Banco de preguntas sobre teorías y 6.

Si la profesora, antes de iniciar la primera

procesos pedagógicos clase del año, conversa y hace preguntas a
los niños, además utiliza una lista de cotejo,
entonces estará aplicando la evaluación
1. Si un docente usa sus estrategias en función
del nivel de desarrollo del pensamiento del a. Parcial.
niño, se puede decir que está aplicando las b. Procesal.
ideas de c. Piloto.
d. Inicial.
a. Skinner.
b. Piaget. 7. ¿Cuál es el documento emitido por el
c. Vigotsky. ministerio de educación que sirve para
d. Pavlov. registrar el avance de cada niño al finalizar el
periodo planificado, que puede ser bimestral,
2. Si a los doce años los niños responden a una trimestral o al final del año escolar?
pregunta de aritmética contando con los
a. Registro de evaluación
dedos es porque
b. Acta consolidada de notas
a. Quieren tener seguridad de sus c. Informe de procesos conductuales
respuestas. d. Certificado oficial de estudios
b. Consideran que la aritmética es muy
abstracta. 8. Si algunos estudiantes muestran conductas
c. Dudan de la memoria y creen en los de agresión mutua y el docente requiere
sentidos. identificarlas, lo recomendable es emplear la
d. No han desarrollado el pensamiento
simbólico. a. Ficha de competencias.
b. Encuesta estructurada.
3. Un director de una I.E. aumenta horas de c. Escala de actitudes.
matemáticas y comunicación es porque hace d. Ficha de preferencias.
uso de las
9. Una profesora observó que la mayoría de
a. Horas de libre disponibilidad. estudiantes dejan los desechos de sus
b. Demandas de los estudiantes. alimentos en el patio del colegio. ¿qué deberá
c. Experiencias de los docentes de esas elaborar si decidió involucrar a sus
áreas. estudiantes en la planificación, ejecución y
d. Los ambientes y recursos de la i.e. evaluación?

4. En una sesión de 45 minutos de clases, un a. Sesión de aprendizaje

docente usa 35 minutos para pasar un video y b. Módulo de aprendizaje
formula tres preguntas sobre el tema del c. Unidad de aprendizaje
video para ser desarrolladas en los 10 d. Proyecto de aprendizaje
minutos restantes. El mencionado docente
está generando un aprendizaje 10. En el siguiente indicador: “identifica el sujeto
de la oración, encerrándolo en un círculo”, el
a. Significativo. elemento “sujeto de la oración” es
b. Completo.
c. Mecánico. a. Contenido.
d. Fundamentado. b. Condición.
c. Acción.
5. La actividad que permite al niño divertirse, d. Patrón de rendimiento
conocer el mundo que lo rodea y aprender
permanentemente se llama 11. El criterio fundamental para evaluar al
docente es su
a. Jugar. a. Desempeño.
b. Hablar. b. Formación académica.
c. Caminar. c. Conocimiento
d. Convivir. d. Metodología

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12. Si un docente de comienza su sesión de 17. El plan de organización individual se realiza a
aprendizaje dando ejemplos de cómo se partir de
siembra choclo en la sierra y luego presenta
una pregunta y ¿cómo se siembra el choclo a. Las sugerencias del área de tutoría.
en un valle costeño?, está b. Los resultados de la evaluación
psicopedagógica.
a. Generando un conflicto cognitivo. c. El diagnóstico de los docentes pares
b. Haciendo comparaciones de la institución.
impertinentes. d. Las indicaciones de los padres de
c. Presentando formas útiles de siembra. familia.
d. Creando dos actitudes de desprecio.
