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Materia: Metodología
Profesor: Wilibaldo Delgado Carrillo
Alumnos:
Amador Aldana Daniel Virgilio
Contenido
1. Introducción. .............................................................................................................................. 3
2. El proyecto ................................................................................................................................. 4
2.1 Planteamiento del problema................................................................................................. 4
2.2 Objetivos ............................................................................................................................... 5
2.3 Justificación. .......................................................................................................................... 6
2.4 Limitaciones........................................................................................................................... 7
3. Marco teórico. ............................................................................................................................ 8
3.1 Antecedentes de la investigación.......................................................................................... 8
3.2 Definición de Términos Básicos........................................................................................... 10
3.3. Hipótesis. ............................................................................................................................ 14
4. Marco Metodológico................................................................................................................ 14
4.1. Nivel de Investigación ........................................................................................................ 15
4.2 Diseño de la Investigación ................................................................................................... 15
4.3 Población y Muestra............................................................................................................ 15
4.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ............................................................. 15
4.5 Procesamiento y Análisis de Datos ..................................................................................... 18
5. Conclusiones ............................................................................................................................ 26
6. Bibliografía ............................................................................................................................... 27
Metodología
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Facultad de contaduría y administración
1. Introducción.
En el modelo educativo en que se desarrolle su plan de estudios, sea cual sea, dicha
institución debe compartir características en común con el resto de las instituciones, la
calidad es una de ellas y es en la que nos enfocaremos.
La calidad de la institución está determinada por muchos factores, como lo pueden ser: el
modelo educativo, el plan de estudios, la capacidad intelectual de los egresados y sus
profesores, el inmueble, el mobiliario, etc.
Con esta investigación, se pretende saber si los docentes que imparten las distintas
materias están realmente preparados para hacerlo.
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2. El proyecto
Caminando por los pasillos de nuestra institución hemos notado a muchos compañeros
estudiantes realizando sus actividades escolares sin la certeza de que lo que están
haciendo está bien. Nos hemos preguntado el porqué, existen muchas variables para
determinar la respuesta a esta interrogante, como puede serlo el desinterés, problemas
familiares, económicos e incluso problemas amorosos, aunque muchos pueden ser los
factores que influyen en estas situaciones decidimos enfocarnos en la desactualización
docente. ¿será acaso que los contadores que imparten estas clases no son lo
suficientemente explícitos para qué los estudiantes puedan realizar satisfactoriamente sus
actividades? ¿De qué manera influye la desactualización pedagógica en los contadores que
imparten clases en la F.C.A.? ¿de qué herramientas nos podemos valer para combatir la
desactualización de los contadores en la docencia?
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2.2 Objetivos
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2.3 Justificación.
Esta investigación tiene origen durante una clase de la materia de metodología con el
profesor Wilibaldo, el cual nos cuestiono acerca de sobre de quien recae la responsabilidad
de un buen aprendizaje de los estudiantes y de ahí empezamos a cuestionarnos mas acerca
de este tema. Y nos dimos cuenta que este cuestionamiento tiene muchos factores y por lo
tanto decidimos enfocarnos a los profesores.
Debemos mencionar que esta investigación es desde el punto de vista del alumnado para
entender, las carencias educativas que existen en la F.C.A. si es que las hay, y aunado a
eso buscar (a nuestro criterio) las posibles soluciones a los diversos problemas que existen.
Cabe mencionar que el fin de esta investigación es meramente con fines académicos y no
buscamos señalar a nadie.
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2.4 Limitaciones
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3. Marco teórico.
Los acelerados cambios tecnológicos y sociales de comienzos del siglo XXI, junto al
surgimiento de la sociedad del conocimiento demanda que el sistema educativo prepare a
la persona para afrontarlos en forma autónoma, en un proceso permanente de formación
que exige la capacidad de regular por sí mismo las motivaciones y las acciones. Así, el
desarrollo de capacidades de planificación, autoevaluación del estudio y de sus resultados
asoma como una necesidad fundamental para el logro exitoso de aprendizajes en
escenarios de permanente crecimiento y modificación del conocimiento.
El estudio de los factores que distingue a los estudiantes universitarios que poseen éxito ha
permitido concluir que éstos se identifican por sus capacidades de autorregulación, las que,
junto a sus habilidades, posibilitan controlar y ajustar sus conductas de aprendizaje. El
fracaso académico se encuentra asociado, entre otras causas, a la falta de habilidad de los
alumnos para controlar su comportamiento de estudio. Por otro lado, existiría una estrecha
relación entre la utilización de estrategias de autorregulación del aprendizaje, el enfoque de
aprendizaje profundo y las metas de aprendizaje académico.
