PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

SO: Los alumnos de inglés del instituto tecnológico de Juchitán tienen un alto
índice de distracción en el aula de clases

SD: Que a pesar de que los se distraigan en clase, logren prestar atención para
mejorar sus notas y tengan un buen rendimiento académico. ¿Qué hacer?

Discrepancia: Que los alumnos del instituto tecnológico de Juchitán pierden el

tiempo distrayéndose en otras actividades para mejorar su rendimiento
académico, no hacen algo para modificar su conducta.

Necesidad: Mejorar su conducta dentro del aula de clases para mejorar su

rendimiento académico y haya un alto índice de distracción.

¿De qué manera los alumnos del instituto tecnológico de Juchitán pueden mejorar
su conducta?

¿Cómo pueden los alumnos obtener una mejor conducta y obtener un buen
rendimiento escolar?

¿Cuáles podrían ser dichas técnicas para que mejoren su conducta y rendimiento
escolar?

El instituto tecnológico de Juchitán está situado a un costado de la carretera

panamericana, con una población de 1345 estudiantes, de los cuales solo 105 son
estudiantes de inglés. Dentro de la institución se imparten ingenieras en
Tecnologías de la información y comunicación, ingeniería química, ingeniería
industrial, ingeniería física, además, de la maestría en energías sustentables.

Dentro del aula de clases de inglés del último semestre de las diferentes
ingenierías he observado un alto índice de distracción ya que los alumnos realizan
otras actividades dentro del aula de clases, para identificar cuáles son los
principales distractores para que los alumnos dejen de prestar atención durante la
clase y el maestro pierda el control de sus alumnos. Identificar los métodos de
enseñanza que hace que la clase sea amena o aburrida y mejorarlas para que no
se pierda el interés de los alumnos y no se distraigan en otras actividades dentro
del salón de clases.

Con base en la observación a los alumnos del instituto tecnológico de Juchitán

realizada pude observar que el 45% de los alumnos no prestan atención al
profesor dentro del aula de clases, se le ha visto a los alumnos distraídos en
clases, platicando con sus compañeros o realizando otras actividades que no
competen a las actividades de la clase de inglés. ¿Qué hacer para que los
alumnos del último semestre de las diferentes ingenierías presten atención en
clase y no se enfoquen a realizar otras activadas dentro del salón de clases.

HIPOTESIS

Si se implementase un nuevo método de enseñanza en la práctica docente de

inglés del instituto tecnológico de Juchitán para disminuir el alto índice de
desatención a la clase de inglés, incorporando a su vez diferentes materiales para
la adquisición de un segundo idioma utilizando dinámicas basadas en
competencias entonces se generará una atención del alumnado para no realizar
actividades dentro del aula de clases.

VARIABLES

INDEPENDIENTE DEPENDIENTE INTERVINIENTES

Distractor dentro del aula Generará atención del Edad, género, entorno
de clases alumnado escolar, otras actividades,
dinámica de clase
Variables Dimensión Indicador Constantemente En Difícil
ocasiones mente
Factores Distractores .platica con
que sus
intervienen compañeros
como .juega con el
distracción celular
dentro del .Se levanta
aula de de su
clases asiento
.realiza otras
tareas
Dinámicas .Un solo
método de
enseñanza
.El
aprendizaje
no es lúdico
Maestro .No da bien
las
instrucciones
.no sabe el
tema
.no sabe
acerca del
problema
que tiene el
alumno
TITULO

Propuesta para disminuir el déficit de atención y el uso de actividades dinámicas

dentro del aula de clases en la materia de Inglés técnico.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir con diferentes técnicas de enseñanza en el idioma ingles para mejorar

el aprovechamiento académico y disminuir el déficit de atención en el aula de
clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar cuáles son los diferentes distractores que provocan la distracción dentro
del aula de clases.

Describir los diferentes métodos de enseñanza que se utilizan para la enseñanza

dentro del aula de clases.

Elaborar un método de enseñanza aplicando una mezcla de todos los tipos de

enseñanza que se han creado para mejorar el aprovechamiento académico dentro
del aula de clases.

