SEMESTRUL al II-lea : ( 12. 02. 2018- 15. 06.

2018) 16 săptămâni

Disciplina:Limba si literatura romana

Nr.ore/ saptamana: 5 ore Înv :Prof.înv.primar :Bădică Florentina Laura
 Resurse
Sapt/ Compe
Domeniul Detalieri de conținut Activități de învățare materiale și Evaluare
Data tențe
procedurale
Unitatea de invatare:TARAMUL COPILARIEI
Numar de ore alocat: 20 ore / 4 saptamani

I Funcţii Text suport: Sarea in bucate, dupa - formulare de răspunsuri la întrebări simple a. materiale: Observarea
12.02 ale limbii 2.3 Petre Ispirescu de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai caiet, fişe de sistematică:
(acte de 3.2 1.Intelegerea textului întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,planşe, atitudinea elevilor
12.02 2.Descrierea de fiinţe - exerciţii de exprimare a primelor reacţii imagini faţă de sarcina
vorbire)
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: b. dată
Textul
13.02 3.Comunicarea nonverbală desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. procedurale:  Listă de
Variabilit - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... conversaţia, verificare (da,
atea 4.Comunicarea prin imagini m-aş simţi/ aş fi ...” explicaţia,, nu):
14.02 limbii şi a exerciţiul,  concentrarea
comunică 5. Scriem corect printr-o/ printr-un munca asupra sarcinii de
15.02 rii în Lectură: Tapul si sarpele, de Petre independentă rezolvat;
contexte Ispirescu c. forme de implicarea activă
diferite organizare a în rezolvarea
colectivului: sarcinii.
frontală,
activitate Tema de lucru
individuală, în pentru acasă
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
II 1.3 Text suport: Copii eram noi - observarea unor mărci specifice (plural/ gen a. materiale: :  Observarea
4.3 amandoi, de Mihai Eminescu etc.) caiet, fişe de sistematică:
19.02 4.5 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru lucru, planşă ,
1.Intelegerea mesajului poeziei comportamentul
2. Descrierea unui obiect pe baza obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este imagini diverse, de ascultător
19.02 unui plan de întrebări guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare b. procedurale: activ
20.02 3. Pronumele. neobişnuită!”) conversaţia,  Lista de
4. Pronumele personal - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate explicaţia,
21.02 în urma activităţilor demonstraţia,
verificare
5. Persoana şi numărul pronumelui (da, nu):
22.02 personal - participarea la realizarea unui jurnal al exerciţiul,
 Lectură: La mijloc de codru des, de clasei problematizarea,  manifestarea
Mihai Eminescu învăţarea prin interesului față
Lectura :Prin vizuina iepurelui- descoperire, de mesaje
fragment din Alice in Tara Minunilor, munca audiate;
dupa Lewis Carroll independentă,  concentrare
jocul asupra
c. forme de sarcinii;
organizare a executarea unor
colectivului:
sarcini conform
frontală,
instrucțiunilor
activitate
individuală, în
primite.
grup/ pe
echipe,evaluare Tema de lucru
orală şi scrisă pentru acasă

