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Unidad 3: Fase 4 - Trabajo colaborativo 3

Presentado por:

Diana Carolina Rojas – Cód. 1.113.302.410

Laura Fernanda Escobar – Cód. 1.113.643.666

Ariel Viáfara -Cód. 1.112.220.836

Deizley Johanna Vivas - Cód. 1.113.624.492

Cristian Camilo Sotelo – Cód. 1107055655

Presentado a:

Shester Andrés García

Grupo:

403022_68

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicología

Psicología Comunitaria

Palmira, 2018
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Tabla de Contenido

Introducción……………………………………………………………….....................................3

Objetivo general…………………………………………………………………………………...4

Objetivos específicos……………………………………………………...………………………4

Cuadro comparativo………………………………………………………………………………5

Proponer uno de los modelos..…………………………………………………………………...17

Conclusiones………………………………………………………………………………….….20

Referencias bibliográficas………………………………………………………………………..21
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Introducción

En este trabajo encontraremos el análisis del caso desde la identificación de un modelo que

nos permitió dar cuenta al propósito, alcances y limitaciones que se viven en la comunidad a

través de la modelo ecológico , la cual actúa como integradora de agentes organizados brindando

herramientas que logren consolidar nuevas soluciones y estrategias de abordaje a la comunidad,

para atender la problemática la cual es el aumento de consumo de sustancias psicoactivas en la

comunidad desde el modelo escogido podrían realizar una intervención social.

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Objetivos

Objetivo General

Objetivos Específicos
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Cuadro comparativo

odelo Determinar el propósito Alcance del modelo Limitaciones Autor o autores

Modelo de estrés Buscar la motivación de Logra hacer una Este modelo unifica los 

Psicosocial los individuos para que participación factores personales y Barbará

logren la autorrealización comunitaria para ambientales que inciden en Dohrenwend (1978

y el crecimiento alcanzar una la conducta, siendo su

personal; basado en la redistribución del poder principal deficiencia, la

teoría de grupos ya que en la comunidad. dificultad que dicha

los problemas son unificación tiene para

Las contingencias
causados por las incorporar elementos
sociales suelen
relaciones humanas, en estructurales y
provocar altos niveles
búsqueda de un adecuado macrosociales que
de estrés que afectan la
manejo de recurso determinan la vida de las
salud y la calidad de
humano, su objetivo es personas.
vida (Cockerham,
alcanzar una buena
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comunicación entre las 2001). El concepto

personas y no en sociológico enfoca al

variables estructurales de estrés como un proceso

la organización. que comprende

componentes culturales,

sociales y políticos

(Peterson, 1994).

El modelo del estrés

psicosocial plantea que

los eventos vitales

estresantes están

determinados tanto por

las características

psicológicas de la

personas en la

Modelo de Lin y Ensel, siguieron con
Bienestar de Lin los fundamentos del estrés
y Ensel. psicosocial, mostrando tres
medios: Social, Psicológico
y Fisiológico. Para
sustentar sus
planteamientos
propusieron dos teorías
complementarias: la teoría
del Afrontamiento y la
Teoría de la inhibición del
estrés.
7
situación, como por los
elementos del entorno.
Para Lin y Ensel era
importante buscar el
bienestar para los
fundamentos del estrés
psicosocial, ya que
dado el caso que se
presente vulnerabilidad
en alguno de los tres
fundamentos, se debe
intervenir según los
parámetros establecidos
por los psicólogos
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El apoyo social es

fundamental para las

personas, ya que se tiene

un contacto directo con

el individuo y su

cotidianidad.

Estos dos autores señalan

tres estratos: uno externo

y más amplio en la cual

la persona establece

apoyo social, haciendo

parte de organizaciones

informales tales como:

asociaciones, grupos

cívicos, grupos de

autoayuda, etc. un
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segundo estrato más

próximo al individuo,

son las redes sociales,

familiares, amigos

vecinos, compañeros de

estudio o trabajo, en las

que se establece vínculos

afectivos, el último nivel

es cuando la persona

establece el más íntimo

contacto con los

individuos

Modelo La teoría ecológica Este modelo permite Este modelo ha sido muy  Autor: Urie

ecológico estudia al hombre en estudiar detalladamente cuestionado porque se Bronfenbrenner

relación con cada uno de la manera como los preocupa más por los (1917-2005).
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los ambientes en los diferentes contextos en contextos o ambientes en

cuales se desenvuelve; donde se desenvuelve el donde la persona se

estos ambientes ser humano influyen en desarrolla, que por la

empiezan en la familia la formación de su misma esencia del

abarcando la sociedad y personalidad. Su individuo. Los argumentos

la cultura. Para relevancia radica en la del comportamiento de las

Brofenbrenner cada uno importancia que le da a personas solo son basados

de estos ambientes cada contexto, desde en los ambientes más no

interviene en el allí se puede observar en la genética por lo que

comportamiento y en la como cada persona todo se reduce al ambiente

personalidad de los puede tomar un rol ecológico.

individuos. Esta teoría se aprendido en el primer

comprende desde la contexto y ejercerlo en

relación que existe entre los demás, igualmente

las personas y el medio permite vislumbrar los

en donde viven o crecen. cambios que se van

 11

Según Bronfenbrenner dando en el individuo a

(1977), los ambientes en medida que interactúa

los que las personas se con los demás

desarrollan contribuyen a contextos. Es un

la formación de cada modelo muy aplicable.

individuo, es por esto que

para él es tan importante

el estudio y la

comprensión de cada uno

de ellos.