JUSTIFICACION

En el instituto tecnológico del istmo los alumnos se ven afectados en su

aprovechamiento escolar por la falta de interés en la materia de inglés técnico, los
cuales deben recurrir a asesorías extras, ya que el 45% de los alumnos de inglés
técnico se distraen realizando otras actividades dentro del aula de clases y no
prestan atención a la clase.
La presente investigación aportara una solución para disminuir el déficit de
atención dentro del aula de clases de inglés técnico aumentando el uso de nuevas
técnicas de enseñanza y actividades dinámicas para que se enfoquen en el
aprendizaje de un segundo idioma y dejen de realizar otras actividades que no
pertenezcan a la materia de inglés técnico.

En caso de no realizar esta investigación, se estará descuidando el déficit de

atención de los alumnos del instituto tecnológico de Juchitán, promoviendo el
posible incremento del déficit de atención dentro del aula de clases de la materia
de inglés técnico así como el desinterés por las clases y bajas calificaciones.

MARCO HISTORICO

En 1798 aparecen menciones en documentos médicos, aun cuando la condición

ha existido siempre. Alexander Crochton describe una enfermedad de “atención”
en los niños que hoy se conoce como Trastorno de Atención y se agrupa con el
espectro autista. Este médico escocés la describe como “una inquietud mental que
les hacía incapaz de atender con constancia”.

En 1845 Heinrich Hoffman, siquiatra alemán describe las características del

trastorno en un poema donde Phillipp no puede estarse quieto para cenar, no
presta atención a sus padres, se balancea en la silla.

En 1902, un médico británico, describe una enfermedad en la que los niños no

podrían inhibir su comportamiento y se muestran desafiantes, inquietos y
desatentos. El la llama un “defecto de carácter moral” y cree que es un daño
cerebral y que también podría tener una base biológica. Los niños con estos
comportamientos fueron juzgados moralmente.

1930 en unos estudios de comportamiento de niños y niñas que han sido

afectadas por la gripe y la encefalitis en la pandemia de 1917 – 1918, que
presentaban luego de su recuperación una inquietud inusual, impulsividad y
distracción trajo ene l tiempo el primer uso de estimulantes para tratar a niños con
trastornos de comportamiento. Los estimulantes daban una respuesta paradójica
de calma en los pacientes hiperactivos

Ya en 1950, surge la idea de un trastorno cerebral y se empezó a estudiar. El más

usado estimulante fue el Ritalin para tratar el trastorno, más conocido como
Disfunción Cerebral Mínima. Ya en 1960 se habla fuertemente de una conexión
genética y por tanto, una base biológica, estaba en la raíz del trastorno por déficit
de atención. Aparece la primera descripción del síndrome en la American
Psychiatric Association en el Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos
Mentales conocido por las siglas DSM.

En 1970, a la hiperactividad se le asocia la impulsividad y la distracción como

características de este síndrome. En 1980 se comienza a conocer como Trastorno
por déficit de atención. 1990 se rebautizada por déficit de atención con
hiperactividad

En el año 2006, se estimaba que entre el 3% y el 6% de los niños en edad escolar

presentaban este síndrome. La mayoría se trata con medicamentos estimulantes y
no estimulantes. La gran cantidad de diagnósticos y tratamientos con
medicamentos hace creer que se hace con exceso. Aunque independiente de la
terapia medica que se siga, los diagnostico corresponden a la realidad

