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I.E.

ENRIQUE MILLA OCHOA


UGEL 02 – LOS OLIVOS

PROGRAMACIÓN A N U A L 5TO. GRADO - 2018


1.- DATOS IFORMATIVOS

1.1. I.E. : “ENRIQUE MILLA OCHOA”


1.2. LUGAR : AA.HH. ENRIQUE MILLA OCHOA
1.3. NIVEL : PRIMARIA
1.4. MODALIDAD : DE MENORES
1.5. DIRECTOR : IVÁN LA MADRID ROJAS
1.6. SUBDIRECTORA : MARÍA ESTELA ROSAS
1.7. GRADO : QUINTO GRADO “A,B,C,D

2.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN 5° GRADO DE PRIMARIA

En el presente año se espera, que los estudiantes del 5° grado continúen el proceso de apropiación del sistema de escritura y puedan progresar
hacia niveles próximos a la escritura alfabética, en el cual los niños logren escribir textos considerando el propósito y el destinatario,
desarrollando sus ideas con relación a un tema en una situación comunicativa en un nivel de escritura alfabético o próximo a él. Podrán leer
textos diversos de estructura simple, comprender textos orales sencillos y podrán producir textos orales e interactuar con personas conocidas;
desarrollar su identidad al conocer las características de su cuerpo y los cambios ocurridos en su familia, desenvolverse éticamente conociendo
cómo aprovechar responsablemente los bienes y servicios que están a su alcance y convivir con sus compañeros en armonía y con respeto a
partir de establecer algunos recuerdos; así también, podrán indagar en situaciones reales y cercanas a partir de experimentar, seleccionado
apropiadamente los materiales y herramientas necesarias y comunicar sus hallazgos de diversas formas.
III.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

3.1. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:


1° Problema: NECESIDAD DE ORGANIZARNOS
UNIDAD 1 UNIDAD 2
“CON ALEGRÍA VOLVEMOS A ENCONTRARNOS Y NOMBRAMOS “CRECEMOS, CAMBIAMOS Y EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES”
NORMAS DE CONVIVENCIA” Los estudiantes de 5° grado sienten preocupación por los cambios
Los estudiantes regresan a la escuela y se reencuentran con sus compañeros físicos y psicológicos que vienen experimentando. Muchos de ellos se
donde interactuaran en un ambiente de amistad y compañerismo, esmeran en proyectarse una imagen positiva y de seguridad ante sus
asumiendo responsabilidades y respetando a los demás y entonces existe la compañeros preguntándose: ¿Qué me puede ayudar a comprender los
necesidad de contar también con un aula adecuado y bien organizado para cambios que estoy experimentando? ¿Cuáles son los cambios físicos del
trabajar en armonía. hombre y la mujer? ¿Qué está pasando con mis emociones? ¿Cómo se
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje relacionados con la manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?¿Por qué me veo y
organización del espacio del aula, las normas de convivencia, el siento diferente? ¿Cómo era y como soy ahora? ¿Cómo están siendo mis
compañerismo sin discriminación de ninguna índole. reacciones y mis emociones? ¿Qué debo hacer para vivir con
Esto les llevará a asumir los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar responsabilidad en esta etapa de mi vida? ¿Cuál es mi historia de vida?
nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia? En esta Unidad desarrollaremos diferentes actividades donde los
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y
estudiantes entenderán los cambios que están viviendo despejando
convivir mejor de manera democrática en el aula? La presente unidad parte
sus dudas y temores, que favorezca su autoconocimiento y les permita
de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la organización y el
reforzar su identidad a través de la investigación y la lectura para vivir una
compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el
pubertad saludable y la redacción y publicación de su autobiografía.
protagonismo y la reflexión de nuestros niños sobre las diferentes formas de
En esta unidad los niños y las niñas buscarán comprender los cambios físicos
organización a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en
y emocionales que vienen experimentando, para ello harán uso del
su ámbito más próximo que es el aula. Por ello se promueven situaciones
que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de lenguaje oral, escrito a través de la investigación, entrevistas, debates
vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades y reflexión. Esto les permitirá identificar poner en práctica sus
utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y cualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro
producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la mediante su proyecto de vida.
participación del niño sea cada vez más autónoma.
IV.-PRODUCTO:
 Portafolio para las áreas de Comunicación y  Exposiciones mediante organizadores visuales
Matemática
 Elabora un cuestionario de entrevistas
 Cartel de acuerdos de convivencia
 Maqueta de la fecundación.
 Rótulas para sectores
 Organizador de escritorio  Cuadro comparativo delos cambios físicos.
 Sectores del aula.
3°Problema: EXCESIVO CONSUMO DE COMIDA CHATARRA
UNIDAD 3 UNIDAD 4
” Indagamos sobre los alimentos que nos ayudan a tener una vida “Reconocemos que una buena alimentación nos previene de las
saludable. enfermedades.
En nuestra institución Educativa se evidencian inadecuados hábitos de
En nuestra I.E. Enrique Milla Ochoa del distrito de Los Olivos, en el quinto alimentación e higiene.
grado de educación primaria, la mayoría de los estudiantes muestran malos Que trae como consecuencia diversas enfermedades para ello planteamos
hábitos alimenticios debido al desconocimiento y facilismo de los padres de las siguientes interrogantes:
familia. Que trae como consecuencia la compra y el consumo productos ¿Qué debemos consumir para estar bien nutridos?
denominados chatarra y de loncheras con bajo valor nutritivo, provocando ¿Qué enfermedades se producen por los malos hábitos alimenticios?
en ellos una nutrición inadecuada, que influyen en el proceso de aprendizaje. ¿Quién se debe encargar de nuestra adecuada alimentación? ¿Qué
Es así como los estudiantes, maestros, padres de familia estamos enfermedades se produce por una inadecuada alimentación?
comprometidos en asumir y tomar conciencia frente a esta situación; en este Por lo que es necesario que reconozcan alimentos nutritivos, lo consuman
contexto, surgen cuestionamientos con relación a los alimentos y la nutrición para prevenir enfermedades, en este contexto proponemos elaborar
y se plantean los siguientes retos, ¿Qué alimentos debemos consumir? recetas de loncheras nutritivas, textos informativos (noticias), textos
¿Cómo ayudan los alimentos para un buen funcionamiento de nuestro instructivos.
cuerpo? ¿Cómo es el proceso de digestión de los alimentos? ¿Qué aspectos
debemos tener en cuenta para el cuidado e higiene de nuestro cuerpo?
En esta unidad, se propone evidenciar los aprendizajes a través de la
elaboración de una dieta balanceada conociendo los tipos de alimentos que
nos ayuden a tener una vida saludable, conocer los aspectos para cuidar
nuestro cuerpo, así mismo, cómo los sistemas de nuestro cuerpo ayudan en
la nutrición, también elaboraremos y analizaremos gráficos lineales,
problemas de fracciones usando el contexto (Los alimentos) y como
resultado de todo el trabajo tendremos la publicación de un recetario.

