DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!

SÍLABO DEL ÁREA DE PRÁCTICA III

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Cajamarca
2. Carrera : Educación Inicial
3. Semestre Académico : III. (2017 – I)
4. Horas Semanales : Dos ( 2 )
5. Créditos : Uno ( 1 )
6. Duración : Marzo - julio - 2017
7. Docente : Elizabeth Rubio Llatas
8. Correo electrónico : elizabethrll@outlook.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y
permanente de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la
persona, su competencia profesional y compromiso ético-social para aportar al desarrollo
sustentable de Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.

2.2. Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación de
Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia profesional,
capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su identidad cristiana,
que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
Práctica III corresponde a la primera etapa de la formación inicial docente y tiene por
finalidad fortalecer la formación académica de los estudiantes promoviendo el análisis, la
reflexión y la confrontación teórica respecto a los enfoques pedagógicos, roles de los actores
educativos y elementos que intervienen en los procesos educativos; todo esto será posible con
las acciones de observación y ayudantía en las instituciones educativas de nuestro contexto.
El desarrollo de las competencias profesionales de las/los estudiantes se realizará a
tendiendo a las dimensiones personal, profesional pedagógica y socio-comunitaria como
aspectos fundamentales en la formación integral y con un compromiso ético social que le
permita aportar al desarrollo de Chota, la región y el país.
Atendiendo la problemática pedagógica de los estudiantes de III semestre de inicial se
desarrollará el proyecto interdisciplinario: Estrategias para fortalecer la comprensión y
producción de textos, con la finalidad de fortalecer las habilidades comunicativas con temas
relacionados a enfoques pedagógicos, roles y funciones de los actores y elementos del
procesos educativo
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Dimensión personal Educación en valores.
Dimensión profesional pedagógica Educación para la investigación, producción e innovación.
Dimensión socio comunitaria Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.

V. VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

‐ Profundo respeto ‐ Se valora a sí mismo y a los demás.

por la persona. ‐ Se predispone a la escucha y el diálogo.
‐ Aceptación ‐ Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones
RESPETO personal. empáticas.
‐ Cumplimiento. ‐ Se resuelve los conflictos pacíficamente.
‐ Tolerancia. ‐ Se compromete y cumple el trabajo personal e
institucional.
‐ Identidad y sentido ‐ Aporta en las iniciativas institucionales de manera
de pertenencia. participativa.
‐ Emprendimiento, ‐ Se toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD criticidad y ‐ Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
reflexión. objetivos y actividades institucionales.
‐ Se presentan propuestas de innovación.
‐ Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
‐ Defensa, cuidado y ‐ Se protege el medio ambiente reciclando materiales,
promoción de la cuidando los jardines.
JUSTICIA
vida. ‐ Se mantienen limpios los ambientes.
‐ Se resuelven conflictos de manera acertada.

VI. MATRIZ ORGANIZATIVA

CRITERIOS DE
DIMENSI DESEMPEÑO
COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA
ÓN CONTEXTUALIZADO

1. Gestiona su autoformación 1.1Demuestra conducta ética 1.1.5. Manifiesta

permanente y practica la ética en con responsabilidad y coherencia entre su
su quehacer, estableciendo compromiso en los discurso y su práctica
relaciones humanas de respeto y escenarios en los que se fortaleciendo su
PERSONAL

valoración, para enriquecer su desenvuelve para fortalecer identidad profesional

identidad, desarrollarse de su identidad. e institucional.
manera integral y proyectarse
socialmente a la promoción de la
dignidad humana.
 2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.1 Domina teorías y 2.1.2 Maneja teorías y
evalúa experiencias educativas contenidos básicos, los enfoques históricos,

PROFESIONAL
aplicando los fundamentos investiga y contextualiza con sociales y
teóricos metodológicos vigentes pertinencia en su tarea pedagógicos actuales
en su carrera y especialidad, con docente, dando sustento que sustentan los
sentido de pertinencia y teórico al ejercicio procesos de
responsabilidad, para contribuir profesional. enseñanza y
a la formación integral del ser aprendizaje
humano.
3. Actúa como agente social, con 3.1. Interactúa con otros 3.1.5 Promueve
respeto y valoración por la actores educativos de manera desde su práctica una
SOCIOCOMUNITARIA

