Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
COURSE OBJECTIVES
At the end of the course, the pre-service teachers will:
Domain 4- Curriculum
(2017-2018)
Approved New Scheme for Practicum: 2nd Sem start of class: Jan. 15, 2018
SITE OF
VENUE ACTIVITY TIMEFRAME
PRACTICUM
TEI Conference Room/ Orientation Seminar Sending Nov. 20-24
School Designated Off/ Orientation on CS,
Classroom Meeting with School
Personnel/Induction/Transition
Period
TEI Conference Room/ Capacity Building for Action Jan. 12-13
School Designated Research Jan. 16-17
Classroom Cooperating School
Deployment/Orientation
CS Designated Cooperating School Jan. 18 or 19
Conference Room Deployment/Orientation
First Fielding
CS Designated Induction/Transition Period – Jan. 22-26
Week 1 Classroom Half-Day Teaching (3 hours
per day)
CS Designated Half-Day Teaching (3 hours Jan. 29 – Feb. 2
Week 2 Classroom per day)
Week 3- CS Designated Whole Day Teaching (6 hours Feb. 5-9
Classroom per day) Feb. 12-16
5 Feb. 19-23
Second Fielding
CS Designated Induction/Transition Period – Feb. 26 - Mar. 2
Week 6 Classroom Whole-Day Teaching (3 hours
per day)
CS Designated Whole Day Teaching (6 hours Mar. 5-9
Classroom per day) Mar. 12-16
Week 7-
Filling up of School
8 Forms/Securing Clearance or
Completion Certificates
CS CS Conference Exit Conference Mar. 19-23
Week 9 Room
Week TEI/CS Conference Room/ Job Placement Programs Mar. 26-30
Designated
10 Classroom
Week TEI Conference Room/ LET Enhancement Program Apr. 2-6
Designated Action Research
11 Classroom
TEI Conference Room/ LET Enhancement Program Apr. 9-13
Week Designated Action Research
12 Classroom
At present, Apokon elementary school has a total 2040 pupils from grades
I to VI and 234 pre-schoolers. Its goals, programs and projects consistent to the
need of pupils and community as well. Likewise, the schools set out tap and
mobilize human resources, parents and other stakeholders to attain its vision and
mission to produce quality graduates by providing quality education.
COOPERATING SCHOOL’s VISION, MISSION, GOALS and
OBJECTIVES
APOKON ELEMENTARY
SCHOOL
VISION
MAKA-DIYOS
MAKA-TAO
MAKAKALIKASAN
MAKABANSA
PRE-SERVICE TEACHER’S CURRICULUM VITAE
I. PERSONAL DATA
2014 – up to
College University of Southeastern Philippines present
COOPERATING
TEACHERS’
PROFILE
COOPERATING TEACHERS’ PROFILE
I. PERSONAL DATA
ARLENE T. FALCON
Cooperating Teacher
COOPERATING TEACHERS’ PROFILE
I. PERSONAL DATA
ROSALIE E. TAKEDA
Cooperating Teacher
CLASS
PROGRAM
CLASS PROGRAM
CLASS PROGRAM
S.Y 2017-2018
GRADE V - JADE
Name: ARLENE T. FALCON Educ’l Qual.: BEED, ED. D CAR
C.S. Eligibility: LET Teaching Experience: 15 years
L-U-N-C-H B-R-E-A-K
1:00 – 1:50 50 MATHEMATICS MS. REBECCA TAGAOD
CLASS PROGRAM
S.Y 2017-2018
GRADE II - AQUINO
Name: ROSALIE E. TAKEDA Educ’l Qual.: BEED
C.S. Eligibility: LET Teaching Experience: 5 years
L-U-N-C-H B-R-E-A-K
TEACHER’S PROGRAM
S.Y 2017-2018
310
TEACHER’S PROGRAM
S.Y 2017-2018
350
GRADE V- JADE
S.Y 2017 – 2018
MALE FEMALE
Prepared by:
ARLENE T. FALCON
Teacher III
CLASS LIST
MALE FEMALE
Prepared by:
ROSALIE E. TAKEDA
Teacher I
SEAT
PLANS
SEAT PLAN
GRADE V- JADE
ARLENE T. FALCON
YU SOLANO SAAVEDRA RABIA PITAO TIZON SAMON RECTO RAQUIZA
Class Adviser
PANTALEON PABLO MEJARES LUMANTAS LLABRES PAGOLA OMELAN OCHAVO MARTOS MANATAD
LAPATING ESCOBAR DENOROG DELA PENA CORPUZ MALAZARTE HINGOSA GAPOL DIZON DE LEON
CAMILO CALSA CALAGO CADORNA CABUTAD DANCEL DABALOS CULUNGAN CARDANO CANWE
CABAL BOLO BERMUDEZ BERGANTIN BARUSA BAID BACOR AVISADO ARELLANO ALCALDE
SEAT PLAN
ROSALIE E. TAKEDA
YU PITAO Class Adviser RAQUIZA
CANDICE STELLA JHERELYN ERVAN RUBY JOJAYNE JAY ANN ALRHEANA TEZZA
LAPATING ESCOBAR DENOROG DELA PENA CORPUZ MALAZARTE HINGOSA DIZON DE LEON
MAYUMI MECHAELLA ELHEIJANE CYRIL AKIESHA JAN MATTHEW ANGEL JAY MARK
CAMILO CALSA CALAGO CADORNA CABUTAD DANCEL DABALOS CULUNGAN CARDANO CANWE
I can determine that my learning outcomes are achieved when the rate
of passing students in the evaluation is 75% and up. The other indicator
is when the students have recalled the lesson until the review.
2. How do you ensure that your learning activities are relevant to the
topic? What factors do you consider? Do you implement these
effectively? How?
In First fielding, I’ve conducted relevant activities that can help to attain
my SMART objectives. I make sure in choosing the relevant learning
activities, I consider the appropriateness, degree of complexity and the
availability of materials. By giving clear and simple instructions with
effective facilitating body the implementation of my learning activities is
efficiently effective.
3. Do your lesson plans contain all essential elements? What are these
elements? What do you do to consider the learners’ needs and
capacity, available resources and your teaching skills?
The lesson plans I’ve made contains the following essential elements:
objectives, subject matter, instructional procedure, evaluation and
assignment. To be able to response with the different needs and abilities
of my students, I provide HOTS questions, appropriate learning activities
and attractive and creative instructional materials. Lastly, I always
master my lesson to be taught for accurate information.
Performance 5 4 3 2 1
(Excellent) (Proficient) (Satisfactory) (Developing) (Needs
Criteria Improvement)
Reflection journal Presents Presents very Presents some Presents few Presents no
includes PSTs’ comprehensive clear description description of description of description of
learning description of of worthwhile worthwhile worthwhile worthwhile
experiences, worthwhile experiences, experiences, experiences, experiences,
judgments, experiences, explains sound explains sound explains sound does not explain
performance and explains sound judgment on judgment on judgment on sound judgment
other insights judgment on personal personal personal on personal
gained in the personal strengths and strengths and strengths and strengths and
course strengths and weaknesses weaknesses weaknesses. weaknesses.
weaknesses anchored on anchored on few
anchored on some theories theories learned.
theories learned. learned.
Performance 5 4 3 2 1
(Excellent) (Proficient) (Satisfactory) (Developing) (Needs
Criteria Improvement)
Reflection journal Presents Presents very Presents some Presents few Presents no
includes PSTs’ comprehensive clear description description of description of description of
learning description of of worthwhile worthwhile worthwhile worthwhile
experiences, worthwhile experiences, experiences, experiences, experiences,
judgments, experiences, explains sound explains sound explains sound does not explain
performance and explains sound judgment on judgment on judgment on sound judgment
other insights judgment on personal personal personal on personal
gained in the personal strengths and strengths and strengths and strengths and
course strengths and weaknesses weaknesses weaknesses. weaknesses.
weaknesses anchored on anchored on few
anchored on some theories theories learned.
theories learned. learned.
3. What did you do to cater for the testing of slow learners, and of
advanced learners?
For fairness and impartially, I often give extension of time for both slow
and advanced learners while answering the test before passing the test
questionnaire.
Performance 5 4 3 2 1
(Excellent) (Proficient) (Satisfactory) (Developing) (Needs
Criteria Improvement)
Reflection journal Presents Presents very Presents some Presents few Presents no
includes PSTs’ comprehensive clear description description of description of description of
learning description of of worthwhile worthwhile worthwhile worthwhile
experiences, worthwhile experiences, experiences, experiences, experiences,
judgments, experiences, explains sound explains sound explains sound does not explain
performance and explains sound judgment on judgment on judgment on sound judgment
other insights judgment on personal personal personal on personal
gained in the personal strengths and strengths and strengths and strengths and
course strengths and weaknesses weaknesses weaknesses. weaknesses.
weaknesses anchored on anchored on few
anchored on some theories theories learned.
theories learned. learned.
1. What measures have you taken to assure yourself that your test
items were clear and simple?
According to Morris Dees cited by BrainyQoute (2015) states that,
“The focus of tolerance education is to deal with concept of equality and
fairness.” On the other hand, fairness exists in assessment when the
composition of the test is personalized, natural and flexible. In addition,
I’ve indulge to the most basic principle of assessment which is fairness.
Moreover, I’ve apply this to assure myself that my test items were clear
and simple indeed. Furthermore, I’ve learned that, failing to establish
fairness in test preparation is to failing to promote clear and simple
instructions.
Performance 5 4 3 2 1
(Excellent) (Proficient) (Satisfactory) (Developing) (Needs
Criteria Improvement)
Reflection journal Presents Presents very Presents some Presents few Presents no
includes PSTs’ comprehensive clear description description of description of description of
learning description of of worthwhile worthwhile worthwhile worthwhile
experiences, worthwhile experiences, experiences, experiences, experiences,
judgments, experiences, explains sound explains sound explains sound does not explain
performance and explains sound judgment on judgment on judgment on sound judgment
other insights judgment on personal personal personal on personal
gained in the personal strengths and strengths and strengths and strengths and
course strengths and weaknesses weaknesses weaknesses. weaknesses.
weaknesses anchored on anchored on few
anchored on some theories theories learned.
theories learned. learned.
2. If there were learners who did poorly in one subject area, what did
you do to address this?
In teaching, all actions result from teachers taught for what is taught
that matters. If there were learners who did poorly in one subject area it
implies that another teaching with different strategies and methods but
similar lesson should be taught to them. For I believe this statement
convey, “If you focus on results, you will never change but if you focus
on change you will get results,” (Dixon, 2011)
Performance 5 4 3 2 1
(Excellent) (Proficient) (Satisfactory) (Developing) (Needs
Criteria Improvement)
Reflection journal Presents Presents very Presents some Presents few Presents no
includes PSTs’ comprehensive clear description description of description of description of
learning description of of worthwhile worthwhile worthwhile worthwhile
experiences, worthwhile experiences, experiences, experiences, experiences,
judgments, experiences, explains sound explains sound explains sound does not explain
performance and explains sound judgment on judgment on judgment on sound judgment
other insights judgment on personal personal personal on personal
gained in the personal strengths and strengths and strengths and strengths and
course strengths and weaknesses weaknesses weaknesses. weaknesses.
weaknesses anchored on anchored on few
anchored on some theories theories learned.
theories learned. learned.
3. What risks did you take during your practice teaching? Why? What
happened?
In my first fielding, the risk I did during my practice teaching was the
lesson plan I used for my demonstration which to be rated by my
Practicum Supervisor. That time when my cooperating teacher changes
some of the parts of the lesson plan to be taught and I already did my
Instructional Materials based on my lesson plan I did. Luckily, I am, my
Practicum Supervisor did not attend on that day.
4. What questions have arisen and major issues and /or concerns have
encountered? How did you resolve these matters?
In first fielding, I have one major concern that is about the laziness to
study and make project of the students. It is because they tend not to
answer their assignments and review their notes and sometimes did not
pass on time their projects. So, I ask permission to their adviser to allow
me to scold, threaten and punish them for their misbehavior.
5. Did you consult with and/or ask advice from your cooperating
teacher, TEI practicum supervisors and other practicum mentors?
What did you ask? How did they respond?
Yes, I ask advice from my cooperating teacher and other teachers about
how to handle this kind of class and what effective strategies to be done.
In return, they give me very helpful information about the students in a
certain class.
6. What is the most important learning insight did you have about
teaching that will surely inspire you in your chosen profession?
I’ve learned that exposure from the scenario makes a teacher develop
his/her way of tracing. Training molds the good characteristics of a
teacher. As time goes by, it is easier for me now to communicate
effectively with my students and other people that I encounter inside the
Cooperating School. Thus, the key love of my chosen profession is to see
the beauty of teaching, embrace it and stay on the right track as much as
possible.
