ARTICULO DE INVESTIGACION por Nancy Carolina Valderrama Barrera

UN ANALISIS ENTRE LA VIOLENCIA ESCOLAR Y LA FAMILIA Commented [U1]: EL TITULO AHORA APARECE MUY
ABIERTO Y AMBIGUO…Y NO DENOTA EL OBJETO DE
ESTUDIO A INVESTIGAR
Articulo presentado para optar al título de Especialista en:
Educación e Intervención para la Primera Infancia.
Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades

Fecha de entrega: de Mayo de 2016

Nancy Carolina Valderrama Barrera.

RESUMEN

Para comenzar es importante resaltar el objetivo de esta investigacion que se centra generalmente en
identificar la existencia y posibles orígenes de la violencia escolar en los grados quinto y jardín del
colegio moderno Celestin Freinet de la localidad diez Engativá, barrio Marandu, de la ciudad de
Bogotá, a partir de los análisis de preconceptos, retomando la definición de la violencia escolar y
estudiando practicas de la violencia social mediante entrevistas, grupos de discusión y relatos de
vida con un proceso cualitativo de enfoque histórico hermenéutico y de diseño sociología cognitiva
y desde las esferas de la escuela inicial con un grupo de niños de 22 estudiantes del grado quinto y
20 estudiantes del prado jardín y es definitivamente uno de los retos en los que se deben concentrar
los profesionales con los que la escuela trabaja a diario, analizar los procesos sociales escolares y
comportamentales que cada niño tiene aun en su etapa inicial es tal vez la clave para acabar con el
Bullying que comúnmente se observa en los ámbitos escolares, permitir la intervención de
profesionales que establezcan posibles victimas y victimarios que ya se pueden vincular en la
escuela inicial es tal vez una solución al constante incremento de esta realidad social, en una
población infantil de educación Inicial y de básica primaria lo que pretende este articulo es
visualizar de alguna forma la solución para detener este problema escolar que no solo corresponde
a los entes institucionales sino a toda una sociedad que rechaza el maltrato pero lo promulga en
cada ámbito de la vida diaria.

PALABRAS CLAVE:
TR Acoso, MT Cultura, TE Primera infancia.

ABSTRACTAC
To begin it is important to highlight the objective of this research generally focuses on identifying
the existence and possible origins of school violence in grades five and garden of the modern school
Celestin Freinet of the town ten Engativá, neighborhood Marandu of Bogota, from the analysis of
preconceptions, taking up the definition of school violence and studying practices of social violence
through interviews, focus groups and life stories with a qualitative process of hermeneutical
historical approach and cognitive sociology design and from the spheres initial school with a group
of children from 22 fifth graders and 20 students meadow garden and is definitely one of the
challenges that must be concentrated professionals with whom the school works daily, analyze
school social processes and behavioral each child is still in its early stages is perhaps the key to
ending the Bullying commonly seen in school settings, allowing the intervention of professionals

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who establish potential victims and victimizers already be linked in the initial school is perhaps a
solution to the constant increase of this social reality, in a child population of pre-school and basic
primary the objective of this article is to visualize somehow the solution to stop this school problem
that not only corresponds to institutional entities but a whole society that rejects abuse but enacts in
every field of daily life.

KEYWORDS:

TR Harassment, MT Culture, Early Childhood.

INTRODUCCIÓN

El siguiente documento es un articulo investigativo que se implemento en la localidad de

Engativá, para investigar una problemática que actualmente presenta un incremento considerable
como fenómeno social en la escuela, la violencia social en el entorno escolar, el objetivo de este
trabajo es identificar la existencia de posibles origenes de la violencia escolar aun en la primera
infancia en el colegio Liceo Moderno celestin freinet de la ciudad de Bogota, el estudio se da a
partir de varios interrogantes sobre el real papel que cumple la educación frente a problemas del
diario vivir que acrecientan rápidamente y que se presentan en el contexto escolar, ¿por que es
importante conocer los principales focos de la violencia escolar en las instituciones educativas? y
es frente a estas preguntas que surgen que se realiza este tipo de documento investigativo lo que
permite establecer cual es roll de los padres frente a este tipo de problemáticas en las escuelas y el
porqué del acelerado surgimiento de dichos antecedentes ademas realizar este tipo de documentos
es vital por que podemos adentrarnos y buscar nuevos ejes dinamizadores que de alguna manera Commented [U2]: REVISAR LA REDACCIÓN DEL TEXTO

ayuden en la busqueda de posibles soluciones para erradicar poco a poco un problema que sigue en
crecimiento, la violencia en la escuela.

El desarrollo de este proceso de investigación duro diez meses, en los que se propuso de diferentes
maneras el acercamiento a la escuela que se está dando en dicho espacio, con el reconocimiento de
fortalezas y debilidades se fue estructurando y consolidando lo que hoy día se denomina una
búsqueda por construcción de la cultura escolar, en relación con la violencia social” en el colegio
Liceo moderno Célestin Freinet ubicado en la dirección CLL. 68 No. 112A- 48/54, con la rectora
encargada Blanca Doris Hernández Cano, colegio privado contratado para la prestación del servicio
educativo –Secretaría de educación distrital, con niños en edades oscilantes de cuatro a doce años y
mediante análisis de preconceptos y exploración del juego como mecanismo de visualización de la
violencia se pudo establecer las frecuentes carencias que existen en la institución frente al tema.

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Prosiguiendo con el tema se debe realizar un recorrido a algunos de los aspectos más significativos
que se han tratado a lo largo del tiempo que se ha trabajado con los niños de educacion inicial y de
grado quinto de primaria de dicha institución. Enfocandonos en el contexto colombiano y aun mas
en el escenario bogotano la conceptualización a la que hace referencia Enrique Chaux (2005),
trata el tema de la violencia escolar como un tema de vital importancia sobre los ejes de las
estrategias de manejodel acoso escolar vistas y porvistas desde un analisis psicologico sobre el
control a la agresión sin lugar a dudas forma un circulo impenetrable en las instituciones y de
alguna forma, se convierte en uno de los primeros síntomas que reflejan la situación de un
determinado grupo de estudiantes, es necesario realizar un enfoque y un pequeño analisis a la
calidad de la educacion en estas condiciones.