18. Un docente tiene niñas que provienen de
13. En la construcción de una pregunta de zonas andinas y otros de ceja de selva. Si las
comunicación se usan dos columnas en una clases se desarrollan normalmente, es porque
de ella se coloca los nombres de las obras y el profesor desarrolla el valor de la
en la otra columna los autores. En este caso
se usa una pregunta llamada: a. Puntualidad.
b. Justicia.
a. Doble alternativa c. Tolerancia.
b. Selección múltiple d. Responsabilidad
c. Correspondencia
d. Complementación 19. El docente, al momento de elegir los recursos
y materiales y estrategias más apropiadas
14. Un profesor determina que los estudiantes para crear situaciones favorables de
deben evidenciar aprendizajes referidos al aprendizaje, debe tener en cuenta sobre todo:
manejo de argumentos y para ello plantea el a. Los estilos de aprendizaje
siguiente tema: “características de los b. La misión institucional
pobladores del imperio incaico y la conquista c. La metacognición
española”. En este caso, como técnica de d. El plan de estudios
evaluación, debe usar preferentemente la
20. Es el tipo de calificación de los aprendizajes
prueba
que caracteriza al nivel secundario en la
educación básica regular:
a. De lista de cotejo.
a. Vigesimal y descriptiva.
b. Tipo likert.
c. Tipo cuestionario. b. Literal y numérica.
d. De ensayo. c. Numeral y descriptiva.
d. Vigesimal y literal.
15. Cuando la evaluación del docente permite
estimular a los estudiantes y aumenta la 21. La evaluación del aprendizaje tiene dos
confianza de sus capacidades, estaremos finalidades según el DCN.
frente a la función de la evaluación docente a. Formativa y pedagógica.
denominada b. Social y pedagógica.
c. Medición y valoración.
a. Motivadora. d. Formativa e informativa
b. Diagnóstica.
c. Orientadora. 22. Los propósitos de la educación básica regular
d. Contextual al 2021:
a. Proponen un conjunto de
16. Para aplicar las pruebas psicopedagógicas se conocimientos para la educación
toma como principal referencia, la edad niño y peruana.
b. Traducen las intenciones pedagógicas
a. La estatura del estudiante. del sistema educativo peruano.
b. La personalidad del estudiante. c. Establecen los logros educativos al
c. El grado de estudios del niño. término de cada modalidad.
d. El comportamiento de los padres.
d. Determinan los lineamientos de la
evaluación

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23. La evaluación como proceso permanente, 28. Antes de concluir la sesión de aprendizaje en
permite entre otros aspectos, mejorar: el aula, el docente, promueve la reflexión de
a. Las calificaciones de los estudiantes. sus estudiantes a través de las siguientes
b. La enseñanza y el aprendizaje. preguntas: ¿qué aprendimos? ¿qué hicimos
c. El uso de técnicas e instrumentos. para aprenderlo? ¿para qué nos sirve lo
d. El promedio del rendimiento escolar aprendido?
El principio psicopedagógico aplicado es:
24. ¿Con qué saberes ingresan los estudiantes, a. Evaluación de los aprendizajes.
en términos de capacidades en el área b. Construcción de los aprendizajes.
curricular? Es una pregunta que tiene que c. Necesidad de comunicación.
responderse desde la evaluación: d. Organización de los aprendizajes.
a. Formativa.
b. Sumativa. 29. Son estrategias a considerar para el recojo de
c. Diagnóstica. saberes previos:
d. Procesual. a. El diálogo, las opiniones, la
comunicación de ideas y sentimientos.
25. ¿Qué instrumento de evaluación se observa a b. Las actividades de aplicación del
continuación? conocimiento.
c. La metacognición y autoevaluación.
Niños Frecuencia
María Juan Pedro Rosa del
d. Animación y trabajo en equipo.
Indicadores indicador
Dice su 30. Uno de los aspectos de la teoría de la
nombre Sí = 3 instrucción de Bruner, hace referencia a la
completo Sí Sí No Sí forma en la cual se representa el
cuando se le No =1
pregunta conocimiento. Un docente del área de
Dice su edad Sí = 1 historia, geografía y economía enseña a sus
cuando se lo No No Sí No No =3 estudiantes a través de la lectura e
pregunta
a. Escala de calificación numérica interpretación de mapas. El modo de
b. Escala de calificación cualitativa representación del conocimiento que emplea
c. Rúbrica es:
d. Lista de cotejo a. Icónica.
b. Realista.
