Informe escrito: Descripción del contenido problemático y el Diseño del RED

Diana Liceth Jaimes Mayorga

Universidad de Santander

Facultad de Educación

Especialización en aplicaciones de TIC para la enseñanza

El Carmen de Chucurí, Santander

2019
Informe escrito: Descripción del contenido problemático y el Diseño del RED

Diana Liceth Jaimes Mayorga

Especialista: Eduardo Méndez Bonilla

Universidad de Santander

Facultad de Educación

Especialización en aplicaciones de TIC para la enseñanza

El Carmen de Chucurí, Santander

2019
 Introducción

El mundo de la tecnología, va avanzado cada día más y más, por tal motivo es
necesario explorar y darle un uso adecuado de este recurso, y que mejor que aplicarlo en un
aula de clase, reforzando cada falencia para facilitar el aprendizaje de cada alumno y de
paso facilitar también el proceso de enseñanza para llegar a obtener un mejor resultado.

La institución Educativa Islanda es un colegio rural, el cual está ubicado en la vereda

Islanda del municipio del Carmen de Chucurí en el departamento de Santander; esta
institución cuenta con 178 estudiantes los cuales están distribuidos desde los grados de
transición hasta el grado undécimo.

Descripción del problema educativo

Los alumnos del grado segundo ya reconocen todas las consonantes que contiene el
alfabeto y manejan el código lector desde el último periodo académico referente al año
2018. Durante los días que se llevan del años escolar 2019 se ha implementado cada día
una hora de lectura diaria; está siempre se realiza a la primera hora del horario de clase,
cada día se les brinda a los estudiantes lecturas llamativas para ellos como cuentos y
actividades de comprensión lectora, se realiza lectura en voz alta en la sala de
audiovisuales, se diseñan juegos de palabras con la cuales ellos deben realizar frases,
fabrican escritos cortos de videos que observen e incluso de historias o cuentos que se les
narre, sopas de letras, crucigramas cortos, deletreo de palabras.

A medida que ha pasado el tiempo he notado que 4 niños de los 9 que están cursando el
grado segundo leen comprenden y pueden solucionar preguntas referentes a la lectura
correctamente, pero 3 niños, tienen dificultades muy notables en el proceso de lector; ellos
no son capaz de realizar lectura continua, por ende, se les dificulta ejecutar un dictado e
incluso solucionar preguntas referentes a la lectura.

En conjunto con el señor rector hemos realizado un seguimiento continuo en cada niño y
una de la problemática y la cual hemos valorado, la más importante es el poco interés de
cada uno de los padres de familia y el poco tiempo que implementa para realizar
actividades para mejorar este proceso, e incluso para realizar las actividades que se asignan
para la casa.

Perfil del aprendiz

Los estudiantes del grado segundo de primaria son niños entre 7 y 8 años de edad, estos
niños son alumnos que cuentan con muchas habilidades en cada área, pero tiene un nivel de
dificultad en el proceso lector; la finalidad al implementar cada una de las actividades es
que cada niño pueda fortalecer este proceso para que así mejore su lectura, escritura y
compresión.

Restricciones y recursos del contexto

El colegio Islanda es un colegio que pertenece al sector público, allí hay aula de
audiovisuales y en los salones de primaria cuenta con un video beam, computador,
parlantes y los días jueves pueden ingresar al aula de informática donde ellos pueden tener
acceso a los computadores portátiles; la institución cuenta con internet solo que el servicio
de energía eléctrica es muy irregular e incluso hay semanas que no contamos con este
factor.

Solución propuesta

 La página Colombia aprende brinda variedad de actividades para reforzar el proceso

lector y cuenta con ventajas y desventajas:
Ventajas: Brindan actividades muy fáciles de trabajar, son llamativas para los niños;
Desventaja: El mal servicio de energía eléctrica en la vereda.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/noticias/estrategias-para-desarrollar-la-
comprensi%C3%B3n-lectora

 Comprensión lectora; Corresponde en resolver el test con base a la corta lectura, la

ventaja de esta actividad es que hace que crezca curiosidad en cada niño durante la
actividad, ya que algunas preguntas se obliga a responderlas para poder pasar a la
siguiente:
Ventaja: se puede lograr obtener la atención de cada alumno
Desventaja: El mal servicio de energía eléctrica en la vereda e incluso el internet.
https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/lengua-literatura/compresion-
lectora/ejercicio-1

https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/lengua-literatura/compresion-lectora

 Cuentos cortos, la actividad consiste en realizar la lectura de algún cuento que ellos
deseen y luego hacer un pequeño resumen en su cuaderno doble línea, la ventaja es que
son cuentos muy bonitos que logran llamar la atención y la atracción a leer el cuento.
Ventaja: desarrollar la imaginación y motivación a la producción de textos.
Desventaja: es el mal servicio de energía eléctrica en la vereda e incluso el internet.
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos

Descripción del curso

Soy Diana Liceth Jaimes Mayorga licenciada en Preescolar y me desempeño como docente
de los grados preescolar, segundo y cuarto en todas las áreas; la Institución Educativa
Islanda cuenta con población de sisben 1 y 2 por tal motivo son niños con bajos recursos
económico, se transporta de distancias muy lejos y el nivel de escolaridad de la mayoría de
sus familiares es solo de nivel primaria.
Este año ha sido un año un poco difícil, ya que son un grupo numeroso de estudiantes,
recordando que la modalidad es de escuela nueva por ende son multigrado; el objetivo es el
grado segundo; en este son 9 niños, los cuales a 4 del grupo se le dificulta el proceso lector;
durante el año actual se ha venido trabajando variedad de actividades con el fin de motivar
el proceso lector en cada uno de ellos.

