UNIDAD II

TABLEROS

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LOS MOCHIS

INGENIERÍA INDUSTRIAL

ERGONOMÍA

UNIDAD II.
CONTROLES Y TABLEROS
ACTIVIDAD:
DISEÑO DE TABLERO
PROFESOR:
ING. ALBERTO RAMIREZ LEYVA
ALUMNOS
ESPINOZA MORENO GILBERTO
ROSAS COTA DENISSE ALEJANDRA
GRUPO:
552
LOS MOCHIS SIN., OCTUBRE DE 2015

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 ÍNDICE
ÍNDICE ............................................................................................................................................ 1
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 2
OBJETIVO ....................................................................................................................................... 3
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................... 4
II. MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................ 5
III. MARCO REFERENCIAL ................................................................................................................ 8
IV. MATERIALES .............................................................................................................................. 9
V. PROCESO .................................................................................................................................. 11
VI. DIBUJO EN EXPULSIÓN ............................................................................................................ 12
VII. RESULTADOS (MODELO DEL PROTOTIPO) .............................................................................. 13
VIII. CONCLUSIÓN......................................................................................................................... 14
IX. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 15
X. ANEXOS .................................................................................................................................... 16
9. ANEXO 1 METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DEL PROTOTIPO............................................ 16
9.1 CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS: .................................................................................... 16
9.2 CRITERIOS: ........................................................................................................................ 16
9.3 DIRECTRICES GENERALES: ................................................................................................ 17
9.4 CARACTERÍSTICAS DEL PROTOTIPO: ................................................................................ 17
9.5 FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS LUCES......................................................................... 18
9.6 FACTORES A CONSIDERAR EN SU UTILIZACIÓN ............................................................... 19

1 ERGONOMIA
 I. INTRODUCCIÓN

El presente reporte es acerca del diseño de un tablero que consiste en la

realización de un prototipo de una alarma programadora con luces con la
finalidad de avisar al profesor que se organice para hacer el cierre de las
actividades en las clases.

Antes de abordar acerca de la explicación del prototipo, es necesario explicar

que es un tablero, éste es un término utilizado para nombrar cualquier método
indirecto de presentación de la información que puede ser estática y dinámica.

Asimismo se dividen en tableros visuales, auditivos, gráficos, para posición y

seguimiento y por ultimo tableros de advertencia.

El diseño del prototipo del programador de cierre de clases, se hizo una

combinación de tableros auditivos que en este caso es el sonido de la alarma y
complementado con el tablero visual que señala las luces.

Cabe destacar que un tablero tiene una serie de funciones que abarca: Brindar
información cuantitativa, información cualitativa, información del estado,
información de alarma y de señal, información figurativa, información de
identificación, información alfabético- numérica y simbólica, información de fase.
Por lo que nuestro trabajo está relacionado o vinculado para ofrecer información
de alarma y de señal, ya que es transmitir un tipo de información mediante sonido
y luces.

2 ERGONOMIA
 OBJETIVO

Objetivo general:

 Brindar información por medio de tipo alarma y señales intermitentes para

hacer cierre de clases, y de esta manera lograr que el profesor se organice
y que los alumnos tengan el tiempo adecuado para dirigirse a las demás
aulas.

Objetivo específico:

 Conocer la importancia de la aplicación de un tablero tanto auditivo como

visual, y de esta manera detectar los estímulos y la información que quiere
proporcionar.
 Reconocer el criterio de incluyente en el diseño del tablero.
 Aplicar las directrices correspondientes de tableros en el prototipo, para
mejorar la captación y reconocer con mayor claridad los estímulos que
emitirá.

3 ERGONOMIA
 JUSTIFICACIÓN

Los tableros como bien se ha explicado, se encargan de transmitir un tipo de

información que puede ser estática y dinámica.

La razón principal de la realización de un prototipo de programador de clases, es

con la finalidad de avisar al profesor que el término de la clase está por llegar,
así el tendrá el tiempo necesario para organizarse, hacer el cierre y encargar sin
apuros ni desesperos las actividades correspondientes, y de la misma manera
los alumnos con la señal emitida se organizaran y si tendrán que trasladarse a
otro edificio lo harán sin inconvenientes y llegando a tiempo.

Como todo nace de una necesidad, y esta es la finalidad de los tableros es

traducir lo que primero era imperceptible para nosotros a términos perceptibles.

Y esto es lo que hará la alarma avisar de un cambio en el sistema con ayuda de

propagación de luces intermitentes que activen una señal para nuestros
sentidos.

4 ERGONOMIA
 II. MARCO TEÓRICO

Según Oborrne (2003) el término tablero es el resultado de cualquier proceso el

cual es interpretado por una serie de impulsos debidos a nuestros diferentes
sentidos, estas percepciones pueden ser:

Directas: cuando apreciamos algo directamente, como observar algún objeto.

