2.

MARCO TEÓRICO

“Un maestro impresiona para la eternidad y nunca puede decir cuando

termina su influencia."

Henry Brooks Adams

¿QUÉ ES ESCUELA PARA PADRES?

“Es un proceso educativo permanente, no formal (no institucionalizado) que tiene

por objeto ofrecer a los padres de familia oportunidades para participar en el
conocimiento crítico de la realidad, y para provocar un cambio de actitudes frente a la
problemática familiar y social existente”
Es un programa que facilita a los padres y madres de los alumnos o a sus
encargados, no sólo capacitación para ser mejores educadores, sino que crea el espacio
para socializar e integrarse más con el complejo afán formativo de toda una comunidad
educativa cuyo punto de referencia será siempre el educando”:
• Un grupo de aprendizaje con los condicionamientos y las ventajas de la “persona en
grupo”
• Un grupo pequeño, no más de 20 personas, en el que nadie se siente perdido ni
ignorado. Un grupo heterogéneo, en el que hay diferentes visiones sobre los
problemas.
• Un grupo libre, democrático, informal, que refleja la realidad y sin condiciones
desde fuera de sí.
• Un grupo capaz de tomar a decisiones y de mostrar actitudes nuevas para afrontar
los problemas.
• Un grupo que tiene un conductor, que es informador, animador y que, en un
momento determinado, puede dominar las técnicas de conducción de grupos y tener
algunas actuaciones terapéuticas con respecto al grupo.
En otros términos, también se puede considerar la Escuela para Padres como:
Una educación para:
• El ser, más que para el hacer y el tener
• El desarrollo personal, familiar y social
• Educar en el hogar, en el trabajo y en el comunidad
Una acción de:
• Aprender sobre sí mismo, las familias y la sociedad
• Intercambio de experiencias cotidianas familiares
• El conocimiento y la praxis de actitudes y valores activos
Una oportunidad para:
• La práctica de la interacción grupal en las relaciones humanas.
• La reflexión sobre la conducción familiar.

También es: Una respuesta válida a los serios conflictos, dudas y necesidades de
formación que afrontan las familias.

Vale recordar que Agudelo y Correal definen la EPP como “Un proceso sistemático
y progresivo de educación continua, que ofrece a la familia elementos y medios que
le permiten asumir, en forma consciente y responsable, su vocación y misión de
educar integralmente a los hijos” Ellos explican cada término:
Proceso: Porque es un camino por recorrer para alcanzar propósitos, objetivos,
metas y por consiguiente, cambios cualitativos en la conducta de los padres de
familia. Sistemático : Porque es propuesto en sus conceptos y métodos, en forma
organizada, cronológica y según un plan previamente definido.
Progresivo: Con contenidos graduales, según las capacidades de quienes son
protagonistas de su propia formación.
Educación continuada: Como respuesta a las necesidades de formación
permanente de los padres.
Familia: Además de los lazos de sangre, incluye otras relaciones permanentes y
diarias, que hay que consolidar constantemente: las de amigos y vecinos.
Vocación y misión: Llamado que los padres reciben para ejercer el plan de Dios,
como co-creadores de nuevos seres para formarlos como personas singulares,
autónomas, abiertas y trascendentes.
Educación Integral: Porque abarca todas las dimensiones del hombre como un ser
total.
 Concepto de Tecnofilia concepto formado por dos términos; tecnología y filia
,donde la tecnología ha dado origen a que se genere varios tipos de adicciones , a esto
incluyen chats de Internet, la telefonía móvil y videojuegos, como resultado esto ha
ido provocando numerosos casos de dependencia evidenciable en los adolescentes
donde se identifica una gran situación de riesgo ya que estas herramientas generan un
refugio que les aleja de sus problemas emocionales o familiares. Retomando lo anterior
la palabra tecnología se define como las técnicas y los conocimientos que posibilitan
la utilización práctica de los conocimientos de la ciencia y filia como el apego, la
simpatía o el interés por algo, donde dichos comportamientos van adquiriendo un
hábito donde se incluye tiempo, energía y pensamiento lo que por ende impiden llevar
una vida normal en el adolescente.

Cabe destacar que dentro de las investigaciones planteadas se ha logrado

identificar que una persona con índices de tecnofilia puede depender a tal grado de la
tecnología hasta el punto de convertirse en una obsesión, teniendo en cuenta los
diferentes ámbitos en que la tecnología ocupa un lugar en su vida.

Modelos teóricos con sentido social y político, R. Dagnino en Latinoamérica

(1988), H. Thomas (2010) ha desarrollado el concepto de “ciudadanía socio-técnica”
como un aspecto central de la vida democrática en nuestras sociedades de base
tecnológica.
a esto se le incluye la teoría crítica en la no neutralidad de los parámetros de avance
tecnológico y en las posibles alternativas de desarrollo tecnológico en donde se juega
con el sentido y el porvenir de nuestras relaciones sociales.
Quienes surgieron una gran preocupación en el cambio de la sociedad donde con
las nuevas tecnologías y como contexto de implicación en la epistemología clásica y de
descubrimiento (Fernando Tula Molina, 2006) justifica como la aplicación
tecnológica,es una relación tecnología-democracia donde genera alternativas abiertas
por la innovación dejando un campo libre para la manipulación de nuestro deseo por
medio de la fascinación mediática e imaginaria, lo que son nuestras necesidades más
urgentes y demoradas, sobre todo cuando ellas se refieren al aspecto social de nuestra
naturaleza, a los lazos y vínculos que constituyen nuestro crecimiento personal.

Donde se requiere de una reflexión simultánea para así otorgar el poder de la

decisión a toda la ciudadanía sobre los riesgos que están dispuestos a afrontar y los
beneficios a los que no se quiere renunciar por posibles excusas donde se puede
cambiar sus posibles respuestas a futuro.

Sheila Jasanoff (2005) desarrolló el concepto de epistemología cívica por medio

del cual cada sociedad da significado a sus relaciones sociales, donde los sistemas
tecnológicos generan reacciones y cambios en los entornos de la sociedad, con el fin de
generar la existencia de un conocimiento tácito y colectivo donde se constituye en base
de la aceptación o rechazo de las pruebas y demostraciones ofrecidas por nuestra
cultura tecno científica.

P. Bourdieu lleva 40 años señalando el peligro de la propaganda para la propia

democracia (desde su conferencia de 1971:”La opinión pública no existe”), a esto para
entender y plantear la lógica de la sociedad y del bienestar, basada en la ecuación
aumento del consumo y del crecimiento, con la idea de fortalecer el desconocimiento
humano a donde se deberían plantear proyectos de educación en tecnología con el fin
de ofrecer elementos para reflexionar sobre nuestras malas prácticas, más allá de lo
que reflejan las encuestas y las campañas publicitarias, donde la misma sociedad
evidencie su propio error.
Como aborda Valdivielso 2016, Tecnofilia: las nuevas tecnologías atraen y
enganchan, y parecen ser la panacea de todos los males, sin embargo Internet, el correo
electrónico, el whatsapp o la comunicación mediante amplias redes sociales en
Internet, no pueden ni deben suplir la relación social cara a cara y a veces lo hacen,
generando un mundo relacional virtual, altamente tecnologizado y dependiente de los
vaivenes de los constantes cambios tecnológicos, que responden más a una óptica
comercial que a un auténtico adelanto en la relación social.
 La tecnofilia es una realidad que puede aislar al individuo como ser social, dándole
sin embargo una apariencia de relación global que se queda en eso, apariencia. Ya que,
tal como el exceso de información no discriminada produce desinformación, el exceso
de relaciones sociales (y a veces son cientos de personas con las que se intenta tener
comunicación simultáneamente) hacen que no haya profundidad ni intercambio
vital/afectivo/comunicacional, sino una relación superficial, casi automática, más
cuantitativa que cualitativa.
Dependencia: pese a que las nuevas tecnologías, en concreto Internet, crean
modos de información y comunicación horizontales y no jerárquicos, existe la
posibilidad real de que se cree un canal vertical de influencia genérica, en un solo
sentido, desde los países ricos a los pobres (o de regiones más desarrolladas a otras que
lo son menos dentro de un mismo país), ésta posibilidad ya está creada en parte debido
al dominio tecnológico de Occidente.

