INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRIA 31
1.2 DOCENTE : RAMOS HERNANDEZ JUAN CARLOS
1.3 DIRECTORA : HNA MARIA DE JESÚS DIEGO BERNABÉ
1.4 SUB DIRECTOR : Mg. JUAN EDUARDO APONTE MONTEZA
1.5 NIVEL : PRIMARIA
1.6 GRADO : 1ro SECCIÓN: A ; B
1.7 AÑO LECTIVO : 2017

II. FUNDAMENTACION:

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y
tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto a la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico,
psicológico y emocional, han hecho que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de
la Educación Física se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás,
buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

Para ello en el PRIMER TRIMESTRE se plantea diversas situaciones y actividades respecto a la construcción de aprendizajes, a partir
de lo señalado los estudiantes movilizaran sus aprendizajes, integrando las competencias de las diferentes áreas, para reflexionar sobre
los recursos de su comunidad, sus características como se presentan en la naturaleza y como se contaminan con el fin de promover su
conservación y protección del medio ambiente con respeto, disfrute y amistad entre compañeros.

En el segundo TRIMESTRE reconocer tanto sus derechos como sus deberes, de esta manera aprenderán el verdadero significado de la
igualdad y de la valoración a la diversidad. En este sentido, se presenta el siguiente reto: ¿Cuáles son mis derechos?, ¿Qué
responsabilidades me corresponden como niño o niña?

En el tercer TRIMESTRE se pretende contribuir a que nuestros estudiantes del nivel primario, continuando con su etapa escolar, en
este nuevo año compartirán sus saberes sobre su medio natural (agua, suelo y aire), y abordarán especialmente los temas relacionados
con la contaminación y con el cuidado del medio ambiente. En ese sentido, los estudiantes partirán de sus saberes previos para enfrentar
uno de los retos que se les presentará, que comprende la siguiente pregunta: ¿qué acciones plantearemos para concientizar a nuestros
estudiantes en el cuidado del medio ambiente (suelo, agua y aire)?.
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III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES, COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


 Se orienta a través de sus nociones espacio-
Comprende su cuerpo, es decir interioriza su cuerpo en estado estático o en temporales (arriba - abajo, dentro - fuera,
cerca – lejos) en relación a sí mismo y de
movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su
acuerdo a sus intereses y necesidades.
entorno, representando mentalmente su cuerpo y desarrollando su identidad.
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su Explora de manera autónoma sus
motricidad  Se expresa corporalmente, usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, posibilidades de movimiento al realizar con
sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, seguridad y confianza habilidades motrices
posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos básicas realizando movimientos coordinados
los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento. según sus intereses, necesidades y
posibilidades.


Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene Realiza con autonomía prácticas de cuidado
corporal y la salud, es analizar y comprender los procesos vinculados con la personal al asearse, al vestirse, al adoptar
alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo posturas adecuadas en la práctica de
actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
estos influyen en las diferentes actividades físicas o de la vida cotidiana, para el
logro de un estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional), según
sus recursos y entorno.
Reconoce la importancia del autocuidado
Asume una vida  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida es asumir una actitud crítica regulando su esfuerzo en la práctica de
saludable sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la actividades lúdicas.
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o
planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene
corporal, posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades,
recursos y entorno.
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Participa en juegos cooperativos y de

Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices supone interactuar de manera oposición en parejas y pequeños grupos,
asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el placer y aceptando al oponente como compañero de
disfrute que ella representa. Por otro lado desarrolla habilidades como el respeto a juego y las formas diferentes de jugar.
las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
Interactúa a través
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
de sus habilidades
sociomotrices  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego supone emplear los recursos
Participa en juegos cooperativos y de
personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un oposición en parejas y pequeños grupos,
objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en aceptando al oponente como compañero de
actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición. juego y tomando consensos sobre la manera
de jugar
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IV. PROBLEMÁS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS

¿DE DÓNDE NIVEL PRIMARIO TITULO DE LA UNIDAD N°
PARTE? UNIDAD
A PARTIR DE LOS  Los niños y las niñas del nivel primario inician una nueva etapa Conociendo y U1
INTERESES, escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán desarrollando mi
NECESIDADES, reencontrarse con sus compañeros y conocer nuevos amigos, esquema corporal
EXPECTATIVAS Y familiarizarse con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los
materiales que van a utilizar durante el año escolar. En este
VIVENCIAS DE
sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a
LOS
sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan
ESTUDIANTES cómodos y compartan actividades con alegría. Para lograr esto, es
importante que participen en la ambientación y en la organización
del aula, presentándoles un reto que comprenda las siguientes
preguntas: ¿cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los
diversos sectores y el mobiliario?, ¿qué materiales los ayudarían a
aprender mejor?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones
problemáticas en las que los estudiantes decidirán la ubicación de los
sectores del aula e implementarán los diferentes sectores de las
diferentes áreas, estableciendo acuerdos para el respeto de todos y
todas, que les ayuden a convivir democráticamente, a partir de
situaciones de su interés y de la participación en actividades lúdicas
vinculadas con su vida cotidiana, por lo cual todas las sesiones tendrán
en común estas características, siempre en un ambiente de disfrute,
amistad y respeto entre compañeros.
Jugando reconozco mi
 Las niñas y los niños del nivel primario inician una nueva unidad de entorno y me reconozco U2
aprendizaje, en la cual vivirán experiencias que les permitirán en él
reconocer tanto sus derechos como sus deberes, de esta manera
aprenderán el verdadero significado de la igualdad y de la
valoración a la diversidad. En este sentido, se presenta el siguiente
reto: ¿Cuáles son mis derechos?, ¿Qué responsabilidades me
corresponden como niño o niña?
En esta unidad, se propone trabajar desde las diferentes áreas para
ayudar a responder estas inquietudes, donde los estudiantes
reconocerán y promoverán sus derechos y deberes, así mismo, tomarán
conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad como, por
ejemplo, el respeto a sus compañeros, cuidado de sí mismo y
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conservación de su salud, y del ambiente donde se desenvuelven (aula,

escuela, comunidad) y comprometerse para asumirlo
responsablemente.

 Nuestros niños y niñas del nivel primario conocerán que somos uno
de los países con mayor biodiversidad en el mundo, lo cual
desconocemos; por ello se plantea el reto; ¿cómo proteger y
aprovechar los espacios geográficos naturales de nuestra localidad
sin degradarlos o destruirlos?
En esta unidad se plantea una forma para comenzar a resolver esta
interrogante, la cual permitirá conocer y conservar nuestra
Biodiversidad. Un país se potencializa con la educación de su población;
por ello es necesario que nuestros estudiantes conozcan y aprecien el U3
entorno natural, social y económico de su región.
Para la realización de las actividades de esta unidad se requerirá que los
estudiantes dispongan de ambientes propicios para el aprendizaje. El
trabajo en equipo será fundamental para el logro de los propósitos. Así,
el docente establecerá preguntas dirigidas que ayudarán al estudiante a
construir su aprendizaje.

A PARTIR DE UN  En la I.E se celebra la semana cultural con el desarrollo de diversas U4

EVENTO actividades donde no se involucran la mayoría de la comunidad
COYUNTURAL educativa, generando disgustos entre todos.
DE GRAN Para esta unidad nos proponemos incluir el desarrollo de actividades en
INTERÉS SOCIAL. nuestras programaciones y concientizar la integración entre todos.
A PARTIR DE  Las niñas y los niños del nivel primario inician una nueva unidad de
DESAFÍOS, aprendizaje, son capaces de reconocer ciertas características de su
PROBLEMAS O localidad. Tienen contacto con el ambiente natural y reconocen los U5
DIFICULTADES A espacios que forman parte de su entorno próximo.
Saben que además del entorno cercano hay otros espacios que
RESOLVER.
componen el medio ¿Cuáles son esos espacios geográficos más
distantes?, ¿Cómo están estructurados?, ¿Cómo se organizan los
espacios geográficos en nuestro país y región?, ¿Qué recursos tienen?,
¿Qué podemos decir de las regiones naturales, del relieve y las
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actividades económicas?, ¿Cómo es el modo de vida de las personas en

el Perú?
En esta unidad los estudiantes buscaran resolver los desafíos
planteados y abordaran el conocimiento de su espacio natural y
geográfico. Para ello se plantearán diversas actividades de las
diferentes áreas que les permitirán conocer, promover y difundir la
revalorización de nuestro país, región y sus espacios geográficos.

A PARTIR DE  Los niños y las niñas del nivel primario están creciendo y  U6
SITUACIONES cambiando., a través de las actividades que se proponen vivirán
QUE GENERAN experiencias que les permitirán conocerse mejor y conocer más a
CONFLICTOS sus compañeros, así como apreciar los diversos cambios que les
ocurren. De este modo, contribuirán a la dinamización del trabajo
COGNITIVOS EN
colaborativo en la cual cada uno aporte de acuerdo a su
LOS
potencialidad. En la realización de estas actividades los estudiantes
ESTUDIANTES. responderán al reto ¿cómo descubrimos nuestras habilidades y
talentos?
En este marco, la presente unidad propicia una serie de actividades que
retan al estudiante a conocerse físicamente, emocionalmente y a
diferenciarse de los demás a partir de reflexionar sobre sí mismos,
entrevistar a sus pares, expresar su punto de vista regulando sus
emociones, indagando a partir de la observación, el registro de
información, el modelado y la revisión de diversos tipos de textos.
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TRIMESTRES 1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6

Jugando reconozco mi
esquema corporal
PROPÓSITOS DE

desarrollando mi
Conociendo y
APRENDIZAJE:

reconozco en él
COMPETENCIAS

entorno y me
AREA

Y ENFOQUES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

N°

TRANSVERSALE
S

13/03/17 24/04/17 05/06/17 26/07/17 18/09/17 06/11/17

21/04/17 02/06/17 25/07/17 15/09/17 03/11/17 22/12/17

06 06 07 08 06 06
semanas semanas Semana semanas semanas semanas

Se orienta a través de sus

nociones espacio-temporales
(arriba - abajo, dentro - fuera,
cerca – lejos) en relación a sí
mismo y de acuerdo a sus
intereses y necesidades.
Comprende su
Se cuerpo
Explora de manera autónoma
EDUC. desenvuelve sus posibilidades de
FISICA de manera movimiento al realizar con
01 seguridad y confianza
autónoma a Se expresa habilidades motrices básicas
través de su corporalmente realizando movimientos
motricidad. coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
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 Comprende las
relaciones entre
la actividad Realiza con autonomía
prácticas de cuidado personal
física,
al asearse, al vestirse, al
alimentación,
adoptar posturas adecuadas
postura e higiene en la práctica de actividades
corporal y la lúdicas y de la vida cotidiana.
salud

02  Incorpora
prácticas que
Asume una
mejoran su Reconoce la importancia del
vida saludable calidad de autocuidado regulando su
vida esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.

Participa en juegos
 Se relaciona cooperativos y de oposición
utilizando sus en parejas y pequeños
grupos, aceptando al
habilidades
oponente como compañero
sociomotrices
de juego y las formas
diferentes de jugar.

 Crea y aplica Participa en juegos

Interactúa a
03 estrategias y cooperativos y de oposición
través de sus tácticas de en parejas y pequeños
habilidades juego grupos, aceptando al
oponente como compañero
socio motrices de juego y tomando
consensos sobre la manera de
jugar

