I.E.

“Virgen del Carmen”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO ARTE Y CULTURA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL : 01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “Virgen del Carmen”
1.3. Año lectivo : 2019
1.4. Duración : Inicio:11 DE MARZO Término: 20 DE DICIEMBRE
1.5. Grados y secciones : SEGUNDO : A,B,C,D,E
1.6. Director : Renee Jaa Valverde
1.7. Coordinador Académico : Dalila Noemí Quispe Alvarado :
1.8. Docentes : Roxana Venegas Mendez
Melody Vasquez Campos

II. CARACTERIZACIÒN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTES:

 El área curricular de Arte y Cultura busca que los estudiantes desarrollen sus propias

maneras de representar, explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus

sentimientos y sus emociones a través de los diversos modos de creación artística,

como la pintura, la cerámica, la música, la poesía, la danza, el teatro o las artes

audiovisuales. Durante la secundaria, los estudiantes deben estar expuestos a una

amplia gama de estímulos para que puedan explorarlos, desarrollar su capacidad de

comunicarse y expresar sus ideas, sus sentimientos o sus puntos de vista, así como

reflexionar sobre su propio trabajo artístico y el de otros

 La enseñanza en el área de Arte y Cultura debe involucrar, inspirar y desafiar a los

estudiantes, equipándolos con los conocimientos y las habilidades para experimentar,

inventar y crear su propio proyecto artístico. A medida que los estudiantes vayan

progresando, serán cada vez más capaces de desarrollar una mayor apreciación y

mayor comprensión de la importancia de las artes en sus vidas y en la sociedad.

También deberían conocer cómo el arte refleja y da forma a nuestra historia y

contribuye a la cultura, la creatividad y la riqueza de nuestro país.

 I.E. “Virgen del Carmen”

III CALENDARIZACIÓN:

UNIDADES
TRIMESTRE
N° DE N° DE N° DE N° DE
N° INICIO TERMINO SEMANAS HORAS N° INICIO TÉRMINO SEMANAS HORAS
PROYECTO 11 de marzo 22 de marzo 02 04
I 11 de marzo 07 de junio 13 26 I 25 de marzo 03 de mayo 06 12
II 06 de mayo 07 de junio 05 10
III 10 de junio 05 de julio 04 12
IV 08 de julio 26 de julio 03 6
II 10 de junio 13 de setiembre 12 24 VACACIONES 27 DE JULIO 11 DE AGOSTO 02
V 12 de agosto 13 de setiembre 05 10
VI 16 de setiembre 18 de octubre 05 10
III 16 de setiembre 20 de diciembre 14 28 VII 21 de octubre 22 de noviembre 05 10
VIII 25 de noviembre 20 de diciembre 04 8

IV. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DEL ÁREA Y CICLO

COMPETENCIAS ESTÁNDARES VI CICLO

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
APRECIA DE MANERA arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes
CRITICA reacciones e interpretaciones en las personas.
MANIFESTACIONES
•Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y
ARTÍSTICO –
distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
CULTURALES
•Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
•Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas
CREA PROYECTOS •Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
DESDE LOS •Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
LENGUAJES necesidades de expresión y comunicación.
ARTÍSTICOS
•Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
•Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora
influencias de su propia cultura y de otras.
•Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para
lograr sus intenciones.
•Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
•Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
 I.E. “Virgen del Carmen”

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS I TRIMESTRE II TRIMESTRE II TRIMESTRE

ETENC
IAS
CAMPO TEMATICO
P U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Describe las cualidades estéticas  la cultura y el arte x x