26. La evaluación en el nivel inicial es un proceso c. enactiva.
permanente ligado a la acción educativa que d. Simbólica.
permite conocer el nivel de logro en el
aprendizaje alcanzado por los niños y tomar 31. Están vinculadas con las predisposiciones del
decisiones. Cuando el niño evidencia el logro estudiante para actuar positiva o
de los aprendizajes previstos durante el negativamente en relación con los
tiempo establecido, obtiene la calificación “A” aprendizajes propios de cada área.
el tipo de calificación realizada corresponde a
la escala: a. Criterios de evaluación.
a. Numérica y descriptiva. b. Indicadores de evaluación.
b. Literal y numérica. c. Logro de aprendizaje.
c. Literal y descriptiva. d. Actitud ante el área.
d. Numérica y literal.
32. Los aprendizajes previstos, para lo cual
27. En las unidades didácticas del tipo proyecto requiere acompañamiento durante un tiempo
de aprendizaje, básicamente: razonable para lograrlo, corresponde a los
a. Se hace lo que el/la docente dice y/o calificativos de:
decide.
b. En el desarrollo de las actividades los a. 13 – 11
estudiantes dan sugerencias. b. 10 – 00
c. El material educativo es variado. c. 17 – 14
d. Se negocia con los estudiantes desde d. 20 – 18
la planificación.
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33. La técnica más conveniente para desarrollar ( ) Trabajar causa-efecto
la capacidad: “expresa sus ideas con orden y ( ) Jerarquizar de sistemas
argumentos pertinentes, demostrando ( ) Ayuda a la proactividad
seguridad”, es:
a. I, II, III, IV
a. El museo. b. I, III, II, IV
c. IV, III, II, I
b. Sociodrama.
d. IV, II, III, I
c. Juego de roles.
d. Debate 38. Ausubel es a aprendizaje significativo,
como…
34. Bruner, plantea sistemas de pensamientos.
Señale qué proposición contiene la tabla de a. Skinner: aprendizaje simbólico
verdad. b. Piaget: aprendizaje por repetición
c. Bruner: aprendizaje por descubrimiento
- El sistema simbólico usa conceptos. b. Vigotsky: aprendizaje memorístico
- El sistema icónico utiliza imágenes.
- El sistema enactivo utiliza acciones. 39. Consigue la participación activa de todos los
estudiantes en el proceso de enseñanza-
a. VVV aprendizaje
b. VVF
c. FVV a. Trabajo en equipo
d. FFV b. Enseñanza individualizada
c. Clase magistral
35. Coloca f o v, según corresponda sobre el b. Tándem
tema de evaluación.
I. Es concebida como un proceso 40. La EBR establece unidades temporales
permanente básicas que considera una organización por
II. En la práctica diaria se utiliza varias años cronológicos y grados de estudio
estrategias vinculados al desarrollo evolutivo de los
III. La escala de calificación no es común estudiantes y al logro de su aprendizaje y
en los tres niveles. competencias. A estas unidades se les
IV. Hay que explicar a los estudiantes y denomina:
familias cómo funciona la evaluación y a. Niveles
su respectiva aplicación. b. Grados
a. VVVV c. Ciclos
b. VFVV d. Áreas
c. VFVF
d. FVFV 41. En el aula se observa que la maestra
desarrolla en sus niños y niñas las siguientes
36. Es un instrumento de la técnica de conductas: saludar, dar las gracias, prestar
observación sistemática: atención al compañero, respetar turnos. De
esta manera la docente propicia el desarrollo
a. Lista de cotejo de:
b. Exposición a. Conductas morales
c. Examen oral b. Conductas ambientales
d. Prueba objetiva. c. Conductas prosociales
d. Conductas intrapersonales
37. Relacione las columnas
Columna a 42. Cuando la maestra analiza el nivel evolutivo
I. Mapa mental de los estudiantes y determina sus saberes,
II. Espina del pescado necesidades e intereses para iniciar procesos