Como cita Francisco Javier Albarello en su ponencia en el 2013, Las Tecnologías

de la Información y la Comunicación (TIC) representan uno de los pilares de la
revolución tecnológica de la actualidad (Castells, 1998). “No solamente se trata de
aparatos y dispositivos (computadoras, teléfonos, pantallas) que transmiten
información sino que además, y sobre todo, son medios de comunicación que nos
acercan a otros, de modo instantáneo, en distintos puntos del planeta y generan una
“cultura digital”.(Williams,1984), la tecnología y el hombre mantienen una relación de
mutua influencia.

El hombre crea la tecnología y ésta, al ser implementada en una sociedad

determinada, transforma a esa sociedad y a ese ambiente donde el hombre se desarrolla
(Burbules y Callister, 2000), y el hombre debe adaptarse a ese ambiente transformado.
El papel del hombre como creador de tecnología ha sido profusamente estudiado por la
Doctrina Social de la Iglesia. Juan Pablo II, en su Discurso a los obreros en las oficinas
de Olivetti en Ivrea, afirmó: “Como creyentes en Dios, que ha juzgado „buena‟ la
naturaleza creada por Él, nosotros gozamos de los progresos técnicos y económicos
que el hombre con su inteligencia logra realizar” (8/04/1990) .
 Mucho antes, los Padres del Concilio Vaticano II, reconocían estos progresos: “El
hombre en nuestros días, gracias a la ciencia y la técnica, ha logrado dilatar y sigue
dilatando el campo de su dominio sobre casi toda la naturaleza” (Gaudium et spes, 33).
Observamos en la actualidad la importancia de las nuevas tecnologías para las
actividades diarias generando facilidad en muchos aspectos como la comunicación en
tiempo real a grandes distancias no solo en el ámbito laboral, el auge de las tecnologías
no solo se debe a la facilidad y rapidez con que se pueden llegar a realizar las tareas
cotidianas está directamente relacionado con los hábitos y actividades de ocio que
practican las generaciones actuales, debido a esto las nuevas generaciones pasan mayor
parte de su tiempo libre y laboral en constante uso de las nuevas tecnologías es la
continua necesidad de ocio que se convierte en una tendencia desenfrenada que
conlleva finalmente a concebirse como una adicción.
Podemos traer a colación el término mencionado en Educación y nuevas
tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital “ las nuevas generaciones
son “nativos digitales”, tanto en su manejo experto de las nuevas tecnologías como en
la confianza que parecen tener en sus posibilidades y alcances”. El término nativos
digitales nos contextualiza en una realidad de la actualidad que es imposible de ignorar,
generaciones que nacen en un entorno con acceso a las tecnologías los diferencia
sustancialmente a las generaciones que migraron de anteriores modelos de aprendizaje,
socialización y comunicación bien llamados Inmigrantes digitales por algunos autores.
Esta diferencia nos habla ya de una importante variación en la estructura cerebral y así
mismo una diferente forma de aprender por parte de los estudiantes, esta diferencia es
abordada por Marc Prensky en su investigación Nativos e Inmigrantes Digitales quien
genera alternativas y estrategias para afrontar la necesidad educativa para las nuevas
generaciones.

Más allá de evidenciar los crecientes cambios debido a las nuevas tecnologías hay
que preocuparnos por los efectos secundarios de la globalización tecnológica y
comenzar a actuar para minimizarlos y así generar un desarrollo tecnológico amigable
con las salud física mental y social a nivel mundial. En el presente taller queremos
generar una alternativa psicopedagógica reflexiva para afrontar un problema puntual
como lo es la tecnofilia como nueva tendencia o categoría de adicción.

JUSTIFICACIÓN
Este proyecto nació de la necesidad de dar respuesta a un tema muy importante en
la educación y formación de los N.N.A., familias, padres y/o madres teniendo en
cuenta que la “Escuela para padres” es necesaria en la medida que los padres y madres
deben recibir herramientas para la educación de sus hijos. Así mismo no hay que dejar
escapar variables tales como la personalidad y la dinámica tan variable de la misma, ya
que los enfoques de la pedagogía moderna ha evolucionado hasta el punto que la
educación y sus diversas estructuras metodologías y estrategias se apoyan en áreas
tales como la psicología, la filosofía, la sociología, antropología etc.
El énfasis de este proyecto va encaminado al papel o rol tan importante de la
familia en la educación formativa de los niños y niñas, no solo la educación en un
plantel educativo si no que los padres y/o madres desde el hogar logren tener
herramientas pedagógicas desde sus conocimientos empíricos y reforzados en las
escuelas de padres, para que así se logre realmente una trascendencia y transformación
real en la estructura familiar en relación a la educación, sin dejar de lado que hay
factores o variables muy importantes a tener en cuenta como lo es lo social, económico
y cultural.
Para concluir es importante resaltar el rol de los padres y/o madres que se ha
venido tergiversando y desarticulando con el pasar de los tiempos y la misma
evolución del concepto de familia, ya que hay factores Biopsicosociales inherentes e
inmersos en las dinámicas familiares y de educación formativa en la cual los padres
deben ser conscientes que ellos a pesar de su edad y madurez deben y necesitan de una
educación y formación constante para que así reconozcan que deben apropiarse de su
rol como primeros educadores de sus hijos por medio de la concientización y reflexión
de los procesos de formación y aprendizaje de cada uno de sus hijos, por otro lado y
para terminar se busca que entiendan que cada niño o niña aprende de formas similares
pero no iguales y que la comunicación familiar y con su pareja es vital.
 3. ESCUELA DE PADRES:

¿SIN COMUNICACIÓN EN FAMILIA? "AMIGO, ES TECNOFILIA"

OBJETIVOS DEL TALLER:

Conocer qué es la tecnofilia, sus efectos y manejo adecuado en los contextos

educativos familiares y sociales.

OBJETIVO GENERAL:

Propiciar reflexión de carácter personal y profunda, en los padres por medio de la

experiencia directa con la educación de sus hijos a través de un diálogo e intercambio de
saberes construidos a lo largo de las sesiones con otros padres participantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Fortalecer el conocimiento y las herramientas para abordar abordar la

problemática de la tecnofilia, causas y efectos que conlleva en los
adolescentes las adicciones generadas a causa de los diferentes medios
tecnológicos.
• Generar el adecuado uso de la tecnología en padres y estudiantes para evitar
crear adicciones a estas.
• Proporcionar herramientas interactivas e informativas para el manejo de
los comportamientos en adolescentes con el fin de mitigar las adicciones
evidenciadas que afecten su salud y convivencia.
• Favorecer la expresión de sentimientos y emociones en cada una de las
familias en el grupo de la escuela de padres.
• Intercambiar experiencias y preocupaciones acerca del ocio y el tiempo
después de la salida del establecimiento estudiantil y su ocupación.
• Brindar a los padres de familia herramientas técnicas que le ayuden a la
crianza de sus hijos e hija.