Posted 16 Sep 2010 by administrador in Sicología y salud mental, Trastorno por

déficit de atención, Trastornos del Desarrollo

MARCO TEÓRICO
Existe amplia documentación que insiste en la importancia que la atención juega
en el proceso de aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los
alumnos. Lógicamente, no es condición suficiente ni tampoco la única capacidad
que entra en juego para poder obtener el éxito académico. Sin embargo, si es
cierto que una deficiente capacidad de atención puede interferir en el propio
aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades
reales del alumno.
La falta de atención dentro del aula de clases se le considera como al Trastorno
por Déficit de la Atención denominado con las siglas TDA, es un trastorno que se
presenta en las personas desde los primeros años de vida y puede permanecer
incluso hasta la edad adulta. Se presenta por una dificultad e incapacidad para
conseguir la atención para realizar diferentes actividades, en el ámbito
académico, como en el cotidiano. Por ende las relaciones sociales y las
actividades que se realizan dentro del aula de clases se ven afectadas por el
hecho de que es muy difícil para una persona con estas características. Sin duda
lo que sí es importante recalcar es que existen causas de orden genético, otras
que se desarrollan en el periodo de embarazo y otras generadas después del
parto. Existen fuertes evidencias que la presencia de un desorden fisiológico a
nivel de unos neurotransmisores llamados Catecolaminas, en el sistema nervioso
central, sería una de las causas más aceptadas para que los individuos presenten
falta de atención a las actividades que se les presenta o quieren realizar. Se cita
además que el TDA también puede ser causado por factores sociales. El
porcentaje de la población, que es afectado está entre un 3 a un 5 %, con una
prevalencia mayor en los varones en una relación de 1:4 con respecto a las
mujeres. Asimismo, un alto porcentaje de las personas que lo poseen, continúan
hasta adultos con los síntomas. El TDA no tiene limitaciones, ocurre en todos los
niveles tanto sociales, culturales, económicos y raciales.
Los síntomas que caracterizan a este síndrome puede ser muy variada, uno de
los padecimientos más comunes que se evidencian en el TDA tiene una relación
con el alto nivel de actividad motora que presentan algunas personas y se le
conoce como hiperactividad, el que se entrelaza con otro síntoma frecuente, la
impulsividad, reflejada principalmente en la toma de decisiones, en la realización
de varias actividades, en juegos, deberes escolares, etc.
El medio escolar es donde se realiza la principal actividad en la vida de los
individuos; por tanto el TDA puede ser un motivo de dificultades académicas y
escolares; desencadenar problemas emocionales y conductuales, dificultades para
relacionarse con los compañeros y estrés familiar.

Es indispensable esclarecer cuales son las dificultades que presentan los alumnos
de la materia de inglés técnico del instituto tecnológico de Juchitán para prestar
atención dentro del aula de clases, una vez esclarecidas dichas dificultades,
determinar cuáles serán los diferentes métodos de enseñanza que el profesor
implementará para que el alumno no pierda el interés en la clase o realice otras
actividades.

MARCO METODOLÓGICO

INTRODUCCION

La siguiente investigación se llevará a cabo en el Instituto Tecnológico de

Juchitán en el Istmo de Tehuantepec con la finalidad de descubrir cuáles son los
principales factores por el cual los alumnos de la clase de inglés técnico se
distraen muy rápido y cuáles son los principales métodos de enseñanza que el
profesor de inglés utiliza. Esta investigación se aplicara a los estudiantes de dicha
institución en la clase de inglés técnico, la cual se realiza bajo el método deductivo
con enfoque descriptivo, las cuales tendrá el siguiente proceso:

Investigación documental

Investigación de campo

Baremación

Propuesta
PARTICIPANTES

UNIVERSO Todos los estudiantes de las diferentes ingenierías

POBLACION Todos los estudiantes de la clase de inglés técnico
Maestro de la clase de inglés técnico
MUESTRA Todos los estudiantes que tengas un déficit de
atención dentro del aula de clases de inglés.
Los métodos de enseñanza del maestro de inglés.

TECNICAS E INSTRUMENTOS

TECNICA INSTRUMENTO OBJETIVO

Observación Paloteo Identificar las causas más
frecuentes por las cuales
el alumno se distrae con
facilidad dentro del aula
de clases y el método de
enseñanza del maestro.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semanas o meses
actividad
1 2 3 4 5 6 7
Investigación
documental
Investigación de
campo

baremación

propuesta
 Elaboración de
informe

PRESUPUESTO

DESCRIPCION IMPORTE
Materiales, útiles y equipo para el investigador 2,000.00
Materiales y equipo de impresión 1,000.00
Servicios de apoyo administrativo 3,000.00
Fotocopiado e impresión 500.00
Viáticos 4,000.00
Equipo de cómputo Tics 5,000.00
total 15,500.00

REFERENCIAS
.http://teresis.blogspot.mx/2010/09/la-corta-historia-del-deficit-de.html
.American Psychiatric Association en el Diagnóstico y Manual Estadístico de Trastornos Mentales
conocido por las siglas DSM. (1960).
.Revista Q Vol. 5 No. 9 | Julio – Diciembre de 2010 | Medellín - Colombia | ISSN: 1909-2814 (todo
el documento)
.Propuesta metodológica para alumnado con Trastorno por Déficit de Atención en las clases del
área de Ciencias Naturales del Bachillerato (todo el documento)
.http://campusmexico.mx/2012/02/20/deficit-de-atencion-un-sindrome-que-crece-entre-los-
ninos/#sthash.wDFQeeJf.dpuf