La intención o por que con la que se inició el trabajo se proyectó con un sentido de responsabilidad
social que analiza la problemática como emergente y secuencial; en los últimos años se ha
visualizado que en las instituciones educativas la violencia se ha convertido no solo en el diario
vivir dentro del entorno escolar sino también fuera de él, en el que los principales actores pasan de
ser docentes, directivas y estudiantes para acaparar la atención de un estado alejado de la
cotidianidad del futuro del país.

Si se analiza que los estudiantes son un compromiso social del Estado se debe pensar que ellos son
los que construyen de formas trascendentales la realidad, y que ellos son los que en el fondo
fomentaran de alguna manera las enseñanzas que las escuelas producen, en concordancia a esa
preocupación se debe transformar no solo en la parte teórica sino también en la práctica donde en
realidad existen problemas que constantemente incrementan o cambian de acuerdo a las condiciones
globales como locales.

Precisa advertir que no se puede desarticular de ninguna manera el trabajo de los educadores que en
el colegio Liceo Moderno Celestin Freinet, donde el compromiso con cada estudiante se hace
evidente.

Es importante hablar de las condiciones sociales y los procesos trasversales que contribuyen al
estudio de la violencia escolar iniciando tal vez con determinar las dinamicas del sector donde se
ubica el colegio, en una de las zonas controversial en la ciudad de Bogotá, teniendo en cuenta que
los procesos no se deben alejar de los mismos contextos sociales donde, existen grandes brotes
emergentes , que de alguna forma repercuten en las problemáticas de la escuela, el entorno social y
familiar sin lugar a dudas fomentan el crecimiento de dichos sucesos, siendo un componente vital

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en el estudio de soluciones y mecanismos de ayuda que menguan el constante crecimiento dentro de

los salones de clase.

Se espera que este articulo constituya un elemento para comprender desde una perspectiva
compleja, al amplio conjunto de conformaciones, percepciones, prácticas y subjetividades diversas
asociadas a la violencia, en las dimensiones que le competen, ya sean, culturales, emocionales,
psicológicas, sociales... De igual modo, entender la escuela como un espacio dispuesto a propiciar y
favorecer en todos los estudiantes tanto en su nivel de primera infancia como en su desarrollo
juvenil. una formación rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el
desarrollo del respeto, el amor, la autonomía, en donde se tenga en cuenta la multiplicidad de
deseos y los modos de solución en las relaciones existentes en su realidad.

Es importante resaltar que somos participantes directos en la construcción de la escuela del futuro,
y que por ende debemos preocuparnos por los principales problemas que de ella desprenden; la
violencia escolar no es un tema actual pero si viene en un total incremento y por ello debemos dar
soluciones para que este fenómeno social disminuya en las cifras que actualmente se establecen en
Colombia. No podemos negar que este fenómeno tiene grandes componentes sociales que tal vez
son el origen de la violencia escolar, lo cierto es que la escuela es el foco más vulnerable para que
se visualicen este tipo de problemáticas que son una constante en el cotidiano de muchos
estudiantes que sufren agresiones y maltratos por parte de otros y que sostienen una vida escolar
con las características anteriormente mencionadas. Por último la preocupación es tal vez la
motivación más importante para haber desarrollado este trabajo, enfrentar una vida docente en
todas las magnitudes, es tal vez la razón de esta investigación, no podemos cerrar los ojos e ignorar
temáticas tan importantes y cotidianas en la escuela donde tal vez trabajaremos en pro de una
sociedad más igualitaria y en condiciones dignas y desde la formación debemos estipular este tipo
de acciones, luchar por una mejor educación no solo significa enfrentarnos a reformas educativas,
sino trabajar conjuntamente por una condiciones ejemplares para la formación y aprendizaje.

Dentro del desarrollo de este articulo han existido distintas etapas que han otorgado a sus autora
una experiencia primaria en cuanto al tema de la Violencia, la experiencia en el Aula ha dejado
inquietudes y perspectivas que develan la necesidad de conocer en los supuestos teóricos y en la
praxis la temática de este concepto, así mismo, las posibilidades que existen para la generación de
actitudes y compromisos hacia un abordaje tranquilo e informado de la violencia en la escuela.

Entre los objetos a desarrollar en este articulo se encuentra, analizar en qué medida la comunidad
educativa del colegio Celestin Freinnet se encuentra informada en lo que respecta a la influencia