La comprensión de estos aspectos contribuye a explicar los niveles de fracaso y abandono
en los estudiantes universitarios de primer año mediante conceptos adicionales a los
centrados en diferencias socioeconómicas. En vistas a sus aplicaciones, permite precisar
las debilidades y fortalezas con que los estudiantes emprenden el desafío universitario,
adquiriendo relevancia el diseño de acciones de fortalecimiento de competencias de estudio
autorregulado. Las estrategias de autorregulación del aprendizaje en sus dimensiones de
disposición al aprendizaje (planificación de objetivos de aprendizaje, gestión del tiempo de
estudio), cognitivas y metacognitivas (determinación de objetivos, meta comprensión y
monitoreo) pueden ser desarrolladas a través del modelado o de la enseñanza directa
mediante programas de inclusión curricular.
El paso de la enseñanza media a la enseñanza universitaria puede significar una vida nueva
en otro lugar, alejarse de familia y amigos, asistir a clases y distribuir tiempo y recursos
materiales en forma eficiente. Entre ambos niveles de enseñanza existe una gran diferencia
de exigencias: en la Universidad aparece falta de controles para asistir a clases y tener los
apuntes al día, en cambio se presentan oportunidades recreativas, culturales y de ocio,
especialmente al ingreso (época de fiestas, rituales de iniciación, convivencias de
camaradería, etc.). Sin embargo, se piden resultados del proceso de estudio con un mayor
grado de exigencia y con menor contacto personal docente-estudiante, lo que puede afectar
la motivación por el estudio, ya que ésta disminuye significativamente cuando los alumnos
se ven enfrentados a una variedad abrumadora de tareas, problemas, ejercicios no
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Motivación
Para responder a las exigencias en los primeros años de estudio en la universidad, un
estudiante necesita ejercitar un conjunto de comportamientos, procedimientos o estrategias
de aprendizaje que le permitan conocer, comprender y transferir nuevos contenidos. El
abordaje de cualquier actividad no se hace en blanco sino cargado de recuerdos,
expectativas, habilidades, intereses, actitudes y características personales. Las creencias
respecto a las propias capacidades y el juicio acerca de la capacidad para resolver una
tarea (autoeficacia) determinan la orientación de un estudiante hacia un tipo de meta. Estas
creencias influyen la elección y la iniciación de actividades, el esfuerzo, la constancia en el
esfuerzo, la persistencia ante los obstáculos y la implicación cognitiva y afectiva en las
tareas de aprendizaje.
La motivación por aprender depende tanto de los objetivos que se establecen, como de lo
que se piensa al realizar una tarea. Los estudiantes que poseen una historia académica
positiva, que creen en sí mismos, con la práctica desarrollan un sentido creciente de
competencia. Para que un estudiante tenga éxito académico, entendido éste como
comprometerse en una actividad, mantener interés, sostener conductas de esfuerzo,
persistencia en el trabajo y avanzar en el logro de sus metas, no sólo requiere disponer de
potencial intelectual, sino haber desarrollado competencias para el trabajo académico
unidas a un sistema de creencias orientadas al logro.
La competencia en un área del conocimiento requiere tanto de la habilidad en ese ámbito
como poseer un autoconcepto positivo para dicha habilidad, éste facilita la actuación en
aquellas áreas valoradas como importantes para la propia definición personal. La
autoestima, entendida como un sentimiento de aceptación de la persona hacia sí misma,
juega un rol crítico en la vida psicológica de un estudiante.
Las atribuciones causales del éxito académico, no sólo a la capacidad sino al empeño y
energía puestos en la propia acción, parecen ser sus elementos claves. Es así como los
estudiantes que exhiben altos logros son conscientes de los objetivos que persiguen y sus
metas pueden surgir de distintas fuentes: orientación de dominio, orientación al resultado y
orientación a la valoración social. Los estudiantes que tienen múltiples metas poseen una
mayor capacidad de adaptarse al ambiente académico.
En definitiva, las actitudes de la persona ante a las tareas académicas, al despliegue de
esfuerzo y energía, el modo en que se piensa a sí misma como aprendiz, y sus creencias
sobre sus capacidades para aprender influyen en forma decisiva sobre su desempeño
académico. Desarrollar la habilidad de aprender a adquirir conocimientos y utilizarlos,
siendo consciente de ello, es una tarea que comienza temprano en la vida estudiantil y, al
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Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto de procesos que pueden
facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información. Más
específicamente, son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)
mediante los cuales el alumno elige y recupera los conocimientos que necesita para
satisfacer una determinada demanda o lograr un objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la acción. Siendo actividades u
operaciones mentales, su carácter intencionado demanda un plan de acción, así, la persona
planifica y organiza su tiempo y forma de estudio.
3.2.1 Actualización
Es el proceso y el resultado de actualizar. Este verbo alude a lograr que algo se vuelva
actual; es decir, conseguir que esté al día. La actualización, a partir de este significado,
puede emplearse en distintos contextos.
3.2.2 La capacitación
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Este tipo de capacitación de alguien que ya cuenta con saberes previamente adquiridos, ya
sea a nivel técnico o profesional, es muy común en la actualidad, para adecuarse a la
evolución tecnológica, científica y social.