III. Círculo concéntrico de aprendizaje, está en uno de los momentos
IV. ¿Qué pasaría si…? de la evaluación formativa denominada:
a. Procesual
Columna b b. Inicial
c. Final
( ) Resumir un contenido d. Sumativa
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43. Aspectos de la competencia que se evalúan
en los estudiantes:
a. De inicio, conocimientos, final
b. Formativa, continua, criterial
c. Conocimientos, capacidades, actitudes
d. Flexible, individualizada, participativa
44. El factor que propicia el interés y atención de
los estudiantes, favoreciendo procesos de
aprendizaje es la:
a. Motivación
b. Disciplina
c. Organización
d. Metodología
45. En referencia al aprendizaje, una atención
diferenciada de los estudiantes considera:
a. La diversidad cultural y la procedencia
de las familias
b. Los ritmos y estilos de aprendizaje y las
inteligencias múltiples
c. La formación de grupos por niveles de
aprendizajes
d. Los resultados de la evaluación del año
anterior
46. A la unidad didáctica que diseña el maestro
después del análisis de la problemática del
aula y de la formulación de la situación
significativa, propiciando en los niños la
observación, formulación de preguntas, recojo
de la información a través de diversas fuentes
hasta llegar a conclusiones, reflexiones y
alternativas de solución, se le denomina:
a. módulo de aprendizaje
b. taller de aprendizaje
c. unidad de aprendizaje
d. proyecto de aprendizaje
47. El fundamento psicopedagógico que
promueve la elaboración de los mapas
conceptuales para construir el aprendizaje es
un aporte de:
a. Howard Gardner
b. Joseph Novak
c. Carl Rogers
d. Lev Vigotsky
48. “Miriam es la docente de segundo grado de
primaria; tiene estudiantes dispersos,
kinestésicos, unos que dependen de otros
para prestar atención, y otros que son
autónomos, uno que logran rápidamente
procesar información, y otros que son más
lentos”.
Para desarrollar la clase, en el contexto
descrito, la docente principalmente, debe
tener en cuenta los:
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a. Ritmos de aprendizaje, ser
eminentemente creativa y centrar
la atención con dinámicas activas.
b. Estilos cognitivos puntuales, crear
espacios para la recreación y ser
más exigente en su actuar.
c. Estilos cognitivos, motivación y
ritmos de aprendizaje de sus
estudiantes.
d. Estilos y ritmos de aprendizajes y
captar la atención de los actores
de la educación.
49. Para evaluar que el estudiante “describe
personas, animales y lugares que conoce,
con claridad y usando nuevo vocabulario”
para el área de comunicación para Expresión
y Comprensión Oral, del área de
Comunicación (primer grado); un indicador
sería:
a. Describe las características de su
mascota
b. Escribe cuentos sobre su mascota
c. Comprende textos narrativos sobre
animales
d. Dice adivinanzas sobre animales de su
distrito
50. Los estudiantes han elaborado un libro de
mitos y leyendas de su región, su profesor
Josué puede recoger información para
evaluar el desempeño de sus estudiantes en
este trabajo con:
a. Una prueba objetiva
b. Una lista de cotejo o check list
c. Un registro anecdótico
d. Una prueba de desarrollo
51. El siguientes enunciado “Menciona los
órganos y las funciones que constituyen el
sistema digestivo” es un:
a. Criterio
b. Indicador
c. Objetivo
d. Conocimiento
52. Los profesores de la I.E. “María Purísima” han
hecho un círculo de estudios para debatir y
reflexionar sobre temas como: el respeto a la
diversidad cultural del Perú, la preservación
de las lenguas autóctonas, el desarrollo de la
ciencia y la tecnología, el desarrollo del
pensamiento crítico, la toma de una
conciencia ambiental y el dominio de las TIC.