de manifestaciones artístico –  manifestaciones
culturales diversas empleando el culturales de nuestra
localidad
Percibe lenguaje propio de las artes
 Artes visuales.
(elementos, principios y códigos)  Las artes visuales en el
manifestaciones y las vincula con los individuos, mundo antiguo
artísticas culturales. contextos y épocas en las que  el dibujo.
fueron producidas. En nuestra  Elaboración de dibujos
•Contextualiza región la Libertad de su cultura
 conociéndome a mí x x x
manifestaciones mismo mediante el arte
Explica cómo estos se vinculan
 apreciando las
APRECI artístico – culturales con el lugar y la comunidad dond manifestaciones
A DE e desarrollaron manifestaciones
Reflexiona creativa y culturales locales
MANER artísticas culturales Estudio básico de los
A
CRITIC críticamente sobre Establece relaciones de colores x x x x x x x x
correspondencia entre las  .técnicas del dibujo
A manifestaciones
MANIFE manifestaciones artístico – básico
culturales y sus cosmovisiones  las danzas típicas de
STACIO artístico – culturales nuestro país
NES .• Señala las intenciones y x x x x x
 la evolución de las
ARTÍSTI funciones que cumplen las danzas a través de la
CO – manifestqciones culturales de historia
CULTU nuestra región  coreografías de danzas
RALES
.• Explica que, en la peruanas x x x x
actualidad se mantiene  movimiento espacio
costumbres de nuestros figuras coreográficas
antepasados  las figuras en las danza
regional o nacional
• Genera hipótesis sobre el  coreografía puesta en x x x x
significado de una manifestación escena
 presentación de
artístico – cultural a partir de la danza típica
información recogida y explica la  El teatro en las culturas
relación entre los elementos que antiguas
la componen y las ideas que  principales obras
comunica teatrales peruanas
 I.E. “Virgen del Carmen”

• Evalúa la eficacia de las  Juegos de iniciación x x x x

técnicas aplicadas en función de dramática.
su impacto en sí mismo o en la  artistas teatrales locales
 elaboración de un álbum
audiencia.
sobre el teatro.
 Música: concepto y
origen. Se valora el
proceso histórico x x x x x
Evalúa la eficacia de las técnicas musical de nuestra
aplicadas en función de su región
impacto en sí mismo o en la  Elementos de la
audiencia. música: ritmo-
melodía
• Elabora y ejecuta un plan  Ubicación de las x x x x
para desarrollar un proyecto notas musicales en el
artístico: obtiene y selecciona pentagrama.
información de diversos  ejercicios. La voz:
referentes artístico – culturales o clasificación, con
de otros tipos ejecución de
• Utiliza elementos, materiales, melodías sencillas de x x x x x x
la localidad
herramientas y procedimientos  Técnica vocal:
para comunicar mensajes e ideas postura, respiración y
explora y con mayor lo considera dicción.
experimenta los necesario.  Repertorio con tema
lenguajes Registra de manera visual o inéditos de la x x
CREA
PROYE
artísticos. escrita las fuentes de sus ideas. localidad
CTOS •Aplica  Instrumentos
DESDE procesos musicales
LOS creativos. Comunica las decisiones que x x x
LENGU •Evalúa y tomó en su proceso creativo en
AJES
comunica sus relación con su intención, y
ARTÍSTI
COS procesos y reflexionando sobre las
proyectos cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las
 herramientas y técnicas, y su rol
en el proceso creativo

.Explica las posibilidades de x x x x x x

mejora para próximas creaciones

Explica lo que le gusta de su x x x x x x x x

creación y lo que podría mejorar
I.E. “Virgen del Carmen”

3.1. De las competencias transversales

COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ENCIA P U U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSV 1
ERSAL

 Problematiza situaciones para  Realiza actividades de Se desenvuelve en los entornos X X X X X X X X X

virtuales
hacer indagación investigación, colaboración y Cuando integra distintas
actividades, actitudes y
Se  Diseña estrategias para hacer elaboración de materiales digitales a
conocimientos de diversos
desenvue
lve en
indagación partir de su perfil personal contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea
entornos  Genera y registra datos o asegurando su privacidad,
virtuales
materiales digitales
generada información (presentaciones, videos,
seguridad y eficacia
s por las documentos, diseños, entre
TIC  Analiza datos e información otros) que responde a
necesidades concretas de
 Evalúa y comunica el proceso
acuerdo a sus procesos
y resultados de su indagación cognitivos y la manifestación de
su individualidad
 Problematiza situaciones  Distingue si la tarea es sencilla o Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X X
compleja Puede definir metas manera autónoma al darse
para hacer indagación cuenta lo que debe aprender al
personales a través de las tareas.
 Diseña estrategias para  Considera sus potencialidades
distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define
hacer indagación para establecer metas de metas personales
aprendizaje.. respaldándose en sus
 Genera y registra datos o
 Comprende que la organización potencialidades. Comprende
información debe incluir las mejores estrategias, que debe organizarse lo más
procedimientos, recursos que le específicamente posible y que lo
Gestiona  Analiza datos e información planteado incluya las mejores
su permitan lograr una meta.
aprendiza  Evalúa y comunica el  Considera como muy importante el estrategias, procedimientos,
je de
recursos que le permitan una
proceso y resultados de su usar su experiencia. tarea basado en sus
manera
 Monitorea de manera permanente experiencias. Monitorea de
autonoma indagación
sus avances al evaluar el proceso de manera permanente sus
realización de la tarea. avances respecto a las metas de
 Realiza ajustes dándose cuenta de aprendizaje previamente
la importancia del aporte de otros establecidas al evaluar el
grupos. proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
I.E. “Virgen del Carmen”