4. METODOLOGÍA DEL TALLER.

4.1 PARTICIPANTES
Se realizará un previo estudio con el fin de identificar los comportamientos
tecnofilicos de los estudiantes dentro del establecimiento educativo para así al
momento de realizar el taller se justifique el porqué de su ejecución.
El taller estará dirigido a padres de estudiantes de instituciones educativas sin
importar su procedencia (privado o público) de los grados 9 a 11 de bachiller, la
edad de los estudiantes oscila entre los 14 a 18 años, quienes adquieren conocimiento
con facilidad en relación a los medios tecnológicos.
 se tendrá en cuenta las características diferenciales en acudientes como posibles
parejas de padres que asistan al taller, la habitual asistencia de solo uno de los roles
padre o madre, padres pareja Homoparentales, acudientes como Abuelos, tíos,
hermanos o apoderados del estudiante. Los asistentes que tengan un rol diferente a
padres sólo serán admitidos si efectivamente son los encargados del menor para que
los fines de aprendizaje sean objetivos y efectivos.
Se abordará el taller en grupos de 15 a 20 padres de acuerdo al nivel poblacional
estudiantil presente en las instituciones educativas, posiblemente en las instituciones
públicas se supere este número y deberán estructurarse otros grupos ya que
generalmente son de hasta 45 estudiantes, cifra que supera el número de asistentes a
un grupo de taller Reflexivo el cual oscila entre 10 a 20 asistentes para poder alcanzar
los objetivos del taller con todos los asistentes.
Así mismo se tendrá en cuenta la ubicación del colegio ya que es fundamental el
nivel socioeconómico de las familias, los estudiantes y la facilidad de adquisición de
medios tecnológicos por parte de su núcleo familiar, así como también su nivel
de escolarización.

4.2 RECURSOS

RECURSOS

FÍSICOS Salón con medios audiovisuales (salón de clase, biblioteca o auditorio)

sillas, medios audiovisuales y de audio

HUMANOS Padres de familia o acudiente que certifique ser el cuidador

permanente del estudiante, orientador del colegio, docente,
coordinador, auxiliar administrativo, profesional en psicología
,practicante psicología.

PUBLICITARIOS Impresión de circulares informativas para los padres de familia, cártel

publicitario - portada nombre del taller, cartas solicitud de permisos,
autorización de espacio del taller.

DIDÁCTICOS Impresión de plegables e imágenes relacionadas a la temática del

taller, material visual e imágenes proyectadas en video beam,
impresión de guías de lectura reflexivas, vendas de yeso, vaselina,
paños húmedo, pañuelos desechables y platos desechables.
ECONÓMICOS Se contará un recurso limitado por sesión de acuerdo al presupuesto
presentado.

4.3 PROCEDIMIENTO

Sondeo inicial programación mes de febrero en forma de un taller de preguntas,

donde se logre identificar el interés de los padres y la preocupación sobre la tecnofilia.
• ¿Estaría de acuerdo en participar de la escuela de padres con carácter
bimensual?
• ¿Qué le imposibilitaba para no asistir?
• Según sus posibilidades qué día de la semana, es favorable para la reunión
Hora a la que te sería más fácil asistir.

-FASE DE PLANEACIÓN:

TALLER ¿SIN COMUNICACIÓN EN FAMILIA? "AMIGO, ES TECNOFILIA"

El presente taller es una herramienta psicopedagógica de carácter reflexivo

oportuno para afrontar una problemática tan actual y a la cual debemos prestar atención
no solo para minimizar el impacto de la tecnofilia ya causado sino también para trabajar
en prevención y promoción de problemáticas educativas, familiares y sociales causadas
por esta categoría de adicción tan reciente y creciente.
 Finalmente dentro de la investigación planteada y como realización de nuestro
taller se observa una problemática que afecta a nivel familiar y educativo aún más ya
que está asociada a otras problemáticas importantes, haciendo necesaria la atención,
prevención y promoción por medio de herramientas como lo es este taller.
Consideramos que las escuelas de padres permiten un resultado de reflexión en
donde los asistentes se permiten expresar, sentimientos con otras personas que están
viviendo la misma situación respecto a comportamientos evidenciados en sus hijos
como resultados de las adicciones a medios tecnológicos.

En donde los maestros, psicólogos, orientadores escolares son las personas

indicadas quienes mejor les pueden proporcionar indicaciones individualizadas y/o
grupales donde el asesoramiento tiene como resultado pautas educativas que resulten
coherentes con propósito del taller es por eso que la labor de las escuelas de padres
resulta tan valiosa.

CRONOGRAMA DEL TALLER ESCUELA DE PADRES

Las sesiones se programan según el siguiente esquema:

SECCIONES MES ACTIVIDAD TEMA

1 sección con FEBRERO taller de preguntas, donde se Sondeo inicial

una duración logre identificar el interés de
de 1 hora los padres y la preocupación
sobre el interés por la
participación en el taller de
padres, así mismo sondeo de
conocimiento del tema a tratar
tecnofilia

1 sección con MARZO Dar a conocer la tecnofilia ¿Qué es la

una duración a la familia, que es y cómo tecnofilia y cómo
de 1 hora afecta a sus hijos y a la afecta la vida?
familia en general.

1 sección con MAYO Conocer la importancia ¿Sabemos

una duración que tiene la comunicación en Comunicarnos?
de 1 horas el hogar mediante
herramientas pedagógicas que
 permitan una dinámica e
interacción reflexiva entre
padre y/o madre e hijos y
potencializar habilidades del
manejo adecuado de los
tiempos en los medios
tecnológicos.

1 sección con JULIO Reconocer los efectos que ¿Soy tecnofilico?

una duración ha provocado el fenómeno de
de 1 horas la tecnofilia en nuestro
contexto educativo y familiar.

SEPTIEMBRE A partir de una TOMAR

herramienta como el contrato CARTAS EN EL
conductual se generará un ASUNTO...
cambio en el comportamiento
negativo presentado en los
núcleos familiares y en la
institución educativa en este
caso relacionado con la
tecnofilia o adicción a las
tecnologías.

Sesión # 6 OCTUBRE Se propone un espacio ¿QUIEN SOY

diferente, para lo cual se les YO?
pide a los participantes ropa
cómoda una toalla y la
disposición para trabajar con
venda de yeso.

-FASE DE IMPLEMENTACIÓN:

LA FASE DE IMPLEMENTACIÒN

NÚMERO DE SESIONES: 6, CADA UNA CON UNA DURACIÓN

PROMEDIO DE 90 MINUTOS.

1. 2 INICIALES
2. 2 INTERMEDIAS
3. 2 FINALES
 SESION N.1 INICIO SONDEO INICIAL sondeo de interés de los padres y la
posible participación en las escuelas de padres que realiza el establecimiento,
donde se dé a conocer el tema a tratar en relación a la tecnofilia.

SESIÓN N.2 INICIO ¿Que es la tecnofilia y cómo afecta la vida?

En esta sesión se dará conocer la tecnofilia a la familia, que es y cómo afecta a sus
hijos y a la familia en general.
SESIÓN N.3 INTERMEDIO ¿Sabemos Comunicarnos?
En esta sesión Conocerás la importancia que tiene la comunicación en el hogar
mediante herramientas pedagógicas que permitan una dinámica e interacción
reflexiva entre padre y/o madre e hijos y potencializar habilidades del manejo
adecuado de los tiempos en los medios tecnológicos.
SESIÓN N.4 INTERMEDIO ¿ERES TECNOFILICO? ¿CONOCES A
ALGUIEN QUE LO SEA? La presente sesión está enfocada a contextualizar los
efectos físicos psicológicos y sociales generados por la tecnofilia por medio de la
proyección de documental sobre el tema, exposiciones de las investigaciones
actuales de este fenómeno y finalizar con una actividad lúdica en la cual vamos a
identificar los efectos vistos cuales ya están presentes en nuestro contexto por
medio de la autoevaluación, introspección y el compartir de experiencias sobre el
tema.