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de la violencia social en la construcción de la cultura escolar, observar el sentido en el que se
expresa la confrontación de los conocimientos previos, sobre violencia, con los temas abordados en
la práctica docente y por ultimo señalar como se estudia, la problemática de la violencia social en el
entorno escolar, y si existen mecanismos o propuestas para dar soluciones desde las directivas y
docentes.
La violencia en los colegios es un problema social creciente y complejo, en el que se involucran
diferentes actores, escenarios y formas de violencia. Por lo que para esta investigación de procedió
con una investigación documental, seguida la una fase de observación participante, así como la
realización de relatos de vida y su respectiva socialización. Teniendo en cuenta los pre-conceptos
que traen los estudiantes, para poder empezar a conceptualizarlos, ya que desde la perspectiva del
aprendizaje significativo es a partir de las ideas previas que se empieza a generar conocimiento.
METODOLOGÍA
Los recorridos conceptuales que se dieron lugar en este proyecto de investigación son los
siguientes: el método Cualitativo, con un tipo de enfoque Histórico Hermenéutico que permite
familiarizarse con un contexto de manera próxima e íntima, a sus actores y a unas situaciones. que
interesa destacar es que desde la investigación cualitativa, la realidad social es el resultado de un
proceso interactivo en el que participan los miembros de un grupo para negociar y renegociar la
construcción de esa realidad: la complejidad y sus repercusiones en el compartimento de los
individuos, son preocupaciones fundamentales de las escuelas de conocimiento y un diseño de
sociología cognitiva.
Este estudio se realizo con estudiantes de educación inicial conjunto a estudiantes del grado quinto,
en un periodo de diez meses donde se realizaron diferentes procesos investigativos, cabe resaltar la
importancia que tiene hablar que la investigación se centra en niños en edades que oscilan de cuatro
a trece años, en una localidad de estratificación social numero tres, de la localidad de Engativá en la
ciudad de Bogotá, un análisis desde la estructura estudiantil, institucional.
El plano teórico siempre ha sido de importancia dentro de los análisis, debido al panorama de
desconocimiento en los estudiantes hacia posibilidades de solucionar sus inconformidades, en
cuanto a sus formas de relacionarse, alejados de la violencia. Se debe reconocer que existe una
separación de teoría y práctica; por ello hay un interés por acercarse al conjunto de frases, imágenes
mentales y percepciones que circulan con fuerza en la sociedad y en la escuela, sobre las formas que
asume la Violencia, así como las diversas soluciones que constituyen el marco de legitimidad o
ilegitimidad de los lugares y modos de la actuación social para cada persona,
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Commented [U3]: ESTE APARTADO NO DENOTA NI
DESCRIBE NI EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
COMO TAL NI LA PERTINENCIA DEL PROYECTO ….
La introducción de un artículo de investigación debe dar
claridad en dos aspectos imprescindibles de cualquier
investigación de orden reflexivo: al planteamiento del
problema y la justificación. La introducción, es un
planteamiento claro, objetivo y ordenado, donde se
contextualiza al lector sobre el tema de la investigación a
realizar, donde se describe la importancia del tema en sí,
y además la manera de abordar el estudio de los
elementos del trabajo, con una justificación sobre porque
la abordamos de esa manera. A razón del planteamiento y
la justificación del artículo reflexivo dentro de la
introducción del documento se puede deducir que:  El
planteamiento del problema implica la descripción del
objeto de estudio como tal. La pregunta guía para
constituir este apartado en el documento de reflexión es
contestar: ¿qué es lo que voy a investigar?. Sobre esa
pregunta se cuenta, se argumenta, se describe de manera
precisa y completa la naturaleza y magnitud del
problema desde lo más general a lo más específico,
aportando y constituyendo la situación actual a nivel
local, nacional o internacional, o conceptual la
problemática objeto de estudio, jugando a través del
texto de manera teórica, cual es como tal el problema de
la reflexión. Se sugiere que para cerrar esta sección se
puede hacer una o varias preguntas conductoras que
permitan o desglosen el objeto del problema sobre el cual
se intenta hacer la reflexión, así mismo, cual es como tal
el propósito del documento. La vinculación de estos dos
elementos en esta sección de la justificación permiten
conocer y distinguir a donde se apunta con lo que quieren
indagar y reflexionar en el escrito  La justificación se
construye con la pregunta por qué y para qué es
importante estudiar o indagar este problema. Se deben
tener en cuenta que es muy importante preguntar él
porque y el para qué es importante es importante para
los escritores estudiar el tema, cuál sería como tal el
aporte de este documento al campo de reflexión
escogido.
Commented [U4]: Organizar la información…no se
describe como relaciona la sociología cognoscitiva con la
investigación
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LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA, Estudia la realidad en su contexto natural, tal y como

sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que
tienen para las personas implicadas. La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de
una gran variedad de materiales entrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones,
textos históricos, imágenes, sonidos que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los
significados en la vida de las personas lo anterior según (Rodríguez Gregorio, Gil Javier, García
Eduardo)1995

Seguido así nos enfocamos en el desarrollo del tema como un análisis del ENFOQUE
HISTORICO HERMENEUTICO, que analiza , se comprende que la hermenéutica implica,
como enfoque de investigación, una labor a través de la cual el investigador busca comprender e
interpretar un fenómeno o realidad en un contexto, como el “movimiento del pensamiento que va
del todo a las partes concreto esto según “DILTHEY (1900), citado por NAVA ORTIZ JOSE
además concretar que la con su teoría de los intereses cognoscitivos, donde plantea abiertamente el
interés emancipatorio como una de las tres formas de acceder al conocimiento en la vida, en la
praxis HABERMAS (1965), Commented [U5]: organizar la información

TECNICAS DE INVESTIGACION.

LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Como una variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de

diferentes fenómenos (de orden históricos, psicológicos, sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy
precisas, de la Documentación existente, que directa o indirecta-mente, aporte la información.

Podemos definir a la in-vestigación documental como parte esencial de un proceso de investigación Commented [U6]: hicieron investigación
documental???...no creo que se haya hecho esto..que se
científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre revisen teorías no significa que se haga en profundidad la
investigación documental
realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta,
presenta datos e informaciones sobre un tema determi-nado de cualquier ciencia, utilizando para
ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base
para el desarrollo de la creación científica Valles (1997) Commented [U7]: revisar citación en APA

El fundamento epistemológico del grupo de discusión indica que promueve una investigación de
segundo orden cuya dimensión principal es la reflexividad. “Este presupuesto conlleva que el sujeto
sea reflexivo; lo objetivo se refleja, y se refracta en lo subjetivo”

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OBSERVACION PARTICIPANTE.

Se considera como una técnica que permite el registro de las acciones perceptibles en el contexto
natural y la descripción de una cultura desde el punto de vista de sus participantes. Comprende dos
tipos de aproximación complementarios: la descripción de los componentes de la situación
analizada, es decir, lugares, autores, comportamientos, etc., con el fin de elaborar tipologías. La otra
aproximación que es propiamente la observación participante, con lleva a descubrir el sentido, la
dinámica y los procesos de los actos y de los acontecimientos, entre algunas características están
que posee condiciones que la posibilitan, que seleccionan las entradas de información, en ella el
investigador debe ser un extraño de su objeto de investigación, debe convivir con en el sistema a
estudiar, este sistema tiene una definición propia de sus fronteras y la integración del analista debe
ser maximizada y funcional sin dejar de ser un analista externo, entre otras esta información se
obtiene del libro Delgado, Manuel y Gutiérrez Juan (1991)

LA TÉCNICA DE GRUPOS DE DISCUSIÓN

permite estudiar y hacer emerger en un ambiente de confianza (grupo de pares): los discursos, las
relaciones complejas del sujeto con el tema estudiado que pueden escapar a las preguntas concretas;
discursos ideológicos e inquietudes; creencias que pueden estar detrás de lo explícito; busca el
estudio del grupo como tal, más que al individuo como unidad de producción de discursos
ideológicos. (Ibáñez Jesús, 1991; citado en Colina, 1994).

