir un papel activo para orientar a los niños a
desarrollar sus habilidades, fortalezas y diálogo, que pueda asumir y vivir la realidad, hablar de temas que más le
interesa, contribuyendo al desarrollo afectivo, cognitivo y por ende al mejoramiento del desempeño escolar de los
educandos, así mismo requiere estrategias orientadas a fomentar HÀBITOS DE LECTURA, en todos los
miembros de la comunidad educativa, que sirva de base al logro de capacidades de los estudiantes a fin de
contribuir al aprendizaje continuo.
III.- OBJETIVOS :
3.1.GENERALES :
3.1.1.Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y PP.FF. para mejorar la calidad educativa.
3.2.ESPECÌFICAS:
3.2.1.Ponteciar las habilidades comunicativas expresión, producción y comprensión en los agentes educativos.
3.2.2.Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora de la comunidad educativa.
IV.- ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTOR :

-Sensibilización y movilización social para lograr los propósitos fundamentales de la lectura.
-Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionado a la comprensión lectora.
-El plan lector se desarrollará según las lecturas seleccionadas, de acuerdo a la unidad de aprendizaje.
-Se tendrá que priorizar de acuerdo a la problemática de complejidad que se atienda.
-Se debe organizar la biblioteca.
V.- META :
-Lograr que los estudiantes y profesores leen un libro al mes.

-Elaborar a nivel de aula e I.E. carteles, afiches con lemas alusivos a la importancia de está práctica.
VI.- RESPONSABLES :
-Directora. -Docente de aula. -Coordinador de grupo. -Comité de aula, estudiantes y padres de familia.
VII.- LIBROS DE LECTURA SELECCIONADOS PARA EL AÑO 2018
Seleccionar las obras que se encuentran en la biblioteca de aula enviadas por el MINEDU.
N° Nombre de la obra Mes Programado
01 La historia de Francisca Mayo
02 La abuelita Micaela Junio
03 La fiesta de las tanta Wawas. Julio
04 Tradiciones peruanas. (Santa Rosa de Lima) Agosto
05 Intimpa, el árbol del sol Setiembre
06 Tradiciones peruanas. Octubre
07 Ayayman, los niños perdidos en la selva Noviembre
08 Tradiciones peruanas. (La virgen de Chapí) Diciembre
VIII.- CRONOGRAMA DE TAREAS :
INICIO : 12-03-2018 TERMINO : 21-12-2018

MESES
N° TAREAS RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
01 Elección del coordinador Asamblea de docentes X X
02 Planificación y difusión Docente – PP.FF. X X
03 Organización biblioteca en aula Docente
04 Implementación de préstamo Coordinador
05 Acondicionar espacios lectura Director
06 Selección de textos Comité de aula
07 Adquisición de textos (MINEDU) PP.FF. X X X X X X X X X X
08 Seguimiento de monitoreo Dirección X X X X X X X X X X
X.- EVALUACION :
El seguimiento y monitoreo será permanente y estará a cargo de la dirección y del docente

designando quienes al finalizar cada actividad deberá hacer un informe sobre los avances, logros,
dificultades, para que en reunión de docentes se adopten las medidas y estrategias para superar las
deficiencias y mejorar los logros propuestos.
Ficha de seguimiento individual Ficha de autoevaluación
1.Nombre:……………………………………….. -Lectura:……………………………………………………….
2.Grado y sección :………………………………. -Fecha programada a ser leída:……………………………….
3.Libros que lee en aula:…………………………. -Avances: Inicio ( ) En proceso ( ) Terminado ( )
a)Título de la obra:……………………………… -¿Terminó de leer la lectura en el tiempo previsto :
b)Tipo de lectura:……………………………… Si ( ) No ( )
Fecha de lectura:………………………………. -Si la pregunta es NO, explicar por que y reajustar el plan de
c)Reacción del niño : Lectura:………………………………………………………..

-¿Me fue fácil comprender la lectura? ¿Por qué?..........................
Desagrado ( ) Agrado ( ) Entusiasmo ( )
………………………………………………………………….
d)Dificultad advertidas :
-¿Qué fue lo más te gustó?:……………………………………..
De atención ( ) De comprensión ( )
-¿Qué fue lo que menos te gustó?................................................
De vocabulario ( ) -¿Qué aprendì?..............................................................................
e)Observación:……………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………. -¿Recomendarías que lean? ¿Por qué?..........................................
XI.- VIGENCIA :
El presente plan lector tiene vigencia para el año 2018.
………………………………
PROFESOR DEL 5°
PLAN ANUAL DE TUTORIA
QUINTO GRADO - 2018

1.1. UGEL : ASCOPE
1.7. TOTAL DE ALUMNOS : 10
1.8. DURACION : 10 Meses INICIO : Marzo TERMINO : Diciembre
II.- FUNDAMENTACIÒN :
2.1. LEGAL :
-Ley N° 28044-Ley General de Educación.
-Ley N° 29944-Ley de la Reforma Magisterial.
-Ley N° 29719- “Ley que Promueve la Convivencia Sin Violencia en las I. E.”
-D.S. N° 011-12-ED-Reglamento de la Ley General de Educación.
-D.S. N°04-13-ED-Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
-D.S. N°10-12-ED-Reglamento de la Ley N° 29719.
-RM.-N° 657-2017 ED-Normas Técnicas Desarrollo del Año Escolar 2018.
2.2.- TECNICAS :
Que necesario contar con un proyecto específico de OBE, que fundamente las necesidades de
atender y garantizar el proceso de desarrollo de los niño (as) que se encuentran en una etapa
decisiva para la formación de su personalidad.
III.- CARACTERIZACIÒN DE LA PROBLEMÀTICA :