3.1. De los enfoques transversales y Ejes Temáticos Regionales

ENFOQUES TRANSVERSALES P U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque intercultural X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque de igualdad de género X X X X X
Enfoque ambiental X X X X X X X X X
Enfoque de derechos. X X X X X X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia.
Enfoque orientación al bien común.| X X X X X X X X X
EJES TEMÁTICOS REGIONALES P U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Educación e identidad regional. X X X X X
Educación ambiental y gestión de riesgos. X X X
Educación, Salud y Bienestar X X X
Educación, ciudadanía, ética y seguridad. X X X X X
Educación y Cultura General.
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

- Currículo nacional de la educación básica.

- Programa curricular de educación secundaria.
- Expresarte
- Diccionario.
- Periódicos y revistas.
- Páginas web de internet.
- Equipos audiovisuales.
- Impresos.
- Láminas.
- Fotocopias.
- Mapas.
Útiles de escritorio: Lapiceros, lápiz, plumones, colores, regla, corrector, borrador, papel bond, limpiatipo, perforador, engrapador, tajador
I.E. “Virgen del Carmen”

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Alto Trujillo, marzo del 2019.

_____________________ ____________________
ROXANA VENEGAS MENDEZ MELODY VASQUEZ CAMPOS
PROFESORA PROFESORA
I.E. “Virgen del Carmen”
ANEXO 1: NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA : APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
DESEMPEÑO 2DO GRADO
. ¿HACIA DONDE VOY?
 Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico – culturales diversas
empleando el lenguaje propio de las artes
(elementos, principios y códigos) y las vincula
con los individuos, contextos y épocas en las
que fueron producidas. En nuestra región la
Libertad
 Explica cómo estos se vinculan con el lugar y la
comunidad donde desarrollaron
manifestaciones artísticas culturales
 Establece relaciones de correspondencia entre
las manifestaciones artístico – culturales y sus
cosmovisiones
 . Señala las intenciones y funciones que
cumplen las manifestaciones culturales de
nuestra región
 . Explica que, en la actualidad se mantiene
costumbres de nuestros antepasados
 Genera hipótesis sobre el significado de una
manifestación artístico – cultural a partir de la
información recogida y explica la relación entre
los elementos que la componen y las ideas que
comunica
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
¿EN DONDE ESTOY? (Situación del
 Nos dirigimos a buscar la interacción entre el estudiante)
 El estudiante del ciclo perteneciente al
estudiante y manifestaciones artístico-culturales
para que puedan observarlas, investigarlas, segundo grado de educación
comprenderlas y reflexionar sobre ellas. Y le
secundaria presenta dificultades para
pueda Permite al estudiante desarrollar
describir y analizar cualidades
habilidades para percibir, describir y analizar sus
cualidades estéticas, para ayudarlo a “leer” y estéticas, y pueda entender sus
entender el arte que observa y experimenta.
manifestaciones culturales desconoce
Además de que pueda comprender y apreciar los
las costumbres artísticos culturales que
contextos específicos en que se originan estas
manifestaciones, y entender que tener se manifiestan en nuestro país y región.
conocimiento sobre estos contextos mejora
nuestra capacidad de apreciar, producir y
entendernos a nosotros mismos, a otros y al
entorno. También implica que pueda emitir juicios
de valor cada vez más informados, basándose en
los conocimientos obtenidos en el proceso de
apreciación crítica
I.E. “Virgen del Carmen”
V CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Nos dirigimos a que nuestros estudiante puedan
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico –
culturales o de otros tipos
 Utiliza elementos, materiales, herramientas y
procedimientos para comunicar mensajes e
ideas con mayor lo considera necesario.
 Registra de manera visual o escrita las fuentes
de sus ideas.
 Comunica las decisiones que tomó en su
proceso creativo en relación con su intención,
y reflexionando sobre las cualidades estéticas
de su proyecto, el manejo de las herramientas
y técnicas, y su rol en el proceso creativo
 .Explica las posibilidades de mejora para
próximas creaciones
 Explica lo que le gusta de su creación y lo que
podría mejorar
 el estudiante del VI ciclo perteneciente
Crear proyectos artísticos individuales o
al segundo grado d educación
colaborativos que representan y comunican ideas
secundaria presenta dificultades para
e intenciones específicas. Seleccionar,
experimentar y usar los elementos del arte, los crear proyectos artísticos y pueda
medios, materiales, herramientas, técnicas y
seleccionar las herramientas al igual
procedimientos apropiados para sus necesidades
que utilizar técnicas en las cuales pueda
de expresión y comunicación. Generar o
desarrolla ideas investigando una serie de transmitir lo que esta plasmando
recursos asociados a conceptos, técnicas o
 además de desarrollar actividades para
problemas específicos personales o sociales.
plasmar su arte .en las diferentes
Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos
de los diversos lenguajes del arte para explorar el aspectos del área.
potencial de sus ideas e incorpora influencias de
su propia cultura y de otras. Registra las etapas
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intenciones.
Establecer estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 I.E. “Virgen del Carmen”

ANEXO 2: COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

ENFOQ I TRIMESTRE II IIITRIMESTRE

UE VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES TRIMESTRE
TRANS
- PROY U 1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
VERSA
L
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
derechos. individuales y colectivos que tenemos las personas en el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, en especial x x x x
ENFOQUE DE

ámbito privado y público. en grupos y poblaciones vulnerables.

DERECHOS.

Libertad y Disposición a elegir de manera responsable y voluntaria - Los docentes promueven oportunidades para que los
responsa- la propia forma de actuar dentro de una sociedad. estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y x x x x
bilidad. adultos, en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, - Los docentes propician y los estudiantes practican la
concerta-ción. intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre x x x x
construir juntos una postura común. asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
la identidad culturales y relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su x x x
CULTURAL.
ENFOQUE

cultural. estudiantes. manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus

INTER

creencias.
Disposición a actuar de manera justa respetando el - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
Justicia. derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus x x x
reconociendo derechos a quienes les corresponde. causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que
planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
equidad de vida de las generaciones presentes y futuras así ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones x x
intergene- como con la naturaleza asumiendo el cuidado del entre otros), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
racional.. planeta. para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL.

- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y

Disposición para evaluar los costos y los impactos
Justicia y ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a
solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
Respeto a
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
toda forma de
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
vida.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
ENFOQ
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas del cuidado de la salud y
para el bienestar común. x x
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
- Docentes y estudiantes impulsan estilos de vida en armonía con
el ambiente, revalorando saberes locales y conocimiento
ancestral.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las x x
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
- Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en

ORIEN
TACIÓ

COMÚ
BIEN

Equidad y diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, x x x x x x x x x
UE

AL

N.
N

justicia. mayores dificultades. tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y

justicia.
I.E. “Virgen del Carmen”

- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en

Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus x x x x x x x x x
situaciones comprometidas o difíciles. potencialidades de afrontarlas.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
Empatía. disposición para apoyar y comprender sus actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, x x x x x x x x x
circunstancias. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que los y las
Responsa- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y estudiantes asuman responsabilidades diversas y las x x x x x x x x x
bilidad. compartidos de un colectivo. aprovechen tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
I.E. “Virgen del Carmen”

ANEXO 3: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS POR UNIDAD

N° Y TÍTULO DE LA PRODUCTO DE UNIDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TIPO UNI
UNIDAD
Proyecto  En nuestra institución educativa se ha detectado como problema principal la violencia escolar, pues vemos PROYECTO
que no hay manejo adecuado de las emociones, especialmente entre los estudiantes. Esto permite que haya NORMAS DE
DE VUELTA AL
ruptura de relaciones interpersonales, lo que dificulta una adecuada convivencia escolar, con conformación CONVIVENCIA
COLEGIO,
DISPUESTOS A de grupos de presión que en muchas ocasiones pretenden bajar la autoestima de sus pares, volviéndolos
sumisos y temerosos. Repercutiendo finalmente en el logro de sus aprendizajes. EVALUACION
VIVIR EN
DIAGNOSTICA
ARMONÍA
UNIDAD DE
 los estudiantes en nuestro contexto viven situaciones de intolerancia , bullying lo cual no permite una APRENDIZAJE
Unidad 1 adecuada convivencia, de manera constante incumplen las normas de convivencia además del
desconocimiento de nuestra cultura en sus diversas manifestaciones.
FORTALECEMOS  Teniendo en cuenta esa problemática, nuestros estudiantes deberán desarrollar capacidades para que a DIBUJO LAS
LA CONVIVENCIA través de las artes visuales puedan responder a las siguientes interrogantes ¿de qué manera puede MANIFESTACIONES DE
ESCOLAR canalizar mis sentimientos mediante el dibujo y la pintura? ¿Puedo trabajar en equipo respetando las LA CULTURA LOCAL
RECONCIENDO normas de convivencia para el trabajo visual? ¿ de qué manera conociendo mi cultura respeto a mis
NUESTRA compañeros? De esta forma los estudiantes mejoraran su convivencia y apreciaran las manifestaciones
CULTURA artísticas culturales de su entorno social
ARTISTICA
Los estudiantes de la institución educativa virgen del Carmen del centro poblado del alto Trujillo en nuestro UNIDAD DE
Unidad 2
contexto viven situaciones de intolerancia, bullying lo cual impiden una adecuada convivencia, de manera APRENDIZAJE
constante incumplen las normas de convivencia además del desconocimiento de nuestra cultura en sus
DEMOSTRAMOS
diversas manifestaciones. En el transcurso de nuestro desarrollo, todas las personas nos enfrentamos a una
UNA BUENA
gran variedad de situaciones: nuevas, no tan nuevas, agradables y desagradables. Estas situaciones nos LIENZO SOBRE
CONVIVENCIA
permiten crecer y desarrollarnos y nos impulsan a salir de NUESTRA RIQUEZA
RESPETANDO
Nuestra “comodidad” (zona confortable). En ese sentido, nos retan a usar un conjunto de CULTURAL
NUESTRA
estrategias para poder afrontarlas., aprenderemos el uso de estrategias que permiten llevar a la práctica
RIQUEZA
nuestras habilidades sociales para afrontar diversidad de situaciones y para respetar las diferencias
CULTURAL
de pensamiento o comportamiento que podemos tener cuando nos relacionamos con
MEDIANTE LAS
las y los demás. En este proceso será importante explicar las causas y consecuencias de nuestras emociones,
ARTES VISUALES
sentimientos y comportamientos
Unidad 4 Nuestra institución educativa celebra su aniversario conmemorando sus inicios y esfuerzo por brindar una UNIDAD DE
educación de calidad a la comunidad educativa de la zona , de esta manera busca la participación de sus APRENDIZAJ
“·NOS estudiantes en las actividades programadas para promover la identidad, observamos que nuestros estudiantes E
IDENTIFICAMOS presenta poco interés en la celebración de nuestras fiestas entonces ¿Cómo podemos incentivar su
CON NUESTRA I.E. participación ? ,¿Qué actividades culturales debemos promover? ¿La danza nos ayuda a participar
PARTICIPANDO dentro de nuestro aniversario? ¿Demostraremos identificación a nuestra institución participando con DANZAS TIPICAS
DEL ANIVERSARIO las danzas típicas? De esta forma esperamos que nuestros estudiantes participen y se identifiquen con su
PROMOVIENDO LA institución educativa
PRACTICA DE
NUESTRAS
DANZAS TIPICAS “
I.E. “Virgen del Carmen”

Unidad 5 En la I.E. “Virgen del Carmen” se observa en los estudiantes del nivel secundario situación de agresión tales UNIDAD DE
“DESARROLLAMO como maltrato psicológico y físico, acoso escolar, actos de violencia durante el recreo y hora de salida. APRENDIZAJ
S HABILIDADES Mostrando los estudiantes poco practica de habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa. E
SOCIALES PARA Esto tiene como efecto indisciplina escolar, poco interés por el estudio, Bull ying, deserción escolar.
FORTALECER LA Para ello nos plateamos lo siguiente:)
CONVIVENCIA ¿Qué habilidades sociales podemos desarrollar practicando los juegos de roles? HISTORIETA
“PRACTICANDO ¿Podemos trasmitir nuestro estado de ánimo a través del teatro?
EL JUEGO DE ¿El teatro nos ayuda a mejorar nuestra convivencia escolar?
ROLES En la presente unidad los alumnos se organizan para realizaran la práctica de juego de rolles teatrales para
TEATRALES” mejor la convivencia escolar que les permita entrelazar y fortalecer una adecuada convivencia escolar

Unidad 6 Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad UNIDAD DE
NOS que, junto a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de APRENDIZAJ
INFORMANOS conductas de riesgo dadas con el uso de sustancias toxicas del cual influyen en su bajo rendimiento escolar E
SOBRE LOS y a mostrar conductas inadecuadas en nuestra IE.
RIESGOS DEL Para ello nos plantemos lo siguiente ¿ como nuestros estudiantes pueden mediante el teatro expresar
USO DE situaciones de riesgo del consumo de sustancias toxicas? ¿ es necesario tener técnicas de expresión corporal
escenas teatrales
SUSTANCIAS para evitar situaciones de riesgo? De esta manera en la presente unidad se busca que nuestros estudiantes
TÓXICAS puedan informarse y expresar sus posiciones sobre el consumo de sustancias toxicas mediante las escenas
REALIZANDO teatrales.
ESCENAS
TEATRALES

Los estudiantes del Nivel Secundario de la IE. “Virgen del Carmen” consume golosinas, galletas, juegos UNIDAD DE
Unidad 7 envasados, gaseosas, alimentos con alto índice de grasa y poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como APRENDIZAJ
consecuencia; obesidad, sobrepeso, desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias. Para ellos E
PRÁCTICAMOS nos planteamos las siguientes preguntas:
creaciones de canciones
HÁBITOS PARA - ¿la música nos ayuda a practicar habito saludables? ¿La música es parte de nuestra identidad?
que busque la práctica
UNA VIDA ¿Qué representes musicales son un ejemplo de promoción y cuidado del cuerpo? ¿Dedico el tiempo suficiente
de alimentación
SALUDABLE Y LO a las actividades que contribuyen a conservar mi buen estado de salud física y mental mediante la música en
saludable
RELACIONAMOS esta undiad se busca que los estudiante conozcan el desarrollo de la música en nuestro país y como a través
CON NUESTRA de ellos podemos practicar hábitos saludables que puedan mejor nuestra salud
MÚSICA

Los estudiantes del Nivel Secundario de la IE. “Virgen del Carmen” consume golosinas, galletas, juegos UNIDAD DE
Unidad 8 envasados, gaseosas, alimentos con alto índice de grasa y poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como APRENDIZAJ
consecuencia; obesidad, sobrepeso, desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias. Para ellos E
PROMOVAMOS nos planteamos las siguientes preguntas:
HÁBITOS - ¿la música nos ayuda a practicar habito saludables? ¿La música es parte de nuestra identidad?
SALUDABLES ¿Qué representes musicales son un ejemplo de promoción y cuidado del cuerpo? ¿Dedico el tiempo suficiente
a las actividades que contribuyen a conservar mi buen estado de salud física y mental mediante la música . festival de música
COMPONIENDO
CANCIONES Y LO En la presente unidad los alumnos se organizan para realizar un festival música de mejora de la convivencia
DIFUNDIMOS POR escolar que les permita entrelazar sentimientos de compañerismo,
LAS TRAVÉS DE
LAS REDES