SESION N.5 FINALIZACIÓN En esta primer parte del cierre de nuestro taller
se va dar seguimiento al abordaje y elaboración de un contrato conductual, donde
evidenciamos situaciones y problemáticas de las dos partes en nuestro caso por uso
en exceso con los medios tecnológicos.
SESION N. 6 FINALIZACIÓN Para el cierre de nuestro tema hemos escogido
una actividad enfocada en los riesgos que tienen que ver con la pérdida de
sensibilidad frente al otro, producto de una progresiva adicción al uso
desproporcionado de la tecnología.

-FASE DE EVALUACIÓN:
 En esta fase de evaluación se debe tener en cuenta que no solo se generará
una evaluación a nivel general del taller, además dicha evaluación a nivel general
del proyecto y su impacto teniendo en cuenta la opinión de los padres que será
manifestada a través de espacios como conversatorios y una “Ficha de evaluación
del taller con padres y madres de familia” en la cual podrán responder las
siguientes preguntas:
¿En relación al objetivo del Taller, cuál es el nivel de los resultados alcanzados por
Usted?
¿En relación al ambiente construido por el grupo, para este taller, considera Usted
que fue favorable o desfavorable.
¿El desempeño del tallerista en relación al objetivo del taller considera Usted que:
1 más bajo, 5 más alto. Encierre en un círculo el número seleccionado
Para mejorar la realización del taller, díganos sus recomendaciones o sugerencias:

Además se hará una evaluación de la eficacia de los talleres entendida

como la capacidad de lograr y cumplir el objetivo que se propone y desea a como
de costo, además la evaluación de la eficiencia entendida como la capacidad de
utilizar óptimamente los recursos del medio para conseguir un objetivo planteado,
esto con el fin de evaluar el impacto real del taller en el inicio, durante y al final
del desarrollo de los talleres con el fin u objetivo de conocer los intereses y
motivaciones de los padres y/o madres para así valorar en qué medida se ven
satisfechas las expectativas desarrolladas en las actividades.

Por otro lado para la evaluación y partiendo de la propuesta teórica y

práctica del proyecto planteamos los siguientes indicadores a tener en cuenta:
• Abandono de la escuela de padres.
• Cobertura del proyecto Escuela para padres “Vamos a hablar de
tecnofilia”
• Recursos utilizados óptimamente.
• Tiempo invertido y aprovechamiento del mismo.
 • Participación e incremento activo de padres y/o madres en la realización de
las sesiones del taller.
• Participación de parejas de padres de un mismo estudiante.
• Asistencia a las sesiones y recogida de datos mediante la técnica de la
observación de sentimientos, actitudes y comportamientos manifiestos en
las sesiones.
• Entrevistas en profundidad a una muestra de los participantes en las
primeras sesiones, sesiones intermedias y sesiones final.
6 entrevistas en las primeras sesiones: 3 entrevistas estructuradas en la
jornada mañana y 3 entrevistas en la jornada tarde.
6 entrevistas en las sesiones intermedias: 3 entrevistas estructuradas en la
jornada mañana y 3 entrevistas en la jornada tarde.
6 entrevistas en las sesiones finales: 3 entrevistas estructuradas en la
jornada mañana y 3 entrevistas en la jornada tarde.

DISCUSIÓN

Al finalizar el taller con sus respectivas sesiones se evidencian los

conocimientos adquiridos por los padres y la implementación de los mismos para
su vida cotidiana modificando conductas en sus hogares, también se evidencia la
modificación de dichas conductas en algunos estudiantes en cuanto al uso de los
medios tecnológicos en momentos y lugares no adecuados fortaleciendo los
vínculos familiares.

Así mismo, dentro del taller surgieron aportes donde se resaltó que el tanto
al uso de los medios tecnológicos genera túnel carpiano ya que es considerado una
enfermedad laboral y en la actualidad se ha venido asociando al uso de celulares y
videojuegos donde no existe una indicación de pausas activas si no como
reglamentación de actividades laborales.
 Incluyendo así el resultado en el ámbito educativo donde se evidencia
inatención por parte de los estudiantes en clase a causa de la continua conexión a
redes sociales provocando bajo rendimiento académico y no solo en horas de clase
también al momento de realizar tareas esto influye en el incumplimiento ya que en
los estudiantes, no tienen un buen manejo del tiempo así mismo generando
alteraciones del sueño estas son las variables que repercuten directamente en el
rendimiento escolar.

Sin dejar a un lado la saturación de información y contenidos no aptos para

la población infantil y adolescente quienes se ven afectados psicológicamente por
contenidos a los cuales acceden sin supervisión, al mismo tiempo con personas
inescrupulosas que los llevan a experimentar abusos por medio de las redes como la
pornografía y el ciberbullying.

Si bien la tecnofilia no era reconocido por parte de los padres es un tema que
ha venido siendo ignorado por la mayoría y quienes somos víctimas de ella
posiblemente podría llegar al suicidio donde se sobrepasa los límites normales y
éticos donde se resalta lo que se ha evidenciado en noticias y redes sociales por
parte de adolescentes a consecuencia de dispositivos tecnológicos de última
generación.

Logros obtenidos dentro del taller Escuela de padres: ¿sin comunicación en

familia? "amigo, es tecnofilia"

• Los padres no se sienten solos en las dificultades que se presentan con hijos.
• Permitirse escuchar cómo otros alumnos y sus padres han manejado
situaciones relacionadas con la tecnofilia
• Contar el suficiente tiempo y cumplimiento a los talleres para que los padres
compartan los temas entre ellos, dialoguen, y se expresen en público
• Oportunidad para exponer los logros como padres frente a la resolución de
problemas
 • Conciencia y reflexión frente a la perseverancia, paciencia, dedicación como
padres al lograr el máximo potencial del manejo de las dificultades
presentadas en relación a la tecnofilia.
• Contar con los materiales y recursos para la realización de los talleres.

Limitaciones evidenciadas en el taller Escuela de padres: ¿SIN

COMUNICACIÓN EN FAMILIA? "AMIGO, ES TECNOFILIA"

• Espacio muy pequeño en algunas secciones al momento de realizar algunas

de las actividades.
• Desmotivación sobre algunos de los temas por desconocimiento o
familiarización con el tema
• Falta de asistencia de todos los miembros de la familia al taller de padres
• Padres que son primerizos y cualquier tema les provoca catarsis o
emotividad por lo general no están acostumbrados a hablar abiertamente de
sus hijos y de su propia lucha.
• Padres que aún tienen un punto de vista distinto y no comparten las
opiniones de los otros padres en relación al proceso de rehabilitación y
cambio a los comportamientos de sus hijos y lo expresan en los talleres de
una forma agresiva.

SESIONES CORRESPONDIENTES A LA FASE DE IMPLEMENTACIÒN

SESIÓN N°1 INICIAL

Sondeo inicial
 OBJETIVO DE LA SESIÓN: sondeo de interés de los padres y la posible
participación en las escuelas de padres que realiza el establecimiento, donde se dé
a conocer el tema a tratar en relación a la tecnofilia

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE VA A UTILIZAR

Afiche y folleto diseñado por el departamento de orientación de igual manera un

video corto explicativo de la importancia de taller de padres y el significado de
tecnofilia.