Indirectas: se dan a través de un mecanismo o dispositivo, como un radar, y

pueden ser codificadas o reproducidas.

Información Codificada: pantallas y medidores.

Información Reproducida: como la televisión, radio, fotografías. Puede ser que

la información sea modificada intencional o accidentalmente, por ejemplo:
amplificaciones, mejoramiento, interferencias, etc.

Los tableros también llamados Display, se clasifican de la siguiente manera:

Tablero visual: Son estímulos que pueden ser captados por el individuo
dependiendo de su capacidad visual y pueden o no ser significativos para este.
Estos a su vez se dividen en:

 Displays visuales dinámicos: Proporcionan información que cambia

continuamente o que se encuentra en movimiento.
 Displays visuales estáticos: Son aquellos que se mantienen inalterables
a través del tiempo.

Tablero auditivo: Son estímulos que pueden ser captados por el individuo
dependiendo de su capacidad auditiva y pueden o no ser significativos para este.

Estos se utilizan cuando:

 El origen de la señal es un sonido por sí mismo.

 Cuando el mensaje es simple y corto.
 Cuando la iluminación limita el uso de la visión.
 Cuando el sistema visual se encuentra sobrecargado.
 Cuando se requiere una acción inmediata.

5 ERGONOMIA
  Cuando el receptor se mueve de un lugar a otro.
 Cuando se requiere una respuesta verbal.

Estos a su vez se dividen en:

 Displays de advertencia: La presencia o ausencia del sonido puede

representar sistemas “seguros” o “inseguros”.
 Displays de información: De la misma manera que un display visual
representa una información cualitativa, un display auditivo también puede
hacerlo, por ejemplo al hacer uso del teléfono, el sonido indica el estado
de este.
 Displays de seguimiento: Un tipo de ayuda auditiva fue la utilizada por
algún tiempo para ayudar a los pilotos a mantener un rumbo de vuelo
adecuado, si el curso del vuelo programado se desviaba, se escuchaba
un sonido de acurdo al sentido de desviación.

Tableros táctiles: El principal uso para estos displays ha sido como sustituto de
los auditivos, especialmente como ayuda a los sordos, y como sustitutos para
los visuales, como ayuda para los invidentes.

Por otra parte existen los dispositivos informativos (DIV):

Según Mondelo (1994), los dispositivos informativos visuales son captadores de

información que facilitan la percepción por el hombre, ya sea mediante una
transducción del estímulo a un sistema de codificación o de umbrales humanos
que permitan su captación o, en otros casos, simplemente mediante la
presentación en umbrales humanos adecuados de la energía que emiten las
fuentes externas que se deben percibir. Éstos se dividen en:

1.- Alarmas

2.- Indicadores

3.-Contadores

4.-Diales y cuadrantes

Alarmas: Suelen ser lámparas de diversos tamaños y formas que emiten luces
de colores.

6 ERGONOMIA
 Indicadores: Poseen las mismas características de sencillez que las alarmas
pero sin el significado de crisis o peligro. La información que ofrecen los
indicadores deben ser de un: si-no, conectado-desconectado.

Contadores: Cuando es muy importante informar el valor exacto de un

parámetro a través de números se utilizan este tipo de dispositivos. Son los más
sencillos y con la menor posibilidad de error de todos.

Diales y cuadrantes: Existen de las más diversas formas; circulares,

semicirculares, sectoriales, cuadrados, rectangulares (horizontales y verticales),
etc. Por su funcionamiento pueden ser de indicador móvil y escala fija o a la
inversa, aunque los de indicador móvil provocan menos errores de lectura.

7 ERGONOMIA
 III. MARCO REFERENCIAL

8 ERGONOMIA
 IV. MATERIALES
PARA EL PROTOTIPO
Un Protoboard

Un Led rojo y uno verde

Un buzzer

Un Microchip

Un cargador

Resistencias

Cable

9 ERGONOMIA
 PARA LA MAQUETA

Papel ilustración

Impresión de paredes y piso

Silicones

Monitos

10 ERGONOMIA
 V. PROCESO

1. Primero pensamos distintas alternativas.

2. Se eligió una de las alternativas que fue el programador de clases que es
un tablero visual y auditivo, el cual es incluyente.
3. Compramos el material para elaborar el prototipo y pedimos prestados
algunos. Y también los materiales para elaborar la maqueta del salón.
4. Elaboramos el prototipo. En un Protoboard donde utilizamos un microchip,
un led verde y uno rojo, un buzzer y por ultimo un cargador.
5. Elaboramos una maqueta del salón de clase para preséntalo y se viera
más físico. Donde utilizamos papel lustración e imprimimos las paredes
del salón y el piso y también colocamos monitos para adornar la maqueta.

11 ERGONOMIA
 VI. DIBUJO EN EXPULSIÓN

Se va dibujar el Protoboard con todas las partes y indicando que es cada una de
las partes y se va dibujar la pared donde esta los led y el buzzer.

12 ERGONOMIA
 VII. RESULTADOS (MODELO DEL PROTOTIPO)

13 ERGONOMIA
 VIII. CONCLUSIÓN

Los tableros son una parte fundamental de la ergonomía pues estos son métodos
virtuales e indirectos para presentar información, como señales de tráfico, la
radio, o una página escrita con código braille

Los tableros como bien se explicó anteriormente se clasifican en visuales y

auditivos como dos de las ramas principales, aunque cabe resaltar que estos a
su vez cuentan con otras subdivisiones. Los tableros visuales son aquellos que
se utilizan en un ambiente ruidoso, mensajes largos, consulta frecuente,
respuesta no inmediata y un sistema auditivo sobrecargado. En cambio los
tableros auditivos se utilizan cuando se necesita una respuesta inmediata,
sistema visual sobrecargado, independencia de movimientos, visión limitada.

El prototipo que en este trabajo se explicó se basa en diseñar un tablero de

programador de horarios, que informa la hora de salida de cada profesor en cada
clase, esta idea nació como todo de una necesidad, principalmente por dos
razones: Que el profesor se organice para el cierre de sus clases de manera
efectiva antes de que los alumnos caigan en la distracción y el desorden, así
como también que tanto ellos como los alumnos organicen su tiempo, ya que la
mayoría tiene que desplazarse hacia otro edificio, por lo que es necesario un
control de tiempo de cada clase.

Como último punto se debe subrayar que la realización de este trabajo se utilizó
los principios fundamentales de los tableros, para un adecuado diseño de este,
en todo momento cuidando la esencia y el propósito principal de este prototipo.

14 ERGONOMIA
 IX. BIBLIOGRAFÍA

Mondelo P, Greogori E. Ergonomía 3 Diseño de puestos de trabajo. Alfaomega,

México (2001).

Oborrne D. Ergonomía en Acción “La adaptación del medio de trabajo al

hombre”. Editorial. Trillas. México, D.F (2003).

Mondelo P; Torada E; Bombardó P. Ergonomía 1. Editorial. Mutua Universal.

(1994)

https://books.google.com.mx/books?id=T0FpBgAAQBAJ&pg=PA33&dq=QUE+
SON+LOS+DISPOSITIVOS+INFORMATIVOS+VISUALES&hl=es-
419&sa=X&ved=0CBsQ6AEwAGoVChMIkouF_YmyyAIVDB0-
Ch2_LA9O#v=onepage&q=QUE%20SON%20LOS%20DISPOSITIVOS%20INF
ORMATIVOS%20VISUALES&f=false

15 ERGONOMIA
 X. ANEXOS
9. ANEXO 1 METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DEL PROTOTIPO

9.1 CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS:

El trabajo por realizar: La principal función que se le asignará al tablero de
programador de horario de clases, es avisar y transmitir la información a los
profesores que el tiempo para cerrar su clase está llegando, y así ellos se
organicen en sus actividades. De igual manera para que el alumno distribuya
bien su tiempo en caso de que haga un recorrido a otros edificios.

Las características del trabajo: El espacio es definido, con cierta cantidad de

personas y el área es pequeña.

Los requerimientos de la situación: Diseñar una alarma que controle el horario

de las clases, siempre y cuando esta no interrumpa demasiado, con un sonido
moderado para que no se propague de manera intensa a las áreas cercanas y
se utilicen luces generales con las cuales estemos identificados y de esta manera
captar de manera rápida el estímulo siempre y cuando no se utilicen luces
destellantes, ya que esta situación sería desencadenante para la distracción.

Los diversos usos que se dará a la información: Como señal de alarma que
indique que el tiempo programado para la clase está por terminar, y de esta
manera que el profesor o asesor organice los últimos minutos para hacer el cierre
de su clase efectivamente y controle cada una de las actividades, ya que es al
final cuando se empieza hacer desorden y el profesor no alcanza a dejar el
mensaje esperado. E igualmente que los alumnos distribuyan su tiempo de ir o
venir a otro edificio.

9.2 CRITERIOS:
Velocidad: La velocidad de transmitir la información que se espera será de
manera rápida, ya que el programador encenderá una luz minutos antes de la
salida de cada clase para que se ejecute la actuación, y un minuto antes se
emitirá el sonido paralelamente con su luz de aviso.

16 ERGONOMIA
 Precisión: Al momento de que se emita la señal mediante la luz preaviso y
después el sonido, las personas recibirán de una manera clara y sin ambigüedad
la información que se está emitiendo.

Sensibilidad: En este caso la emisión del sonido puede detectar variación, es

decir por los ruidos exteriores que influirían en la emisión del sonido, pero
prácticamente esta variación seria mínima.