PRODUCTO:
• Maqueta de la pirámide alimenticia y elaboración de recetas de • Afiches.
loncheras nutritivas. • Dípticos y trípticos sobre el derecho a la alimentación.
• Textos instructivos. • Debates y exposiciones.
• Elaboración de álbumes sobre recetas e historia de platillos • Mural fotográfico.
gastronómicos. • Preparación de ensalada de frutas y verduras
• Trabajos en collage (bodegones).
• Vitrales con celofán de colores
2° Problema: FALTA DE CUIDADO DE LOS AMBIENTES DE NUESTRA INSTITUCIÓN
UNIDAD 5 UNIDAD 6
“Elaboramos afiches para crear conciencia sobre el cuidado del “Conocemos nuestro medio natural y compartimos como cuidarlo”
medio ambiente.” En los estudiantes del 5° grado de educación primaria de nuestra I.E.
En La I.E. Enrique Milla Ochoa se observa en los estudiantes de 5° grado un Enrique Milla Ochoa del distrito de Los Olivos, se ha observado la falta de
desinterés y falta de respeto por el cuidado del medio ambiente, no hay una identidad local, regional y nacional, además tienen dificultad en el cuidado
de los ambientes de la institución educativa,
cultura del reciclaje, dentro y fuera de nuestra institución; preocupados por
¿Qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se
tal situación los directivos, docentes, estudiantes y padres de familias, nos contaminan esos recursos?, ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y buen
proponemos en participar conjuntamente en el cuidado de los ambientes uso de la infraestructura de nuestra IE? , ¿Cómo son las regiones de nuestro
de nuestra Institución Educativa para mejorar la calidad de vida de la país?, ¿qué recursos tienen?, ¿qué podemos decir de las regiones
comunidad educativa. Esta situación genera las siguientes interrogantes: naturales, del relieve y de las actividades económicas?, ¿cómo es el modo
¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente? ¿Cómo nos de vida de las personas en el Perú? .Como consecuencia comprenderán
organizaremos en el cuidado del medio ambiente?, ¿Qué actividades la importancia de proteger los ecosistemas en las principales zonas
debemos realizar para el cuidado del medio ambiente? ¿De qué manera naturales y nacionales.
influye la orientación de los padres frente al cuidado del medio ambiente? En esta unidad los estudiantes buscarán resolver los desafíos planteados y
abordar el conocimiento de su espacio natural y geográfico, además
A fin de revertir este problema, los estudiantes del 5° grado obtendrán
reafirmaran su identidad nacional. Para ello, se plantearán diversas
información sobre el cuidado y respeto del medio ambiente, se actividades de investigación, lectura, escritura, comentario, diálogo,
comprometerán en el cuidado de áreas verdes, responderán estas debate, argumentación y elaboración de un álbum de proceso histórico,
interrogantes, de modo que practicarán sus capacidades para investigar, resolución de problemas, que les permitirán conocer, promover y difundir la
leer, y producir textos orales y escritos, como la elaboración de carteles, revalorización de nuestro país y sus espacios geográficos.
afiches, diversos textos, resolución de problemas, cuentos, trípticos y
organizadores gráficos.