Es muy común la realización de cursos de capacitación empresarial, que sirven para que
los empleados puedan conocer más sobre su ambiente de trabajo, sobre las nuevas
condiciones del mercado, sobre la tecnología incorporada, sobre los progresos en el área,
etcétera.
La capacitación docente son cursos, charlas o exposición de trabajos, en el marco de un
programa, que se brindan a quienes imparten enseñanza formal, para que se informen y
apliquen nuevas técnicas didácticas o conozcan avances en su disciplina, y lograr una
educación mejor. La capacitación puede ser brindada a nivel público o privado, en forma
gratuita u onerosa, por personas de reconocida idoneidad.
En general se expide a quien realizó la capacitación un certificado que lo acredita.
3.2.3 Pedagogía
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3.2.4 Docente
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3.2.5 Contabilidad.
La contabilidad es una ciencia y una técnica que aporta información de utilidad para el
proceso de toma de decisiones económicas. Esta disciplina estudia el patrimonio y presenta
los resultados a través de estados contables o financieros.
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3.3. Hipótesis.
La palabra actualización, se entiende como, cambio, preparación, ponerse al día y ser más
efectivos con el fin de fortalecer la competitividad e incursionar en la innovación educativa.
Centrados en tal definición la actualización docente es una prioridad en el desarrollo del
proceso educativo, que propone a todos los docentes la actualización e innovación para
impartir el aprendizaje, ya que también depende de ellos el crecimiento personal y
profesional de sus alumnos.
Según lo que hemos observado, existen diversos problemas a la hora de realizar
actividades escolares relacionadas con la contabilidad. Los compañeros alumnos no
terminan de comprender la teoría y eso les impide el realizar con certeza los ejercicios
indicados por los profesores.
Existen muchas variables para realizar está investigación, algunas de ellas son: alumnos
que realizan prácticas en despachos, otros tienen padres contadores, algunos tomaron
optativas en la media superior relacionadas con la contaduría o algunos simplemente
llegaron a la licenciatura a aprender de cero.
4. Marco Metodológico
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Nuestro tipo de investigación será del tipo explicativa ya que buscaremos el porque de la
importancia de la actualización pedagógica del contador y observando cuales son sus
posibles causas y sus efectos.
La población era todo aquel individuo que integra la facultad y que además perteneciera a
la carrera de contaduría esto incluía a alumnos y docentes.
Con esto podemos definir que nuestro tipo de muestreo fue Probabilístico-Estratificado
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5. ¿Cree usted que haya compañeros docentes que imparten clases sin
actualizarse pedagógicamente y/o contablemente?
□ Si □ No
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Cabe señalar que las encuestas presentan la “opinión personal” de cada individuo
entrevistado ya que por ejemplo algunos de los estudiantes no conocían a todos los
profesores de la Facultad; y por lo tanto nos creó ciertas limitaciones para la investigación.
Por otra parte, procuramos manejar preguntas cerradas (opción múltiple) para así tener un
control de las respuestas y no tener muchas variables al momento de procesar y analizar
los datos. Sin embargo, también tenemos preguntas abiertas las cuales trataremos de ver
las semejanzas de las respuestas para poder realizar una conclusión.
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Después de realizar nuestras encuestas a una muestra de 46 individuos entre los que 39
fueron estudiantes y 7 docentes, obtuvimos los siguientes resultados que graficamos para
ayudarnos a obtener nuestras conclusiones:
Si
46% Si
No No
54%
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maestros buenos
15%
maestros buenos
merito propio
18% merito propio
ambas
ambas
67%
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No
16%
Si
No
Si
84%
a) 33 estudiantes “Si” reconocen que los profesores si están actualizados. Entre sus
respuestas más comunes fueron: “los maestros si están actualizados” y “si”
b) 6 estudiantes “No” reconocen que los profesores si están actualizados. Entre sus
respuestas más comunes fueron: “algunos profesores les falta más pedagogía”
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8%
25%
Falta de motivacion y/o desinteres
Falta de conocimientos
Profesor deficiente
67%
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No
0%
Si
No
Si
100%
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No
0%
Si
No
Si
100%
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Conferencias Talleres Diplomados Estudios superiores Internet
a) De los 7 profesores encuestados sus respuestas fueron diversas entre las que se
encuentran conferencias, talleres, diplomados, estudios superiores como maestrías
y doctorados y el uso del internet
5. ¿Cree usted que haya compañeros docentes que imparten clases sin
actualizarse pedagógicamente y/o contablemente?
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a) De los 7 profesores encuestados sus respuestas fueron: “es importante que los
profesionistas se mantengan en constante actualización” y “todos los maestros
deberían de aprovechar los curso y conferencias”
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5. Conclusiones
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6. Bibliografía
• https://definicion.de/actualizacion/
• https://deconceptos.com/ciencias-sociales/capacitacion
• https://definicion.de/pedagogia/
• https://definicion.de/docente/
• https://definicion.de/contabilidad-general/
• https://www.gerencie.com/contador-publico.html
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