Como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la
atención de las y los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su
principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la
clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo
saber en el aula. En esta concepción no se trata ya, de entender el proceso educativo como un mero
depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando la
contradicción entre educador y educando. Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo
el que educa sino que también es educado mientras establece un diálogo en el cual tiene lugar el
proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de “autoridad” ya no hay alguien que
eduque a otro sino que ambos lo hacen en comunión.

El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento” sino que éste será sólo aquello sobre
los cuáles educador y educando reflexionen. La educación como práctica de la libertad, implica la
negación del hombre aislado del mundo, propiciando la integración.

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La construcción del conocimiento se dará en función de la reflexión que no deberá ser una mera
abstracción. El hombre siempre deberá ser comprendido en relación a su vínculo con el mundo.

QUÉ SON LOS MÉTODOS Y LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS?

Son las herramientas con que cuenta el investigador para documentar la información recabada de la
realidad, además es el registro de la observación de las variables de la investigación.

CUESTIONARIO SOCIAL

Está destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado o consultado
llena por si mismo, abarca mayor área geográfica y mayor número de personas se determinan
menores gastos de personal y se realiza en el menor tiempo para llegar a un mismo número de
personas por ultimo se determina una mayor libertad en las respuestas III TALLER SEMINARIO
DE INVESTIGACIÓN AGOSTO 2013.
EL DIARIO DE CAMPO.

El diario es un elemento adecuado para reflexionar sobre la enseñanza y para explorar

el pensamiento docente -el modo en el que el pensamiento personal práctico del profesor se
configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones con su entorno profesional-
centrándose fundamentalmente en el estudio del conocimiento práctico, conocimiento construido en
la experiencia, guiado por la acumulación de la experiencia de la comunidad de profesores a lo
largo del tiempo (MARTÍNEZ BONAFÉ (1988)) Commented [U8]: revisar citación y redacción

RESULTADOS.
Tales son algunos de las actividades que se realizaron en el proceso de investigación y que
permitirán servir de antesala al entendimiento frente a los capítulos venideros.

Al iniciar el año electivo fue importante el reconocimiento de las historias de vida, para poder
realizar una reestructuración en el dialogo con lo que ya estaba planeado. Desde luego trabajar los
productos que se han elaborado tenían relevancia, partiendo de la presentación que se había dado al
colegio, el cual conocía los aspectos que se iban a trabajar (los que a sus vez ya contaban con una
aprobación de las directivas). Se decidió iniciar y concretamente se establecen algunos mecanismos
o técnicas de investigativos que ayudaron en la recolección de información.

El abordaje de este proceso de investigación tuvo planteado el desarrollo de etapas

específicas, que rondan en concordancia a los resultados que se fuesen presentando en el

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transcurso del tiempo dedicado al proceso de observación, de acercamiento, de análisis y

sistematización de la información obtenida en los colegios.

Teniendo en cuenta lo mencionado para la primera etapa se realizó una caracterización

específica de los grados cuarto y quinto, con lo cuales se realizó el proceso investigativo,
con ello se logró identificar las características del grupo, su actuar en la vida escolar, su
vida cotidiana, en relación a sus formas de asumir la violencia. Ello dio inicio a la
posibilidad de situar el abordaje de éste de proyecto investigativo, en el que prevalece la
preocupación por la enseñanza de las Ciencias Sociales, la infancia, la violencia en la
escuela y la cultura escolar.

Dado que la construcción del proyecto investigativo avanzó en algunos aspectos generales
(de reconocimiento para este primer mes), la conceptualización y la búsqueda bibliográfica
teniendo como eje de intervención la observación participante se ve reflejada en la
singularidad de la compresión de cada hecho observado.

Para la realizacion de dicho proceso se realizo un cuestionario social como intrumento de

recoleccion que se ve reflejado en el siguiente analisis de preconceptos.

ANALISIS DE CONCEPTOS Y PRECONCEPTOS SOBRE VIOLENCIA.

Se realiza un cuestionario de preguntas para identificar los conceptos mas representativos en
los que los niños se enfocan mas dando como resultado el sigueinte analisis. La actividad en
la que se dio un reconocimiento de los preconceptos que los niños establecen frente a la
problemática de la violencia en todos sus contextos, se propuso como eje principal la
Violencia, a través de ella se buscó establecer un hilo conductor con conceptos que ellos
asimilen hacia dicha palabra.

Entre los resultados que dieron los estudiantes se observó que un gran número de ellos
contraponen el concepto de violencia con violación, maltrato y muerte. De igual manera se
evidencio que algunos de los preconceptos sobre Violencia son adquiridos en su entorno
familiar, de pares, escolar, social, con hechos que frecuentemente se dan en dichos
espacios.
Como ya se mencionó los preconceptos que tienen los niños referenciados a la Violencia
son en su mayoría relacionados con la violación, es por ello que hacemos hincapié en

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explicar ese apartado, ya que este es un tema que según ellos se presenta con mucha más
frecuencia en su cotidianidad y se establece por la relación violenta, que según ellos, tiene
este acto, es importante agregar que para que se diera la diferenciación entre los conceptos
mencionados se planteó la realización de sesiones donde se estableció el vínculo y las
diferencias entre violencia y violancion.

La realización del articulo de investigación se estructuro en un lapso de tiempo en el que

fue posible el reconocimiento de los y las estudiantes hacia conceptos como: violencia –de
género, intrafamiliar, social, económica, en la escuela-, maltrato, derechos, convivencia,
identidad. La técnica de investigación que se desarrolló estuvo pensada a partir de los
resultados que se obtuvieran en la observación participante. Se desarrolló el trabajo en
torno a Vivencias y construcciones del concepto de género en el núcleo familiar. Es
importante reconocer el proceso individual del estudiante y analizar desde su vida personal
el contacto directo o indirecto que ha tenido con la violencia.

El tiempo transcurrido y los espacios compartidos se generó en el aula la posibilidad de

discutir las formas en que la violencia se presenta en el entorno y con ello se dio paso al
desarrollo de entrevistas grupales e individuales; las cuales encontraron un sentido en el
que las respuestas por parte de los estudiantes están ligadas a la sinceridad (debido a la
confianza que se ha ido construyendo, gracias a los espacios y tiempos compartidos, así
como algunos intereses). El porqué de la entrevista después de haber manejado la
observación participante y los grupos de discusión está intencionado en función de ir
profundizando en las categorías abordadas en el tema de investigación, ya que se espera
que con cada momento, el abordaje y manejo del tema o las categorías inmersas dentro de
Violencia tengan un análisis más especializado.

El marco de observación de las dinámicas de esta institución educativa (Liceo Moderno

Celestin Freinet) en las que se han desarrollado las técnicas de investigación, que ya se
mencionaron, se procede a la realización del ejercicio de sistematización (inicial) de los
datos que se han venido recogiendo.

Con los avances en la sistematización se hace necesario retomar los textos seleccionados en
la fundamentación teórica para empezar a pensar las categorías de análisis con las que se

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cuenta para la reflexión sobre el proceso de investigación que se ha estado realizando. Así
poder hacer un ejercicio de triangulación de la información.

DEFINICION DE VIOLENCIA ESCOLAR Y PRACTICAS DE VIOLENCIA EN LA ESCUELA.

El diario de campo es el isntrumento que se establecio como ruta de busqueda para anlizar las
definiciones y practicas cotidianas con las que se pudo establecer algun vinculo violento dentro de
las esferas educativas, en este aparte Escribir los relatos de vida de los estudiantes tiene como
propósito conocer las problemáticas sociales vividas –transposicionadas- en el núcleo
familiar, con el fin de relacionar estos sucesos con los que se manifiestan en la escuela,
donde cada uno enfrenta su propio mundo y con los que algunos no se sienten totalmente
favorecidos. La escuela es tal vez el espacio más cercano del mundo social con el que día a
día nos enfrentamos (estudiantes y docentes) por ello analizar cada historia significa
conocer mundos diferentes, el núcleo familiar es el resultado de muchos factores sociales
que se establecen con el tiempo y conocer más cerca las problemáticas vividas por nuestros
estudiantes dimensiona, y de algún modo responde los interrogantes acerca de los modelos
sociales que se enfrentan en cada circulo y con los que algunos chocan y no se alcanza a
determinar el por qué.

Una de las actividades en las que se logró establecer de alguna forma, las opiniones de los niños y
se estableció una interacción con el tema y sus implicaciones demostrando así que cada niño
establece un parámetro y tiene una idea de las situaciones que en su entorno lo rodean.

Esta actividad deja entrever que no solo temas como la violencia en la escuela son observados y
analizados por lo niños sino que también se encuentran temas que para ellos proporcionan distintos
criterios sobre la violencia en conjunto, es posible realizar un análisis desde el diario vivir de cada
niño, con respuestas simples se observa que la gran mayoría de niños realiza sus interpretaciones
desde lo que vivencia en su cultura, lo que aprende en ella, vemos como no solo se reflejan
situaciones propias y personales de cada uno sino como desde su propio análisis identifican los
principales conceptos con los que se trabaja la violencia en la escuela ya aquí es importante el
acercamiento que existe con cada uno de ellos, las motivaciones con las cuales se trabajaron no
solo son académicas sino también personales, es el compromiso con la reforma a una nueva escuela
que fortalezca de alguna forma la estructura social agitada y deforme con la que contamos, los
espacios académicos se deben convertir en oportunidades para poder construir mejores seres

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humanos y como docentes tenemos esa tarea que no es para nada fácil pero se fortalece con este
tipo de documentos.

Ahora si bien es importante hablar de debates dentro y fuera de esos espacios académicos no solo
desde las universidades se construyen proyectos e investigaciones a grandes escalas sino también
desde los espacios culturales del mismo lugar donde habitan los niños y las familias con las que se
trabaja, existen compromisos invisibles que deben fortalecerse y con los que nosotros como
estudiantes no nos comprometemos, la idea de investigar y tener información no solo se debe
encaminar a la concurrida nota sino que también a presentar nuevas opciones de cambios que
permitan optimizar de alguna forma los espacios académicos de los niños y jóvenes de los colegios.

Este ejercicio no deja solo una idea clara sobre lo que los demás analizan de su propio cotidiano
sino que también deja entrever las condiciones psicológicas y anímicas con las que los niños llegan
al colegio para adquirir los tan anhelados conocimientos, la esperanza de poder contribuir no se
debe sesgar sino que se debe trabajar conjuntamente para poder de alguna forma disminuir los
procesos de violencia en el entorno escolar.

La violencia es un eje fundamental, como historia y como presente, en tanto, la violencia marco
nuestras vidas hasta extremos que todavía hoy no identificamos suficientemente, la herencia de la
violencia se manifiesta en las relaciones interpersonales, en los sistemas de dominación social, en
los espacios e instituciones que interactuamos y por supuesto en el espacio de la escuela y la
familia. Lo anteriormente mencionado es una aparte del libro Bleichmar (1992) o como expone
Vacaflor (2003) la violencia social siendo esta natural o humana, ha presidido permanente la vida
del planeta. Nunca, en toda nuestra existencia como especie, hemos podido soslayarla o dominarla.
Todavía más: somos hijos de ella y como buenos hijos la practicamos y la usamos cuando lo Commented [U9]: haciendo ya analisis en los
resultados??? no sería mejor en la discusión???
creemos necesario lo que produce en nuestra actualidad, constantemente observamos como en los
medios de comunicación hacen referencia a este tipo de problemática y como se debaten leyes en
contra de los victimarios que sin dudarlo también pueden ser víctimas de este fenómeno al que muy
seguramente no se le ha dado la importancia y trascendencia que se le debería brindar, hoy por hoy
el gobierno nacional y en especial los directivos de los centros educativos evidencian con cifras el
gran incremento de los episodios de agresión en los colegios, la violencia escolar es reflejada dentro
de los centros sino también fuera de ellos.

Es importante referirse a la enseñanza con el propósito de que los niños y las niñas avanzaran hacia
la construcción de un conocimiento en amplitud de la realidad social, por ello fue necesario hacer
hincapié en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y en el presente. En efecto, las

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primeras aproximaciones que los alumnos tuvieron hacia estos saberes fueron indispensables y
dejaron huellas en su manera de mirar e interpretar la realidad social. A su vez, la educacion de la
escuela apuesta a ampliar los horizontes culturales de los alumnos y a recoger los múltiples
desafíos, problemas, certezas e incertidumbres de la sociedad actual. Consideramos que es
necesario seleccionar saberes relevantes para que los niños tengan la oportunidad de pensar la
realidad social y de recuperar sus biografías personales en cuantos sujetos constructores de
conocimiento.

DISCUSIÓN

Pensar en comprender al hombre implica concebir las relaciones interpersonales como uno de los
elementos que más influencia tiene en su desarrollo, afectivo, psíquico, emocional, y social;
circunstancia que está relacionada con los medios de expresión del ser humano pero también con el
modo en el que internamente los hombres confrontan la realidad social o el contexto inmediato. Se
dirá entonces, que desde el nacimiento los seres humanos tienen in situ un constante desarrollo de
sus facetas emocionales, afectivas que se ven estrechamente ligadas su contexto cultural.

El proceso en donde las relaciones sociales se vinculan con la violencia en la sociedad colombiana, Commented [U10]: la discusión no tiene ningún tipo de
relación con los resultados…con las categorías
resulta ser, parte constante de un trasegar histórico, La violencia ha estado presente en la constante deductivas…y menos aun con la pregunta de
investigación y objetivo
confrontación en la creación del Estado Colombiano, el que resulta ser hoy día una de las naciones
cuya estructura política y social ha debilitado constante y profundamente la cohesión familiar y
por ende las relaciones sociales.

Siguiendo las cifras de violencia en la población infantil se cuenta con un pequeño perfil que cubre
las poblaciones más significativas dentro de la labor de la Unicef en el año 2013:

El 31.3% de niñas y niños con madres sin educación formal padecen desnutrición crónica, mientras
que para aquellos con educación superior es sólo el 7.8%. Los niveles más altos de mortalidad están
en el Caribe, especialmente en La Guajira, donde la mortalidad neonatal es de 32 por 1.000 nacidos
vivos (el promedio nacional es 18 por 1.000) y la mortalidad infantil es 50 por 1.000.

A 2012, la cobertura neta en el grado transición es del 64%, la educación media (a la que sólo
cuatro de cada 10 adolescentes entre 15 y 17 años están asistiendo) es del 72%. Aunque no se Commented [U11]: esto que relación tiene con los
resultados???
esperaban estos resultados, el gobierno es consciente de los desafíos en mejorar el acceso, la calidad
y la retención escolar y UNICEF ha trabajado en equipo para enfrentar este reto.

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ARTICULO DE INVESTIGACION por Nancy Carolina Valderrama Barrera

La violencia de la guerrilla y los paramilitares desmovilizados continúa afectando áreas rurales y

contribuye al aumento de la pobreza. Según fuentes oficiales, desde 1985 hay más de cinco
millones de desplazados. En 2008 el 98% de los desplazados vivían en condición de pobreza. En
2013 se reportaron 256.000 nuevos desplazados de los cuales el 40% eran menores de edad.
(UNICEF Colombia, 2013).

Estableciendo estos parámetros sociales e históricos y de calidad social se aprecia la evidente

realidad de un país que se muestra débil al proponer y poner en marcha mecanismos que velen por
el bienestar de sus infantes, evidenciado en una realidad de conflicto armado, en la que son los
civiles, hombres y mujeres, pero, sobre todo infantes los que reciben las peores condiciones.
Destruyendo los aspectos afectivos, psíquicos y mentales de todos ellos, llevando consigo
consecuencias preocupantes, en donde la reproducción de ciertas representaciones sociales –
inconscientes- y el desconocimiento de sí mismos en sus aspectos orgánicos y psicológicos
propenden y extiende la ya muy difícil realidad colombiana.

LA VIOLENCIA SOCIAL EN EL ENTORNO ESCOLAR UN ANÁLISIS DESDE LAS

PERSPECTIVAS ACADÉMICAS.

Surge la inquietud en relación con el papel que ha asumido la escuela infantil, hacia la construcción
de una educación que permita identificar las formas en las que se está desarrollando las posibles
propuestas frente a dinámicas de violencia social en el entorno escolar. Commented [U12]: y cuando salió esta categoría
deductiva???
Inquietud que surge en la búsqueda de una educación que formule y potencie Procesos Pedagógicos
en relación con la Violencia Social en el Entorno Escolar, teniendo en cuenta que un estudio de la
violencia social se da a partir de varios interrogantes sobre los objetivos que cumple la educación y
en especial los análisis desde la escuela inicial de cero a seis años donde es evidente que se pueden
llegar a detectar con mayor facilidad casos de violencia intrafamiliar que se reflejan en las
reacciones contextuales de los infantes, frente a problemas del diario vivir que crecen rápidamente
y que se presentan en el contexto escolar. Teniendo como propósito abrir la posibilidad al
fortalecimiento, desarrollo de aptitudes para la toma de decisiones responsables, autónomas e
informadas sobre, el respeto a la dignidad de todos y todas, valorando la pluralidad de identidades y
formas de vida de niños y niñas.

Es importante resaltar que al ser participantes directos en la construcción de la escuela, debemos

preocuparnos por los principales problemas que de ella desprenden; la violencia escolar no es un
tema que pueda ser referenciado en un periodo de tiempo lejano, se sitúa más en la actualidad, ya

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que su visibilización viene en incremento y por ello debemos empezar a proponer soluciones para
que este fenómeno social disminuya.

Según Garcia (2006), Desarrollara aspectos importantes de la línea violencia y educación, en torno
a cómo se ha desarrollado el tema sobre violencia escolar en el contexto mundial y nacional, este
texto se quiere visualizar los procesos que se establecen en torno a la violencia sino también
estudiarlos en todos los contextos actuales.

Y según Parra, Sandoval , Mortiz, Blandón, Bustamante (1993), se establece que este estudio es
el producto de procesos de investigación destinados al conocimiento y comprensión de la realidad
escolar en su acontecer diario, en ejercicio cotidiano de la práctica pedagógica docente, en su
permanente actividad de enseñanza y aprendizaje, esto es esa vida escolar que trascurre día tras día,
en este articulo no solo se evidencia el incremento de la violencia escolar sino que se hace una
reflexión en torno a los procesos que se viven dentro del entorno escolar.

