Matematizacion

Instituto Católico Superior, Profesorado de Matemática.
Matemática Aplicada 3er año, Ariana Francone.
Matemática y realidad
Uno de los mayores problemas que existe en las escuelas
secundarias, es que los estudiantes no ven la utilidad de las matemáticas, es
decir no saben para que les sirve lo que aprenden, esto se debe a que
existen en la actualidad rezagos de ciertas tradiciones de enseñanza que se
basaban en el aprendizaje de esta materia por medio de la repetición casi
mecánica de ejercicios y el lugar de el alumno era el de un mero receptor
pasivo.
Además siguiendo a Elsie Rockwell1 existen límites entre el
conocimiento escolar y el cotidiano, es decir que el conocimiento válido es
el que se transmite en la escuela, y al hacer esto se pierde una situación de
aprendizaje quizás más rica y provechosa.
1
Elsie Rockwell. “La escuela cotidiana” 1995
1
Estamos asistiendo a un cambio profundo en lo social, político y
económico, las demandas y exigencias de la sociedad no son las mismas
que antes, debemos preparar a los alumnos para afrontarse a estos nuevos
escenarios, y no podemos seguir con las viejas tradiciones de enseñanza.
O sea, estamos hablando de una escuela moderna inserta en un
mundo postmoderno2, donde la información se multiplica día a día, y a
grandes escalas, por nuevos medios de comunicación masivos.
Con respecto a la cantidad y rapidez de información que circula por
estos medios, cabe recalcar que el exceso de información que hay en las
paginas Web hace que la escuela entre en este terreno ya que ha crecido la
educación informal de las personas, debido a que por ejemplo se pueden
bajar libros desde Internet además de los portales educativos que existen,
todo esto implica aprender nuevas destrezas ya que hay que capacitar a las
personas para que también puedan participar y desarrollarse en los nuevos
escenarios virtuales.
Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las nuevas tecnologías
permiten crear nuevos entornos de aprendizaje, que no exigen que el
alumno y el estudiante estén en un mismo lugar y tiempo simultáneamente,
estamos hablando la educación continua y permanente, es decir que las
personas "aprendan a aprender".
2
Andy Hargreaves. “Profesorado cultura y postmodernidad”
2
De todo esto se concluye que la matematización es una herramienta
que permite al alumno contextualizar y aplicar lo que aprende a un entorno
real, pero no llamando […] “realidad” cualquier contexto o llamada a una
supuesta realidad que en verdad es simple ficción, […] desde las
Matemáticas deseamos educar para que las personas puedan beneficiarse de
la cultura matemática para actuar, lo mejor posible, en este mundo real que
es su mundo3.
Como futuros docentes debemos tener en cuenta todos estos
aspectos, si seguimos enseñando matemática con fórmulas y
procedimientos mecánicos, estaremos anulando la posibilidad de preparar
alumnos para insertarse en esta sociedad que día a día demanda cada vez
más capacidad de respuesta ante ciertas situaciones y formación continua.
3
Claudi Alsina, " La Matematización de la realidad " Seminario Internacional, San Martín de los Andes,
Neuquén, 2000.
3
El problema elegido.
El siguiente problema fue extraído del libro matemática 14 .
Una compañía papelera, produce dos tipos de cuadernos: los de tapa
dura que se venden a $1,25 y los de tapa blanda, que se venden a $0,90.
Los costos de producción unitarios son de $1 y $0,75, respectivamente.
La compañía puede producir, por día, entre 2000 y 3000 cuadernos
de tapa dura y entre 3000 y 6000 cuadernos de tapa blanda.
Además, la producción diaria no supera las 7000 unidades.
El gerente de producción necesita saber cuántos cuadernos de cada
tipo conviene fabricar por día para que la empresa obtenga máxima
ganancia.
Ganancia= ingresos – costos.
Solución
Analizamos los datos
Precio de venta Costo Ganancia