III 1.3 Text suport: Alice in Tara - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Observarea
26.02 3.2 Minunilor- Balta de gen etc.) caiet, fişe de sistematică a
4.4 lacrimi(fragment)dupa, Lewis - exerciţii de exprimare a primelor reacţii lucru, , imagini comportamen
Caroll faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: diverse, poveşti tului de
26.02 1. Intelegerea textului desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. audio, lecturi ascultător
27.02 2. Pronumele personal de politeţe - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... ilustrate, planşă activ:
28.02 3.Genul pronumelui m-aş simţi/ aş fi ...” b.  Lista de
1.03 4. Pronunţarea şi scrierea corectă a alegerea unor subiecte atractive şi procedurale: verificare
pronumelor construirea unei „burse a poveştilor” conversaţia, (da, nu):
5. Textul creativ după un plan de - antrenamente de scriere creativă explicaţia,  formularea de
întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” demonstraţia, răspunsuri
(realizarea unei cărţi şi expunerea exerciţiul, adecvate la
acesteia/prezentarea acesteia) problematizarea întrebări;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc , învăţarea prin  executarea
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din descoperire, unor sarcini
urmă munca conform
independentă, instrucţiunilor
jocul primite.
c. forme de ● Observarea
organizare a sistematică a
colectivului: comportamentului
frontală, interacţional
activitate  Listă de
individuală, în control/
grup/ pe verificare:
 echipe,evaluare  cooperarea cu
orală şi scrisă membrii grupului;
 contribuția cu
idei la realizarea
sarcinii.
IV Comunica 3.2 Ratoiul cel urat, dupa Hans - exerciţii de exprimare a primelor reacţii a. materiale:  Observare
re orală 4.1 Christian Andersen faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: caiet, fişe de sistematică a
(ascultare 4.4 1. Înţelegerea textului desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. lucru,imagini calității
5.03 2. Prezentarea unei teme după un - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... b. actului citirii:
5.03 , vorbire,
plan m-aş simţi/ aş fi ...” procedurale:  Lista de
interacţiu
6.03 3.Recapitulare - interevaluarea textelor scrise conversaţia, control/
ne) .Exercitii recapitulative- fise de - revizuirea textelor redactate explicaţia,
7.03 verificare:
Citire/ lucru - discutarea problemelor apărute la demonstraţia,  citirea
lectură 4. Evaluare despărţirea în silabe exerciţiul, textului
8.03 Scriere/ 5.Lectura : Fata din dafin, - completarea semnelor de punctuaţie într-un problematizarea folosind tonul
redactare poveste populara text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor , învăţarea prin adecvat
Elemente - antrenamente de scriere creativă descoperire, mesajului;
de - scrierea unui paragraf în care se folosesc munca  adaptarea
construcţi conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din independentă volumului
ea urmă c. forme de vocii şi a
organizare a ritmului
comunică
colectivului: vorbirii la
rii frontală,individ atmosfera
uală,evaluare textului;
orală, activitate  citirea cu
în grup/în intonația
perechi impusă de
semnele de
punctuație;
demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
Unitatea de invatare:SALUTARE PRIMAVARA !
Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani

V Funcţii 2.5 Text suport: Rapsodii de - dramatizarea unor scene de poveste a. materiale:  Observare
12.03 ale limbii 3.1 primavara, de George Toparceanu - joc de rol în diverse situaţii de comunicare caiet, fişe de sistematică a
4.4
 (acte de 1. Înţelegerea mesajului poeziei cu respectarea regulilor stabilite lucru,imagini calității
12.03 vorbire) 2. Semnele de punctuaţie (:) şi (,) - lectură activă, cu creionul în mână b. actului citirii:
3. Prezentarea unei teme dupa un - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri procedurale:  Lista de
13.03 Textul plan De la personaje invatam.... aspecte neînţelese conversaţia, control/
14.03 Variabilit 4. Relatarea unei intamplari traite - folosirea jurnalului cu dublă intrare explicaţia, verificare:
15.03 atea 5. Scriem corect sa/ s-a, sau/ s-au, - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, demonstraţia,  citirea
limbii şi nea/ ne-a, ia/ i-a, iau/ i-au, ne-am/ Am învăţat exerciţiul, textului
a neam, la/ l-a - formularea de întrebări şi răspunsuri prin problematizarea folosind tonul
Lectură: Primavara, de George diferite procedee (interogare reciprocă, , învăţarea prin adecvat
comunic Toparceanu procedeul recăutării etc.) descoperire, mesajului;
ării în - antrenamente de scriere creativă munca  adaptarea
contexte - proiect individual/ grup: „Cartea mea” independentă volumului
diferite (realizarea unei cărţi şi expunerea c. forme de vocii şi a
acesteia/prezentarea acesteia) organizare a ritmului
- scrierea unui paragraf în care se folosesc colectivului: vorbirii la
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din frontală, atmosfera
urmă activitate textului;
individuală/pe  citirea cu
echipe,evaluare intonația
orală şi scrisă impusă de
semnele de
punctuație;
demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
VI 2.4 Text suport: Fructul cel mai - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la a. materiale:
19.03 4.5 valoros, poveste populara clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul caiet, fişe de ●Observarea
1. Înţelegerea mesajului textului unui grup mic lucru, imagini sistematică:
19.03 literar narativ - organizarea unui eveniment (de exemplu, o diverse, atitudinea elevilor
20.03 2. Formularea unei păreri despre serbare, o expoziţie cu afişe realizate în procedurale: faţă de sarcina
21.03 personajele povestirii urma lecturilor) conversaţia, dată
22.03 3. Formularea unei păreri despre o - participarea, alături de colegi şi de explicaţia,  Listă de
povestire profesor, la realizarea programului unei demonstraţia, verificare (da,
4.Exprimarea acordului/ serbări, a scenariului unei dramatizări exerciţiul, nu):
dezacordului fata de actiunile si - expoziţii de afişe/ alte produse scrise problematizarea  concentrare
atitudinile personajelor realizate în urma activităţilor , învăţarea prin asupra sarcinii de
5. Scriem corect nai/ n-ai - participarea la realizarea unui jurnal al descoperire, rezolvat;
Lectură: Legenda randunicii, clasei munca implicare activă în
poveste populara independentă rezolvarea
c. forme de sarcinii.
 organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
VII 2.5 Text suport: Degetica, dupa Hans - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Tema pentru
11.04 3.1 Christian Andersen gen etc.) caiet, fişe de acasă
3.2 1.Intelegerea textului lucru, imagini  Observarea
4.4 2. Verbul - dramatizarea unor scene de poveste - joc diverse, sistematică:
12.04 3. Numărul verbului de rol în diverse situaţii de comunicare cu procedurale: atitudinea
4. Pronunţarea şi scrierea corectă a respectarea regulilor stabilite conversaţia, elevilor faţă de
verbelor - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi explicaţia, sarcina dată
VIII Textul creativ după un plan de ale textului – pentru identificarea unor demonstraţia,  Listă de
5. idei elemente privind locul, timpul, spaţiul exerciţiul, verificare
16.04 Scriem corect săi/ să-i acţiunii problematizarea (da, nu):
Text suport: Colt Alb, dupa Jack - exerciţii de exprimare a primelor reacţii , învăţarea prin  concentrare
16.04 London faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: descoperire, asupra sarcinii
1. Povestirea scrisă a unui fragment desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. munca de rezolvat;
17.04 (I) - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... independentă  implicarea
2.Recapitulare: Regele Vant si m-aş simţi/ aş fi ...” c. forme de activă în
18.04 copiii imparatului- poveste - antrenamente de scriere creativă organizare a rezolvarea
19.04 populara - scrierea unui paragraf în care se folosesc colectivului: sarcinii;
3. Evaluare:Leul si soricelul, dupa conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din frontală, cooperarea pentru
Esop urmă activitate realizarea sarcinii
Lectură: Fetita cu chibrituri, dupa individuală, în ● Evaluarea după
Hans Christian Andersen grup/ pe rezolvarea
Lectura : Randunica guresa- echipe,evaluare sarcinilor de
poveste populara chinezeasca orală şi scrisă învățare –
formulare de
răspunsuri la
întrebari

Unitatea de invatare:LA PASTI

Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

IX 3.1 Text suport: La Pasti, de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi a. materiale:  Tema de lucru
23.04 Funcţii 3.2 Toparceanu ale textului – pentru identificarea unor caiet, fişe de în clasă:
23.04 ale limbii 3.4 1. Intelegerea mesajului poeziei elemente privind locul, timpul, spaţiul lucru, planşă alcătuirea de
2. Felicitarea acţiunii magini diverse, propoziții
24.04 (acte de 3. Textul creativ cu început dat - exerciţii de exprimare a primelor reacţii imagini cu utilizând cuvintele
25.04 vorbire) Textul creativ cu sfârşit dat faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: lecturi, reguli de nou învățate în
26.04 Textul Lectură: Concertul primaverii, de desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. ocrotire a text
Variabilit - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... naturii,
George Cosbuc
atea m-aş simţi/ aş fi ...” b.  Proba orală:
- realizarea de diagrame, de organizatori procedurale: formulare de
limbii şi grafici în perechi/ în echipe conversaţia, răspunsuri la
a - realizarea de tabele pentru a evidenţia explicaţia, întrebări
comunic relaţii între diferite elemente de structură demonstraţia, referitoare la
ării în sau de conţinut exerciţiul, conţinutul textului
contexte problematizarea
, învăţarea prin
diferite descoperire,
munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
X 1.1 1. Textul informativ - completarea unor tabele/ scheme/ a. materiale: : Tema de lucru în
30.04 1.3 2. Organizatori grafici organizatori grafici cu informaţii din texte caiet, fişe de clasă:
2.5 Scriem corect va/ v-a audiate; reluarea audierii pentru a lucru, , imagini - redactarea unui
30.04 3.1 3. Recapitulare- Legenda completa/ transpune în tabele/ organizatori diverse, text în care se
2.05 privighetorii, dupa Charles Perrault grafici informaţii din textele audiate b. prezintă
3.05 4. Evaluare- fisa - observarea unor mărci specifice (plural/ procedurale: întâmplări posibile
gen etc.) conversaţia, în realitate
- dramatizarea unor scene de poveste explicaţia, ● Autoevaluarea,
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare demonstraţia, pe baza unor
cu respectarea regulilor stabilite exerciţiul, criterii date,
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi problematizarea referitoare la
ale textului – pentru identificarea unor , învăţarea prin așezarea corectă a
elemente privind locul, timpul, spaţiul descoperire, textului în pagină
 acţiunii munca
independentă Tema pentru
c. forme de acasă: revizuirea
organizare a textului redactat în
colectivului: clasă și
frontală, transcrierea
activitate formei
individuală, în Proba scrisă
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:SIMFONIA FLORILOR
Numar de ore alocat: 15 ore / 3 saptamani