Ellos están analizando:
a. Las diversas problemáticas del Perú y
del mundo actual
b. Los principios psicopedagógicos
planteados en el DCN
 c. Los propósitos de la Educación Básica d. El proyecto curricular institucional y el
Regular al siglo XXI proyecto educativo nacional
d. Los principios propuestos por la Ley
General de Educación 57. Es la secuencia lógica en la evaluación de los
aprendizajes de educación secundaria
53. El adolescente muestra un mayor desarrollo a. 1. Criterios, 2. Indicadores, 3. Técnicas,
de su cuerpo que va consolidando su 4. Instrumentos
identidad e imagen corporal, posee un b. 1. Capacidades, 2. Técnicas, 3.
pensamiento abstracto que le posibilita Instrumentos, 4. Indicadores
desarrollar aprendizajes complejos. En lo c. 1. Indicadores, 2. Capacidades, 3.
social y emocional, se muestra más Técnicas, 4. Indicadores
autónomo y sensible tendiendo a la formación d. 1. Criterios, 2. Capacidades, 3.
de grupos en los cuales puede expresarse y Técnicas, 4. Instrumentos
sentirse bien. Las características descritas
corresponden al: 58. Constituyen unidades de recojo de
a. VII ciclo información y comunicación de los resultados:
b. VI ciclo a. Criterios de evaluación
c. V ciclo b. Indicadores
d. IV ciclo c. Técnicas de evaluación
d. Instrumentos de evaluación
54. La educación secundaria: constituye el tercer
nivel de la EBR y dura cinco años, ofrece una 59. Garantiza la coherencia entre lo que se
educación integral a los estudiantes mediante programa, lo que se enseña y lo que se
una formación…. Profundizando el evalúa, le da seriedad y consistencia al
aprendizaje adquirido en el nivel de proceso de evaluación y le permite al docente
Educación Primaria. dar cuenta del porqué de los resultados
a. Ética, científica y humanista obtenidos por los estudiantes.
b. Personal, científica e innovadora
c. Científica, humanista y técnica a. Técnica de evaluación
d. Técnica, científica y laboral b. Matriz de evaluación
c. Cuadro de reactivos
55. Según el currículo nacional del 2017, se d. Instrumento de evaluación
denomina estándares de aprendizaje a:
a. Las descripciones del desarrollo de la 60. El siguiente instrumento:
competencia en nivel de creciente Se denomina:
complejidad, desde el inicio hasta el Casi nunca
Procedimientos siempre
siempre
a veces
final de la Educación Básica.
b. Los recursos para actuar de manera Busca
información
competente, siendo los recursos los adecuada
conocimientos, habilidades y las
actitudes que los estudiantes utilizan. Utiliza
adecuadamente
c. La facultad que tiene una persona de el equipo
combinar un conjunto de capacidades a
Registra de
fin de lograr un propósito específico en
manera
una situación determinada, actuando de minuciosa sus
manera pertinente y con sentido ético. observaciones
d. Los procesos de recoger información, Realiza la
procesarlo, emitir juicios de valor y limpieza
comunicar los resultados. después del
experimento
56. ¿Qué instrumentos de gestión se toman en Discute con sus
cuenta al elaborar las programaciones compañeros sus
curriculares en una institución educativa? conclusiones
a. El plan de educación para todos y el a. Escala numérica
proyecto curricular institucional b. Escala de Licket
b. El proyecto educativo institucional y el c. Lista de control
reglamento interno d. Red semántica
c. El proyecto educativo institucional y el
proyecto curricular institucional

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61. “…es aquella actividad mental que tiene
por objeto reflexionar sobre la misma
actividad mental del sujeto, es decir,
pensar sobre la manera como pensamos”,
corresponde a:
a. Capacidad
b. Conocimiento
c. Evaluación
d. Metacognición
62. Implica el apoyo que el profesor
suministra para ayudar al estudiante en
aquellos momentos que éste no puede,
por sí solo, realizar la tarea, lo que
requiere el esfuerzo cooperativo por parte
del docente, que realiza la tarea que el
estudiante no pude completar o recoge y analiza información relevante,
consumar. Es el enunciado de:
a. El modelado
b. El andamiaje
c. El entrenamiento
d. La articulación
63. Cuando un docente del nivel primario
decide planificar un módulo de
aprendizaje es porque:
a. Espera resolver una situación
problemática y obtener un producto
concreto a corto plazo
b. Desea sistematizar y reforzar
aprendizajes específicos de un
área, en una o dos sesiones de
clase.