Cuaderno tapa
$1,25 $1 $0,25
dura
Cuaderno tapa
$ 0,90 $0,75 $0,15
blanda
4
Matemática 1. Polimodal. Ediciones Santillana 1999.
4
Además sabemos que la producción de las cuadernos de tapa dura
está entre 2000 y 3000 unidades y la de los cuadernos de tapa blanda está
entre 3000 y 6000 unidades, y entre las dos no supera las 7000.
El primer paso es llamar:
x: a la cantidad de cuadernos de tapa dura.
y: a la cantidad de cuadernos de tapa blanda.
Con los datos antes mencionados armamos las inecuaciones.
2000  x  3000   2000,3000

3000  y  6000   3000,6000
x  y  7000  y  7000  x
Graficamos:
5
A
B
C
D
Ahora analizamos los cuatros puntos correspondientes a la
intersección entre las tres regiones,
6
Sabemos que la ganancia va a estar determinada por la producción de
cuadernos de tapa dura y tapa blanda entonces:
Ganancia= 0,25x+0,15y
PUNTOS GANANCIA
A (2000,5000) 1250
B (3000,4000) 1350
C (2000,3000) 950
D (3000,3000) 1200
Por lo tanto para obtener una ganancia máxima el gerente de
producción debe producir 3000 cuadernos de tapa dura y 4000 cuadernos
de tapa blanda.
Fundamentación:
La herramienta matemática utilizada es la programación lineal que
consiste en un conjunto de técnicas que facilitan la resolución de problemas
de planificación económica o social. Su objetivo es el de optimizar, es decir
maximizar o minimizar, utilizando las restricciones o condiciones
impuestas por el problema.5
En un problema de programación lineal intervienen:
La función f(x, y) = ax + by llamada función objetivo y que es
necesario optimizar. En esa expresión x e y son las variables, mientras que
a y b son constantes.
Las restricciones que deben ser inecuaciones lineales.
5
Matemática 1. Opt. cit.
7
Al conjunto de valores de x e y que verifican todas y cada una de las
restricciones se lo denomina región factible. Todo punto de ese conjunto
puede ser solución del problema; todo punto no perteneciente a ese
conjunto no puede ser solución.
La solución óptima del problema será un par de valores (x0, y0) del
conjunto factible que haga que f(x, y) tome el valor máximo o mínimo.
Si la región factible es un polígono convexo, la solución óptima se
encuentra siempre en alguno de los vértices.
En este problema se utilizó la matematización funcional, pues se
trabaja con visualizaciones de dependencias por gráficas, establecimiento
de ecuaciones que formalicen condiciones deseables o inevitables y la
matematización algebraica. Las herramientas utilizadas sistemas de
inecuaciones lineales, gráficos de inecuaciones en el eje de coordenadas
cartesianas.
La importancia de la matematización elegida radica en el hecho de
que ésta ha cobrado auge en los últimos tiempos, la programación lineal se
plantea como un modelo matemático desarrollado durante la Segunda
Guerra Mundial para planificar los gastos y los retornos, a fin de reducir los
costos al ejército y aumentar las pérdidas del enemigo. Se mantuvo en
secreto hasta 1947. En la posguerra, muchas industrias lo usaron en su
planificación diaria.6
6
Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_lineal
8
Por lo tanto me pareció muy útil mostrar que una herramienta tan
simple como ésta puede ser utilizada en diversas situaciones, como ser
optimización de costos beneficios, dietas, asignación de trabajo para los
empleados, estrategia militar, producción agrícola entre otras.
Además siguiendo a Claudi Alsina […] muy a menudo tenemos una
tendencia a falsear la realidad creando una ficción en la cual es “la
realidad” la que se pone al servicio de la matematización y no al revés.
Pero además en el terreno educativo deberíamos tener especial
sensibilidad para restringir la realidad matematizable a los casos que
puedan ser de interés para el alumnado.
En particular si se asume la idea de tomar la resolución de problemas
como motor educativo, será preciso combinar bien lo que son los referentes
reales y lo que es poner en juego las estrategias de resolución.7
Esto va a facilitar que el alumno relacione la matemática con la vida
problemas de la vida cotidiana, con sus experiencias, y use diferentes
métodos para solucionar situaciones problemáticas.
7
Claudi Alsina. Opt. cit.