Se presenta este concepto (Violencia Social) como la primera categoría a desarrollar ya que es el
elemento central en la discusión que se da a lo largo del proceso investigativo. La violencia social
es un fenómeno acerca del cual tenemos intensas vivencias es decir forma parte de nuestro
cotidiano y que en ocasiones en forma invisible acompaña nuestras interacciones diarias atraviesa
toda sociedad de clases y establecen relaciones de poder entre dominadores y dominados, donde
aparece la dominación y el autoritarismo, además es la comisión de actos violentos motivados por la
obtención o mantenimiento de poder social. (Ortega 1998)La violencia Social

La violencia en los colegios es un problema social creciente y complejo, en el que se involucran

diferentes actores, escenarios y formas de violencia. Por lo que para esta investigación de procedió
con una investigación documental, seguida la una fase de observación participante, auto
observación, grupos de discusión y entrevista cualitativas, así como la realización de Historias de
vida y su respectiva socialización. Teniendo en cuenta los pre-conceptos que traen los estudiantes,
las formas de exponer lo que piensan son diversas y los dibujos de alguna forma en la primera
infancia dignifican o exponen lo que cada niño considera como relevante en este tema,

Es importante ahora referirnos a el papel activo de la primera infancia en el propósito de que los
niños y las niñas avancen hacia la construcción de un conocimiento más amplio de la realidad
social, para ello, es necesario hacer hincapié en las acciones de los diversos actores sociales en el
pasado y en el presente. En efecto, las primeras aproximaciones que los alumnos tienen a estos
saberes son clave en su manera de mirar e interpretar su realidad social. A su vez, en la meta hacía

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la erradicación de la violencia en la escuela (en su ámbito formal) apuesta a ampliar los horizontes
culturales de los alumnos y a recoger los múltiples desafíos, problemas, certezas e incertidumbres
de la sociedad actual. Consideramos que seleccionar los saberes relevantes fue necesario para que
los niños tuviesen la oportunidad de pensar dicha realidad social, así, de dio paso a la recuperación
de sus biografías personales en cuantos sujetos constructores de conocimiento.

En este sentido, es responsabilidad de la escuela brindar herramientas para que los niños desde
edades tempranas tengan oportunidad de participar, intercambiar, debatir: operaciones necesarias
para integrarse en un mundo cada vez más complejo y cambiante

El desarrollo de la Violencia social en la construcción de la cultura escolar conllevo a reflexionar si

tal presupuesto se ha logrado evidenciar en el ámbito de la educación formal (referirse en exclusivo
a la educación formal porque es en el que se realizo proceso de investigación), en la manera
trascendental que se propuso, dado que en este supuesto se plantea un interrogante: cómo formar
personas con una capacidad reflexiva y crítica, de ello se esperaría que manejen y resuelvan mejor
las diversas situaciones que se les presenten, en relación consigo mismos, con los demás y/o con su
contexto.

La importancia de investigar este fenómeno tan vivenciado –pero negado- en las esferas educativas
radica principalmente en el significativo aumento que ha tenido (como se mencionó en líneas
anteriores) a través de los años y en especial en el acrecentamiento tan demostrativo en instituciones
colombianas. Saber por qué llegan a los centros educativos niños con sintomatología de agresión
podría ser un paso gigante para el control de esta problemática.

En el rol como docente se ha podido vivenciar directamente en el desempeño de la cotidianidad en

las aulas. Además de visibilizar un problema que va en aumento, existe la preocupación de las
condiciones en que nuestros estudiantes llegan a fortalecer sus estructuras de aprendizaje, pues no
se puede negar que un niño que tiene problemas en su núcleo familiar, violencia intrafamiliar,
maltrato infantil, violaciones entre otras, son en gran medida las causantes de una posible violencia
social en el ámbito escolar, que además se pone de manifiesto en el vivir de la cultura escolar.
Cultura escolar que depende estrechamente de las personas que constituyen la comunidad
educativa, pero también de la sociedad en que se encuentra la institución (Colegio Moderno
Celestín Freinet ubicado en la localidad de Engativá en la ciudad de Bogotá D.C). De manera que la
cultura escolar es el resultado de significados que se seleccionan, intercambian y propagan.

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Cultura escolar y violencia social

Al respecto conviene decir que para la realización del análisis sobre lo observado en el aula se
retoma desde la antropología educativa el concepto de cultura escolar, el cual se torna
imprescindible para la reflexión y la mejora del proceso formativo, porque brinda claves sobre la
gramática y la semántica institucional.

Cada comunidad educativa posee su propia cultura escolar. Por más que haya ciertos “universales
culturales”, cada institución escolar tiene su idiosincrasia, es decir, su “singularidad cultural”. La
cultura escolar penetra por todos los rincones del centro educativo. Ejerce, de hecho, un impacto
(patente y latente) en el proceso formativo. (Perez otero, 1993)

Dentro de este marco ha de considerarse la importancia al hacer referencia a lo que se conoce como
cultura escolar, dado que la educación tiene como propósito, la configuración social y es de
importancia resaltar que muchas instituciones educativas, muy al contrario de lo que plantea el
autor mencionado con anterioridad no forman dicha cultura, no establecen parámetros de
pertenencia ni apropiación, sino que se configuran con base en las experiencias de otras
instituciones educativas, no existen planteamientos configurados desde sus vivencias cotidianas, es
así donde se evidencia tal vez uno de los principales problemas en el acontecer diario de la
educación Colombiana, pues ante la ausencia de una cultura escolar particular a cada institución
educativa con sus singularidades es poco probable la construcción de diálogos reflexionen sus
experiencias vividas.

La cultura escolar proporciona una identidad a los miembros del centro educativo. Se puede decir,
en efecto, que gracias a la cultura cada institución posee un conjunto de rasgos que la diferencian de
las demás. Por grandes que sean las semejanzas entre centros, siempre habrá algunas diferencias
significativas que permitirán hablar de idiosincrasia escolar. Cualquiera que sea el origen de las
particularidades: la ubicación del establecimiento, las enseñanzas que se impartan, el estilo de
dirección, las características de los alumnos o de los profesores, etc. (Perez Otero, 1993)

La identidad es tal vez uno de las ejes problematizadores más recurrentes en la cultura escolar, de
ahí se pretende establecer argumentos teóricos y prácticos en cuanto a la existencia consciente y
reflexiva en la institución de Su cultura escolar, aquella que se forma y se analiza según criterios
pedagógicos. Para poder hacer una interpretación sobre su realidad (sus formas de vivenciar su
cultura escolar) se establece la posibilidad de hacer comparaciones con otras instituciones que
proponen diversas posibilidades a los estudiantes para criticar y autocriticarse en el ejercicio de sus

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representaciones mentales y sociales, las cuales pueden llegar a establecerse como ajenas –en un
principio- o como propias luego de debatirlas y apropiarlas.

A veces se ha interpretado la homogeneidad cultural como una imposición o forma de control.

Desde esta perspectiva, en la institución habría una cultura dominante que haría valer su poderío
frente a tendencias disgregadoras o en conflicto. Se ha dicho igualmente que la cultura se pone al
servicio de la preservación del statu quo. En el marco de esta denuncia, proferida sobre todo por la
crítica marxista a la sociedad burguesa, la institución escolar se limitaría a legitimar una cultura
elitista y arbitraria reproductora de desigualdades. (Perez Otero, 1993)

Estas consideraciones fundamentan la propuesta de reflexión encaminada al establecimiento

institucional de procesos de análisis respecto a las identidades que convergen en la construcción
social en la escuela de la cultura escolar, la experiencia en el colegio en el que se hizo la
observación y la intervención muestra la importancia de una educación que se preocupe por abordar
ese concepto de Violencia Social así como sus influencias en la construcción de la cultura escolar,
desde las representación sociales que se han venido configurado en cada uno de los actores que
intervienen en el proceso educacional.

CONCLUSIONES

Al investigar la violencia escolar (problemática que actualmente presenta un incremento

considerable), el objetivo de este articulo investigativo interrogo la violencia social en su inclusión
en la construcción de la cultura escolar, resaltando la importancia de interactuar con este fenómeno
desde las posibilidades de acción en la construcción de la escuela del presente y el futuro, y que por
ende se da la preocupación por develar los principales problemas que de ella se desprenden; la
violencia escolar es un tema que ha estado en incremento hacia su reconocimiento y por ello es un
deber para la comunidad educativa empezar a brindar posibles soluciones a este fenómeno social.

Este fenómeno tiene grandes componentes sociales que tal vez son el origen de la violencia escolar,
desde la escuela inicial, la escuela es uno de los focos más vulnerable para que se visualicen este
tipo de problemáticas que son una constante en el cotidiano de muchos estudiantes que sufren

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agresiones y maltratos por parte de. La motivación más importante para desarrollar este trabajo,
responde a la vida docente en todas sus características.

Es importante hacer un hincapié en el desarrollo de la los procesos y en las etapas en las que se
ejecutaron las diversas actividades, cada una se organiza en torno a el análisis de la problemática de
la violencia en la escuela y como resultado de una práctica en la escuela, no podemos alejarnos de
una realidad casi inmediata los vínculos sociales y familiares son en gran sentido uno de los ejes
fundamentales en los procesos y es en esta parte donde es necesario realizar una acompañamiento
de muchas circunstancias que se hacen visibles y constantes, con el desarrollo de la practica en la
institución.

Se desarrollaron diversas actividades que dejaron entrever carencias para hablar sobre Violencia en
el ámbito educativo, en el núcleo familiar, que no solo contribuyen a la reproducción de la violencia
que aqueja la sociedad colombiana sino que también se convierten en generadoras de nuevas formas
de violencia en el aula de clase,

El ejercicio investigativo permite llegar a estas conclusiones, desde la teorización se concibe y se

enfrenta frecuentemente este tipo de necesidades, desde la misma práctica docente, hablar de
problemas en las escuela implica abordar la violencia, en formas como: abandono de los padres,
saturación de las responsabilidades del hogar a los niños (que se encuentran en un devenir caótico y
dramático); delegar responsabilidades a la escuela es olvidar lo que representa la responsabilidad
con cada uno de sus propios hijos y con la sociedad que demanda nuevos seres humanos capaces de
progresar y de forjar nuevas vinculaciones sociales.

Hay falta de acompañamiento por parte de la familia a los niños que generan algún tipo de tensión
en cada curso, así como a los que la tensión esta dirigida, existen focos en los que no se trabaja. La
preocupación de formar niños con niveles intelectuales elevados se cuestiona, pues es más frecuente
que el ser humano con valores es sobrevaluado y despreciado, es ahí donde la familia, el contexto
social donde cada niño se desenvuelve es importante y quizás vital, con el tiempo se puede
observar que el problema de la violencia en la escuela se presenta de diversas formas, cambiantes,
la búsqueda de respuestas conlleva a adentrarse en las dinámicas en las representaciones sociales
de cada niño y en su conjunto, las historias que de allí se derivaron, hacen comprender el problema
de la violencia y las controversiales maneras en las que los seres humanos establecen vinculaciones
dentro de un contexto social.

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Al finalizar, todos los esfuerzos pedagógicos estaban encaminados a la solución del problema,
logrando la triangulación en la práctica de la teoría, la práctica y el análisis de estos procesos el
estudio sino que atreves de cada aspecto investigativo aplicado contribuir a encontrar rutas que
puedan mediar soluciones para que la escuela no se convierta en un campo de batalla y los
estudiantes no sean ni víctimas ni victimarios de una sociedad que con el tiempo adopta
comportamientos que se ven reflejados en los más pequeños que son en ultimas las generaciones
que replican de alguna forma lo que en su cotidiano observan.

Existen también otros factores que median para que nuestros niños adopten este tipo de
comportamientos y son en cierto modo ajenos a todo contacto directo con el mundo que los rodea y
ellos son los medios de comunicación que fomentan en algunos aspectos los modo de la guerra y
muestran de formas inhumanas , el diario vivir de una sociedad enferma y compulsiva, ahora bien
en este aspecto no me detengo porque harían falta sin dudarlo soportes teóricos y estudios que
demuestren lo anteriormente expuesto pero claramente se puede observar que existen cierto tiempo
de programas que fomentan la violencia y con los cuales muchos de nuestros niños aun desde la
primera infancia se sienten identificados.

Ya para finalizar y como modo de conclusión se puede establecer que no hacen falta miles de
trabajos de investigación para inferir que la violencia en la escuela está acaparando espacios que
son vitales en la formación de cada ser humano no solo estamos limitados como docentes sino que
también juegan un papel nulo y tal vez de espectador dentro de los mismos contextos educativos.

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