Modelo de Este modelo busca Las organizaciones No es solo verlo como  Según White (1949)

Cambio Social transformar hábitos, comunitarias están cambio y ya, no es un objeto los cambios son

mejorar convivencia, diseñando estrategias o algo material, es la innovaciones o

modificar valores, para conseguir el cambio interacción personal variaciones de los

reorganizarse, orientar, social, algunas de ellas es cotidiana en la cual las elementos

para adoptar una implementar actividades personas manifiestan sus
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innovación en la específicas como intereses y consenso social tecnológicos, ya

comunidad con mayor organizar, edificar, sobre cada situación que sean materiales o

probabilidad de éxito. motivar, recoger fondos, busca una estabilidad y no, así como de las

promover campañas conservación. creencias, las

El cambio social destaca,
hacia un cambio social. costumbres, de los
por lo tanto, que el Este cambio ni puede ir

fenómeno económico no Por lo tanto, es preciso mas allá si no existe patrones de

es autónomo y que su reiterar que el cambio colaboración por parte de conducta individual

análisis debe ser social debe ser la comunidad, no se trata o colectiva, que

integrado a la reflexión entendido desde dos solo de querer si no de que representan el

sobre las motivaciones, ángulos: desde el del está dispuesta a hacer la contenido de la

los comportamientos y el comportamiento del comunidad para hacer cultura. Se refieren

sistema de valores de la innovador y desde el realidad un cambio social a las innovaciones

gente, la misma que debe que adopta la que se realizan en

ser considerada como el innovación. Sin las relaciones o

protagonista central del embargo, debe interrelaciones entre

desarrollo. recalcarse que ambas individuos

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esferas forman parte de  Lewin (1951) donde

un todo indivisible y se identificaban tres

dinámico y que su fases: una que

abordaje por separado demandaba el

obedece únicamente a descongelamiento

circunstancias del del statu quo, otra

presente estudio que guiaba el

analítico.( Erick Roth movimiento hacia

U) un nuevo estado y

una final que

buscaba el

recongelamiento de

la nueva situación

para garantizar su

permanencia
 14

Modelo de La potenciación o Provee las l alcance de los logros  Julian

Empowerment fortalecimiento de herramientas necesarias depende en su mayoría, de Rappaport en los

recursos que poseen o para la formación de la participación activa últimos años de la

pueden desarrollar las líderes y por ende individual y colectiva de la década del setenta.

personas, organizaciones aporta al aprendizaje y comunidad. Por lo que si no Su interés estaba

y comunidades con el fin desarrollo efectivo del se da, sería inútil cualquier dirigido a construir

de lograr el control de trabajo en equipo, que medida que se quiera tomar las bases teóricas de

sus vidas y en lo posible es fundamental, puesto para la disminución de las la naciente

el mejoramiento de las que gracias a él, se problemáticas existentes,

Psicología
puestos que ellos son los
condiciones del entorno formulan objetivos y a Comunitaria.
primeros proveedores de
social donde se partir de los cuales se  Zimmerman
información, de trabajo y de
desarrollan; permitiendo trabaja con miras al (2000) considera
cambio.
así tomar la iniciativa, cumplimiento de estos, que “la

tanto a nivel individual que por lo general, se Si no existe compromiso autodeterminación

como colectivo, con el plantean en búsqueda de la comunidad, ningún como potenciación

objetivo de trabajar en la del bienestar colectivo. psicológica se

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disminución de las Tiende hacia la proceso que se emprenda consigue con el

problemáticas que los disminución de llegará a ser exitoso fortalecimiento de

afectan, siendo un problemáticas o varios elementos”.

aspecto fundamental la necesidades, puesto que  Laverack y

participación activa. la autodeterminación Wallerstein (2001)

individual y la  Montero

participación activa que (2004) enuncia: Las

se da a nivel acciones

comunidad, procura conductuales que

afrontar o tomar llevan a los

decisiones que individuos a

beneficien a todos los implicarse en

participantes. Lo que lo organizaciones o

hace un elemento actividades de la

esencial para el comunidad,

desarrollo.  Powell (1990) “

 16

 Musitu (1994)
 17

Proponer uno de los modelos para la problemática elegida en la fase de

identificación de la problemática.

El consumo de drogas se ha vuelto un tema común no solo en Colombia sino en el

mundo, es por esto que como grupo hemos propuesto la teoría ecológica de Brofenbrenner para

la intervención de esta problemática.

Por estas razones concedimos en abordar esta problemática es el modelo ecológico de

Brofenbrenner (2005), el cual desde la perspectiva ecológica en el que pudiese ir desarrollando la

perspectiva humana, se precisa contemplar a la adolescencia en medio de un denso tejido social,

en el que transcurre la historia personal de los sujetos, tal y como lo explica Pons Buelga (2011)

las actuaciones y conductas de las personas se llevan a cabo en entornos cambiantes y una vida

cotidiana

Para Brofenbrenner los ambientes en los cuales las personas crecen son importantes,

estos entornos empiezan en la familia y se extienden hasta la cultura, la política y entornos

externos que hacen parte de la vida del hombre. Serna Gil, J. E. (2015), en el documento de

investigación de la Universidad de Antioquia sobre la drogadicción, menciona que cada uno de

estos entornos son importante en la formación de cada persona, pero cuando se presenta una

disfuncionalidad en los entornos o entre ellos, se pueden presentar problemas psicosociales entre

ellos la drogadicción.

La familia y la escuela son los lugares en donde el individuo pasa largos tiempos en los

primeros años de su vida, es en estos lugares en donde se debe generar un ambiente sano y

apropiado para que el individuo pueda crecer de manera adecuada adaptándose a los cambios y a
 18

la sociedad. Para Serna Gil, J. E. (2015), la familia es el lugar en donde las personas aprenden las

normas y principios que rigen la vida, estas normas no solo deben regir al niño dentro de casa

sino en los demás entornos; y es en la escuela en donde el niños adquieren conocimientos y

comportamientos sociales que les ayudan a enfrentar los desafíos que les presenta la vida como

el consumo de drogas (Calseca, 2009. P:5).

Por lo tanto, como lo afirmó Bronfenbrenner (1977), los ambientes que contribuyen al

desarrollo de los individuos deben proveer recursos físicos y sociales en donde este desarrollo se

pueda dar correctamente, es allí en donde la familia y la escuela deben trabajar conjuntamente en

brindar espacios adecuados a los niños en donde no se dé lugar al consumo de drogas,

contrarrestando el problema desde la prevención, la información y haciendo que estos entornos

sean lugares en donde los menores encuentren amor, confianza, protección, provisión y atención

a sus necesidades físicas y emocionales.

La investigación “La drogadicción en contextos escolares: una propuesta de enseñanza

para la institución educativa Villa del Socorro” (Serna Gil, J. E. 2015), menciona que el

consumo de drogas para un menor puede darse en cada uno de los entornos en donde éste

interactúa. En el ambiente familiar la violencia, los abusos o la negligencia pueden dar inicio al

consumo de drogas en los menores, en la escuela se puede presentar por conductas aprendidas o

los lazos afectivos con compañeros, también por presión. Los ambientes sociales y culturales

también son muy propicios para dar inicio al consumo de drogas por la facilidad de adquisición

de estas.

Como señala Pons y Buelga (2004),” La explicación ecológica reinterpreta el problema

del consumo de sustancias psicoactivas al considerarlo que es un fenómeno integral y problema

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social que va incluye al individuo en esta problemática y a la familia a la comunidad a la

sociedad.

Por todo lo mencionado anteriormente, la intervención al problema de drogas en estas

comunidades, se debe dar desde la familia, pasando por el colegio, el barrio y otros lugares en

donde los menores pasan su tiempo; es importante la vinculación de la familia y de personas

cercanas al menor con el fin de brindar información y apoyo para que ellos puedan generar

cambio y transformación en cada uno de estos entornos en donde participan los menores.
 20

Conclusión
 21

Bibliografía

Serna Gil, J. E. (2015). La drogadicción en contextos escolares: una propuesta de

enseñanza para la institución educativa Villa del Socorro. Recuperado

de: http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1934/1/JE0993_juanestebanserna.p

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Bronfenbrener, U. (1991). Ecología del Desarrollo Humano La. Paidos Iberica,

Ediciones S. A. recuperado

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Orengo, J. (2016). Urie Bronfenbrenner Teoría Ecológica. Recuperado de: http://www.

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WSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1542857728&Signature=aaiUNU

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disposition=inline%3B%20filename%3DUrie_Bronfenbrenner_Teoria_Ecologica.pdf

Parra Rodríguez, P. A., Berigues, R., & Lucero, Y. (2018). Una mirada desde el modelo

ecológico de Bronfenbrenner de dos historias de sujetos que se convirtieron en padres/madres

durante su adolescencia. recuperado

de: https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1572/parrapaola2017.pdf?seque

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