Matematizacion

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Matematizacion

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Instituto Católico Superior, Profesorado de Matemática.

Matemática Aplicada 3er año, Ariana Francone.

Uno de los mayores problemas que existe en las escuelas

secundarias, es que los estudiantes no ven la utilidad de las matemáticas, es

existen en la actualidad rezagos de ciertas tradiciones de enseñanza que se

basaban en el aprendizaje de esta materia por medio de la repetición casi

mecánica de ejercicios y el lugar de el alumno era el de un mero receptor

Además siguiendo a Elsie Rockwell1 existen límites entre el

conocimiento escolar y el cotidiano, es decir que el conocimiento válido es

el que se transmite en la escuela, y al hacer esto se pierde una situación de

aprendizaje quizás más rica y provechosa.

Estamos asistiendo a un cambio profundo en lo social, político y

económico, las demandas y exigencias de la sociedad no son las mismas

escenarios, y no podemos seguir con las viejas tradiciones de enseñanza.

O sea, estamos hablando de una escuela moderna inserta en un

mundo postmoderno2, donde la información se multiplica día a día, y a

grandes escalas, por nuevos medios de comunicación masivos.

Con respecto a la cantidad y rapidez de información que circula por

educación informal de las personas, debido a que por ejemplo se pueden

personas para que también puedan participar y desarrollarse en los nuevos

Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los

procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las nuevas tecnologías

permiten crear nuevos entornos de aprendizaje, que no exigen que el

alumno y el estudiante estén en un mismo lugar y tiempo simultáneamente,

estamos hablando la educación continua y permanente, es decir que las

personas "aprendan a aprender".

De todo esto se concluye que la matematización es una herramienta

que permite al alumno contextualizar y aplicar lo que aprende a un entorno

real, pero no llamando […] “realidad” cualquier contexto o llamada a una

supuesta realidad que en verdad es simple ficción, […] desde las

Matemáticas deseamos educar para que las personas puedan beneficiarse de

Como futuros docentes debemos tener en cuenta todos estos

aspectos, si seguimos enseñando matemática con fórmulas y

procedimientos mecánicos, estaremos anulando la posibilidad de preparar

más capacidad de respuesta ante ciertas situaciones y formación continua.

El siguiente problema fue extraído del libro matemática 14 .

Una compañía papelera, produce dos tipos de cuadernos: los de tapa

Los costos de producción unitarios son de $1 y $0,75, respectivamente.

La compañía puede producir, por día, entre 2000 y 3000 cuadernos

de tapa dura y entre 3000 y 6000 cuadernos de tapa blanda.

Además, la producción diaria no supera las 7000 unidades.

El gerente de producción necesita saber cuántos cuadernos de cada

Ganancia= ingresos – costos.

Analizamos los datos

Precio de venta Costo Ganancia

Además sabemos que la producción de las cuadernos de tapa dura

El primer paso es llamar:

x: a la cantidad de cuadernos de tapa dura.

y: a la cantidad de cuadernos de tapa blanda.

Con los datos antes mencionados armamos las inecuaciones.

2000  x  3000   2000,3000

Ahora analizamos los cuatros puntos correspondientes a la

intersección entre las tres regiones,

Sabemos que la ganancia va a estar determinada por la producción de

cuadernos de tapa dura y tapa blanda entonces:

Por lo tanto para obtener una ganancia máxima el gerente de

producción debe producir 3000 cuadernos de tapa dura y 4000 cuadernos

La herramienta matemática utilizada es la programación lineal que

consiste en un conjunto de técnicas que facilitan la resolución de problemas

de planificación económica o social. Su objetivo es el de optimizar, es decir

maximizar o minimizar, utilizando las restricciones o condiciones

impuestas por el problema.5

En un problema de programación lineal intervienen: