Asignatura:

Psicología evolutiva

Actividad:
Trabajo final
Participante:
Matrícula: 16-0313 Nombre: Grégori Tineo Luna

Facilitador/a: Daysi Rodríguez

Fecha de entrega: 15 /4/2018

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 Contenido
Introducción ........................................................................................................ 3
Desarrollo ........................................................................................................... 4
Desarrollo Cognitivo: .......................................................................................... 4
Enfoque Piagetiano: El Niño En La Etapa De Las Operaciones Concretas ....... 7
Desarrollo Psicosocial: ....................................................................................... 7
Aspectos emocionales ....................................................................................... 8
Edades que comprende. .................................................................................. 11
Operaciones Concretas .................................................................................... 11
Justificación de la elección de esa etapa. ........................................................ 13
Conclusión........................................................................................................ 14

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 Introducción

A continuación presento un texto que pretende dar respuestas a diversas

interrogantes que surgen en el campo de la psicología, especialmente en la
evolutiva
. El documento inicia con una investigación sobre: Desarrollo Cognitivo: donde
se habla sobre como el niño en estas edades aprende según investigaciones
en el aérea cognitiva del niño. En este orden se trata el desarrollo Psicosocial:
enfocándose sobre las relaciones del niño con el medio.

. El material presente merodea temas interesantes como la ya mencionados

entre otras temáticas tratadas aquí las mismas podrás ver más adelantes.

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 Desarrollo
Desarrollo Cognitivo:
Habilidades cognoscitivas En la mayoría de las culturas, gran parte del
desarrollo cognoscitivo se realiza en el salón de clases a partir de los cinco o
siete años de edad.
A esas edades muchas habilidades cognoscitivas, lingüísticas y perceptual-
motoras maduran e interactúan en formas que facilitan el aprendizaje y lo
hacen más eficaz. En la teoría de Piaget, el periodo comprendido entre los
cinco y los siete años marca la transición del pensamiento pre-operacional al
de las operaciones concretas: el pensamiento es menos intuitivo y egocéntrico
y se vuelve más lógico.
Durante el desarrollo cognoscitivo el niño tiende a realizar lo siguiente:
 El niño muestra interés en leer novelas (narrativa), revistas y libros con
instrucciones para completar proyectos.
 Puede desarrollar un interés especial en coleccionar objetos o en
pasatiempos.
 Tal vez se oriente más hacia proyectos y metas.
 Podrían gustarle los juegos con reglas más complejas.
 Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro, correcto o incorrecto,
maravilloso o espantoso, divertido o aburrido.
 Está aprendiendo a planificar con antelación y a evaluar lo que hace.
 Tal vez diga con frecuencia “¡Eso no es justo!” y no acepta reglas si no
ha ayudado a establecerlas.
Hacia el final de la etapa preoperacional, en términos de Piaget, las cualidades
rígidas, estáticas e irreversibles del pensamiento infantil comienzan a
“disolverse”. El pensamiento empieza a ser reversible, flexible y mucho más
complejo.

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Ahora el niño percibe más de un aspecto de un objeto y puede servirse de la
lógica para conciliar las diferencias.
En esta etapa los niños tienen la capacidad de análisis, es decir, de deducir, y
comprender ciertas cosas como cuestionar el mundo que le rodea.
El niño de edad escolar aprende procesos de control: estrategias y métodos
que mejoran su memoria.

En la niñez media aprende las habilidades meta-cognoscitivas que empleará

después al planear, tomar decisiones y resolver problemas.
Durante la niñez media se perfeccionan mucho más las habilidades del
lenguaje oral y escrito.

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A medida que su vocabulario continúa expandiéndose, el niño domina cada vez
más las complejas estructuras gramaticales y la utilización más elaborada de la
lengua.
Según piaget la parte cognoscitiva del niño se desarrolla guiado a los
siguientes postulados:

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 Enfoque Piagetiano: El Niño En La Etapa De Las Operaciones
Concretas
Según Piaget, un niño entre los 7 y los 12 años se encuentran en la etapa de
las operaciones concretas. Los niños son menos egocéntricos que antes y son
más competentes en tareas que requieren razonamiento lógico, como distinguir
fantasía de realidad, clasificación (inclusión de clase), deducción e inducción,
emitir juicios de causa o efecto, seriación, inferencia transitiva, pensamiento
espacial, conservación y trabajo con números. Sin embargo, su razonamiento
principalmente está limitado a la aquí y a la ahora. La concreción de su
pensamiento da como resultado el de calaje horizontal, desarrollo desigual de
destrezas relacionadas.
Desarrollo Psicosocial:
La socialización resulta de gran utilidad para entender el desarrollo durante la
niñez media, pues interactúa con la personalidad y la conducta social. La etapa
intermedia de la niñez se refiere al período entre los 5 y los 10 años de edad.
Los niños de cinco años pueden estar preparándose, con entusiasmo y con
alguna incertidumbre, para el primer día de escuela. A los diez años, la mayoría
de los niños se sienten capaces e independientes en sus comunidades.
Los padres tendrán que tomar decisiones en ciertas situaciones, tales como
cruzar la calle, andar en bicicleta y dejarlos solos en el hogar, el mayor desafío
para los padres es establecer reglas y expectativas claras mientras al mismo
tiempo ofrecen a los niños apoyo para que comiencen a tomar sus propias
decisiones.
El desarrollo psicosocial en esta etapa es un proceso esencial en la formación
del niño, ya que a partir de aquí se generan diversos valores como el respeto,
la tolerancia, la amistad, el amor, el compañerismo. Es por eso que el ambienté
en el que se desenvuelve el niño sea ideal. El vínculo familiar tiene como
responsabilidad cuidar todos los espacios en donde interactúa el niño.