c. Busca atender una problemática de
manera integradora y globalizadora,
en un mayor periodo de tiempo
d. Pretende desarrollar algún tipo de
destreza física o manual en un
mediano plazo
64. Son procesos mentales, tales como: el
autoconocimiento de sí mismo, la
autoevaluación, la reflexión y el análisis
de lo vivido, etc. Los cuales se activas y
desarrollan mediante la aplicación de las
estrategias metodológicas durante la
sesión de aprendizaje, corresponde a:
a. La metacognición
b. La evaluación
c. La reflexión
d. El diagnóstico
65. Son los indicios o señales que hacen
observable el aprendizaje del estudiante:
a. Indicador
b. Instrumento
c. Reactivo
d. Evaluación
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66. El reactivo que también recibe el nombre
de ítem o pregunta para un instrumento
de evaluación se lo conceptúa como:
a. Conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la
obtención de información relevante
sobre el aprendizaje del estudiante.
b. Conjunto de procedimientos
conscientes e intencionales.
c. Respuesta que se le da al estudiante
sobre la tarea que realizará para
demostrar qué aprendió
d. Elemento físico que poseen y buscan
trasmitir un mensaje educativo
67. Proceso mediante el cual se observa,
respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas es el
concepto de:
a. Evaluación
b. Metacognición
c. Aprendizaje
d. Enseñanza
68. La actitud ante el área es:
a. La forma cómo aprende y dialoga
con sus compañeros dentro del
aula de clase.
b. El comportamiento del estudiante
frente a sus compañeros
c. La predisposición del estudiante
para actuar positiva o
negativamente en relación con los
aprendizajes propios de cada área
curricular.
d. La evidencia de la graduación de
las operaciones mentales que
realiza el estudiante en la sesión de
aprendizaje.
69. El aprendizaje esperado es:
a. El que describe lo que los
estudiantes aprenderán durante la
sesión de aprendizaje.
b. La que se selecciona a partir de las
competencias, capacidades,
conocimientos e indicadores de la
unidad didáctica.
c. El que está conformado por
capacidad, conocimiento y
condición
d. Son ciertos a y b
70. Su producto precisa lo que el estudiante
hará para demostrar que alcanzó los
aprendizajes previstos es:
 e. El indicador c. Se evidencian en la ejecución
f. El instrumento de determinadas tareas.
g. El reactivo
d. Todas son correctas.
h. La evaluación

71. Comprende un conjunto de actividades 76. Es un documento mediante el cual se

que hacen posible el aprendizaje; se informa a los estudiantes y padres sobre
diseña en función de los procesos los resultados del aprendizaje, tanto de
cognitivos, motores o socio afectivos de la capacidades como de actitudes. La
capacidad que se pretende desarrollar. institución educativa determina el número
a. Actitud ante el área de informes que se realizará durante el
b. Evaluación del aprendizaje año escolar. Tales informes coinciden con
c. Aprendizaje esperados el número de períodos establecidos.
d. Secuencia didáctica a. Acta de evaluación
b. Registro auxiliar
72. La páginas Web se deben usar en el aula c. Libreta de información
de innovación pedagógica para que los d. Ficha de observación
estudiantes, durante las clases o sesiones
de aprendizaje: 77. La ………… a nivel general es un SABER
a. Busquen información ACTUAL para resolver problemas y lograr
b. Chateen con sus compañeros ……..en distintos escenarios y
c. Revisen sus correos dimensiones de la vida humana
d. Trabajen en forma aislada a. Capacidad – metas
b. Destreza – estrategias
73. El concepto se sustenta en el hecho de c. Actitud - objetivos
que el estudiante tiene ideas previas d. Competencia - propósitos
acerca de casi todas las cosas y que a
partir de ellas es capaz de construir 78. Relaciona las columnas según el tipo de
significados y atribuir sentido a lo que evaluación:
aprende. Este concepto corresponde a:
1. Evaluación
a. Aprendizaje significativo a. Supone la valoración
normativa
b. Aprendizaje memorístico de un sujeto en
c. Aprendizaje por modelaje comparación al nivel
d. Aprendizaje criterial o rendimiento del
grupo al que
74. Lev Vigotsky señala que los profesores pertenece.
deben trabajar mediando y potenciando
las capacidades de los estudiantes, según 2. Evaluación b. Se realiza de manera
este enunciado a qué zona de desarrollo formativa continua a lo largo
corresponde: de todo el proceso
a. Zona de desarrollo real educativo
b. Zona de desarrollo próximo
c. Zona de desarrollo potencial 3. Evaluación c. Desarrolla durante la
d. Zona de desarrollo significativo de proceso marcha de la
actividad
75. Corresponde a las características de las
capacidades: 4. Evaluación d. Toma en cuenta
a. Son potencialidades inherentes criterial criterios e
a la persona y se desarrollan indicadores los
en forma progresiva a lo largo cuales deben ser
de toda la vida. Se cimentan concretos, claros y
en la interrelación de procesos prefijados con
cognitivos, socio afectivos y anticipación
motores.
a. 1a, 2b, 3c, 4d
b. Forman parte del proceso de b. 1b, 2a, 3d, 4c
aprendizaje y Pueden ser de c. 1d, 2c, 3b, 4a
menor o mayor complejidad. d. 1c, 2d, 3a, 4b

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 82. Cuando el estudiante está en camino de
79. La motivación, la recuperación de saberes lograr los aprendizajes previstos, para
previos, el conflicto cognitivo, el lo cual requiere acompañamiento durante
procesamiento de la información, la un tiempo razonable para lograrlo. Esta
aplicación de lo aprendido y la característica corresponde a la escala de
transferencias a situaciones nuevas así calificación:
como la reflexión sobre el aprendizaje y la a. AD
evaluación una de las alternativas NO b. A
corresponde: c. B
d. C
a. Son procesos recurrentes y no
tienen categorías de momentos 83. Relaciona las columnas según el tipo de
fijos. evaluación:
b. Se dan dentro de la secuencia
didáctica en la sesión de 1. Método inductivo a. descompone el
aprendizaje. todo en sus
c. Son los momentos de una sesión partes
de aprendizaje 2. Método deductivo b. se va de lo
general a lo
d. Pertenecen a una perspectiva de
particular
sincronía 3. Método analítico c. une a todo en
uno sólo
80. Una buena práctica pedagógica deberá 4. Método sintético d. se va de lo
tener en cuenta: particular a lo
general
a. La motivación, el diálogo y la
participación activa en el aula, de Son ciertas:
manera que cada estudiante a. 1a, 2b, 3c, 4d
exprese su opinión, respetando la b. 1c, 2a, 3b, 4d
de los otros y valorando el apoyo c. 1a, 2d, 3c, 4b
mutuo. d. 1d, 2b, 3a, 4c
b. La generación de un clima socio
afectivo, que permita construir un 84. Son aquellos que requieren del diseño,
ambiente de aprendizaje individual elaboración o desarrollo de algún material
y cooperativo en el cual prime el físico que recoja los aprendizajes del
respeto y las relaciones positivas, estudiante.
empáticas y democráticas.
c. Las características y patrones a. Instrumento de evaluación
culturales del contexto b. Indicador de evaluación
d. Todas son correctas. c. Ficha de clase
d. Criterio de evaluación
81. Se pone en el lugar del otro para entender
las motivaciones, intereses y puntos de 85. Se originan de las competencias y
vista distintos. Asume como riqueza la actitudes de cada área curricular,
diversidad humana, respetándose a sí corresponde a:
mismo y respetando al todo, entendiendo a. Capacidad de aprendizaje
y comprendiendo a aquellos que son b. Logro de aprendizaje
diferentes racial, sexual, cultural y c. Indicador de evaluación
religioso corresponde a las características d. Criterio de evaluación
del estudiante:
86. Es el grado de desarrollo de las
a. Sensible y solidario capacidades, conocimientos y actitudes.