9.3 DIRECTRICES GENERALES:

El tamaño mínimo usado debe ser consecuente con la luminancia y el tiempo de
exposición. El tiempo de exposición que consideramos ya el modelo en la vida
real sería un sonido moderado, no molesto, y un tiempo permisible no extenso,
solo la duración necesaria para que se capte la información.

Como es una señal de poca intensidad respeto al fondo que en este caso son
colores claros se está utilizando una luz roja y verde, debido a que proporcionan
más visibilidad.

Se podrán utilizar luces destellantes, donde la distracción no influya en una

situación problemática, algunos de los lugares en los cuales este tipo de luces
puede ser muy eficaz seria en indicadores de alarma en las autopistas o la
Identificación de aviones durante la noche.

9.4 CARACTERÍSTICAS DEL PROTOTIPO:

Posición: Respecto a la posición fija de la persona no se requiere, pues no se
necesita que el profesor este en un solo lugar para escuchar la señal de sonido
o ver el parpadeo de las luces. Puede estarse moviendo hacia cualquier lugar
del espacio definido.

Resisten más la fatiga: Ya que la persona no está tan sobrecargada de

información

Llaman la atención: El sonido hace que despierte la atención de los receptores

y estos rápidamente capten la información. Y aún más si este programador va
acompañado de luces que parpadean minutos antes de que suene el sonido.

17 ERGONOMIA
 Combinación de tableros: Este prototipo también se puede utilizar en
combinación de algún dispositivo visual, pero el por qué no se le dio un uso es
debido a que causaría distracción y es lo que se quiere evitar.

Presión sonora: En el modelo real el prototipo está especificado que su nivel de

presión sonora en el punto de recepción deberá ser de al menos 10 decibeles,
por arriba del estudio de ruido exterior que se podría generar.

Ruido exterior: Por el ruido que se genera en el salón de clases entre alumnos
y demás personas la comunicación oral sin amplificación estará en un rango de
presión sonora entre 46 (susurro) y 86 (grito) decibeles, y la audición máxima se
obtiene alrededor de los 3400 Hz (modelo real).

9.5 FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS LUCES

El tamaño, luminancia y tiempo de exposición: La luminancia será normal,
solo para dar el paso al aviso y el tiempo de exposición será corto.

El color de las luces: empleando el tiempo de respuesta como expresión de

eficacia de cuatro colores diferentes. Aunque se pueden emplear diez colores
diferentes, se recomienda limitar su utilización a cuatro: rojo, verde, amarillo y
blanco, en este caso se utilizara el rojo y el verde por más intensos y focalizados.
El parpadeo se utilizará en las señales de sonido y pre aviso, la frecuencia de
parpadeo será y se debe de mantener en menos de 1 parpadeo/segundo.

Orden de los colores: Rojo y verde

El color de fondo y la iluminación ambiental: El color de fondo en general es

de colores claros y la iluminación es natural.

La intensidad del brillo: se debe limitar a tres grados: muy opaco, normal e
intenso. En el caso del diseño del prototipo será una intensidad de brillo normal,
peor en áreas más obscuras será una intensidad alta para que se aprecie mejor.

El lugar está muy oscuro o muy luminoso: El área del salón es luminosidad
natural, por lo que se implementó el sonido, pero como el prototipo es incluyente,
se diseñó en base a luces que complementan la función del programador y la
eficientizan más. Cabe destacar que no todos los lugares serán así, por lo que
la luminosidad de la luz es adecuada para ambos tipos de entornos.

18 ERGONOMIA
 9.6 FACTORES A CONSIDERAR EN SU UTILIZACIÓN
Para mensajes cortos y simples: El mensaje o el tipo de información como ya
se describió anteriormente será de tipo corto, solo es emitir la señal de sonido y
luz en el tiempo establecido y que las personas actúen con base al estímulo.

Cuando no haya que referirse a ellos posteriormente: El programador estará

diseñado para que encienda las luces tres minutos antes de la hora señalada de
cierre, con la finalidad de que se ejecute la actuación y posteriormente emitir el
sonido de alarma. Repetido este cada hora de clase.

Cuando se relacionan con sucesos o eventos en el tiempo: Estará

directamente asociado con la distribución de tiempo, así como también de una
organización de éste para culminar efectivamente con el cierre de clase. Y el
desplazamiento que se tenga que realizar a otro lugar o para fines del prototipo
a otro edificio.

Acción inmediata: Si implica llevar a cabo este tipo de acción, ya que se

realizara el cierre de clase, y tanto como los alumnos como el profesor tendrá
que realizar un desplazamiento.

Cuando la persona no permanece fijo en un lugar: el sonido de alarma está

diseñado para que las personas que se desarrollan en esa área puedan moverse
libremente y la información fluirá eficazmente.

19 ERGONOMIA