PRODUCTO:
 Afiches que sugieren el consumo sostenible y responsable.  Álbum de proceso histórico.
 Organizadores gráficos.  Maqueta de diferentes tipos de mapas del Perú.
 Trípticos de la protección del medio ambiente.  Líneas de tiempo.
 Un fertilizante orgánico
4° problema: AGRESIVIDAD ENTRE ESTUDIANTES
UNIDAD 7 UNIDAD 8
“ Promovemos una campaña de sensibilización de respeto a los
derechos y deberes” “Reconocemos que todos somos iguales y tenemos los mismos
En los niños y las niñas del 5° grado En nuestra Institución Educativa se derechos”
observa la falta de responsabilidad de los niños y niñas en cuanto a sus
actividades académicas por lo cual se presenta el siguiente reto En las niñas y los niños de 5° grado se observa inadecuada conducta, se
¿creen ustedes que solo hay derechos que se deben cumplir o agreden entre compañeros (as). En esta unidad de aprendizaje, en la cual
también habrá deberes de cada uno de nosotros como personas? vivirán experiencias que les permitirán reconocer tanto sus derechos como
¿Cómo construir un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las sus deberes, de esta manera aprenderán el verdadero significado de la
personas y haya la posibilidad de crear conciencia sobre el cumplimiento igualdad y de la valoración a la diversidad. En este sentido, se presenta el
de sus deberes? siguiente reto: ¿Por qué es importante que los padres de familia se
Desde estos retos pueden surgir algunas inquietudes como estas: ¿qué son involucren en la solución de este problema? ¿Cuál es la función de la
los derechos?, ¿qué derechos tenemos los seres humanos?, ¿cuáles son los familia en la formación de sus hijos? ¿Qué problemas matemáticos
derechos y deberes de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a podemos resolver que nos ayuden a reflexionar sobre nuestros derechos?
la vida?, ¿qué implica tener derecho a una vida de calidad?, ¿qué implica
tener derecho a un ambiente sano?, ¿cómo hacemos para reflexionar y En esta unidad, se proponen realizar jornadas de padres, resolver
promover los derechos de las personas? problemas donde los estudiantes reconocerán y promoverán sus derechos y
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de deberes, implementarán gráficos estadísticos acerca del trabajo infantil
promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con (tema que debe ser de reflexión para la sociedad), elaborarán materiales que
esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan compren der los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas; además, resolverán
aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia a través problemas relacionados con actividades recreativas para promover el
de las áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente derecho a la recreación, actividades de reflexión para promover el derecho
a la salud y oportunidades de aprendizaje para promover el derecho a la
educación.

PRODUCTO:
 Afiches  Grafico estadístico.
 Pancartas  Carteles.
V.- ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er 2do 3er 4to ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ÁREA

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8
1. Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
 Obtiene información del texto oral. propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita, e
X X x X X interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
 Infiere e interpreta información del texto oral. X X expresa adecuadamente a situaciones comunicativas formales e informales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma X X Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
coherente y cohesionada. el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
X X
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
forma estratégica.
X X X X lo que dice, reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
 Interactúa estratégicamente con distintos conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
COMUNICACIÓN

X x x x preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos


interlocutores. de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral. X X X X x
2.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
materna. estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
 Obtiene información del texto escrito. X x que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
 Infiere e interpreta información del texto X X x x de información explicita e implícita. Interpreta el texto considerando
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y información relevante y complementaria para construir su sentido global.
contexto del texto Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento
X X X x y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
materna. destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
X X X x lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos'. Establece
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente X X relaciones entre ideas a través' del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y cohesionada.
y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma separar expresiones, ideas y párrafos' con la intención de darle claridad y
pertinente.
x x x
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
contexto del texto escrito X X X argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


1er 2do 3er 4to
ÁREA

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

1. Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar; igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales;
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y
X X X cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
 Comunica su comprensión sobre los números y X X X X X fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del
las operaciones. sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de
MATEMÁTICA

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y X X X X X X divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
cálculo.
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones X X como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
numéricas y las operaciones porcentajes usuales".
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida
de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos….
2.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio
y cambio. entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones
de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios
 Traduce datos y condiciones a expresiones
geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
algebraicas y gráficas. X X X X Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
 Comunica su comprensión sobre las relaciones X X desigualdad expresadas con los signos> y < , así como de la relación
algebraicas. proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar X X X X igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
equivalencias reglas generales. condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de X X X crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
cambio y equivalencia. experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación
localización. de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
prismas rectos, cuadriláteros, triángulos; círculos, por sus elementos:
 Modela objetos con formas geométricas y sus X X X X vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
transformaciones. geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
 Comunica su comprensión sobre las formas y X X X X cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
relaciones geométricas. procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse X X X X formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional
en el espacio. apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones X X X relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
geométricas.
4. Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que
reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos
incertidumbre a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
 Representa datos con gráficos y medidas X X X X seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
estadísticas o probabilísticas. significado de la moda para interpretar información contenida en
gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos
 Comunica la comprensión de los conceptos X X X X X aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad
estadísticos y probabilísticos. de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de
 Usa estrategias y procedimientos para X X X casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de
recopilar y procesar datos: datos o en la probabilidad de un evento.
 Sustenta conclusiones o decisión en base la X X
información obtenida.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er 2do 3er 4to ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ÁREA

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8
1. Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
X lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
 Se valora a sí mismo. X X X X X características personales, sus capacidades y limitaciones
 Autorregula sus emociones. reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
X X
 Reflexiona y argumenta éticamente. características. Aprecia su pertenencia cultural a un país, diverso.
 Vive su sexualidad de manera plena y X X X X X Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
responsable. estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a las demás. Examina sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
Establece relaciones de igualdad entre hombrees y mujeres, y
PERSONAL SOCIAL

explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se


sobrepone cuando estos cambian, identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

2.- Convive y participa democráticamente en


la búsqueda del bien común. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
 Interactúa con todas las personas. . cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por
X X X X X
 Construye normas y asume acuerdos y leyes. relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
 Maneja conflictos de manera constructiva. costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando
 Delibera sobre asuntos públicos. X X X X X en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y
 Participa en acciones que promueven el X la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
bienestar común. X X X X X Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables
y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
3. Construye interpretaciones históricas. Construye interpretaciones históricas en las que explica, de
manera general, procesos históricos peruanos, empleando
 Interpreta críticamente fuentes diversas. algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas
X X X X
 Comprende el tiempo histórico. y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
X X X X consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo.
 Elabora explicaciones sobre procesos
X X X X X Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
históricos.
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

4. Gestiona responsablemente el espacio y el Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar


ambiente. frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los
 Comprende las relaciones entre los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y
X X X X herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara
comprender el espacio geográfico y el X X X X estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los
ambiente. actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
 Genera acciones para conservar el ambiente territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
local y global. manifestaciones a diversas escalas.
X X X X X X X X
5. Gestiona responsablemente los recursos Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el
económicos. dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
X X X X X acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel
 Comprende las relaciones entre los de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la
elementos del sistema económico y planificación de los presupuestos personales y familiares, así
financiero. como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos
 Toma decisiones económicas y financieras X X X X X y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles
que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción
de las necesidades económicas y financieras de las personas.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er 2do 3er 4to ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ÁREA

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8
1. Indaga mediante métodos científicos para Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para
construir sus conocimientos. formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
intervienen y que se pueden observar. Propone. Estrategias para
X X X observar o generar una situación controlada en la cual registra
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
 Genera y registra datos e información. X dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
 Analiza datos e información. contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
X X X conclusiones y procedimientos.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación. X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

2.- Explica el mundo físico basándose en


conocimientos sobre los seres vivos, materia y Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
energía, biodiversidad, tierra y universo. entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres X X X X X la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
universo. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales
científico y tecnológico. X X X X sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
3. Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las
tecnológicas para resolver problemas de su causas que generan problemas tecnológicos y propone
entorno. alternativas de solución con base en conocimientos científicos.
Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través
 Determina una alternativa de solución de esquemas o dibujos estructurados. Establece características
X X de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los
tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X X recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y
 Implementa y valida la alternativa de solución X X X X X materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
tecnológica. solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
impactos de su alternativa de solución X X X funcionamiento a través de pruebas considerando los
tecnológica. requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnológica.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er 2do 3er 4to ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ÁREA

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8
1. Construye su identidad como persona Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la
EDUCACIÓN RELIGIOSA

humana, amada por dios, digna, libre y dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
trascendente, comprendiendo la doctrina de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios
su propia religión, abierto al diálogo con las y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de
que le son cercanas. caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual.
Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
 Conoce a Dios y asume su identidad X X X X X respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, como hijo de Dios.
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones X X X X X
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible v respetuosa.
2.- Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto
proyecto de vida en coherencia con su de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
creencia religiosa. dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
 Transforma su entorno desde el encuentro Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
personal y comunitario con Dios y desde la fe X X X X X X diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de
que profesa. una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
 Actúa coherentemente en razón de su fe X X X Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
según los principios de su conciencia moral desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
en situaciones concretas de la vida. sociedad.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er 2do 3er 4to ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ÁREA

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE Nivel esperado d la competencia al final del V ciclo
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Unidad 4

Unidad 5

Unidad 6

Unidad 7

Unidad 8
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
artístico-culturales. al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte,
la estructura y los medios utilizados en una manifestación
ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones artístico-culturales. artístico – cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y
 Contextualiza manifestaciones artístico-
X X X X X X sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
culturales. X X X manifestaciones artístico – culturales tradicionales y
 Reflexiona creativa y críticamente sobre X X X X contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones,
manifestaciones artístico-culturales. las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. General hipótesis
sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.
2.- Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos. Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
X X formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución
 Aplica procesos creativos.
X X X
de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos X X X X X de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales
y sociales e incorpora influencia de su propia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencia. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to BIMESTRE


… semanas

… semanas

… semanas

… semanas

… semanas

… semanas

… semanas

… semanas
UNIDAD 2

UNIDAD 5

UNIDAD 7

UNIDAD 8
UNIDAD 1

UNIDAD 3

UNIDAD 4

UNIDAD 6
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

1. ENFOQUE DE DERECHOS X X X X Diálogo y concertación

Disposición a conversar con otras personas,


intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común.

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA X


DIVERSIDAD

3. ENFOQUE INTERCULTURAL X X Respeto a la identidad cultural.


Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X

5. ENFOQUE AMBIENTAL X X Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos


ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X Responsabilidad

Disposición a valorar y proteger los bienes


comunes y compartidos de un colectivo.

7. ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X Flexibilidad y apertura

Disposición para adaptarse a los cambios,


modificando si fuera necesaria la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas.
VI. PRODUCTO ANUAL
 Producción de álbumes de textos
 Organizadores gráficos
VII. RECURSOS Y MATERIALES
 Libros de consulta del MED: comunicación, matemáticas, personal social y ciencia y tecnología.
 Cuaderno de trabajo otorgado por el MED: Comunicación, Matemática, Personal social y Ciencia y tecnología
 Kit de materiales estructurados
 Textos de la biblioteca de aula
 Internet
 Láminas
 Equipo de cómputo
 Materiales no estructurados y otros.

VIII.- BIBLIOGRAFIA

 Ministerio de Educación – CURRICULO NACIONAL - Programa curricular 2017


 Estándares de los Mapas de progreso
 Calendarización del año académico 2018

Los Olivos, marzo 2018

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María Estela Rosas ANA RIVERO PAJUELO
Subdirectora de Primaria 5TO “A”

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GLORIA MATTA AQUIJE WILLIAM JARA CALVO REYNA NEYRA IPARRAGUIRRE
5TO “B” 5TO “C” 5TO “D”

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