b. Creativo e innovador Se representa mediante calificativos
c. Empático y tolerante literales que dan cuenta de modo
d. Crítico y reflexivo descriptivo, de lo que sabe hacer y
evidencia el estudiante.
a. El nivel de logro
b. Indicador de logro
c. Criterio de evaluación
d. Competencia

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87. Las capacidad identidad presenta los
siguientes procesos cognitivos:
a. Recepción de la información,
caracterización y reconocimiento
b. Observación de la información,
reconocimiento y caracterización
c. Reconocimiento, caracterización y
recepción de la información
d. Observación de la información
caracterización y reconocimiento
88. Es la razón de ser de la auténtica
evaluación, ya que permite reflexionar y
revisar los procesos de aprendizaje y de
enseñanza con el fin de optimizarlos.
Corresponde a la función:
a. Pedagógica
b. Social
c. Criterial
d. Comunicativa
89. Uno de los siguientes indicadores
corresponde a comportamiento
a. Se esfuerza por conseguir el logro
b. Respeta la propiedad ajena
c. Presenta sus tareas
d. Participa en forma permanente
90. Es un documento en el que los docentes
consignan los resultados de la evaluación
en cada uno de los criterios.
a. El registro de evaluación
b. Los instrumentos de observación
c. El registro anecdótico
d. La ficha actitudinal
91. La inteligencia múltiple que permite al
estudiante reconocer sus errores y
aciertos, sus fortalezas y debilidades
según Gardner es:
a. La interpersonal
b. La intrapersonal
c. La emocional
d. La social
92. El currículo nacional tiene en su estructura:
a. 26 competencias
b. 27 competencias
c. 28 competencias
d. 29 competencias
93. En el condicionamiento clásico de Pavlov,
cual es el estímulo que se convierte en
condicionado:
a. El estímulo incondicionado
b. El estímulo nulo
c. El estímulo sin respuesta
d. El estímulo con respuesta
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94. Ernesto, profesor de la Institución Educativa
1078, ha preparado una clase interesante en
la que los estudiantes participarán de un foro
después de un diálogo abierto, crítico y
creativo.
En el ejemplo, el rol del docente es:
a. Mediador de aprendizajes
b. Comunicador de información
c. Organizador de estrategias
d. Trasmisor de conocimientos
95. Es el instrumento que consta de una encuesta
pequeña con preguntas sobre tres rubros:
ayuda personal, estudio y recreación.
Corresponde a:
a. El sociograma
b. El sociodrama
c. La encuesta
d. La prueba objetiva
96. El proyecto de vida responde a tres preguntas:
a. ¿cómo lo lograré?, qué quiero lograr?;
¿para qué lo quiero lograr?
b. ¿qué quiero que logren?; ¿de qué manera
me ayuda? Y ¿cómo lo harán?
c. ¿qué quiero hacer?; ¿para qué lo quiero
desarrollar? Y ¿cómo lo haré?
d. ¿qué quiero lograr?; ¿para qué lo quiero
lograr? Y ¿cómo lo lograré?
97. Los mapas mentales, mapas conceptuales y
otros organizadores visuales son técnicas:
a. Para el proceso de enseñanza
b. Que economizan los tiempo en el
aprendizaje
c. De enseñanza y aprendizaje
d. Lúdicas, que desarrollan actitudes de
cooperación
98. Es también conocida con la educación
enciclopedista o bancaria:
a. La educación cognitiva
b. La educación constructivista
c. La educación tradicional
d. La educación crítica reflexiva
99. No es una característica del enfoque
pedagógico de Skinner:
a. El reforzamiento positivo y negativo
b. El castigo como forma de anular
una conducta negativa
c. Usar la tecnología para el proceso
de la educación
d. Usar como reforzamiento del
aprendizaje la pregunta y respuesta
100. En el aula de tercer grado una
estudiante muestra dificultades para el
desarrollo de la capacidad motora gruesa;
si el docente tiene que evaluar a toda el
aula, debe aplicar una evaluación:
a. Permanente
b. Grupal
c. Diferencial
d. final