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En el presente año se espera, que los estudiantes del 5° grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar
hacia niveles próximos a la escritura alfabética, en el cual los niños logren escribir textos considerando el propósito y el destinatario,
desarrollando sus ideas con relación a un tema en una situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él. Podrán leer
textos diversos de estructura simple, comprender textos orales sencillos y podrán producir textos orales e interactuar con personas conocidas;
desarrollar su identidad al conocer las características de su cuerpo y los cambios ocurridos en su familia, desenvolverse éticamente conociendo
cómo aprovechar responsablemente los bienes y servicios que están a su alcance y convivir con sus compañeros en armonía y con respeto a
partir de establecer algunos recuerdos; así también, podrán indagar en situaciones reales y cercanas a partir de experimentar, seleccionado
apropiadamente los materiales y herramientas necesarias y comunicar sus hallazgos de diversas formas.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
PRODUCTO:
• Maqueta de la pirámide alimenticia y elaboración de recetas de • Afiches.
loncheras nutritivas. • Dípticos y trípticos sobre el derecho a la alimentación.
• Textos instructivos. • Debates y exposiciones.
• Elaboración de álbumes sobre recetas e historia de platillos • Mural fotográfico.
gastronómicos. • Preparación de ensalada de frutas y verduras
• Trabajos en collage (bodegones).
• Vitrales con celofán de colores
2° Problema: FALTA DE CUIDADO DE LOS AMBIENTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN
UNIDAD 5 UNIDAD 6
“Elaboramos afiches para crear conciencia sobre el cuidado del “Conocemos nuestro medio natural y compartimos como cuidarlo”
medio ambiente.” En los estudiantes del 5° grado de educación primaria de nuestra I.E.
En La I.E. Enrique Milla Ochoa se observa en los estudiantes de 5° grado un Enrique Milla Ochoa del distrito de Los Olivos, se ha observado la falta de
desinterés y falta de respeto por el cuidado del medio ambiente, no hay una identidad local, regional y nacional, además tienen dificultad en el cuidado
de los ambientes de la institución educativa,
cultura del reciclaje, dentro y fuera de nuestra institución; preocupados por
¿Qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se
tal situación los directivos, docentes, estudiantes y padres de familias, nos contaminan esos recursos?, ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen
proponemos en participar conjuntamente en el cuidado de los ambientes uso de la infraestructura de nuestra IE? , ¿Cómo son las regiones de nuestro
de nuestra Institución Educativa para mejorar la calidad de vida de la país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir de las regiones
comunidad educativa. Esta situación genera las siguientes interrogantes: naturales, del relieve y de las actividades económicas?, ¿cómo es el modo
¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿Cómo nos de vida de las personas en el Perú? .Como consecuencia comprenderán
organizaremos en el cuidado del medio ambiente?, ¿Qué actividades la importancia de proteger los ecosistemas en las principales zonas
debemos realizar para el cuidado del medio ambiente? ¿De qué manera naturales y nacionales.
influye la orientación de los padres frente al cuidado del medio ambiente? En esta unidad los estudiantes buscarán resolver los desafíos planteados y
abordar el conocimiento de su espacio natural y geográfico, además
A fin de revertir este problema, los estudiantes del 5° grado obtendrán
reafirmaran su identidad nacional. Para ello, se plantearán diversas
información sobre el cuidado y respeto del medio ambiente, se actividades de investigación, lectura, escritura, comentario, diálogo,
comprometerán en el cuidado de áreas verdes, responderán estas debate, argumentación y elaboración de un álbum de proceso histórico,
interrogantes, de modo que practicarán sus capacidades para investigar, resolución de problemas, que les permitirán conocer, promover y difundir la
leer, y producir textos orales y escritos, como la elaboración de carteles, revalorización de nuestro país y sus espacios geográficos.
afiches, diversos textos, resolución de problemas, cuentos, trípticos y
organizadores gráficos.
PRODUCTO:
Afiches que sugieren el consumo sostenible y responsable. Álbum de proceso histórico.
Organizadores gráficos. Maqueta de diferentes tipos de mapas del Perú.
Trípticos de la protección del medio ambiente. Líneas de tiempo.
Un fertilizante orgánico
4° problema: AGRESIVIDAD ENTRE ESTUDIANTES
UNIDAD 7 UNIDAD 8
“ Promovemos una campaña de sensibilización de respeto a los
derechos y deberes” “Reconocemos que todos somos iguales y tenemos los mismos
En los niños y las niñas del 5° grado En nuestra Institución Educativa se derechos”
observa la falta de responsabilidad de los niños y niñas en cuanto a sus
actividades académicas por lo cual se presenta el siguiente reto En las niñas y los niños de 5° grado se observa inadecuada conducta, se
¿creen ustedes que solo hay derechos que se deben cumplir o agreden entre compañeros (as). En esta unidad de aprendizaje, en la cual
también habrá deberes de cada uno de nosotros como personas? vivirán experiencias que les permitirán reconocer tanto sus derechos como
¿Cómo construir un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las sus deberes, de esta manera aprenderán el verdadero significado de la
personas y haya la posibilidad de crear conciencia sobre el cumplimiento igualdad y de la valoración a la diversidad. En este sentido, se presenta el
de sus deberes? siguiente reto: ¿Por qué es importante que los padres de familia se
Desde estos retos pueden surgir algunas inquietudes como estas: ¿qué son involucren en la solución de este problema? ¿Cuál es la función de la
los derechos?, ¿qué derechos tenemos los seres humanos?, ¿cuáles son los familia en la formación de sus hijos? ¿Qué problemas matemáticos
derechos y deberes de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a podemos resolver que nos ayuden a reflexionar sobre nuestros derechos?
la vida?, ¿qué implica tener derecho a una vida de calidad?, ¿qué implica
tener derecho a un ambiente sano?, ¿cómo hacemos para reflexionar y En esta unidad, se proponen realizar jornadas de padres, resolver
promover los derechos de las personas? problemas donde los estudiantes reconocerán y promoverán sus derechos y
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de deberes, implementarán gráficos estadísticos acerca del trabajo infantil
promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con (tema que debe ser de reflexión para la sociedad), elaborarán materiales que
esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan compren der los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas; además, resolverán
aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia a través problemas relacionados con actividades recreativas para promover el
de las áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente derecho a la recreación, actividades de reflexión para promover el derecho
a la salud y oportunidades de aprendizaje para promover el derecho a la
educación.
PRODUCTO:
Afiches Grafico estadístico.
Pancartas Carteles.
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
1. Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
Obtiene información del texto oral. propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita, e
X X x X X interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
Infiere e interpreta información del texto oral. X X expresa adecuadamente a situaciones comunicativas formales e informales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma X X Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
coherente y cohesionada. el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
X X
Utiliza recursos no verbales y para verbales de variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
forma estratégica.
X X X X lo que dice, reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
Interactúa estratégicamente con distintos conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
COMUNICACIÓN
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
1. Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar; igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales;
Traduce cantidades a expresiones numéricas. las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y
X X X cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
Comunica su comprensión sobre los números y X X X X X fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
las operaciones. sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
MATEMÁTICA
Usa estrategias y procedimientos de estimación y X X X X X X divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
cálculo.
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones X X como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
numéricas y las operaciones porcentajes usuales".
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida
de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos….
2.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio
y cambio. entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones
de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
Traduce datos y condiciones a expresiones
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
algebraicas y gráficas. X X X X Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
Comunica su comprensión sobre las relaciones X X desigualdad expresadas con los signos> y < , así como de la relación
algebraicas. proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
Usa estrategias y procedimientos para encontrar X X X X igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
equivalencias reglas generales. condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de X X X crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
cambio y equivalencia. experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación
localización. de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
prismas rectos, cuadriláteros, triángulos; círculos, por sus elementos:
Modela objetos con formas geométricas y sus X X X X vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
transformaciones. geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
Comunica su comprensión sobre las formas y X X X X cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
relaciones geométricas. procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir
Usa estrategias y procedimientos para orientarse X X X X formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional
en el espacio. apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
geométricas.
4. Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que
reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos
incertidumbre a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
Representa datos con gráficos y medidas X X X X seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
estadísticas o probabilísticas. significado de la moda para interpretar información contenida en
gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos
Comunica la comprensión de los conceptos X X X X X aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad
estadísticos y probabilísticos. de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
Usa estrategias y procedimientos para X X X casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de
recopilar y procesar datos: datos o en la probabilidad de un evento.
Sustenta conclusiones o decisión en base la X X
información obtenida.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
1. Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
X lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
Se valora a sí mismo. X X X X X características personales, sus capacidades y limitaciones
Autorregula sus emociones. reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
X X
Reflexiona y argumenta éticamente. características. Aprecia su pertenencia cultural a un país, diverso.
Vive su sexualidad de manera plena y X X X X X Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
responsable. estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a las demás. Examina sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre hombrees y mujeres, y
PERSONAL SOCIAL
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
1. Indaga mediante métodos científicos para Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para
construir sus conocimientos. formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
intervienen y que se pueden observar. Propone. Estrategias para
X X X observar o generar una situación controlada en la cual registra
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
Genera y registra datos e información. X dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
Analiza datos e información. contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
X X X conclusiones y procedimientos.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación. X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
1. Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la
EDUCACIÓN RELIGIOSA
humana, amada por dios, digna, libre y dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
trascendente, comprendiendo la doctrina de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios
su propia religión, abierto al diálogo con las y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de
que le son cercanas. caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual.
Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
Conoce a Dios y asume su identidad X X X X X respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, como hijo de Dios.
libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones X X X X X
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible v respetuosa.
2.- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto
proyecto de vida en coherencia con su de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
creencia religiosa. dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
Transforma su entorno desde el encuentro Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
personal y comunitario con Dios y desde la fe X X X X X X diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
que profesa. una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
Actúa coherentemente en razón de su fe X X X Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
según los principios de su conciencia moral desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
en situaciones concretas de la vida. sociedad.
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
artístico-culturales. al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte,
la estructura y los medios utilizados en una manifestación
ARTE Y CULTURA
Percibe manifestaciones artístico-culturales. artístico – cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y
Contextualiza manifestaciones artístico-
X X X X X X sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
culturales. X X X manifestaciones artístico – culturales tradicionales y
Reflexiona creativa y críticamente sobre X X X X contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones,
manifestaciones artístico-culturales. las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. General hipótesis
sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.
2.- Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
X X formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
Explora y experimenta los lenguajes del arte. materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución
Aplica procesos creativos.
X X X
de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos X X X X X de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales
y sociales e incorpora influencia de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencia. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
… semanas
… semanas
… semanas
… semanas
… semanas
… semanas
… semanas
UNIDAD 2
UNIDAD 5
UNIDAD 7
UNIDAD 8
UNIDAD 1
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 6
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
VIII.- BIBLIOGRAFIA
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María Estela Rosas ANA RIVERO PAJUELO
Subdirectora de Primaria 5TO “A”