Estimulación Semántica y Pragmática

Intervención Semántica

Niños con dificultades

de Lenguaje

Léxico Significación

Dificultad para aprender

Dificultades de palabras nuevas
Recuperación Léxica Dificultades con el
contenido de la Probkemas con la
semántica oracional semántica del discurso

Neologismos Significados
Restringidos

Dificultades de Generalización de
Selección Léxica conceptos

Facilitar la
representación del
Propósito de la mundo a través
Intervención del lenguaje
(interacción oral)

- Marco del Déficit

Semántico

Factores - Proceso de
Generales Evaluación

- Nivel del desarrollo

 Siempre se debe considerar el contexto del niño o niña: Ambientes físicos, estímulos no
verbales, oportunidades, personas.
Como recomendación se dice que se debe intervenir en contextos significativos en el niño,
construir significados sobre el conocimiento que ya existe y a su vez promover múltiples
experiencias.
Ejemplo de actividades: Reconocimiento de objetos, clasificación y relación entre
conceptos, comparaciones, etc.
Se debe abarcar ciertos contenidos en las etapas preescolares y escolares para que
aumenten el lenguaje.

Contenidos

Niños Preescolares Niños Escolares

Aumentar uso de Conceptos

Aumentar vocabulario hiponimos e Conceptos abstractos matemáticos y de
hiperonimos lenguaje escrito

Incrementar el uso de Aumentar el uso de Significados variables

relaciones semánticas verbos específicos Lenguaje Figurado según contexto
oracional y de discurso

Podemos encontrar dificultades con el acceso al léxico, como problemas en la

representación y/o almacenamiento. Por lo que se plantean ciertas estrategias para
mejorar cada problema, como las claves fonológicas, semánticas, motoras y gráficas.
 Intervención Pragmática

“El lenguaje se adquiere y utiliza primariamente para el propósito de comunicación y por

tanto debería enseñarse en un contexto comunicativo. En la medida de lo posible, la terapia
del lenguaje debería ocurrir en situaciones reales y suministrar a un niño la oportunidad de
abordar interacciones verbales significativas” (Carballo y Fresneda, 2008)
Existe un déficit lingüístico en niños con TEL porque, aunque sean comunicadores estos
son menos eficientes por el déficit de habilidades comunicativas que existe. Es por esto que
se debe intervenir la pragmática en cualquier niño que presente un déficit lingüístico, para
así, mejorar la interacción comunicativa, a su vez, entregar estrategias compensatorias
necesarias para aumentar su eficiencia comunicativa, por lo que se requiere modificar el
estilo comunicativo de su entorno, principalmente el de su familia para mejorar el discurso.

Manejo del Tema

Inferencias
Aspectos de
Contenido
Presuposiciones

Reconocimiento
y reparación de
Discurso quiebres
Conversacional
Toma de Turnos

Inicio
Aspectos de
Estructura
Desarrollo

Cierre

Déficit lingüístico / dif. Pragmático

Existen dificultades en la readecuación de las estructuras morfosintácticas según los
interlocutores y las demandas colectivas.
EJ. A: ¿La niñita lleva el cuaderno adentro de la mochila cierto?
Ñ: Sí, en la mochila ta con el cuadenno
A: ¿A ver…en la mochila está con el cuaderno?
 Ñ: Sí ahí en la mochila ehtá con el cuadenno (aumenta la intensidad de la voz)

Las conductas comunicativas básicas deben estar presentes para realizar la comunicación
referencial (adivinar y comentar sobre objetos o situaciones que se describan), variables
paralinguisticas (identificación y comprensión de expresiones emocionales).
Se debe considerar también, ciertas variables del contexto aumentando las oportunidades
de juego compartido entre sus pares y adultos, evitar ambigüedades y entrega de mucha
información en las oportunidades de interacción, por lo que es mejor parcelar el tipo de
información y atender a las señales comunicativas del niño como sus requerimientos
verbales o apoyo de este.
En síntesis, como terapeuta intervendremos en la comunicación referencial, discurso
narrativo, manejo de variables paralingüísticas e incentivaremos la inclusión del niño en
diferentes contextos (familiar, escolar).