pluralidad lingüística y de armónica, constructiva, cultura de

cosmovisiones, para aprehender critica y reflexiva generando prevención y
significativamente la cultura, acciones que impulsen el cuidado de la salud
gestionar proyectos desarrollo institucional. integral (Salud
institucionales y comunitarios, a física, mental y
fin de elevar la calidad de vida ambiental)
desde el enfoque de desarrollo
humano.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA, DESEMPEÑOS PRODUCTOS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
FECHA ESPERADOS ESPERADOS INDICADORES INSTRUMENTOS
I UNIDAD: EL CONTEXTO EDUCATIVO
Semana 01: 1. Expresa de con Expectativas Manifiesta de manera
del 27 al 31 coherencia sobre la práctica espontánea las
Presentación del
de marzo características III expectativas que tiene
área
importantes del De presentación acerca del ares de
contexto educativo y practica III.
Semana 02: el rol que desempeñan Actores Identifica y describe el Lista de control
del 03 al 07 cada uno de los educativos del Selección, contexto educativo y los
de abril actores. contexto: El Organizadores actores que forman parte
organización del
docente, gráficos con de él. Registro de
material de lectura.
2. Conoce y maneja estudiantes y resúmenes observación
diversas teorías padres de familia.
Semana 03: pedagógicas actuales
del 10 al 14 que sustentan los Práctica calificada
Las inteligencias De sistematización. Busca, analiza,
de abril procesos de enseñanza
múltiples y los selecciona y organiza
y aprendizaje.
estilos de Cuadros información que le
Análisis de casos
Semana 04: aprendizaje comparativos permita afianzar su
Organización de
del 17 al 21 3. Respeta formación pedagógica.
y valora equipos de trabajo.
de abril diversos aportes para Expresa con sus propias
la educación inicial y palabras sobre lo
Semana 05: los considera como importante que son los
del 24 al 28 parte de su formación Principios principios en la acción Ficha de exposición.
personal y social. De investigación
de abril pedagógicos de la educativa.
educación Inicial
Semana 06: Instituciones Informe Muestra interés al
del 01 al 05 Educativas del realizar investigaciones
Registro de
de mayo nivel inicial sobre las Instituciones
observación
distrito de Chota educativas del nivel
Inicial.
(Investigación)

Evaluación de la
unidad.

II UNIDAD: PRACTICA DE AYUDANTIA EN LOS CIET , CUNAS Y CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS

Semana 07: 1. Muestra disposición

Paradigmas y Identifica los enfoques
del 08 al 12 responsable en los
enfoques pedagógicos actuales y
de mayo trabajos asignados Estrategias de
pedagógicos los contrasta con la
que contribuyan en su búsqueda,
realidad.
Semana 08: desarrollo personal y Práctica de
organización y ( Investigación)
profesional. ayudantía y
del 15 al 19 selección de la
observación en Reconoce lo importante Registro de
de mayo información.
2. Busca y analiza los CIET Y Cunas Informe de las que es respetar el observación
Estrategias de
diversa información y características de crecimiento y
Ficha de control de
comprensión
lo utiliza como medio las aulas en los maduración de los niños lectura
de enseñanza – lectora para un aprendizaje
CIETS y cunas
aprendizaje. óptimo

Semana 09: De sistematización Evaluaciones orales

Informe sobre las
del 22 al 26 3. Se actualiza Trabajo características de
de mayo permanentemente a colaborativo los niños y niñas
través de la lectura y de 0 a 3 años.
Semana 10: la investigación
del 29 de
Muestra interés e
mayo al 02
iniciativa por desarrollar
de junio 
la práctica de ayudantía
Semana 11:
y observación en los Ficha de observación
del 05 al 09
CIET y CUNAS.
de junio
Semana 12:
del 12 al 16
de junio
III UNIDAD: PRACTICA DE AYUDANTIA EN LAS I.E.I Y CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 6 AÑOS
Semana 13:
del 19 al 23 1. Interactúa de
Informe de las Utiliza diversas técnicas
de junio manera pertinente
características de y recursos producir Registro de
con otros actores Práctica de observación:
las aulas en textos literarios
educativos de ayudantía y Producción de textos
manera armónica, observación en las Observación y Educación inicial.
constructiva, critica instituciones recojo de
Semana 14: Observa con atención
y reflexiva información.
del 26 al 30 Educativas del diversas características
de junio generando acciones nivel Inicial  que tienen las aulas de
que impulsen su Guía de Educación inicial y las
Semana 15: formación estrategias para manifiesta de manera Debate y resultados
del 03 al 07 profesional. llamar la atención explícita en su informe
de julio de los niños y
2. Escribe diversas niñas.
Semana 16: Ficha de auto y
estrategias y
del 10 al 14 coevaluación
técnicas con
de julio
Semana 17: coherencia y Socialización de lo Informe sobre las Socializa las acciones de
del 17 al 21 precisión, trabajado: características de observación y ayudantía,
de julio reconociendo la Dificultades y los niños y niñas rescatando logros y
intención alternativas de de 3 a 6 años. buscando alternativas de
comunicativa y el solución solución a las
público al que va encontradas, dificultades encontradas. Evaluación escrita
Semana 18: dirigido. Taller de reflexión
del 24 al 28 y sistematización.
Producto final y Evidencia su
de julio
Evaluación final aprendizaje en la
3. Promueve una
evaluación de la unidad.
cultura de respeto Estrategias de
para fortalecer las evaluación
relaciones
interpersonales
dentro y fuera de
aula.
Proyecto integrador: ¨Estrategias para desarrollar la comprensión y producción de Producto final: Produce textos escritos
textos en las y los estudiantes del III ciclo de Educación Inicial. Redacción y con claridad, coherencia
sustentación del y corrección lingüística.
informe del Rúbrica de evaluación.
Comprende textos
proyecto Registro de
escritos utilizando
integrador. observación de
procesos inter y
transdisciplinares, exposición.
holísticos, dialécticos y
sistémicos,
VIII. METODOLOGÍA
Orientada desde el enfoque por competencias, busca la formación integral de los
estudiantes del nivel Inicial III ciclo, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que les permitan una actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se
emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación.
Asimismo, estará presente el trabajo cooperativo, el mismo que permita la discusión e
intercambio de ideas y la construcción de aprendizajes significativos y pertinentes basados en
la experiencia de los estudiantes y enriqueciendo dichos aprendizajes a través de la
investigación.

Esta metodología conducirá al logro de productos en cada una de las unidades de

aprendizaje, mediante el desarrollo de una serie de actividades prácticas investigativas, cuyas
evidencias formarán parte del portafolio del estudiante. Asimismo se tendrá un proyecto
integrador denominado “Estrategias para desarrollar la comprensión y producción de textos”
el mismo que supone buscar, analizar, sistematizar diversa información y a la vez producir
nueva información.

IX. EVALUACIÓN
Los pesos para la evaluación corresponden al enfoque de un currículo por competencias
que la Institución está asumiendo.
Producto de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio integrado de aprendizaje 25%

Cronograma de actividades de evaluación

Presentación y evaluación de portafolio Del 03 al 07 de julio
Presentación y evaluación de producto final. Del 10 al 14 de julio
(Proyecto Integrador)
Evaluaciones finales Del 20 al 27 de julio

X. BIBLIOGRAFÍA

Ander, E. (2001) Los desafíos de la Educación en el siglo XXI. Argentina. Ediciones Homo
sapiens.

Camps, A. (2003) Secuencia didácticas para aprender a escribir. España. Primera Edición.

Delmiro, B. (2002) La escritura creativa en las aulas. España. Primera Edición.

Good, T. (2006) Psicología educacional. Editorial Morata.

Hinostroza R. & et. (2001)Guía para trabajar el portafolio. DINFOCAD – UFOD

Ministerio de educación (2009) Diseño Curricular Nacional. Lima 1 a Metro color S.A.
Ministerio de educación (2012) Guía de práctica. Lima 1 a Metro color S.A.

Ministerio de educación (2013) Módulos de capacitación I, II, III Y IV. Practica pre
profesional. Lima 1 a Metro color S.A.

Ministerio de educación (2015) Rutas de aprendizaje Lima 1 a Metro color S.A.

Ministerio de educación (2019) Marco del Buen Desempeño Docente. Lima 1 a Metro color
S.A.

Chota, marzo de 2017.

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Prof. Elizabeth Rubio Llatas Prof. Ana Melva Bustamante Vásquez
Formadora Jefa del Área Académica de Inicial

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Prof. Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela V. Martínez Lavado
Jefe de Unidad Académica Directora General