DESARROLLO DE LA SESIÓN: envío de circular a padres, madres de los

estudiantes inscritos de los grados 9 a 11 de la institución.

PALABRAS DE BIENVENIDA

Buenos días, sean bienvenidos a esta primera sesión de introducción al taller de

padres a realizar el presente año

¿Cómo se encuentran el día de hoy?

• PRESENTACIÓN DE LOS TALLERISTAS:

Está sesión estará dirigida por la psicóloga Paola Andrea Aguirre la cual está
trabajando con el equipo de orientación para que se realice el cumplimiento y
asistencia de los padres de los estudiantes en relación a los talleres de padres que
se realizarán el presente año.

• PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES:

Antes de continuar se les solicitará que ustedes cómo asistentes se presenten

indicando nombre y el curso del estudiante de quién vienen en representación y
nos digan qué expectativas tienen frente a esta primera sesión, y los puntos de vista
frente a los talleres de padres que realiza el plantel educativo.

• DINÁMICA DE INTEGRACIÓN:
 En este espacio nos vamos a reunir en grupos de 6 personas, donde se van a
presentar y van a dialogar sobre lo que se tiene como expectativa en el año frente
al taller de padres, así mismo un representante del grupo explicará los puntos de
vista y lo que se entiende como significado de la palabra Tecnofilia, todo lo que se
dialogue el día de hoy será válido.

• SOCIALIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DEL TALLER: Este taller

reflexivo partió de la necesidad de socializar, dar a conocer y presentar la
importancia de la participación y asistencia a la escuela de padres y/o madres
siendo agentes activos en las múltiples dinámicas o actividades propuestas de los
talleres reflexivos teniendo como objetivo conocer el significado de la tecnofilia y
el manejo de sus variables con el fin de contextualizar a los padres de la realidad
de este fenómeno psicosocial de la modernidad, además la enseñanza de
herramientas, estrategias y metodologías pedagógicas sobre la tecnofilia.

• EXPLICACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA:

El día de hoy se establecerán varios puntos de vista que como padres se tienen
frente a los talleres que realiza el colegio , así mismo dar a conocer el taller a
realizar el presente año donde se enseñarán estrategias a los padres de familia
sobre el manejo de la tecnofilia con el fin de fortalecer capacidades de autoridad
,para esto se realizará un taller de preguntas donde usted contestara sinceramente

• ¿Estaría de acuerdo en participar de la escuela de padres con carácter bimensual?

• ¿Qué le imposibilitaba para no asistir?

• Según sus posibilidades qué día de la semana, es favorable para la reunión Hora a
la que te sería más fácil asistir.

• considera importante la información de tecnofilia

• CONCERTACIÓN DE PAUTAS Y NORMAS:

• Aprender a aprender, enseñar y divertirse.

• Levantar la mano para obtener la palabra.

• Participar activa y constantemente en las dinámicas y conversatorios de taller
reflexivo.

• Ser breves en el momento de dar a conocer y manifestar sus experiencias y puntos

de vista en la construcción de diálogos dentro de los talleres reflexivos. (1 o 2
minutos por persona)

• Los padres y/o madres no deben utilizar ningún medio tecnológico tales como
celular, tablets, computadores etc. (El celular debe ponerse en modo avión,
vibrar o silencio, en caso de llamadas urgentes saldrá contestara afuera)

• Trabajo mancomunado en equipo direccionado al tema principal.

• Llegar a la hora establecida y finalizar la sesión

• Firmar la lista de asistencia.

• Poner el práctica lo aprendido.

• FIRMA DEL CONTRATO CONDUCTUAL:

Contrato de conducta entre orientador padre/madre

Meta: Este documento consta de firmar un contrato conductual y de compromiso

con la asistencia a los talleres dándole cumplimiento a las pautas y normas
establecidas y mencionadas en dicho taller para que así el aprendizaje formativo
tenga un impacto que transforme y trascienda desde la concepción de la reflexión
en el aprendizaje y enseñanza pedagógica de sus hijos.

Consecuencia Positiva: Proporcionar y dotar a los padres y/o madres de

herramientas o recursos pedagógicos para proporcionar una educación integral a
sus hijos en la familia.

Consecuencia Negativa: No disponer del compromiso y actitud necesaria para

asistir a los talleres reflexivos llevando a cabo proactivamente las actividades
propuestas, incumpliendo la firma del contrato conductual y el impacto negativo
frente a la formación educativa de sus hijos y el manejo de herramientas
pedagógicas.

Firmas:
AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA: Esta sesión ha culminado en esta ocasión ,
agradecemos por su participación y actitud proactiva en la educación formativa y
constante de nuestros hijos , pueden pasar por su refrigerio, buen viaje hacia sus
hogares en caminos de amor, bien y paz.

SESIÓN N°2 INICIAL

¿Qué es la tecnofilia y cómo afecta la vida?

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Dar a conocer la tecnofilia a la familia, que es y cómo

afecta a sus hijos y a la familia en general.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE VA A UTILIZAR

Afiche y folleto diseñado por el departamento de orientación de igual manera un video

corto explicativo: El afiche será pegado a la entrada del salón en el cual se realizará el
taller, al ingresar cada persona se le entregará un folleto, el cual podrán llevarse para que
tengan la información a la mano y la puedan compartir con amigos y familiares
DESARROLLO DE LA SESIÓN: (recuerde la explicación detallada en tiempo real)

1.PALABRAS DE BIENVENIDA

Buenos días, sean bienvenidos a esta primera sesión de introducción a la tecnofilia.

¿Cómo se encuentran el día de hoy?

2. PRESENTACIÓN DE LOS TALLERISTAS:

Está sesión estará dirigida por la psicóloga Diana Sánchez la cual está trabajando con el
equipo de orientación para que se realice un adecuado uso de las herramientas
tecnológicas.

3.PRESENTACIÓN DE LOS PARTICIPANTES:

Ahora, queremos que ustedes cómo asistentes se presenten y nos digan qué expectativas
tienen frente a esta primera sesión.

4. DINÁMICA DE INTEGRACIÓN: En este espacio nos vamos a reunir en grupos de 4

personas, les entregaremos un pliego de papel periódico y marcadores para que ustedes
dibujen o digan para ustedes que quiere decir Tecnofilia, todo lo que ustedes digan es
válido.

5.SOCIALIZACIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN DEL TALLER:

El principal motiva para la realización de este taller es que los avances de la tecnología
cada vez son más y que dependiendo el uso que le damos nos afecta de manera positiva o
negativa, en el caso de sus hijos está afectación va encaminada a la parte negativa, ya que
el uso desmesurado del celular, redes sociales entre otros está afectando de manera
significativa su formación académica, la socialización con otras personas y generando
malos hábitos a nivel físico y psicológico.

6.EXPLICACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA:

Teniendo en cuenta que tema a tratar es la tecnofilia, nosotros como profesionales les
daremos a conocer en términos cotidianos a que se refiere este término, también
realizaremos algunas actividades grupales para afianzar conocimientos y cualquier duda
que sea generada por ustedes es importante que la de a conocer y la podamos resolver
entre todos.

7.CONCERTACIÓN DE PAUTAS Y NORMAS:

Cómo vamos a hablar del uso desmesurado de las tecnologías , lo ideal es que mientras
estemos desarrollando esta sesión, evitemos el uso del celular, Tablet o cualquier otro
elemento tecnológico, ya sea para buscar información, llamar, ver la hora u otras cosas, el
respeto hacia los demás, escuchar a los demás y levantar la mano cuando se quiera
preguntar, aportar o decir algo relacionado al tema que estamos desarrollando, en los
momentos de trabajo en equipo es importante que todos realicen su aporte y
complementen la información o la actividad indicada.

8.FIRMA DEL CONTRATO CONDUCTUAL:

Contrato de conducta entre orientador padre/madre

Este contrato es entre orientadora y padres/ madres comienza el 13 de noviembre de

2018. Estamos de acuerdo en lo que hay dentro del contrato, y para ver si necesitamos
ajustar algún detalle o establecer nuevas metas.

Meta: No utilizar el celular durante las sesiones.

Pasos para llegar a la meta: Los padres estarán atentos a la información que recibirán y
utilizarán los elementos dados evitando sacar el celular.

Consecuencia Positiva: El grupo que no utilice su celular durante la sesión obtendrá un

premio sorpresa.

Consecuencia negativa: Por cada persona que esté en los grupos y utilice el celular tendrá
un punto negativo y al final deberá realizar una actividad.

Firmas:

AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA:

Les agradecemos por la asistencia y participación activa de todos ustedes y esperamos

que la actividad del día de hoy les haya dejado nuevos conocimientos los cuales pongan
en práctica y compartan con otras personas y sus hijos.

Los esperamos en nuestra próxima sesión llenos de energías y con ganas de aprender
mucho más sobre este tema.

Que tengan un excelente día.

SESIÓN N° 3 INTERMEDIO

ESCRIBA EL NOMBRE DE LA SESIÓN ¿Sabemos Comunicarnos?

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Conocer la importancia que tiene la comunicación

en el hogar mediante herramientas pedagógicas que permitan una dinámica e
interacción reflexiva entre padre y/o madre e hijos y potencializar habilidades del
manejo adecuado de los tiempos en los medios tecnológicos.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE VA A UTILIZAR:

Papel periódico para dibujar y pintar el logo.

Marcadores, temperas y pinceles para la realización del logo (los colores

servirán como representación de emociones y actitudes).

Folleto o acta con la información , objetivos y dinámicas a desarrollar en la

sesión.

Video Beam para proyección.

Cronómetro para la contabilización del tiempo

 DESARROLLO DE LA SESIÓN: El papel periódico, marcadores y témperas
será distribuido por grupos de 4 personas para que allí se representa un logo que
simbolice el objetivo mencionado de la sesión, además que se puedan discutir
varias interpretaciones del logo entre los grupos, para que así se fomenta la
comunicación en las sesiones y trascienda a el hogar con sus hijos, por medio de el
intercambio o construcción de saberes desde las experiencias en la educación de
sus hijos. En el momento de la plenaria cada padre/madre de cada grupo tendrá de
1 a 2 minutos para dar a conocer su conclusión del logo.

1. BIENVENIDA Y REGISTRO: Reciban todos una cordial bienvenida y la mejor

disposición para colaborar en la formación de sus hijos y el desarrollo de esta
sesión sobre la importancia de la comunicación en el hogar con nuestros hijos.

¿Qué tal el acceso a la zona del colegio y el transporte? ¿Cómo se sienten el

día de hoy?

2. REVISIÓN DE LOS EJERCICIOS EN CASA O TRABAJO: Los talleristas

encargados en los primeros momentos de la sesión revisarán los avances del trabajo
reflexivo avanzado en casa con sus hijos en relación al manejo de tiempos para el uso de
los medios tecnológicos tales como el celular, computador redes sociales etc.

Con el fin de concientizar el uso excesivo del celular, redes sociales entre otros y
el significado de la formación académica, la socialización de sus hijos con otras
personas y mitigando malos hábitos a nivel físico y psicológico a nivel familiar por
la falta de comunicación persona a persona.

3. RESUMEN DE LOS TEMAS VISTOS A LO LARGO DEL TALLER

REFLEXIVO: A lo largo de la sesión se potencializan habilidades tales como: Una
comunicación más efectiva y positiva, Manejo de conflictos por falta de comunicación,
Empatizar o ponernos en el lugar del otro, Propiciar clima emocional que facilite la
comunicación, Expresar y compartir sentimientos.

4. DISCUSIÓN CON LOS PARTICIPANTES SOBRE LOS LOGROS

OBTENIDOS: Los padres y/o madres manifestarán si se cumplieron las expectativas
generadas en el inicio del taller, partiendo de que la socialización se hace por parte de los
talleristas teniendo en cuenta a los padres y/o madres. Los logros obtenidos son los
siguientes: Padres que no se sienten solos en la comunicación y formación de sus hijos,
Padres capacitados y con herramientas pedagógicas para potencializar la
comunicación, Escuchar cómo otros padres han manejado un reto en la comunicación
con sus hijos, Brindar suficiente tiempo en los talleres para que los padres compartan los
temas entre ellos, dialoguen y se expresen en público, Oportunidad para exponer los
logros de ellos como padres en relación a la comunicación con sus hijos, Contar con
padres con mayor experiencia que contestan preguntas a otros de recién ingreso a la
escuela de padres.

5. EVALUACIÓN GENERAL DEL TALLER: En este apartado utilizaremos un

mecanismo o herramienta de evaluación que se llama “Ficha para la evaluación del taller
de padres” en la cual se van a expresar por parte de los padres el nivel de satisfacción y
resultados alcanzados por cada padre y/o madre en la sesión, en cuanto al ambiente
construido por el grupo, para este taller considera si fue favorable o no, se evalúa el
desempeño de los talleristas en relación al objetivo planteado y por último sugerencias o
recomendaciones para el taller. Se socializa el planteamiento de las actividades, la
eficacia y eficiencia de los objetivos del taller teniendo en cuenta el manejo óptimo de los
recursos utilizados en un proyecto y los logros conseguidos con el mismo, teniendo en
cuenta el impacto positivo en la comunicación en familia.

6. DINÁMICA FINAL: En tercer momento se les repartirá una hoja iris de color y
marcadores para que de manera individual cada padre y/o madre sin desarticular los
grupos escribirán dos propósitos para mejorar la comunicación en su hogar.

7. RECOMENDACIONES FINALES, ASIGNACIÓN DE TAREAS Y/O

EJERCICIOS DE SEGUIMIENTO: En este apartado se indicarán 2 preguntas
articuladoras y reflexivas a los padres y/o madres para que en el hogar se debatan y
discutan en familia y en pareja para que en la próxima sesión den a conocer sus
conclusiones, el fin de estas recomendaciones son promover y potencializar las
habilidades de comunicación en el hogar que propicien espacios de diálogo.

¿Qué condiciones se requieren para el diálogo? ¿Qué barreras impiden la

comunicación?

AGRADECIMIENTO Y CLAUSURA DEL TALLER REFLEXIVO: Esta

sesión ha culminado en esta ocasión, agradecemos por su participación y actitud
proactiva en la educación formativa y constante de nuestros hijos, pueden pasar
por su refrigerio, buen viaje hacia sus hogares en caminos de amor, bien y paz. A
cada padre y/o madre se les entrega su un pequeño informe del avance de la
evaluación y la información recolectada durante las sesiones de la escuela de
padres (cumplimiento y avance de los objetivos propuestos).

SESIÓN N° 4 INTERMEDIA
 ESCRIBA EL NOMBRE DE LA SESIÓN : ¿ERES TECNOFILICO?
¿CONOCES A ALGUIEN QUE LO SEA?

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Reconocer los efectos que ha provocado el

fenómeno de la tecnofilia en nuestro contexto educativo y familiar.

RESUMEN Y SUSTENTACIÓN TEÓRICA DE LA SESIÓN: La presente

sesión está enfocada a contextualizar los efectos físicos psicológicos y sociales
generados por la tecnofilia por medio de la proyección de documental sobre el
tema, exposiciones de las investigaciones actuales de este fenómeno por parte del
facilitador encargado y finalizar con una actividad lúdica en la cual vamos a
identificar y a interiorizar los efectos vistos, cuales ya están presentes en nuestro
contexto por medio de la autoevaluación, y el compartir de experiencias sobre el
tema.

Objetivos de la proyección: Orientar, informar, promover la Reflexión ante las

consecuencias negativas del abuso de las tecnologías.

Información clave:

Falta de control y la dependencia componentes fundamentales de la adicción.

El abuso de las tecnologías no es visto por las familias como adicción. Hábitos
inofensivos que se convierten en conductas adictivas, debido a su asociación
con actividades de ocio (placer).

Diferencia entre: Uso normal y uso patológico de la tecnología.

Prevención del riesgo de patología por uso de tics.

Datos de afectación de la patología.

Sintomatología/ población infantil y adolescente.

Atención del profesional (técnicas de control de la conducta).

 En un segundo momento se expondrá lo que en la actualidad se ha investigado
sobre el tema.

El uso de las TIC en las aulas como factor predictivo del estado emocional de
los estudiantes.

Colás-Bravo, P., Salvador, R. D. C., & Conde-Jiménez, J. (2018). El uso de las

TIC en las aulas como factor predictivo del estado emocional de los esstudiantes.

Pensar filosóficamente las humanidades digitales Pensar filosóficamente las

humanidades digitales

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE VA A UTILIZAR

Video Beam, sala de proyección. En un primer momento se realizará la

proyección de un corto documental de la tecnofilia.

https://www.youtube.com/watch?v=lnRe9Bm2cCw
 DESARROLLO DE LA SESIÓN: La actividad se desarrollará en un tiempo
estimado de 90 minutos. para el documental se destinarán 30 minuto, teniendo en
cuenta tiempos de movilización y ubicación de los asistentes acomodándose en
posición circular estilo foro para los siguientes momentos.

para continuar la sesión, una actividad grupal para identificar la presencia de

efectos de la tecnofilia en nuestro contexto por medio de una lluvia de preguntas
orientadas al grupo. Se realizarán 10 preguntas las cuales abrirán discusión para un
breve grupo operativo:

1. ¿puedo sentarme con tranquilidad en la sala o comedor a charlar sin hacer uso de
alguna tecnología?

2. ¿cuántos días a la semana logro estar sin conexión a internet?

3. ¿alguna vez ha dejado el celular en su casa o lo ha extraviado? ¿qué sintió en ese

momento?

4. ¿considera ser capaz de salir de casa sin ningún tipo de tecnología?

5. ¿disfrutaría en su casa teniendo todas las comodidades menos dispositivos como

celular televisor o consola?

6. alguna vez se ha sentido ignorado por alguien que chatea, juega o ve televisión?

7. alguna vez ha dejado de hacer algo importante por estar utilizando una tecnología
como pasatiempo?

8. ¿ha manifestado alguna dolencia será en las articulaciones o espalda a causa de

estar manipulando algún dispositivo?.

9. ¿podría vivir un mes sin el uso de su celular?

10. ¿considera que es tecnofilico o alguien cercano a usted?

 1. BIENVENIDA Y REGISTRO: Buen día estimados padres de familia,
bienvenidos a esta la 4 sesión del taller de padres, Por favor ingresen al auditorio
en orden para iniciar con la proyección, No olviden diligenciar el listado de
asistencia.

2. REVISIÓN DE LOS EJERCICIOS EN CASA O TRABAJO: Atencion padres de

familia por favor 5 integrantes voluntarios en un breve espacio antes de comenzar
con la proyección den a conocer sus conclusiones de las preguntas articuladoras
que se llevaron para sus casas la sesión pasada, el fin de estas es promover y
potencializar las habilidades de comunicación en el hogar que propicien espacios
de diálogo.

3. PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

SESIÓN: Realizar una fundamentación y sensibilización teórica sobre el tema abordado a
partir de un documental y exposición de algunos artículos científicos 50 minutos en esta
etapa,

Por medio de una lluvia de preguntas realizar un breve grupo operativo, 40

minutos.

4. ACTIVIDAD O DINÁMICA DE APERTURA: Visualización de documental 30

minutos..

5. EXPLICACIÓN TEÓRICA DEL TEMA A TRATAR: se expondrán los artículos

referentes a investigación actual por parte del profesional en psicología que esté
orientando el taller, 20 minutos

6. ACTIVIDAD DE APRESTAMIENTO: realización de lluvia de preguntas para

dar apertura a grupo operativo a partir de la teoría vista en la sesión, 30 minutos.

7. RETROALIMENTACIÓN DEL APRESTAMIENTO: conclusiones del grupo e

intervención del psicólogo con respecto a los aportes del grupo 5 minutos.

8. ACTIVIDAD O DINÁMICA DE CIERRE: Momento de silencio para meditar

sobre la actividad realizada 5 minutos, donde se realizarán ejercicios de relajación
progresiva por medio de técnicas de respiración y musculares.
9. ASIGNACIÓN DE EJERCICIOS Y/O TAREAS PARA LA CASA: Se realizará
un ejercicio individual donde no llevarán ningún tipo de dispositivo con ustedes durante
un día completo. en la siguiente sesión traigan escrito lo que sintieron y vivieron
diferente ese día.

AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA: Gracias por su atención y colaboración en

la sesión, nos vemos en la próxima pueden pasar por su refrigerio y compartir un
momento agradable con sus compañeros.

SESIÓN N° 5 FINAL
 TOMA DE CARTAS EN EL ASUNTO...

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Abordar la herramienta del contrato conductual, con

la cual se generará alternativa a nivel familiar de cambio en comportamientos
negativos presentados en los núcleos familiares y en la institución educativa en
este caso relacionado con la tecnofilia.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE VA A UTILIZAR

(afiche, folleto, etc.): Hojas tamaño oficio, esferos negros.

DESARROLLO DE LA SESIÓN: Se dará tiempo de 90 minutos para esta

sesión en donde se hará recopilación de los talleres anteriores junto a sus
ejercicios, de esta manera ir dando una conclusión y sacar los aspectos más
importantes, y se explica como hacer uso del contrato conductual como
herramienta útil en el hogar.

1. BIENVENIDA Y REGISTRO: Sean bienvenidos a la sesión número 5, un

momento para hacer y aprender desde un ámbito reflexivo con los temas
anteriormente vistos. tendremos 10 minutos para registrarnos en la lista de
asistencia.

2. REVISIÓN DE LOS EJERCICIOS EN CASA O TRABAJO: Los encargados

del direccionamiento del taller realizarán una revisión de los ejercicios que se han
encomendado a los padres de familia con sus hijos en casa, y de estos se van
sacando las conclusiones más relevantes y se van dando pautas de mejoras
continuas para prepararnos a un buen cierre de este taller reflexivo en tecnofilia.
3. RESUMEN DE LOS TEMAS VISTOS A LO LARGO DEL
TALLER REFLEXIVO:La recopilación de la información vista en los talleres
anteriores es de valiosa importancia en esta sesión con ella vamos danda pautas
psicoeducativas para que las familias vayan retroalimentando y evaluando
conceptos y prácticas anteriormente vistas y que pueden aplicar en esta sesión
dando un discernimiento apropiado para la preparación del cierre del taller
reflexivo

4. DISCUSIÓN CON LOS PARTICIPANTES SOBRE LOS LOGROS

OBTENIDOS:

Se comparte con todo el grupo de padres familia y se les da un espacio en donde

ellos exponen los logros obtenidos y se da una pauta el tener un seguimiento
minucioso para que estos logros se sigan fortaleciendo en sus hogares, el propósito
de este punto es que se logre la participación en un 100% pues es de gran
importancia para el grupo en general y los que los direccionan que se den a
conocer esos logros obtenidos ya en una pre-finalización de taller.