X Funcţii 1.3 Text suport: Vizita, dupa Ion Luca - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale: Evaluarea după
7.05 ale limbii 3.1 Caragiale gen etc.) caiet, fişe de rezolvarea
(acte de 3.4 1. Intelegerea textului - lectură activă, cu creionul în mână lucru, planşă sarcinilor de
7.05 2. Adaptarea vorbirii la diferite - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri imagini diverse, învățare:
vorbire)
situaţii de comunicare aspecte neînţelese imagini cu -se aşteaptă
Textul
8.05 3. Invitaţia - folosirea jurnalului cu dublă intrare lecturi, colaje răspunsuri la
Variabilit 4. Compunerea unui text creativ în - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, din anumite solicitări
9.05
atea care se introduce dialogul Am învăţat desene,simbolur ale cadrului
10.05 limbii şi a Lectură: Bubico, dupa Ion Luca - formularea de întrebări şi răspunsuri prin i, cuvinte, didactic;
comunică Caragiale diferite procedee (interogare reciprocă, planşă, reguli de se lasă elevilor
rii în procedeul recăutării etc.) comunicare timp de gândire,
contexte - realizarea de diagrame, de organizatori eficientă, apoi pot discuta în
diferite grafici în perechi/ în echipe civilizată, perechi sau în
- realizarea de tabele pentru a evidenţia b. grupuri mici;
relaţii între diferite elemente de structură procedurale: atenţia
sau de conţinut conversaţia, învățătorului se
explicaţia, poate muta către
demonstraţia, anumiţi elevi,
exerciţiul, oferindu-se şi
problematizarea celor timizi, tăcuţi
, învăţarea prin sau neîncrezători
descoperire, posibilitatea de a
munca se exprima.
independentă
c. forme de  Temă de lucru
 organizare a în clasă:
colectivului: completarea
frontală, tabelului Ştiu,
activitate Vreau să ştiu Am
individuală, în învăţat
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XI 2.5 Text suport: Heidi, fetita muntilor, - dramatizarea unor scene de poveste - joc a. materiale: ● Observarea
14.05 3.1 dupa Johanna Spryl de rol în diverse situaţii de comunicare cu caiet, fişe de sistematică:
3.3 1. Textul respectarea regulilor stabilite lucru, planşă atitudinea elevilor
15.05 4.4 2. Extragerea unor informaţii de - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi imagini diverse, faţă de sarcina
15.05 detaliu din textul literar ale textului – pentru identificarea unor b. dată
3. Povestirea scrisă a unui text de elemente privind locul, timpul, spaţiul procedurale:  Listă de
16.05 mică întindere după un plan de idei acţiunii conversaţia, verificare (da,
4. Textul creativ în care se introduc - exerciţii de exprimare personală pe baza explicaţia, nu):
expresii şi cuvinte de sprijin elementelor din text demonstraţia,  concentrare
17.05 5. Scriem corect cuvintele care - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de exerciţiul, asupra sarcinii de
conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, ua acţiunile, atitudinile unor personaje problematizarea rezolvat;
Lectură: Zi de vara, de George alegerea unor subiecte atractive şi , învăţarea prin  implicare
Toparceanu construirea unei „burse a poveştilor” descoperire, activă în
- antrenamente de scriere creativă munca rezolvarea
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” independentă sarcinii.
(realizarea unei cărţi şi expunerea c. forme de
acesteia/prezentarea acesteia) organizare a ● Observarea
- scrierea unui paragraf în care se folosesc colectivului: sistematică a
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din frontală, comportamentului
urmă activitate interacţional
individuală, în  Listă de
grup/ pe control/
echipe,evaluare verificare:
orală şi scrisă  cooperarea cu
membrii grupului;
participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
XII Funcţii 4.1 Text suport: Hoinar, dupa Emil - interevaluarea textelor scrise a. materiale: Tema pentru
ale limbii Garleanu - revizuirea textelor redactate caiet, fişe de acasă: revizuirea
(acte de 1. Textul literar narativ-actualizare - discutarea problemelor apărute la lucru, planşă b. textului redactat în
21.05 2. Scriem corect cuvintele care conţin despărţirea în silabe procedurale: clasă și
vorbire)
21.05 vocale duble - completarea semnelor de punctuaţie într-un conversaţia, transcrierea
22.05 Textul 3. Scriem corect cuvintele care text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor explicaţia, formei corecte
conţin consoane duble demonstraţia,
Variabilit Scriem corect mai/ m-ai . exerciţiul,
Despărţirea cuvintelor în silabe problematizarea
atea
4.Recapitulare , învăţarea prin
limbii şi a 5. Evaluare descoperire,
23.05
comunică Proiect: Simfonia florilor munca
24.05 rii în Lectură: Musculita, dupa Emil independentă
contexte Garleanu c. forme de
diferite organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:VARA SI BUCURIILE EI
Numar de ore alocat: 5 ore / o saptamana