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la
diversidad
 Enfoque de Igualdad de
género
 Enfoque Ambiental
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U1 U2 U3 U4 U5 U6
Asimismo, la Educación Física como área fomenta y garantiza la
interculturalidad entendiendo que las culturas no están aisladas
sino que interaccionan entre sí y van generando espacios de
constante construcción e interacción en donde se deben
reconocer las diferencias a fin de incorporarlas en nuestra vida
diaria.
El valor socializador del juego como primera manifestación de
tolerancia hacia las y los demás, abre espacios de aprendizaje a
través de la Educación Física; tomando en cuenta la diversidad
de los estudiantes en términos de género, cultura, sociedad,
etnia, religión, capacidades diferentes, ritmos de aprendizaje y
en los niveles de conocimientos, en un contexto de aceptación y
apertura, evitando cualquier forma de discriminación al
promover la inclusión de todos y todas, ya que la inclusión parte
de que todos somos diferentes.
El valor socializador del juego como primera manifestación de
tolerancia hacia las y los demás, abre espacios de aprendizaje a
través de la Educación Física; tomando en cuenta la diversidad
de los estudiantes en términos de género, cultura, sociedad,
etnia, religión, capacidades diferentes, ritmos de aprendizaje y
en los niveles de conocimientos, en un contexto de aceptación y
apertura, evitando cualquier forma de discriminación al
promover la inclusión de todos y todas, ya que la inclusión parte
de que todos somos diferentes. En este sentido, las actividades
que se plantean para el desarrollo de las competencias
propuestas, van encaminadas a que tanto niños como niñas
puedan participar equitativamente respetando su identidad y
diferencias.
Desde el área de Educación Física, el enfoque ambiental
planteado en diferentes entornos, contribuye con otras áreas a
interiorizar en nuestros estudiantes aspectos relacionados a la
protección y conservación del medio ambiente,
proporcionándoles conocimientos, habilidades y motivaciones a
través de procesos pedagógicos que involucren actividades
lúdicas y recreativas que les permitan reconocer el medio
natural como espacio para su desarrollo personal, social y
cuidado del ambiente.
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VI. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES VALOR CRITERIO INDICADORES DE DESEMPEÑO
Confianza  Confía en si mismo y en los demás como hermanos e hijos de Dios..
Fe  Pide perdón cuando ofende a sus semejantes.
Reflexión
 Es capaz de perdonar.
Generosidad  Brinda ayuda a sus compañeros que lo solicitan.
Solidaridad  Comparte sus ideas con sus compañeros.
Disponibilidad y ayuda
 Vela por el bienestar de sus compañeros.
 Muestra honradez en la evaluación de sus aprendizajes del área.
Honradez
 Respeta la dignidad y los derechos de los demás.
Ante el área
Respeto  Cuida su salud practicando hábitos de higiene.
Aprecio y tolerancia  Acepta sin discriminación a sus compañeros.
 Respeta las ideas de sus compañeros aunque no las comparta.
Perseverancia  Es perseverante en la práctica y en el logro de sus metas.
 Utiliza adecuadamente los medios y materiales educativos e infraestructura.
Orden y disciplina
Responsabilidad  Cuida el medio ambiente dejando la basura en el lugar adecuado.
 Es puntual en su asistencia y en el cumplimiento de sus tareas.
Cumplimiento
 Presenta sus trabajos en el tiempo asignado.

VII. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará mediante Intervenciones test físicos y motrices, pruebas orales, escritas y prácticas, y será permanente. Esto permitirá que los alumnos identifiquen sus
logros y dificultades, permitiéndoles buscar soluciones pertinentes a los diversos contextos, según la naturaleza del tema.

COMPETENCIAS TIPOS INSTRUMENTOS

Se desenvuelve de manera  Diagnostico

autónoma a través de su  Proceso  Lista de cotejo
 Salida  Ficha integral del alumno
motricidad  Autoevaluación
Asume una vida saludable  Heteroevaluación  Fichas de observación
 Cuantitativa  Dinámica de grupo
Interactúa a través de sus  Ficha de observación
 Cualitativa
habilidades socio motrices  Criterial
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VIII. PRODUCTO ANUAL

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos para comunicar .

IX. RECURSOS EDUCATIVOS LIZAR EN LA UNIDAD

 Balones diversos
 Colchonetas
 Conos
 Platos
 Materiales reciclados
 Bastones
 Aros
4

IX. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE
 JESUS ALVARES CONTE Y OTROS (1993), Desarrollo Curricular Para Formación de Maestros Especialistas en Educación Física, GYMNOS EDITORIAL- ESPAÑA.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016), Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, LIMA – PERU.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2010), Programa de Formación Continua de Docentes en Servicio de Educación Física, fascículos del 1 al 8, Lima – Perú
 MINISTERIO DE EDUCACION (2007), Educación Física fascículo del 1 al 10 Series Para Docentes, Lima – Perú.
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2017.

DIRECTORA SUB DIRETOR

RAMOS HERNANDEZ JUAN CARLOS

PROFESOR EDUCACION FISICA