5. EVALUACIÓN GENERAL DEL TALLER: Se realiza una socialización que

lleva a todos los padres de familia a una reflexión y evaluación, a partir de esta
sesión que nos conduce a una conclusión global de este taller, pues esta sesión
cuenta con un contrato conductual progresivo que nos muestra y conduce a una
serie de responsabilidades que deben asumir los miembros de la familias con un
tema tan contemporáneo como lo es la tecnofilia.

6. DINÁMICA FINAL: Elaboración de un contrato conductual en familia,

tomaremos hojas y esferos y cada uno hará el ejercicio con sus hijos para
desarrollar el uso de la herramienta y realización de contratos conductuales,
posteriormente dándoles las pautas de reglas básicas de estructura del documento
donde el objetivo de este es la mitigación del uso de medios tecnológicos en
momentos o lugares no pertinentes.

7. RECOMENDACIONES FINALES, ASIGNACIÓN DE TAREAS Y/O

EJERCICIOS DE SEGUIMIENTO: Las recomendaciones son practicar el
conocimiento adquirido por medio del aprendizaje a partir de la reflexión generada
en cada una de las sesiones de este taller por lo cual como ejercicio de seguimiento
al conocimiento adquirido se aplicará el contrato conductual elaborado en la
presente sesión con el objetivo de mejorar las conductas negativas en cuanto al uso
de tecnologías. Para la próxima sesión deben compartir los resultados logrados en
mejoras de sus conductas

AGRADECIMIENTO Y CLAUSURA DEL TALLER REFLEXIVO: Gracias por

su participación nos vemos en la próxima sesión, recuerden Tomar su merecido
refrigerio y así mismo darnos el espacio para compartir con todos los miembros del
grupo.

SESIÓN N° 6 FINAL

¿QUIEN ERES TU?

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Recuperar el sentido de realidad de los participantes

 que han inhibido su capacidad de fluir emocionalmente frente a algunos estímulos.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE VA A UTILIZAR:

Venda de yeso, paños húmedos, vaselina, papel higiénico, platos desechables,
agua, vendas de tela.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

1. BIENVENIDA Y REGISTRO: Para el desarrollo de este taller se convoca a

alumnos y padres. se hace la explicación de la actividad.

2. REVISIÓN DE LOS EJERCICIOS EN CASA O TRABAJO: En la anterior

sesión se le propone establecer pequeñas tareas conductuales, como establecer
horarios y zonas fuera de tecnología.

3. RESUMEN DE LOS TEMAS VISTOS A LO LARGO DEL

TALLER REFLEXIVO:

En el desarrollo de la actividad los padres hicieron parejas con sus hijos y cada uno
realizaron la máscara en positivo de sus respectivos rostros, hechas a través de
moldeamiento de venda de yeso. se dejaron secar, mientras retomamos la
experiencia de la tarea propuesta en la sesión, anterior. Luego aleatoriamente se le
vendaron los ojos algunos miembros del grupo, otros se pondrán las máscaras de
otros sobre sus rostros y empezará la búsqueda de su propio rostro y el de sus
familiares en este caso progenitor o hijo.

4. DISCUSIÓN CON LOS PARTICIPANTES SOBRE LOS LOGROS

OBTENIDOS: En este momento,se empieza la reflexión desde la dificultad que tenemos
para reconocer a través del tacto a nuestros cercanos e incluso mucho más a la hora de
reconocer nuestras propias facciones. La reducción de algunos de nuestros sentidos e
incluso de procesos atencionales, a causa de la poca necesidad que tenemos en el dia a
dia de usarlos, gracias a la tecnología, entendiendo; como los espacios personales se han
perdido en este trayecto, así que la reflexión resulta muy interesante en torno a lo que
perdemos diariamente a nivel de relaciones.

5. EVALUACIÓN GENERAL DEL TALLER: Al realizar la evaluación los

participantes muestras satisfacción e incluso se torna un grupo propositivo frente a las
estrategias y hacen la trazabilidad conceptual adquirida durante todos las sesiones.

6. DINÁMICA FINAL: En aras de hacer un cierre adecuado y coherente con la

información adquirida a lo largo de todo el taller, realizamos un ejercicio de teatro
utilizado para expresión de emociones, llamado “TU MI AMOR”.

7. RECOMENDACIONES FINALES, ASIGNACIÓN DE TAREAS Y/O

EJERCICIOS DE SEGUIMIENTO: En este momento se realiza la recolección de
experiencias significativas frente al tema propuesto, los aportes de cada familia, de los
adolescentes y demás participantes y los conceptos adquiridos durante el desarrollo de las
sesiones.

AGRADECIMIENTO Y CLAUSURA DEL TALLER REFLEXIVO:

El cierre está a cargo de los profesionales, quienes se dirigen al grupo con un

discurso corto agradeciendo la disposición y las retroalimentaciones además de los
aportes de tipo conceptual, el resultado es una construcción colectiva.
Mostrar panel lateral
6. REFERENCIAS

• Albarello, F. J. (s.f.). Repensando la cultura digital: las tecnologías móviles

y la omnipotencia humana.Universidad Austral – Facultad de
Comunicación.
Recuperado de: http://www.enduc.org.ar/enduc8/trabajos/trab118.pdf

• Urquijo Valdivielso, J. I. (2016a, 15 noviembre). 301 Moved Permanently.

Recuperado de:11 noviembre, 2018, de
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-Sociedad Nuevas Tecnologías-5889948.pdf

• Dussel, Inés VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas

tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y
Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.

• Consumo tecnológico y educación tecnológica: fundamentos filosóficos

para un proyecto futuro , Sociologias, Porto Alegre, ano 13, no 26, jan./abr.
2011, p. 154-175
Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/soc/v13n26/07.pdf

• El Instituto Complutense de Mediación y Gestión de conflictos.

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• Adicción a las nuevas tecnologías, prevención en el ámbito familiar,

Recuperado de:
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• Recuperado de:
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https://drive.google.com/file/d/0Bz8INFEzNVrlbWdyWTE1RTIwbGs/view

• Etxeberría J, Maganto J, Bartau I . (2000). LOS PROGRAMAS DE

FORMACIÓN DE PADRES: UNA EXPERIENCIA
EDUCATIVA. Revista Iberoamericana de Educación, Pág. 3 - 10.
• Recuperado de: www.rieoei.org/deloslectores/197Bartau.pdf
 Fresnillo P, Fresnillo L, Fresnillo R. (Madrid, diciembre de 2000). Escuela de
Padres. Departamento de Prevención y Familia. Área de Servicios Sociales.
Ayuntamiento de Madrid, Pág. 16 - 30.

• Recuperado de: https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/05/escuela-

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• Corpoeducación. (Enero 2007 ). Como participar en los procesos educativos de la

escuela. Revolución educativa colombia aprende, Vol. 26, Pag. 9 - 24.
Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-120646_archivo_pdf.pdf