3.1. Personal Social.- hay poco interés de los padres de familia en apoyar al docente en el control de
Hijos y realizar la labor educativa en el proceso enseñanza-aprendizaje.
3.2. Nutrición Salud.-implementar el botiquín de la I.E. falta de conocimiento de los padres de la nutrición
de sus hijos.
3.3. Académica.-creación del taller “Escuela para Padres”.
3.4. Hogar.-falta de valores de padres a hijos, así como comunicación, existe separación de esposos,
conciben padres e hijos en una misma habitación, es decir hacinamiento.
IV.- OBJETIVOS :
4.1.GENERALES :
4.1.1.Coadyugar en el proceso de formación integral de los hijos para un desarrollo equilibrado (físico,
psíquico, social y moral), desarrollando sus habilidades, aptitudes, valores, practicando buenos modales.
4.1.2.Contribuir al esclarecimiento de metas, propósitos, de los educandos y seleccionar para alcanzarlos.
4.1.3.Promover y desarrollar servicios destinados a la salud, alimentación y otros del bienestar del niño.
4.1.4.Promover el cultivo de los valores éticos sociales que fundamenten la formación personal, social del
educando.
4.1.5.Fortalece progresivamente actitudes patrióticas, orientadas a lograr la conciencia e identidad Nacional.
4.1.6.Contribuye al hábito del trabajo, que permite un ordenamiento en la vida personal y democrática del
educando.
4.1.7.Toma interés vocacional y el desarrollo de sus habilidades, destrezas y conservar la salud.
4.2.ESPECÌFICAS:
4.2.1Estimular .y despertar el interés de los profesores, PP.FF. y alumnos en la formación de hábitos en la
personalidad.
4.2.2.Promover en los alumnos hábitos de urbanidad, como el saludo y otras normas elementales del
comportamiento.
4.2.3.Promover la aceptación y prácticas de hábitos de higiene personal en los alimentos y así evitar
enfermedades.
4.1.4.Implementar el botiquín escolar de la I.E. para atender casos de emergencia.
4.1.5.Organizar e implementar los rincones de aseo a nivel de aula, para fortalecer los hábitos de aseo.
4.1.6.Lograr la mayor participación de los alumnos en las actividades cívico patriótica.
4.1.7.Tratar que el educando descubra los casos de influencia negativa en la formación de la personalidad.
V.- META :
5.1. DE ATENCIÒN :
5.1.1.PARA NIVEL PRIMARIA DE MENORES
CODIGO GRADOS Nª SECCION
5.1.1.1. PRIMERO 1
5.1.1.2. SEGUNDO 1
5.1.1.3. TERCERO 1
5.1.1.4. CUARTO 1
5.1.1.5. QUINTO 1
5.1.1.6. SEXTO 1
VI.- DESCRIPCION , METODOLOGÌA O ESTRATEGIA :

6.1. A NIVEL DE PADRES DE FAMILIAS :
6.1.1.Personal Social.- Concientizar a los PP.FF., pongan interés y asuman responsabilidad con sus hijos en la
educación.
6 .1.2.Nutriciòn Salud.-Solicitar al área de salud, charlas de enfermedades infectas contagiosa y nutrición.
6.1.3. Académica.-Buscar interés en los alumnos para el estudio aplicando nuevas técnicas.
6.1.4. Hogar.-Solicitar asistencia social, DEMUNA, para el apoyo a los PP.FF. en problemas de alcohol, etc.
6.2. A NIVEL DE ALUMNOS :
6.2.1.Personal Social.- Formación de hábitos de aseo del hogar, escuela, lo mismo en la puntualidad, orden y
disciplina.
6 .2.2.Nutriciòn Salud.-Dialogamos sobre salud, como en lo dental, consumo de alientos con valor nutritivo.
6.2.3. Académica.-Orientar para el mejor aprendizaje, lectura, escritura e importancia de la búsqueda del
trabajo.
6.2.4. Hogar.-dialogar respecto a las relaciones entre padres e hijos o hermanos, fomentando el respeto.
VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES :

Corresponde a los PP. FF., docente y alumnos, según las actividades programadas por el Director.
VIII.- RECURSOS :
8.1. POTENCIAL 8.2.RECURSOS 8.3.RECURSOS

HUMANO MATERIALES FINANCIEROS
OBE BOLETINES INFORMATIVOS DE COMITÈ DE AULA

DIRECTOR VOLANTES
DEL APAFA
PSICOLOGO SEPARATAS
COMUNIDAD
DOCENTES
AA. FF.
VIII.- EVALUACION :
ESPA- CODIGO CODIGO M E S E S OBSER

CIOS OBJ. ESPECIFICO ACTIVIDAD M A M J J A S O N D VACIONES

.
………………………………
PROFESOR DEL 5°
NORMAS DE CONVIVENCIA
QUINto GRADO - 2018
1. Llegar temprano y uniformado.
2. no botar la basura en el piso.
3. no discutir ni pelear con sus compañeros.
4. no interrumpir al profesor ni al
compañero cuando está hablando.
5. levantar la mano para hablar.
6. trabajar en grupo, cumplir con la tarea.
7. saludar a la directora, profesores,
Auxiliares y personas mayores.
8. consumir los alimentos que da el
Gobierno.
………………………………
PROFESOR DEL 5°
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS: I. E. N° 81513 “Miguel Grau Seminario” DOCENTE RESPONSABLE: Porfirio Quintana Guarniz
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
valoramos el verdadero
actividades productivas
Celebramos con alegría

reconocimiento de las
sentido de la navidad
difundimos nuestros
Conocemos nuestra
valoramos nuestras
valoramos nuestro
organizamos para
Nos conocemos y
de mi comunidad
medio ambiente
historia familiar
y unión nuestro
Promovemos el
Reconocemos y
convivir mejor
Conocemos y
Conocemos y
Conocemos y
costumbres
aniversario
derechos
ÁREA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Nº
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
5 5 5 5 5 5 5 4
semanas sema semanas seman semanas seman seman seman
1 Construye su identidad X X X
2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
Personal social
X X X X
bien común
3 Construye interpretaciones históricas X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Comunicació Arte y Comunicació Arte y Educación física
X X X
motricidad
7 Asume una vida saludable X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X
9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
X X X
cultura
culturales
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X
n
13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X

9 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
X X X
cultura
culturales
10 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X
11 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna X X X X X
12 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna X X X X X
n
13 Se comunica oralmente en lengua materna X X X

14 Resuelve problemas de cantidad X X X X
Matemática
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X

16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X
18 Indaga mediante métodos científicos para construir
X X X X
Ciencia y tecnología
conocimientos
19 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y X X X X
universo
20 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
X X
problemas de su entorno
21 Construye su identidad como persona humana, amada por
Educación religiosa
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la

X X X
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son cercanas
22 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia X X X
con su creencia religiosa
23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
X X X X X X X
Competencias
transversales
TIC
24 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoques de Igualdad de Género e Intercultural. X
Enfoques de Atención a la Diversidad y de Derechos. X
Enfoques Ambiental y de Búsqueda de la Excelencia. X
Enfoque de Atención a la Diversidad. X
Enfoque Ambiental. X
Enfoque de Orientación al Bien Común. X
Enfoque de Derechos. X
Enfoque de Orientación al Bien Común. X
TUTORIA Y ORIENTACIÒN EDUCATIVA (DAPQG) X X X X X X X X
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORFRUPCIÒN Y LA IMPUNIDAD”
1. CALENDARIZACION DE PAGOS PARA EL AÑO 2019

RD. N° 001-2018-EF/52
MESES E F M A M J J A S O N D
FECHAS 24 22 22 24 23 23 23 23 23 23 22 19
DIAS J V V Mierc. J L Mart. J L Mierc. V J
Betty Sotelo B.
Viceministra de Hacienda
2. DIAS NO LABORABLES, PERO CON CARGO A DEVOLVER, PARA FOEMNETAR EL TURISMO INTERNO DEL PAIS.
D.S. N° 002-2019 - PCP
NUMERO DE FERIADOS 1er. FERIADO 2do. FERIADO 3 er. FERIADO
FECHAS DE FERIADOS 30 DE JULIO 29 DE AGOSTO 31 DE OCTUBRE
“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORFRUPCIÒN Y LA IMPUNIDAD”
1. CALENDARIZACION DE PAGOS PARA EL AÑO 2019

RD. N° 001-2018-EF/52
MESES E F M A M J J A S O N D
FECHAS 24 22 22 24 23 23 23 23 23 23 22 19
DIAS J V V Mierc. J L Mart. J L Mierc. V J
Betty Sotelo B.
Viceministra de Hacienda
2. DIAS NO LABORABLES, PERO CON CARGO A DEVOLVER, PARA FOEMNETAR EL TURISMO INTERNO DEL PAIS.
D.S. N° 002-2019 - PCP
NUMERO DE FERIADOS 1er. FERIADO 2do. FERIADO 3 er. FERIADO
FECHAS DE FERIADOS 30 DE JULIO 29 DE AGOSTO 31 DE OCTUBRE

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SEXTO GRADO - 2019
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I II III IV
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS BIMES BIMES BIM BIMES
CAPACIDADES TRE TRE ESTR TRE
E
AREAS
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
Construye su identidad.- Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo V,
realiza desempeños como los siguientes:
Se valora a sí mismo. • Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) X
Autorregula sus emociones. que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación
Reflexiona y argumenta éticamente. personal y a su proyecto de vida. X
Vive su sexualidad de manera • Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, X
integral y responsable de acuerdo a y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país. X
su etapa de desarrollo y madurez. • Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en X
los demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación X
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que
se presenta.
• Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que
involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
• Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos
tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por
qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).
• Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cui-
dando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estu-
diante exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
• Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad
con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
Convive y participa
democráticamente en busca del bien Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien co-
común.-. mún y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: X X
• Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para
PERSONAL SOCIAL
Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias X X
acuerdos y leyes. o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su X X
Maneja conflictos de manera entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los X
constructiva. de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo.
Delibera sobre asuntos públicos • Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afro X
Participa en acciones que descendiente, tusan, nisei, entre otras), para aprender de ella.
promueven el bien común.
• Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
• Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o
equidad; propone alternativas de solución.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, accio-
nes orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la
defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas y logra el nivel esperado del ciclo
históricas.- V, realiza desempeños como los siguientes: X
Interpreta críticamente fuentes • Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos X
diversas. peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
Comprende el tiempo histórico . • Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o X
Elabora explicaciones sobre procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX. X
procesos históricos. • Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos
XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
• Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
• Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participa-
ción de hombres y mujeres en ellos
Gestiona responsablemente el Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y logra el ni-
espacio y el ambiente vel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
-Comprende las relaciones entre los • Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su X
elementos naturales y sociales. localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores
• Maneja fuentes de información sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función. X
para comprender el espacio • Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y
geográfico y el ambiente. ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente. X
• Genera acciones para conservar el • Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales prote-
ambiente local y global. gidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para poten-
ciar sus sostenibilidad.
• Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento
global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción
de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.
• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y
aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de con-
sumo de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas
para la conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al ma-
nejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conser-
vación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente los Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y logra el nivel
recursos económicos.- esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: X
X
-Comprende las relaciones entre los • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes
elementos del sistema económico y sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo
financiero sostenible de la sociedad.
-Toma decisiones económicas y • Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y res-
financieras. ponsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
• Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en
las de su familia.
• Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva
o negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión
personal y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
• Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la res-
ponsabilidad socio ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.
Aprecia de manera crítica Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y logra el
manifestaciones artístico culturales nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
.- • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos X X X X
Percibe manifestaciones artístico- que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus X X X
culturales. hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. X
Contextualiza las manifestaciones • Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones
artístico-culturales. artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una
CULTURA
Reflexiona creativa y críticamente. sociedad.

• Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base
en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura
personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo relaciona con
eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son más
efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al
Y
retablo, después de haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en que
ARTE
fue creado.
Crea proyectos desde los lenguajes Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado
artísticos.- del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: X X X X
• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, X
Explora y experimenta los lenguajes y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines X X X
del arte expresivos y comunicativos.
Aplica procesos de creación. • Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del
Evalúa y socializa sus procesos y entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los
proyectos. elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
• Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus in-
fluencias. Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y
creaciones, y mejora su presentación a partir de su propia autoevaluación y la retro-
alimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y
describe cuáles eran sus intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea
un trabajo de “arpillaría” para representar conceptos básicos sobre la democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo
textil y responde a preguntas sobre los personajes y las acciones que ha representado.
Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo final.
Se comunica oralmente en su Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y logra el nivel
lengua materna. esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
• Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos es- X
• Obtiene información del texto pecíficos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distin-
oral. tos interculores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario X
• Infiere e interpreta información que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
del texto oral. • Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
• Adecúa, organiza y desarrolla las complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
ideas de forma coherente y sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos X
cohesionada. socioculturales en que se desenvuelve.
• Utiliza recursos no verbales y Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto
para verbales de forma estratégica. oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y X
• Interactúa estratégicamente con cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
distintos interlocutores. determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
• Reflexiona y evalúa la forma, el (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
contenido y contexto del texto • Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
oral. paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así
como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y
algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener
el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
COMUNICACIÓN
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante
para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de
ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y logra el nivel
escritos en su lengua materna.- esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
• Obtiene información del texto • Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas X
escrito. partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se en-
cuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
• Infiere e interpreta información textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de X
del texto. acuerdo a las temáticas abordadas. X
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
contenido y contexto del texto. significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece X
• Adecúa el texto a la situación relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, X
comunicativa. causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante
• Organiza y desarrolla las ideas y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
de forma coherente y cohesionada. • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y di-
• Utiliza convenciones del mensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (sola-
lenguaje escrito de forma pa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la
pertinente. información del texto que lee.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y perso-
contenido y contexto del texto najes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la
escrito. intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su sentido global.
• Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesida-
des, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores
presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar
algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos tipos de textos en Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y logra el nivel es-
su lengua materna. perado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo X
• Adecúa el texto a la situación textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
comunicativa. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona X
• Organiza y desarrolla las ideas algunas fuentes de información complementaria. X
de forma coherente y cohesionada. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
• Utiliza convenciones del jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar X
lenguaje escrito de forma la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- X
pertinente. efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de X
-Reflexiona y evalúa la forma, el forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
contenido y contexto del texto campos del saber.
escrito. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
Resuelve problemas de cantidad.- Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo
V, realiza desempeños como los siguientes:
Traduce cantidades a expresiones • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y X
numéricas dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
Comunica su comprensión sobre sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente
los números y las operaciones un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
Usa estrategias y procedimientos • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes
de estimación y cálculo. iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
Argumenta afirmaciones sobre sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el X
relaciones numéricas y las centésimo).
operaciones Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el X
centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números
primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación
inversa.
• La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multi-
plicación con fracciones y decimales.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con
números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y estra-
tegias de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura,
expresadas con números naturales y expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
MATEMATICA
Resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y logra el
regularidad, equivalencia y nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
cambio.- • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no
Traduce datos y condiciones a equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las X
expresiones algebraicas y gráficas. transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números
Comunica su comprensión sobre naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
las relaciones algebraicas • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
Usa estrategias y procedimientos repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin confi- X
para encontrar equivalencias y guraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o X
reglas generales. multiplicativos.
• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término
general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un número,
Argumenta afirmaciones sobre menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
relaciones de cambio y proporcional como un cambio constante.
equivalencia. • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término
general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
• Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las
justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos.
Así también, justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.- Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización y logra el nivel
esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes: X
Modela objetos con formas • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y
geométricas y sus representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos,
transformaciones perímetros y superficies ; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus X
Comunica su comprensión sobre elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
las formas y relaciones • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o X
geométricas. lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por
Usa estrategias y procedimientos ejemplo, calles o avenidas.
para orientarse en el espacio. • Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las am-
Argumenta afirmaciones sobre pliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las
relaciones geométricas. coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
• Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, X
triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el
área como propiedades medibles de los objetos.
• Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los
cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en
el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos
de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias
para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el área de
dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de
medida no convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el
mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área
de un paralelogramo”.
Resuelve problemas de gestión de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y logra el nivel
datos e incertidumbre.- esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
• Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o X
Representa datos con gráficos y aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
medidas estadísticas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de
probabilísticas. datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética
Comunica la comprensión de los como reparto equitativo. X
conceptos estadísticos y • Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
probabilísticos probabilidad como fracción.
Usa estrategias y procedimientos • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como X
para recopilar y procesar datos reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma X
Sustenta conclusiones o oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo:
decisiones con base en la El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
información obtenida. • Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente
de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la
información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble en-
trada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los
casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.
• Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los
resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
Indaga mediante métodos Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos y
científicos para construir sus logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
conocimientos. • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto X
Problematiza situaciones para natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
hacer indagación variables involucradas.
Diseña estrategias para hacer • Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar aquellas
indagación. que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para comprobar X
Genera y registra datos o sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le
información. brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas X
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Analiza datos e información de seguridad necesarias. X

Evalúa y comunica el proceso y • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que
resultados de su indagación. utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con in-
formación científica. Elabora sus conclusiones.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Explica el mundo físico basándose Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre
en conocimientos sobre los seres los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y logra el nivel esperado
vivos, materia y energía, del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
biodiversidad, Tierra y universo.- • Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada
célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las X
Comprende y usa conocimientos bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
sobre los seres vivos, materia y • Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
energía, biodiversidad, Tierra y • Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas X
universo (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos. X
Evalúa las implicancias del saber • Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus componentes X X
y del quehacer científico y constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la X X X
tecnológico. combustión de madera. X
• Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se calienta un objeto metálico como el
aluminio, este cambia de tamaño.
• Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la
población de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros.
• Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica interna y externa de la
Tierra.
• Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a for-
mular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio dio un nuevo lugar
a la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes
como causantes de enfermedades.
• Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía en
zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
tecnológicas para resolver su entorno y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
problemas de su entorno. • Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, X -
Determina una alternativa de con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que
solución tecnológica debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. X
Diseña la alternativa de solución • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o X X
tecnológica etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y función.
Implementa y valida alternativas Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; incluye los
de solución tecnológica recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas
Evalúa y comunica el de seguridad necesarias.
funcionamiento y los impactos de Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y
su alternativa de solución herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
tecnológica. ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios
para cumplir los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el co-
nocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los be-
neficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.
Construye su identidad como persona humana, Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por
amada por Dios, digna, libre y trascendente, Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
comprendiendo la doctrina de su propia religión, religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, y se encuentra en
abierto al diálogo con las que le son cercanas.- proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como los X X X X
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y siguientes:
espiritual como persona digna, libre y • Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
trascendente. • Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas a sí mismo y a los demás.
de su entorno argumentando su fe de manera • Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
EDUCACION RELIGIOSA
comprensible y respetuosa. respeto por la vida humana.

• Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su
identidad como hijo de Dios.
Asume la experiencia del encuentro personal y Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
comunitario con Dios en su proyecto de vida en con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se
coherencia con su creencia religiosa.- encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños X X
Transforma su entorno desde el encuentro como los siguientes:
personal y comunitario con Dios y desde la fe • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con X
que profesa. coherencia. X
Actúa coherentemente en razón de su fe según • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento
los principios de su conciencia moral en al interactuar con los demás.
situaciones concretas de la vida. • Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece
así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
• Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
generados por las TIC con responsabilidad y ética, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
Personaliza entornos virtuales ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
Gestiona información del entorno virtual • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y
Interactúa en entornos virtuales materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y
Crea objetos virtuales en diversos formatos. las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un
archivo.
• Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u
otros medios digitales.
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en
espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo:
El estudiante utiliza los códigos de netiqueta54.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales
como virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El
estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso
de traslación de la Tierra e interactuar con el objeto simulado.
• Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes,
y los comparte con sus pares.
• Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o comportamientos de
objetos construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o
retos.
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en

Gestiona su aprendizaje de manera proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los
autónoma siguientes:
Define metas de aprendizaje • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
Organiza acciones estratégicas para alcanzar experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
sus metas de aprendizajes que le permitan lograr dicha tarea.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
proceso de aprendizaje. organizará para lograr las metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas
y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
Enfoques de Igualdad de Género e Intercultural. Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Eje Temático: Educación, Ciudadanía, Ética y Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. x
Seguridad. Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoques de Atención a la Diversidad y de Derechos. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación. x
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Eje Temático: Salud y Bienestar. Docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes.
Enfoques Ambiental y de Búsqueda de la Excelencia. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo o integridad del x
cuerpo.
Eje Temático: Educación e Identidad Regional. Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre géneros.
Enfoque de Atención a la Diversidad. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3r. x
Eje Temático: Educación e Identidad Regional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque Ambiental. Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Eje Temático: Educación, Ambiente y Gestión de Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos x
Riesgos. en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Orientación al Bien Común. Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos x
Eje Temático: Educación, Salud y Bienestar.
Enfoque de Derechos. Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentidos de equidad y
justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. x
Eje Temático: Educación, Ciudadanía, Ética y Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
Seguridad. responsabilidades.
Enfoque de Orientación al Bien Común. Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. x
XV.MATERIALES Y RECURSO A UTILIZAR Objetos diversos

Libro del estudiante y cuaderno de trabajo de Comunicación de 5 to. grado - 2013 Materiales didácticos: Base 10, Ábaco, Geoplano, Regletas de colores
– MINEDU. Libros de consulta de Personal Social y cuaderno de trabajo del 5to. Grado 2018.
Libro del estudiante y cuaderno de trabajo de Matemàtica de 5 to. grado. Rutas del aprendizaje 2015- (Estrategias del área)
Textos de la biblioteca de aula- dotación 2014-1015-2016-MINEDU.gob.pe. XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Módulos V ciclo de Ciencia y Tecnología Multilibro Bruño.
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología del estudiante y cuaderno de trabajo de PEREDUCA-Págs. Web.
5to. Grado -2018. Diccionarios
Biblia. Elementos de Matemàtica
……………………………
PROFESOR DEL 6°
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SEGUNDO GRADO - 2019
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
CAPACIDADES I II III IV
BIMES BIMES BIM BIMES
TRE TRE ESTR TRE
E
AREAS
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
Construye su identidad.- Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
desempeños como los siguientes:
• Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que X
Se valora a sí mismo. le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con
Autorregula sus emociones. ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía X
Reflexiona y argumenta y asumiendo retos. X
éticamente. • Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución X
Vive su sexualidad de manera educativa y comunidad. X
integral y responsable de acuerdo • Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las X
a su etapa de desarrollo y regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
madurez. autorregulación (respiración), con la guía del docente.
• Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las
explica con razones sencillas.
• Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
• Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
Convive y participa Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien co-
democráticamente en busca del mún y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
bien común.-. • Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos X X
Interactúa con todas las personas. con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y X X
Construye normas y asume de acuerdo a su edad. X X
acuerdos y leyes. • Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, X X
Maneja conflictos de manera comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
PERSONAL SOCIAL
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos compañeros, y los cumple.
Participa en acciones que • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de
promueven el bien común. esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
• Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
Construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas y logra el nivel esperado del ciclo
históricas.- V, realiza desempeños como los siguientes: X X
Interpreta críticamente fuentes • Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos X
diversas. peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
Comprende el tiempo histórico . • Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o
Elabora explicaciones sobre procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
procesos históricos. • Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX
y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
• Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.
• Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participa-
ción de hombres y mujeres en ellos.
Gestiona responsablemente el Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente y logra el nivel
espacio y el ambiente esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: X
-Comprende las relaciones entre los • Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio
elementos naturales y sociales. donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, X
• Maneja fuentes de información Sierra, Selva y mar). X
para comprender el espacio • Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas
geográfico y el ambiente. o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la
• Genera acciones para conservar el institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
ambiente local y global. • Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de referencia.
• Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación
de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
• Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emer-
gencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los ta-
chos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
Gestiona responsablemente los Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos económicos y logra el nivel
recursos económicos.- esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: X
-Comprende las relaciones entre • Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto X
los elementos del sistema de las actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su
económico y financiero comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le
-Toma decisiones económicas y permiten el ahorro.
financieras. • Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello
(intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
responsable de los productos en la institución educativa y en su familia.
Aprecia de manera crítica Cuando el estudiante aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales y logra el
manifestaciones artístico nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
culturales .- • Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el X X X X
Percibe manifestaciones artístico- entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. X X X
CULTURA
culturales. Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las X
Contextualiza las manifestaciones bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica
artístico-culturales. cómo lo hacen sentir.
Reflexiona creativa y • Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de
críticamente. manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa
sobre las similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de
Y
manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes
ARTE
y con qué música o sonidos se acompañan.

• Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico-
culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con
sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia
con el tema de la historia.
Crea proyectos desde los Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del
lenguajes artísticos.- ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: X X X X
• Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y X
Explora y experimenta los descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante X X X
lenguajes del arte usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta
Aplica procesos de creación. con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
Evalúa y socializa sus procesos y • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su
proyectos. entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan representar a los diversos
personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
• Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
Se comunica oralmente en su
lengua materna. Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y logra el nivel esperado
del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: X
• Obtiene información del texto • Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
oral. personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. X
• Infiere e interpreta información • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
del texto oral. información recurrente del texto y en su experiencia.
• Adecúa, organiza y desarrolla las • Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y luga-
COMUNICACIÓN
ideas de forma coherente y res, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas X
cohesionada. entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información
• Utiliza recursos no verbales y explícita del mismo.
para verbales de forma estratégica. • Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no X
• Interactúa estratégicamente con verbales, a partir de su experiencia.
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
contenido y contexto del texto propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
oral. recurriendo a su experiencia y tipo textual.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronun-
ciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y logra el nivel
escritos en su lengua materna.- esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
• Obtiene información del texto • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta X
escrito. información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos
• Infiere e interpreta información personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
del texto. simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee X
• Reflexiona y evalúa la forma, el (instrucciones, historias, noticias). X
contenido y contexto del texto. • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece X
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de X
• Adecúa el texto a la situación información explícita del texto.
comunicativa. • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
• Organiza y desarrolla las ideas indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se
de forma coherente y cohesionada. encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
• Utiliza convenciones del • Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones
lenguaje escrito de forma texto-ilustración.
pertinente. • Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
• Reflexiona y evalúa la forma, el recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
contenido y contexto del texto sobre los textos que lee.
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y logra el nivel es-
su lengua materna. perado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
• Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el X X
comunicativa. destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir.
• Organiza y desarrolla las ideas • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para X X
de forma coherente y cohesionada. ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
• Utiliza convenciones del Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
lenguaje escrito de forma Incorpora vocabulario de uso frecuente.
pertinente. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
Reflexiona y evalúa la forma, el que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
contenido y contexto del texto final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
escrito. • Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y desti-
natario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad.- Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo
III, realiza desempeños como los siguientes:
Traduce cantidades a expresiones • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, re- X
numéricas troceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
Comunica su comprensión sobre numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
los números y las operaciones • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Usa estrategias y procedimientos expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de
de estimación y cálculo. numeración decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
Argumenta afirmaciones sobre • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y X
relaciones numéricas y las expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta
operaciones el vigésimo lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. X
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez
de restar, uso de la conmutatividad).
• Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
• Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
• Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las
explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica;
así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y logra el
regularidad, equivalencia y nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
cambio.- • Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las tras-
Traduce datos y condiciones a forma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. X
expresiones algebraicas y gráficas. • Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
Comunica su comprensión sobre movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
las relaciones algebraicas en patrones de repetición o patrones aditivos.
Usa estrategias y procedimientos • Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión de X
MATEMATICA
para encontrar equivalencias y la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades. X
reglas generales. • Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de
Argumenta afirmaciones sobre repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en un
relaciones de cambio y patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
equivalencia. • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición
aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y
completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”.
• Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos,
luego tres, luego uno”.
Resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización y logra el nivel
movimiento y localización.- esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y re- X
Modela objetos con formas presenta con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
geométricas y sus bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su
transformaciones longitud (largo y ancho). X
Comunica su comprensión sobre • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
las formas y relaciones entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y despla- X
geométricas. zamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
Usa estrategias y procedimientos Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas
para orientarse en el espacio. tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales
Argumenta afirmaciones sobre (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan,
relaciones geométricas. se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos X
términos geométricos.
• Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar
cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto
mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes
de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más corto, y
viceversa.
• Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como
“sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización,
para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos,
pies, etc.).
• Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las
explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres
lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de
posición.
Resuelve problemas de gestión de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre y logra el nivel
datos e incertidumbre.- esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
Representa datos con gráficos y • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color X
medidas estadísticas de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a
probabilísticas. través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
Comunica la comprensión de los barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus X
conceptos estadísticos y pares. X X
probabilísticos • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e
Usa estrategias y procedimientos “imposible”.
para recopilar y procesar datos • Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
Sustenta conclusiones o horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y
decisiones con base en la compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
información obtenida. • Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
• Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
Indaga mediante métodos Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos y
científicos para construir sus logra el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
conocimientos. • Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u X
Problematiza situaciones para objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
hacer indagación respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades48 identificadas en su experiencia.
Diseña estrategias para hacer • Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente;
indagación. selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y X
Genera y registra datos o recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
información. • Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. X
Analiza datos e información Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus X
Evalúa y comunica el proceso y primeras formas de escritura.
resultados de su indagación. • Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura.
Explica el mundo físico basándose Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre
en conocimientos sobre los seres los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y logra el nivel esperado
vivos, materia y energía, del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: X
biodiversidad, Tierra y universo.- • Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos)
Comprende y usa conocimientos con la buena salud. X X
sobre los seres vivos, materia y • Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el X X
energía, biodiversidad, Tierra y desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman X X
universo progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores. X
Evalúa las implicancias del saber • Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. X
y del quehacer científico y Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se
tecnológico. derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de X
problemas de su entorno. su entorno y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: -
Determina una alternativa de • Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
solución tecnológica Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma X
Diseña la alternativa de solución en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
tecnológica • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus partes, X
Implementa y valida alternativas la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y
de solución tecnológica materiales según sus propiedades físicas.
Evalúa y comunica el • Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
funcionamiento y los impactos de herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de X
su alternativa de solución ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
tecnológica. cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
Construye su identidad como persona humana, Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por
amada por Dios, digna, libre y trascendente, Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
comprendiendo la doctrina de su propia religión, religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, y se encuentra en
abierto al diálogo con las que le son cercanas.- proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los X X X X
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y siguientes:
espiritual como persona digna, libre y • Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el
trascendente. amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas • Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
de su entorno argumentando su fe de manera relaciona con su familia y su institución educativa.
EDUCACION RELIGIOSA
comprensible y respetuosa. • Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe
de los demás.
• Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio
para imitar a Jesús.
Asume la experiencia del encuentro personal y Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
comunitario con Dios en su proyecto de vida en Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se encuentra en X X
coherencia con su creencia religiosa.- proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeños como los siguientes: X
Transforma su entorno desde el encuentro • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y X
personal y comunitario con Dios y desde la fe entorno.
que profesa. • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
Actúa coherentemente en razón de su fe según • Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
los principios de su conciencia moral en • Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
situaciones concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
generados por las TIC con responsabilidad y ética, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
Personaliza entornos virtuales ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
Gestiona información del entorno virtual • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de
Interactúa en entornos virtuales una actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en
Crea objetos virtuales en diversos formatos. contenidos de un CD-ROM.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y

problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
• Explora51 dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora,
cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario

Gestiona su aprendizaje de manera con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, y se
autónoma encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeños como
Define metas de aprendizaje los siguientes:
Organiza acciones estratégicas para alcanzar • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con
sus metas de aprendizajes coherencia.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento al
proceso de aprendizaje. interactuar con los demás.
• Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece así
su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
• Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
Enfoques de Igualdad de Género e Intercultural. Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Eje Temático: Educación, Ciudadanía, Ética y Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. x
Seguridad. Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoques de Atención a la Diversidad y de Derechos. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de
discriminación. x
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Eje Temático: Salud y Bienestar. Docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes.
Enfoques Ambiental y de Búsqueda de la Excelencia. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo o integridad del x
cuerpo.
Eje Temático: Educación e Identidad Regional. Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre géneros.
Enfoque de Atención a la Diversidad. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3r. x
Eje Temático: Educación e Identidad Regional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque Ambiental. Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Eje Temático: Educación, Ambiente y Gestión de Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos x
Riesgos. en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Orientación al Bien Común. Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos x
Enfoque de Derechos. Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentidos de equidad y
justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. x
Eje Temático: Educación, Ciudadanía, Ética y Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
Seguridad. responsabilidades.
Enfoque de Orientación al Bien Común. Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. x
XV.MATERIALES Y RECURSO A UTILIZAR Objetos diversos

Libro del estudiante y cuaderno de trabajo de Comunicación de 1er. grado - Materiales didácticos: Base 10, Ábaco, Geoplano, Regletas de colores
MINEDU. Libros de consulta de Personal Social y cuaderno de trabajo del 1er 0 Grado 2017.
Libro del estudiante y cuaderno de trabajo de Matemàtica de 1er. grado. Rutas del aprendizaje 2015- (Estrategias del área)
Textos de la biblioteca de aula- dotación 2014-1015-2016-MINEDU.gob.pe. XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libros de consulta de Ciencia y Ambiente del estudiante y cuaderno de trabajo de Multilibro Bruño.
1er. Grado -2014 y 2016. PEREDUCA-Págs. Web.
Diccionarios
Biblia. Elementos de Matemàtica
……………………………
PROFESORA DEL 2°
RELACION DE MATERIAL DE TRABAJO EN AULA DEL QUINTO GRADO - 2018
Nª de Ord Cristian Josué Hary Mileydi Tahara Harlin Rebeca Alejandra Dulce
Plumones de pizarra
Papelotes cuadriculados
Papel lustre
Cartulina plastificada
Cinta de Embalaje
Cinta Masking
Limpia tipos
Bond blanco
Bond colores
Jabón líquido
Papel higiénico
………………………………
PROFESOR DEL 5°

CARPETA Program - ANUAL 5to.-2019. .. - ... Copia (Recuperado)

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CARPETA Program - ANUAL 5to.-2019. .. - ... Copia (Recuperado)

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SEXTO GRADO

PROFESOR: PORFIRIO QUINTANA GUARNIZ

SEXTO GRADO- 2019

INSTITUCIÒN EDUCATIVA : Nª 81513-ESPM/A1

CREACIÒN : R.M. N° 1113-71

DIRECCIÒN : Mz. B Lt. 7 Sec. II

NIVELES : Inicial – Primaria

DISTRITO : Magdalena de Cao

1. APELLIDOS Y NOMBRES : Quintana Guarniz Zacarías Porfirio

2. DIRECCIÒN : Calle Leoncio Prado Nª 4 2 4

6. TELEFONO : 965819584 – Movistar

10. INGRESO A LA DOCENCIA: 30-10-1984

11. TIEMPO DE SERVICIO : 34 años

I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU SEMINARIO” -

1 ABANTO PAREDES, Cristian Josué. 60554622 19-11-2007 11

2 BAZAN VILLANUEVA, Josué Israel. 60036639 24-07-2007 11

3 BUSTAMANTE HUANGAL, Hary Anderson 60554601 10-10-2007 11

4 BUSTAMANTE VICENTE, Jherly Juliana 00129041 16-05-2007 11

5 LEDESMA ANTICONA, Mileydi Samanta. 60554623 06-11-2007 11

6 MEDINA PAREDES, Tahara Monserath. 60600108 03-02-2008 11

7 ROBLES GARCIA, Rebeca Abigail. 62320264 04-10-2007 11

8 TORRES AREVALO, Jazmín Alejandra. 60036648 04-11-2007 11

9 VELASQUEZ VASQUEZ, Dulce María. 60254327 29-02-2008 11

I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU SEMINARIO” -

1 ACEVEDO ASCON, Tiago Jean Mario. 62320309 23-09-2011 06

2 CABALLERO GUARNIZ, Naomi Victoria Elizabeth. 77611219 31-03-2012 06

3 CAMPOS ALZA, Axel Junior. 62320329 18-03-2012 06

4 DIESTRA VILLANUEVA, Ariana Valeria. 76900437 29-04-2011 06

5 GUARNIZ VILLALVA, Gabriel Alexander. 62938513 15-10-2011 06

6 LEDESMA ANTICONA, Anyelina Juliet. 62821459 01-03-2011 07

7 MAMANI LAVADO, Carla Brisa Aymar. 77543880 23-01-2012 06

8 MONCADA CABALLERO, Milett Massiel. 62938676 03-01-2012 06

9 PAZ GOICOCHEA, Carlos David. 62938495 23-09-2011 06

QUINTO GRADO I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU

SEMINARIO” - SALAMANCA - 2019

01 SANDY GUILIANA PAREDES TUPES 41405664 Calle Perú S/N

02 LUISA VILLANUEVA ORBEGOSO 18173967 Cen.. Pob. Los Ángeles

03 LIZBETH KAHAY HUANGAL MANTILLA 41218523 Mz. B-1

04 MARILÙ VICENTE URIOL 40359682 CALLE PERÙ S/N

05 DENNIS SAMANTA ANTICONA MELENDEZ 43962276 Calle España N° 31

06 GUILLERMINA TUPES CASANA 18851243 Calle Perú N° 11

07 FERMINA PAZ TIRADO 18860209 Mz. T Lt. N° 04

08 ROSA MELVA AREVALO RONDON 40568315 Calle Gran Vía N° 36

09 LORENA ISABEL VASQUEZ VALERA 47179778 Miraflores Bajo S/N.

COMITÉ DE AULA - 2019

PRESIDENTE : Lorena Isabel Vásquez Valera.

PRIMER GRADO I. E. No. 81513 – “MIGUEL GRAU

SEMINARIO” - SALAMANCA - 2019

01 PAOLA, ASCON BARRANTES 43794561 Barcelona N° 14

02 THALIA, GUARNIZ TORRES 71995676 Gran Vía N° 07

03 MARIE TERESA, ALZA REYES 43092987 Barcelona N° 05

04 MAYRA, VILLANUEVA BARRANTES 44046323 España N° 07

05 LESLIE, VILLALVA POZO 46321043 Gran Vía N° 08

06 DENNIS, ANTICONA MELENDEZ 43962276 España N° 22

07 ALICIA, LAVADO BARRANTES 43216182

08 VANESA, CABALLERO LINO 48245030 Miraflores N° 10

09 JANET, GOICOCHEA MALAVER 44530500 Mz. “O” Lote 14

COMITÉ DE AULA - 2018

PRESIDENTE : Leslie Villalva de Guarniz.

DE GESTION ESCOLAR 2019

N° COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

1 Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución

2 Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.