Planeación de la actividad que utiliza TIC

Lenguaje– grado segundo

Practiquemos lectura divirtiéndonos

Autor: Diana Jaimes

Objetivo: Relación de imagen con texto, producción de textos propios y comprensión

lectoras en esta actividad se desarrollará la competencia de la comunicación lingüística.

Tiempo: 4 Horas

Conceptos clave

Comprensión de lectura

Comprensión de texto

Enfoque pedagógico

Se utilizara los principios del modelo ADDIE

 Análisis
 Diseño
 Desarrollo
 Implementación
 Evaluación

Metodología

Las actividades se realizarán en horas de clase de manera personalizada y también grupal.

 Ruta de formación en la unidad

Practiquemos lectura divirtiéndonos

No. Descripción Tiempo Recursos Evaluación

1 Relación de imagen con 1 hora. Video beam  Se observará la

texto: la docente proyectara creatividad al
Computador
varias fichas con solo momento de construir
imágenes y otras fichas con Internet  El orden adecuado
solo texto, de tal forma que el Impresiones del cuento,
alumno debe relacionar la  Interés por realizar la
Recurso
ficha de imágenes con la actividad
humano
ficha correspondiente de  La actitud que tenga
texto, esta actividad es de para resolver acción
manera individual y
finalmente cada niño
socializara la actividad con
sus compañeros.

2 Producción de textos propios, 2 horas Computador  Se observará el

cada niño ingresará a una trabajo en grupo.
Internet
galería ya anterior mente  El manejo adecuado
diseñada por la docente, y de Recurso del computador
ella extraerá varias imágenes humano  La secuencia de la
de tal forma que van a actividad
producir un cuento corto de  La creatividad.
imágenes y finalmente lo
escribirán en Word; esta
actividad se realizara de
manera grupal; conformada
 por 2 alumnos.

3 Comprensión lectora, cada 1 horas Computador  Concentración

estudiante estará frente a un  Proceso adecuado
Internet
computador, allí cada niño para realizar la
tendrá un texto diferente para https://juego actividad
realizar la compresión sinfantiles.b  Participación en la
lectora; al finalizar cada uno osquedefant retroalimentación
la actividad se realizará una asias.com/le

retroalimentación de manera ngua-

recíproca. literatura/co
mpresion-
lectora

Recurso
humano

Diseño del RED

Datos Generales de Red

Nombre del Red: Aprendo disfrutando

Autor del RED: Diana Liceth Jaimes Mayorga

Aspectos tecnológicos: Al momento de desarrollar las actividades planeadas también se

tendrá en cuanta el siguiente RED (https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-
primaria/lecturas-cortas-y-rapidas) (Díaz-Barriga, 2005)

Este recurso es de manera gratuita, aunque si es necesario el acceso a internet.

Organización del contenido de RED

Ítem Nombre Recomendaciones de diseño

1 Taller diagnostico Se diseñara un taller diagnóstico para ver desde que

punto partimos, reforzando lectura y análisis.
Relación de imagen con
texto Así mismo previamente : la docente proyectara
varias fichas con solo imágenes y otras fichas con
solo texto, de tal forma que el alumno debe
relacionar la ficha de imágenes con la ficha
correspondiente de texto, esta actividad es de manera
individual y finalmente cada niño socializara la
actividad con sus compañeros.

2 Producción de textos Con el recurso educativo digital se socializara la

(grupal) actividad en grupo, donde el docente dará las
indicaciones para el proceso; en esta actividad los
niños ingresará una galería ya anterior mente
diseñada por la docente, y de ella extraerá varias
imágenes de tal forma que van a producir un cuento
corto de imágenes y finalmente lo escribirán en
Word.

3 Comprensión lectora El RED ofrece variedad de lecturas por tal motivo,

cada estudiante estará frente a un computador, allí
cada niño tendrá un texto diferente para realizar la
compresión lectora; al finalizar cada uno la actividad
se realizará una retroalimentación de manera
recíproca.
 Conclusiones

Con la planeación de estas actividades se espera lograr que cada niño pueda mejorar el
nivel lector, compresión de lectura, y producción de texto, para que puedan mejorar su
proceso de aprendizaje y no solo en lenguaje sino también en las demás asignaturas.
 Referencias

Díaz-Barriga, F. (2005). Universidad de Santander UDES. Obtenido de

http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

S.L., G. G. (2016). Obtenido de https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-

primaria/lecturas-cortas-y-rapidas

S.L., G. G. (2016). Obtenido de https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria

S.L., G. G. (2016). Obtenido de https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-

lenguaje

UDES, U. d. (s.f.). Obtenido de http://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.
pdf