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El niño se forma una imagen cada vez más estable de sí mismo, y su auto-
concepto se vuelve más realista. Conoce mejor sus habilidades y limitaciones,
y echa mano de ese conocimiento que tiene de sí mismo para organizar su
comportamiento. El niño se forma una imagen cada vez más estable de sí
mismo

A medida que crece, se forma imágenes más complejas de sus características

físicas, intelectuales y de personalidad, lo mismo que de las características de
otros. Se esfuerza por comportarse de manera congruente y espera lo mismo
de los demás.
Aspectos emocionales
Durante éste periodo, los niños dejan de autodefinirse a partir de
características externas, y pasan a definirse a través de características

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internas (psicológicas), y se basan, principalmente, en comparaciones

El auto-concepto (Evaluación de sí mismo en áreas específicas) derivado

de éstas comparaciones, da lugar a la autoestima, que es una evaluación
global de sí mismo. La existencia de una adecuada autoestima, es
importante para el bienestar del niño.
El curso positivo o negativo que llevará el desarrollo del auto-concepto,
se ve influenciado en gran medida por la presencia de la etapa de
productividad o de Inferioridad, donde según Erikson, el niño se
enfrenta al desarrollo de un sentimiento de competencia, donde su
curiosidad y la confianza en sus capacidades le llevan a interesarse por el
mundo, explorarlo y explotar su creatividad, con el consecuente
desarrollo cognitivo y emocional adecuados o, por otro lado, al desarrollo
de un sentimiento de incompetencia.
El desarrollo emocional le permite al niño entender emociones complejas,
como el orgullo y la vergüenza, que son de origen social, con lo que se
crea un sentido de responsabilidad personal, además, comienza a
comprender las causas y consecuencias que evocan una emoción, así
como un aumento en su capacidad de control emocional. A ésta
capacidad, se le denomina inteligencia emocional (Daniel Goleman)

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Gracias a ésta capacidad, los niños pueden hacer frente al estrés, con la
utilización de estrategias cognitivas, como la capacidad para tomar
nuevas perspectivas de un problema.

Ésta capacidad para tomar la perspectiva de otros, y la forma en que se

afrontan los conflictos, influye, según Lawrence Köhlberg (1986) en el
nivel de desarrollo moral que desarrolla el individuo.
Según William Hartup, los amigos proveen al niño de de compañía,
estimulación, apoyo físico y psicológico (al yo) además de ser una fuente
importante de comparación social.
Existen diferentes estatus entre iguales, derivados del nivel de aceptación
que los niños posean por parte de sus compañeros. Se clasifican en
niños populares, medios, ignorados, rechazados y
controvertidos. Desde éste punto, el nivel de aceptación influye en la
calidad de interacción que el niño tenga con su entorno, que puede ser
completamente satisfactorio, o caer en el extremo contrario, donde exista
rechazo, o hasta acoso, denominado Bullying.

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La transición a la escuela primaria puede ser una fuente de estrés, ya que
las responsabilidades, el tipo y la cantidad de relacione sociales que
tienen lugar en éste periodo, influyen de manera negativa en la auto-
estima-
Edades que comprende.
La Niñez Intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis
a los doce años. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto físicos,
psicológicos, cognitivos y sociales: este es el paso a las operaciones concretas.
Operaciones Concretas
La etapa operativa concreta es la tercera en la teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget. Esta etapa dura alrededor de siete a once años de edad, se caracteriza
por el desarrollo del pensamiento organizado y racional.

Piaget (1954a) consideró la etapa concreta como un importante punto de

inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del
pensamiento lógico o operativo.

El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento

lógico o las operaciones (es decir, las reglas), pero sólo puede aplicar la lógica
a los objetos físicos (por lo tanto, concreta operacional). Comprende los
siguientes años (7 hasta 12 años). El niño puede solucionar problemas

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lógicamente si están dirigidos al aquí y al ahora, pero no puede pensar en
forma abstracta.

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 Justificación de la elección de esa etapa.
Elegí ésta etapa, puesto a que en el Centro Educativo donde laboro, se trabaja
con niños más o menos de esta edad, es decir, yo trabajo con el segundo ciclo
del nivel primario y, si me enfoco en estas edades puedo después entenderlos
más; que de hecho ya comprendo mejor muchas cosas.

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 Conclusión.
Partiendo desde la introducción concluimos reconociendo la importancia de
conocer las etapas de la niñez media. Es aquí el punto en el que este material
se coloca en un nivel importante para el desarrollo del lector. Comprender el
proceso de la niñez media, ver las diferentes características que el/la niño/a va
tomando, según avanza en crecimiento.
Esto ayuda a entender el comportamiento del/la niño/a a medida que este
crece. Y la forma interesante en como aprende en cada etapa.

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