XIII Funcţii 2.1 Text suport: Pinochio,dupa Carlo - identificarea şi numirea unor trăsături ale a.  Tema de lucru
28.05 ale limbii 2.5 Collodi obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat materiale:caiet în clasă:
(acte de 3.1 1. Intelegerea textului - descrierea colegului de bancă, cu sprijin , fişe de lucru, alcătuirea de
28.05 3.2 2. Personaje preferate din partea profesorului sau a altui coleg planşe cb. propoziții
29.05 vorbire)
3. Povestirea scrisă a unui text de - colaborarea pentru descoperirea ideilor procedurale:, utilizând cuvintele
Textul
30.05 mică întindere după un plan de idei care pot structura un plan simplu conversaţia, nou învățate în
Variabilit 4.Lectura Corbul si vulpea, de La - dramatizarea unor scene de poveste explicaţia,
31.05 text
atea Fontaine - joc de rol în diverse situaţii de comunicare demonstraţia,
limbii şi a 5. Fisa de lectura cu respectarea regulilor stabilite exerciţiul,  Proba orală:
comunică Lectură: Noapte de vară de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi problematizarea formulare de
rii în Cosbuc ale textului – pentru identificarea unor , învă răspunsuri la
contexte Lectura : Aleodor Imparat, dupa elemente privind locul, timpul, spaţiul ţarea prin întrebări
diferite Petre Ispirescu acţiunii descoperire, referitoare la
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii munca conţinutul textului
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse: independentă
desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. jocul
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... c. forme de
m-aş simţi/ aş fi ...” organizare a
colectivului:
 frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
Unitatea de invatare:RECAPITULARE
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani

XV Funcţii 1.3 Text suport: Copiii din crang, dupa - observarea unor mărci specifice (plural/ a. materiale:  Tema pentru
4.06 ale limbii 2.5 Konstantin D. Usinski gen etc.) caiet, fişe de acasă
3.3 1. Ne exprimăm corect! - dramatizarea unor scene de poveste lucru, planşe  Tema de lucru
4.06 (acte de 2. Exercitii - joc de rol în diverse situaţii de comunicare diverse în
vorbire) Text suport: Vulpea si bursucul, de cu respectarea regulilor stabilite b. clasă: alcătuirea
Alexandru Donici - exerciţii de exprimare personală pe baza procedurale: de propoziții
5.06 Textul 3. Exersam elementelor din text conversaţia, utilizând cuvintele
Text suport: La cirese, dupa Ion - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de explicaţia, nou învățate în
Creanga acţiunile, atitudinile unor personaje demonstraţia, text.
6.06 Variabilit exerciţiul,
4.Exersam Proba orală:
7.06 atea 5.Exercitii problematizarea formulare de
limbii şi Lectură: Legenda Macilor , învă răspunsuri la
a Lectură: Copiii cu parul de aur ţarea prin întrebări
comunic Lectura: Boierul si Pacala- poveste descoperire, referitoare la
populara munca conţinutul textului
ării în independentă
contexte jocul
diferite c. forme de
organizare a
colectivului:
frontală,
activitate
individuală, în
grup/ pe
echipe,evaluare
orală şi scrisă
XVI 1.1 Recapitulare finala-Micul Print , - completarea unor tabele/ scheme/ a. materiale: ● Evaluarea după
11.06 1.3 dupa Antoine de Saint- Exupery organizatori grafici cu informaţii din texte teste, fişe rezolvarea
3.1 1. Exercitii audiate; reluarea audierii pentru a b. sarcinilor de
11.06 2. Proiect completa/ transpune în tabele/ organizatori procedurale: învățare:
12.06 2.3
13.06 2.5 3. De ce sa citesc grafici informaţii din textele audiate munca
14.06 3.6 4. Sugestii pentru lectura de vacanta - observarea unor mărci specifice (plural/ independentă,
gen etc.) jocul
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi c. forme de
ale textului – pentru identificarea unor organizare a
elemente privind locul, timpul, spaţiul colectivului:
acţiunii frontală,
- observarea unor mărci specifice (plural/ activitate
gen etc.) individuală, în
- formulare de răspunsuri la întrebări simple grup/ pe
de control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai echipe,evaluare
întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” orală şi scrisă
- dramatizarea unor scene de poveste
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
(o dată pe săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup,
care se finalizează prin realizarea unei
„cărţi”; expoziţie cu asemenea produse

Vacanta de vara(18.VI- ………..)