Performance 5 4 3 2 1
(Excellent) (Proficient) (Satisfactory) (Developing) (Needs
Criteria Improvement)
Reflection journal Presents Presents very Presents some Presents few Presents no
includes PSTs’ comprehensive clear description description of description of description of
learning description of of worthwhile worthwhile worthwhile worthwhile
experiences, worthwhile experiences, experiences, experiences, experiences,
judgments, experiences, explains sound explains sound explains sound does not explain
performance and explains sound judgment on judgment on judgment on sound judgment
other insights judgment on personal personal personal on personal
gained in the personal strengths and strengths and strengths and strengths and
course strengths and weaknesses weaknesses weaknesses. weaknesses.
weaknesses anchored on anchored on few
anchored on some theories theories learned.
theories learned. learned.
Banghay-aralin sa MAPEH V
Grade V- Jade
Enero 22, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. natutukoy ang antas ng Dynamics;
b. nakasusunod at nakakaawit ng may damdamin gamit ang antas
ng musika; at
c. napahahalagahan ang pagmamahal sa Bansang Pilipinas.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Pagtukoy sa Antas ng Dynamics
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide, Umawit at Gumuhit V
Kagamitan: Mga Larawan, Tsart ng mga awit, Audio tape
Konsepto: Ang Dynamics ay tumutukoy sa paglakas at paghina ng
pag-awit at pagtugtog. May angkop na antas ang
dynamics upang maunawaan ang nais ipahiwatig ng
isang awit o tugtugin.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
4. Pagsasanay
a. Rhythmic- Clapping/Pagpalakpa
B. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
Panoorin ang video ng awit “Ang Bayan ko”. Pakinggan ang pyesa
ng awit Ang Bayan ko.
2. Paglalahad
Isulat sa sagutang papel salitang nasa iskor ng awit na kung
saan narinig ang paglakas ng tinig habang nakikinig ng awit Ang
Bayan ko gamit ang inihandang kolum sa ibaba.
Salitang may papalakas ng Salitang may papahinang
tinig mula sa iskor ng awit tinig sa iskor ng awit
3. Pagtalakay
A. Pakinggang muli ang awit ng Ang Bayan ko habang
sumusunod sa Iskor ng awit na nakasulat sa Manila Paper.
B. Sagutin ang mga tanong
a. Anu-anong antas o simbolo ng dynamics na
nakalagay sa Iskor ng Awit?
b. Paano nakatutulong ang pagsunod sa antas ng
simbolong pandynamics sa pag-awit ng Ang Bayan
ko?
4. Paglalapat
Gawin ang Pangkatang Gawain
Hatiin sa dalawang pangkat ang klase at awitin ang Bayan ko
a. Pangkat 1- awitin ang Ang Bayan kong may wastong paghina
at paglakas.
b. Pangkat 2- awitin ang Ang Bayan ko ng may wastong
damdamin gamit ang antas at simbolo ng dynamics na
nakasulat sa Iskor ng pyesa nito.
C. Pangwakas na Gawain
Umawit ng lalala na may lakas pahina kung tama ang
sinasabi ng pangungusap at rarara na may hina papalakas kung
mali ang sinasabi ng pangungusap.
IV. Pagtataya
Isulat ang simbolo ng bawat antas ng dynamics
V. Takdang-aralin:
Ihanda ang sarili sa pag-awit ng “Ang Bayan” ko sa susunod na
pagkikita.
Inihanda ni:
ARLENE T. FALCON
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
Instructional Materials used during mt actual teaching last January 24, 2018.
I made it colorful to be attracted.
Mababang Paaralan ng Apokon
Tagum City
Banghay-aralin sa MAPEH V
Grade V-Jade
Enero 31, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. natutukoy at naiisa-isa ang mga kagamitan sa paglikha ng 3
Dimensyonal craft na Paper Beads;
b. naipapakita ang batayan at kasanayan sa paggawa at pagbuo
ng 3 dimensyonal craft na Paper Beads; at
c. nauunawaan na mainam ang lokasyon ng Pilipinas sa
pakikipagkalakalan sa ibang bansa.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Mga Paraan sa Paggawa ng 3-D Crafts
(Paper Beads)
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide, Umawit at Gumuhit V
Kagamitan: Paper (magazine pages, wrapping, wallpaper,
colored and art paper), Pencil, ruler, scissors, thin
wooden dowel, 2 soft paint brush, glue, wooden sticks,
varnish
Konsepto: Ang paper beads ay isang gawang sining na nagmula
sa bansang Inglatera na ginagawang libangan ng
mga kababaihan kung saan ang mga paper beads ay
tinutuhog upang gawing palamuti o kurtina na
inilalagay sa mga bintana.
Ito ay pwedeng gawing pulseras, kwintas, palawit sa
hikaw at iba pang palamuti sa katawan at bahay ang
nagawang tinuhog na beads.
III. Pamamaraan
B. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
C. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
Pagpapakita ng larawan ng PAPER BEADS
Itanong:
1. Ano ang nasa larawan?
2. Ano ang pangalan ng likhang–sining na ito?
3. Ano-ano ang mga kagamitan ginamit sa paglikha nito?
2. Paglalahad
Ang paggawa ng paper bead ay isang gawaing
nakakalibang na maaring pagkakitaan kung gagamitan ng
kaalaman sa paglikha ng mga palamuti. Ito ay nagmula pa sa
bansang Inglatera na kung saan ang mga kababaihan ay
matiyagang nagbibilot ng maliliit na papel upang makulayan at
matuhog para gawing palamuti sa katawan gayundin upang
maging palamuti sa bahay tulad kurtinang gawa sa tinuhog na
beads.
Nangangailangan ng masusing at matiyagang pagbibilot o
pagrorolyo ng maliliit na papel upang makalikha ng beads na
kukulayan ng pintura at didisenyuhan base sa nais.
Maaaring tuhugin at gawing pulseras, kwintas, palawit sa
hikaw at iba pang palamuti sa katawan at bahay ang nagawang
tinuhog na beads.
3. Pagtalakay
Mga kagamitan sa paggawa ng PAPER BEADS:
4. Paglalapat
GAWAIN
Suriin ang larawan ng mga mga disenyo ng paper beads.
1. Sukatin ang papel na irorolyo, tiyakin na ang may disenyong
harapan ng papel ay nakadapa.
2. Kapag nakapagsukat
nang maraming
tatsulok ay maingat na
gupitin ang mga ito
gamit ang gunting.
3. Gumamit ng dowel o
alambre na may tamang
sukat at may pabilog na
pihitan sa gawing kaliwa
upang mairolyo ng
maayos ang papel at
magkaroon ito ng sapat
na espasyo sa gitna kung
saan isusulot ang tali.
Lagyan ng glue sa sa taas
ng bahagi ng papel.
5. Mahalaga na
maisara ang
binilot na papel sa
pamamagitan ng
pandikit.
Maaaring
gumawa ng
ibatibang disenyo
ng paper beads
gamit ang mga
patter sa ibaba.
6. Patuyuin ang mga nagawang paper beads.siguraduhin na
maayos at tuyong tuyo ang glue o pandikit bago ito tuhugin
D. Pangwakas na Gawain
Sa paggawa ng paper beads nangangailangan ng
pagkakatulad tulad ng sukat ng mga papel na irorolyo na may
iisang disenyo. At para mas mapatibay pa ang beads maaari itong
pintahan ng barnis na mas lalong magpaptingkad ng kulay nito.
IV. Pagtataya
Punan ang patlang ng wastong sagot.
V. Takdang-aralin:
Tukuyin ang mga paraan sa paggawa ng paper beads sa
pamamagitan ng pagguhit ng sa linya sa tapat ng bilang.
Inihanda ni:
ARLENE T. FALCON
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
Banghay-aralin sa MAPEH V
Grade V- Jade
Pebrero 12, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. naipapaliwanag ang mga layunin ng mga pangunang lunas(First
Aid);
b. naisasagawa ang tamang pagbibigay ng pangunang lunas para
sa mga karaniwang pinsala at kondisyon ng katawan; at
c. naibabahagi ang kaalaman sa pagbibigay ng pangunang lunas
sa miyembro ng pamilya.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Maging Laging Handa sa mga Karaniwang
Pinsala at Kondisyon ng Katawan
Sanggunian: Red Cross First Aid Manual
Kagamitan: Mga larawan, tsart, meta cards
Konsepto: Ang paunang tulong-panlunas (first aid) ay ang
pagbibigay ng pangunahing magagawang tulong, kalinga, at
pangangalaga sa mga taong napinsala ng sakuna o
karamdaman.
Ito ay isang mabisang paraan upang maagapan ang
paglala pa ng mga karaniwang natatamong pinsala mga ng
tao sa isang aksidente tulad ng mga sugat, pagkabali ng
mga buto, pagdurugo ng ilong, paso, pagkawala ng malay,
at marami pang iba.
Isinasagawa ito ng isang taong pangkaraniwan
hanggang sa panahong maaari nang ibigay ang mas
dalubhasang tulong pang-sagip buhay ng mga
manggagamot.
Maaari ring ibigay ang tulong na ito sa mga hayop,
ngunit ang artikulong ito ay tumutukoy lamang para sa
magagawang paunang-tulong na pantao.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
B. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
Tingnan ang mga larawan sa kahon.Ano ang nasa larawan?
Mahalaga bang malaman natin ang mga ito?
2. Paglalahad
Ano ang gagawin mo kung…
1. Nabalian ang iyong kaklase sa paa dahil sa kanyang
pagtalon-talon sa hagdan.
3. Pagtalakay
Ang paghahanda sa mga karaniwang pinsala at kondisyon
sa katawan ay kinakailangan ng sinuman. Nararapat na
matutunan ang mga pangunang lunas upang maisakatuparan
nang epektibo, masasagip ang pagkapinsala at kung minsan ay
ang pagkawala ng buhay.
4. Paglalapat
(Pangkatang Gawain)
Pag-aralan ng bawat grupo ang mga nakasulat na mga karaniwang
pinsala at kondisyon sa meta cards na ibibigay ng guro. Ipakikita ang mga
pangunang lunas na kailangan ng bawat pinsala o kondisyon.
Pangkat 1
Nagkita-kita ang magpipinsan sa tabing ilog. Ugali na nilang maligo
dito tuwing walang pasok. Masaya silang lumangoy at naghabulan sa
tubig. Hindi nila napansin ang basag na bote sa tubig kung kaya’t
nasugatan ang isa sa kanila. Medyo malayo ang kanilang lalakarin upang
magamot ang sugat. Ano ang maaari nilang gawin upang malapatan ito
ng agarang lunas?
Pangkat 2
Tapos na ang klase. Masayang umuwi ang magkakaibigan.
Habang daan ay nagkakantahan at nagtatawanan pa sila. Hindi nila
namalayan ang asong gala sa kalye na naapakan ni Andoy. Mabilis ang
mga pangyayari kung kaya’t nakagat siya ng aso. Walang ibang tao sa
daan, ano ang maaari ninyong gawin upang malapatan siya ng
pangunang lunas?
C. Pangwakas na Gawain
Magtalaga ng tagapagsalita sa bawat pangkat patungkol sa
ginawang dula-dulaan.
IV. Pagtataya
Ilarawan ang maaari mong gawin kung ikaw ang kasama ng nasa
larawan. Isulat ang sagot sa kahon.
V. Takdang-aralin:
Sagutin ang mga tanong . (Magpagabay sa magulang)
Inihanda ni:
Iniwasto ni:
ARLENE T. FALCON
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
Banghay-aralin sa MAPEH V
Grade V- Jade
Pebrero 14, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. natutukoy ang mga katawagan para sa mabibilis at mababagal
na tempo;
b. nakakaawit ng mga awitin/tugtugin na may iba’t ibang tempo; at
c. napapahalagahan ang tunay na diwa sa pagdiriwang ng pista.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Tempong Moderato, Ritardando at Accelerando
Sanggunian: Umawit at Gumuhit 5 pp. 73-76
Kagamitan: CD player, Visual aid
Konsepto: Ang bawatawit o tugtugin ay nagpapahiwatig ng
damdamin ayon sa nais ng may likha ng
komposisyon. Ang mga awit ay nagagawang masigla
at mabilis, mabagal at malumanay, malungkot at may
lumbay sa pamamagitan ng pag-aangkop ng
nararapat na tempo.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
B. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
Ipakita ang mga larawan ng iba’t ibang mga pangyayaring
nagaganap kung may pista.(Marami mga pangyayaring nagaganap
kung may pista. May nagkakasayahan, may nagtutugtugan, nag-
aawitan at nagsasayawan, may prusisyon ding nagaganan).
2. Paglalahad
Pakinggang mabuti ang awiting “Pandangguhan”.
3. Pagtalakay
1. Ano ang masasabi ninyo sa awiting napakinggan?
(Depende sa sagot ng mga bata)
2. Ano ang mga pangyayaring naganap sa awiting
pandangguhan? (May pagdiriwang ng pista, may prusisyon,
may mga tugtugan at awitan)
3. Ano ang kahalagahan ng pagdiriwang ng pista sa mga
Pilipino?
(Ang kahalagahan ng pagdiriwang ng pista sa mga Pilipino
ay napapaunlad ang pagka-makadiyos ng mga Pilipino. Sa
pamamagitan nito, napagbubuklod ang mga Pilipino).
4. Sa inyong palagay, bakit ang mga Pilipino ay nagdaraos ng
kapistahan sakani-kanilang lugar o bayan? Anong
kabutihang dulot nito para sa atin?
4. Paglalahat
Ano-ano ang mga katawagan para sa mabibilis at mababagal
na tempo?
5. Paglalapat
Pagpapakita at pagpapakinig ng awitin gamit ang mga uri ng
tempo. Sa pamamagitan ng audio visual presentation.
Moderato, Ritardando, Accelerando
C. Pangwakas na Gawain
Awitin nang wasto at pagsanayang awitin na sinusunod lahat ang
panandang pantempo.
IV. Pagtataya
Isa-isang pagpapakita ng pagganap (song performance) at pagtukoy
ng kinabibilangang tempo.
Moderato, Ritardando, Accelerando
V. Takdang-aralin:
Sa awiting “PANDANGGUHAN” suriin ang mga uri ng tempo sa bawat
stanza.
Inihanda ni:
ARLENE T. FALCON
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
Banghay-aralin sa MAPEH V
Grade V- Jade
Pebrero 15, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. natutukoy at nasusuri ang ibat-ibang paraan sa paggawa ng
mobile;
b. nakagagawa ng mobiles na may ibat-ibang kulay at hugis na
nagpapakita ng pagkamalikhain; at
c. napahahalagahan ang sariling gawa at gawa ng iba sa
pamamagitan ng pagtatanghal o eksibisyon ng mga obra,
paggamit o pagbenta nito.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Mga Paraan sa Paggawa ng 3-D Crafts (Mobile)
Sanggunian: K to 12 Curriculum Guide, Umawit at Gumuhit V
Kagamitan: Hanger o sabitan ng damit, yarn o taling
panggantsilyo, papel, gunting, pandikit, mga patapong
bagay tulad ng straw at tansan
Konsepto: Ang mobile ay isang gawang sining na nagmula sa
bansang Tsina na ginawa mula sa palamuting bubog na may
pinta na nakasabit sa pinto o bintana na tumurunog kapag
nahahanginan.
. Ang mga Tsino ang nagpasimula ng paggamit ng
mobiles bilang dekorasyon. Gumagamit sila ng salamin
bilang disenyo ng mobile. Ito ay upang makalikha ng
nakakaaliw na tunog kapag nahihipan ng hangin. Sa
paglipas ng panahon, umunlad at nadagdagan ang
katangian ng mobiles. Ginagamit na rin ito upang mabigay-
kaalaman.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
B. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
Magpakita ng larawan ng mobile na may ibat ibang disenyo.
Itanong:
1. Anu-ano ang mga materyales o kagamitan na ginamit sa
mga mobile na nasa larawan?
2. Paano natin epektibong makagagawa ng mobile gamit
ang ibat-ibang technique?
3. Paano natin mapakikinabangan at mapagkikitaan ang
likhang sining na mobile?
4. Paano nagiging kaakit-akit ang isang likhang-sining tulad
ng mobile?
5. Anong katangian ang maaari natin idagdag upang maging
mas maganda ang ating likha?
2. Paglalahad
Ang simpleng mobile ay maaaring magawa sa pamamagitan
ng mga disenyo na nakatali sa isang tali o lubid. Ang susunod
na madaling gawing mobile ay gawa mula sa dalawang
nakasabit na bagay sa isang patpat o piraso ng alambre na
nakasabit sa isang tali na kung saan ay malayang nkagagalaw
nang may balance.
Ang mobile ay nagsisilbing adorno sa ating mga pinto at
bintana. Kahali-halina itong tingnan dahil sa makukulay nitong
dekorasyon. Idagdag pa dito ang nakakaaliw na tunog na
nalilikha nito sa tuwing mahihipan ng hangin.
Ang isang mobile ay pahirap ng pahirap kung dadagdagan
ang mga bagay na nakasabit na maaaring gumalaw ng malaya
na may balance.
3. Paglalapat
(Gawaing Pansining)
1. Suriin ang larawan ng gagawing lantaga o mobile structure
kung saan isasabit ang mga palamuti. Maaaring magsimula
sa isang simpleng hanger o pinagsamang mga hanger.
C. Pangwakas na Gawain
Gumamit ng makukulay na palamuti upang maging kaaya
aya ang gagawing mobile. Ilagay ang iyong obra sa isang bahagi
ng silid-aralin para sa eksibit
IV. Pagtataya
Suriin ang pansining na gawain ng mga bata gamit ang rubric.
Nakasunod sa
Nakasunod sa
pamantayan subalit Hindi nakasunod
pamantayan nang
PAMANTAYAN may ilang sa pamantayan
higit sa inaasahan
pagkukulang (1)
(3)
(2)
1. Nakagawa ng
ang orihinal na obra
2. Naipakita ang
pagigig malikhain
sa pamamagitan ng
pagsasama-sama
ng kulay at hugis
3. Nasunod nang
tama ang
pamamaraan sa
paggawa.
4. Nakagawa ng
malinis at masinop
5. Naipakita ang
kahusayan sa
paggawa.
V. Takdang-aralin:
Tukuyin ang mga paraan sa paggawa ng mobile sa pamamagitan ng
pagguhit ng sa linya. Sa tapat ng bilang.
Inihanda ni:
ARLENE T. FALCON
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
On the Fifth Demo Teaching, I give another task to make Mobile a 3-D
craft and I assisted the students on their work.
INSTRUCTIONAL MATERIALS
Banghay-aralin sa MAPEH V
Grade V- Jade
Pebrero 20, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. Naipapaliwanag ang iba't ibang pamamaraan sa pagbibigay ng
paunang lunas (first aid);
b. Naipapakita ang tamang paraan ng pagbibigay ng first aid para
sa mga karaniwang aksidente at pinsala; at
c. Naibabahagi ang kaalaman sa pagbibigay ng pangunang lunas
sa miyembro ng pamilya at sa komunidad.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Maging Laging Handa sa mga Karaniwang
Pinsala
Sanggunian: Science and Health for a better Life 5, pp. 32-34
Kagamitan: Mga larawan, tsart, meta cards
Konsepto: Ang paunang lunas (first aid) ay ang pagbibigay ng
pangunahing magagawang tulong, kalinga, at pangangalaga
sa mga taong napinsala ng sakuna o karamdaman.
Ayon kay Dr. Li-Ann Orencia, isang physician, "Ang
kaalaman sa first aid ay napakahalaga dahil nagbibigay ito
ng pag-iingat sa buhay sa panahon ng aktuwal na aksidente.
Hindi nga naman natin masasabi kung kailan darating ang
pangangailangan sa paunang lunas. Walang masama sa
pagiging handa.
Lahat tayo ay may pananagutan sa isa't isa. Ito ang
tungkulin natin ang maging handa sa pagliligtas sa kapwa
tao, mula sa pakikipaglaban sa buhay at kamatayan. Lagi nating
tandaan na kahit ang kaunting kaalaman sa paunang lunas
ay maaari tayong makapagsalba ng mga buhay ng tao sa
kabila ng isang mabigat na sitwasyon.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
B. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
2. Paglalahad
Ano ang gagawin mo kung…
1. Nalapnosan ng kumukulong tubig ang iyong kapatid.
3. Paglalapat
Iarte Mo!
Pangkatang Gawain. Ipakita sa pamamagitan ng dula-
dulaan ang mga sumusunod na sitwasyon.
PANGKAT 1
PANGKAT 2
C. Pangwakas na Gawain
Magtalaga ng tagapagsalita sa bawat pangkat patungkol sa
ginawang dula-dulaan.
IV. Pagtataya
Suriin ang larawan. Sa anong pinsala o kondisyon ginagamit ang
mga sumusunod na mga bagay.
Sagot:
Sagot:
V. Takdang-aralin:
Sagutin ang mga tanong. (Magpagabay sa magulang)
1. Anu-anong mga pangunang lunas ang ginagawa sa inyong tahanan
sa mga karaniwang sakuna at kondisyon na nangyayari sa loob ng
inyong tahanan?
2. Anong pangunahing lunas ang iyong naisagawa na?
Inihanda ni:
Iniwasto ni:
These are the Instructional Materials that I used during my sixth demo
teaching. I made it colorful and suitable to the level of the learners.
Apokon Elementary School
Tagum City
I. Objectives
At the end of the lesson, the students should be able to:
a. identify the unit of mass (in gram or kilogram and their
abbreviations g or kg) in measuring a particular object;
b. use the appropriate of weight and their abbreviations g and kg to
measure a particular object; and
c. show accurateness at all times
III. Procedure
A. Preliminary Activities
1. Prayer
2. Checking of Attendance
3. Drill
Using “Show-me-Boards”
Ask: What do we use in measuring objects?
(Weighing scale)
4. Motivation
Show to the class a real weighing scale available in the
community. Below are examples of weighing scales. Pictures of
the other weighing scales need to be shown by the teacher (for
the pupils’ familiarity).
Say: Class, this is a weighing scale. Then ask:
1. Have you seen something like this?
2. Where do you often see this instrument?
3. What are the things measured using a weighing scale?
4. When you buy rice, how is it measured? How aboutfish?
B. Activity
C. Analysis
E. Application
F. Generalization
In measuring mass:
Use gram (g) in light objects
Use kilogram (kg) in heavy objects
IV. Evaluation
1. (pakwan)
_______ka kilo o kg
_______kagramos o g
2. (kapayas)
_______ka kilo o kg
_______kagramos o g
3.
(mangga)
_______ka kilo o kg
_______kagramos o g
V. Assignment
Lingini ang insaktong gibug-aton sa gumonhap. Isulat ang tubag sa
kuwaderno.
Prepared by:
Checked by:
ROSALIE E. TAKEDA
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
On February 27, 2018, I’ve conducted a Demo teaching in Grade II- Aquino.
The students were enjoyed doing the activity which is to weight objects
using a weighing scale.
INSTRUCTIONAL MATERIALS
Banghay-aralin sa Filipino II
Grade II- Aquino
Pebrero 27, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. nakikilala at Nalalaman ang kahulugan ng mga di-kilalang salita;
b. nasasagot ang mga tanong tungkol sa tekstong narinig/binasa;
at
c. naipapakita ang pamamalasakit sa kapwa tao o kamag-aral.
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Pagkilala sa mga Di Pamilyar na mga Salita
Sanggunian: Ang Bagong Batang Pinoy, pahina 437-440, TG pp.
160-162
Kagamitan: Larawan ng nagmamalasakit sa kapwa, batang
magkaiba ang relihiyon
Konsepto: Upang maunawaang mabuti at makatugon nang wasto
sa isang teksto, kailangan sundin ang sumusunod:
1. Unawaing mabuti and binabasa.
2. Makinig nang mabuti sa nagbabasa ng teksto.
3. Alamin ang kahulugan ng mga mahihirap na salita.
4. Magtanong sa guro o sa kamag-aral o sa nakatatanda
kung may hindi naiintindihan o nauunawaan.
5. Maaari ding tingnan sa diksiyunaryo ang kahulugan ng
mga salitang mahirap unawain.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
5. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
6. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
7. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
B. Paglinang na Gawain
5. Pagganyak
Magpapakita ng larawan ng pagmamalasakit sa kapwa
(larawan na kaugnay sa tulang babasahin) at magkakaroon dito
ng maikling talakayan at bahaginan ng kanilang karanasan
kaugnay sa larawan.
Itanong:
1. Nakaranas ka na bang tumulong sa kapwa?
2. Ano ang naidulot nito sa iyo?
3. May mabuting maibubunga ba ang paggawa ng
mabuti? Sino kaya sa tula ang gumawa ng mabuti sa
kaniyang kapwa?
6. Paglalahad
Pagbasa ng guro sa tula nang may wastong bigkas,
intonasyon, at
ekspresyon ayon sa ipinahihiwatig ng mga salita habang
nakikinig ang
mga bata (Ang guro ay may mga tanong pagkatapos ng bawat
linya ng tula).
• Pagbasa ng mga mag-aaral nang sabay-sabay sa tula.
C. Pagtalakay
Bibigyan ng guro ng pagkakataon ang mga mag-aaral na
magtanong at hanapin sa tula ang mga salitang bago sa kanila,
hindi nila alam ang kahulugan, at hindi nila nauunawaan. Sa tulong
ng guro ay kailangang maunawaan ng mga bata ang mga hindi
kilalang salita.
a. Ano-ano ang salitang hindi mo nauunawaan sa binasang teksto?
b. Ano ang kahulugan ng bawat isa?
c. Paano mo nalaman ang kahulugan?
Haimbawa:
bibo- aktibo, matalino bathala- Panginoon, Diyos
D. Paglalapat
(Pangkatang Gawain)
Hatiin sa Dalawang Pangkat ang klase
Pumili ng ilang mga salita sa binasang teksto.
Ipalaro ang “Pinoy Henyo” gamit ang mga napiling salita
upang
makapagtanong ang mga bata tungkol sa salitang ito at
masabi sa huli ang kahulugan nito.
PANGKAT 1 PANGKAT 2
Matalino Pag-ibig
Kamag-aral Muslim
Lapis Puso
E. Pangwakas na Gawain
Magtala ng mga bagay na natutuhan sa tula.
IV. Pagtataya
Panuto: Gamitin sa sariling pangungusap ang sumusunod na salita
mula sa tula.
1. bibo
2. matalino
3. bathala
4. matino
5. relihiyon
V. Takdang-aralin:
Ano-ano ang mga dapat gawin upang masagot ang mga tanong sa
binasa o
napakinggan?
Isangguni sa aklat ng Filipino sa pahina 440.
Inihanda ni:
ROSALIE E. TAKEDA
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
Banghay-aralin sa Filipino II
Grade II- Aquino
Marso 08, 2018
I. Layunin:
Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:
a. naipapaliwanag ang wastong paggamit ng pang-ukol na para
sa/para kay/kina;
b. nagagamit nang wasto ang pang-ukol na para sa/para kay/kina;
at
c. naibabahagi ang kaalaman sa pangangalaga ng kapaligiran sa
lipunan
II. Nilalaman
Paksang-aralin: Paggamit ng Pang-ukol na para sa/para kay/kina
Sanggunian: Ang Bagong Batang Pinoy, pahina 443-446, TG pp.
163
Kagamitan: Larawan ng pamilyang nagpapasalamat dahil sa
kanilang magandang kapaligiran
Konsepto: Ang para sa ay ginagamit kapag tumutukoy sa isang
kilos o bagay ng hindi tiyak na pangngalan.
Ang para kay ay ginagamit sa isang tiyak na ngalan ng
tao.
Ang para kina ay ginagamit sa dalawa o higit pang
ngalan ng tao.
III. Pamamaraan
A. Panimulang Gawain
1. Pag-aatendans
Pagtawag sa pangalan ng mga estudyante at pagtatala ng mga
pangalan ng mga mag-aaral na lumiban sa klase.
2. Pagpasa ng takdang-aralin
Ito ay nakabatay sa nakaraang pagtalakay o pagkikita.
3. Balik-aral
Pagbabalik-tanaw na napagusapan sa nakaraang pagkikita.
B. Paglinang na Gawain
1. Pagganyak
Magpapakita ang guro ng larawan ng isang pamilya na
maligaya dahil sa kanilang magandang kapaligiran.
Itanong:
1. Ano sa tingin ninyo ang kanilang ginagawa?
2. Para kanino kaya ang kanilang ginagawa?
2. P
a
g
l
alahad
Pagmasdan ang kapaligiran.
1. Ano-ano ang napansin ninyo sa paligid?
2. Ano ang pakiramdam mo kung malinis/marumi ang iyong
paligid?
Halimbawa:
1. Ang regalo na ito ay para sa kaibigan ko.
2. Nag-aaral kami ng mabuti para sa aming magandang kinabukasan.
D. Paglalapat
(Isahang Gawain)
Pagpapahalaga
Itanong:
o Bakit kailangang sagipin ang mundo sa ginagawang
mali ng tao?”
Bumuo ng sanaysay base sa binasang akda gamit ang
ibinigay na tanong.
E. Pangwakas na Gawain
Isalaysay ang sagot sa harap ng iyong mga kaklase.
IV. Pagtataya
Panuto: Tukuyin ang angkop na pang-ukol sa pangungusap. Bilugan
ang sagot sa loob ng panaklong.
1. Bumili ako ng bulaklak (para kay, para sa) mga yumao naming
kamag- anak.
2. Nagdala si Itay ng isang kilong manga (para sa, para kay) buong
pamilya.
3. (Para sa, Para kay) sambayanan ang ginagawa naming kabutihan.
4. Ang mga aklat na ito ay (para kay, para sa) mahihirap.
V. Takdang-aralin:
Bumuo ng limang pangungusap na ginamitan ng pang-ukol na para
sa. Isulat sa kwaderno.
Inihanda ni:
ROSALIE E. TAKEDA
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
These are the Instructional Materials that I used during my Ninth Demo
Teaching, a springboard in connection to the lesson.
Apokon Elementary School
Tagum City
I. Objectives
At the end of the lesson, the students should be able to:
a. recognize exclamatory sentences;
b. use the exclamation point correctly; and
c. express appropriate feelings on a given situation
III. Procedure
A. Preliminary Activities
1. Prayer
2. Checking of Attendance
3. Drill
Daily Language Activity
Let us read the sight words. Read after me.
fry could
Now let us spell the word FRY on air. Now, spell it using your
own whiteboards.
Now let us spell the word COULD on air. Now, spell it using
your own whiteboards.
4. Motivation
The teacher will let the students to draw a smiley face.
The teacher will ask for each face or their mood of the day.
B. Activity
Match the situation I am going to say with the most possible words
of the characters in the story “Boatman to the Rescue”.
C. Analysis
Say: Let us study each exclamatory sentence.
D. Abstraction
Suggested graphic organizer:
E. Application
(Group Activity)
Ouch! My
tooth is aching.
F. Generalization
IV. Evaluation
Instructions:
I. Put an exclamation point (!) at the end of each exclamatory
sentence.
1.
_________________________
2.
_________________________
V. Assignment
Ask the pupils how they feel when they hear a thunderclap.
1. What do they say when they hear a thunderclap?
Prepared by:
ROSALIE E. TAKEDA
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
On the Tenth Demo Teaching, the students were cooperative in the activity
where they will act an emotions given.
INSTRUCTIONAL MATERIALS
Photo Credits to: Dan Michael D. Pabilona
I. Objectives
At the end of the lesson, the students should be able to:
a. solve simple problems involving addition of mass;
b. use the appropriate of weight in measuring units in g or kg; and
c. show industry and patience at all times
III. Procedure
A. Preliminary Activities
1. Prayer
2. Checking of Attendance
3. Drill
- Show real objects or pictures, grocery items.
- Let the pupils raise open hand if the object shown
weighted by gram and raise close hand if it is weighted
by kilogram.
Objects:
Rice Charcoal
B. Activity
Processing:
1. What did Aling Nora sell?
2. Why did Aling Nora sell fruits?
3. What do you think their family source of income?
C. Analysis
The teacher will draw/illustrate the word problem to know the
answer of the question.
3 kg 2 kg 2½ kg
3 kg
1. What is asked in the problem?
(How many kilograms of fruits in all did she sell?)
2. Rewrite the question into an answer statement.
(Aling Nora sold ____ in all)
3. What operation is used in our problem?
(Addition)
4. What process/equation will you use to solve the problem?
(3 + 2 + 2 + ½ = 7 ½ kg or the vertical way of adding)
5. What is the answer to the problem?
(Aling Nora sold 7 ½ kg in all)
D. Abstraction
Another example:
1. What is asked?
2. What are given?
3. What operation to be used?
4. What is the number sentence?
5. Write is the complete answer.
E. Application
(Group Activity)
Divide the class into groups of five.
Each group will get a strip rolled paper.
Each group will go in front to report and give the answer.
Problem:
I. Adunay 500 ka gramo nga karneng manok. Aduna usab 200 ka
gramo nga karneng baboy. Pila ka gramo tanan ang karne?
a. Unsay gipangutana?
II. Adunay 500 ka gramo nga karneng manok. Aduna usab 200 ka
gramo nga karneng baboy. Pila ka gramo tanan ang karne?
F. Generalization
a. Unsay gipangutana?
b. Unsay gihatag nga mga numero?
c. Unsay panutol ug paagi nga gamiton?
d. Unsa ang hustong numerong pahayag?
e. Unsa ang hustong tubag?
a. Unsay gipangutana?
b. Unsay gihatag nga mga numero?
c. Unsay panutol ug paagi nga gamiton?
d. Unsa ang hustong numerong pahayag?
e. Unsa ang hustong tubag?
V. Assignment
Prepared by:
Checked by:
ROSALIE E. TAKEDA
Cooperating Teacher
DEMO TEACHING
I. Objectives
At the end of the lesson, the students should be able to:
a. compare mass in grams or kilograms;
d. use the appropriate of weight in measuring units in g or kg; and
e. show accurateness and hospitality at all times
III. Procedure
A. Preliminary Activities
1. Prayer
2. Checking of Attendance
3. Drill
a. Show pairs (one is heavy and the other is light) of objects to
the class.
b. Call a volunteer. Let him/her feel the weight of the two
objects using his/her hands.
c. Ask: Which is heavier? Lighter?
4. Motivation
S
h
o
w
B. Activity
Present the activity below and explain how to measure the mass of
an object.
a. Divide the class into 3 groups.
b. Provide each group with a weighing scale.
c. Each group will weight 50 kalamansi or any fruit assigned to
them.
d. Each group will record the mass of the objects they weight.
e. Record the results on the grid.
Object Mass
1. 50 kalamansi
2. 35 kalamansi
3. 25 kalamansi
4. 10 kalamansi
C. Analysis
D. Abstraction
1. 10 g _ 15 g
2. 50 kg _ 20 kg
3. 26 g _ 30 g
4. 25 kg _ 24 kg
5. 75 g _ 57 g
E. Application
F. Generalization
1.
2.
3.
Prepared by:
Checked by:
These are the Instructional Materials that I used during my Demo teaching. I
bought vegetables and grocery items served as an example of objects in
measuring mass.
ASSESSMENT
TOOLS
PREPARED
Talaan ng Nilalaman sa MAPEH V (IKATLONG MARKAHAN)
100% 50
THIRD PERIODICAL TEST
MAPEH V
MUSIC
10. Si Jaya ay tinaguriag Soul Diva dahil sa kakaibang timbre ng kanyang boses.
Ano kaya ito? _________
C. Tukuyin kung ang mga sumusunod ay instrumentong Rondalla, Banda,
Pangkat Kawayan o instrumentong Etniko.
11. gong
12. bandurya
13. trumpeta
14. palendag
15. pasiyak
ARTS
II. Basahing mabuti ang mga sumusunod na tanong at piliin ang wastong
titik sa bawat bilang.
23. Ang mga sumusunod ay mga kilalang alamat sa Pilipinas maliban sa isa.
PHYSICAL EDUCATION
A. body composition
B. flexibility
C. muscular endurance
D. cardiovascular endurance
A. body composition
B. flexibility
C. muscular endurance
D. cardiovascular endurance
A. cardiovascular endurance
B. muscle strength
C. flexibility
D. body composition
A. cardiovascular endurance
B. muscle strength
C. flexibility
D. body composition
A. body composition
B. flexibility
C. coordination
D. physical fitness
31. Ang mga sumusunod ang pag-papaunlad ng koordinasyon ng iyong katawan
maliban sa isa.
A. tangle foot
B. bear dance
C. pretzel
D. the angel
A. the angel
B. bear dance
C. tangle foot
D. pretzel
A. pretzel
B. the angel
C. bear dance
D. tangle foot
HEALTH
41. sigarilyo
42. coke
43. vodka
44. energy drink
45. chocolates
46. ito ay isang urigamot o kemikal naisinasama sa kape o tsaa upang manatiling
gising o masigla ang katawan.
47. ito ay isang parang tubig subalit may kakaibang amoy na hindi maipaliwanag.
48. isang uri ng nakakalasong substans o kemikal na inihahalo sa sigarilyo kung
kaya ang mga taong naninigarilyo ay nahihirapang itigil ang paggamit nito
oras na makatikim sila ito.
49. isang inumin na nakalalasing.
50. pinipigilan nito ang pagtulog ng isang tao.
Third Periodical Test
English II
Table of Specification
No. of Item
Understanding
No. of Days
% of Time
Knowledge
Placement
Objectives
Process
60%
30%
10%
Item
1. Noting Details 4 10% 3 3 1-3
2. Using Demonstrative
Pronoun This/These, 7 18% 5 5 4-8
That/Those
7. Identify if the
sentences is reality or 5 13% 4 4 24-27
fantasy.
8. Identifying Adjectives
in a sentences 4 9% 3 3 28-30
Direction: Read and understand the story, then answer the questions that
follow. Write the letter of the correct answer.
Pam and Karen are sisters. Pam is eight years old while Karen is six
years old. They are studying in Jose Rizal Elementary School. Pam has a red
school bag, while Karen has a yellow school bag. They ride a school bus in going
to school.
Direction: Complete the name of each picture with the correct consonant
blend.
9. 10. 11.
___ og ___ ush ___ uck
Direction: Number the sentences 12- 15 to show the correct order of the
event.
Kay Goes Fishing
____ Dad started the engine and drove the boat to the other side of the
lake.
____ Dad prepared the fishing pole, dropped the line in the water, and handed it
to Kay.
____ Kay and her dad climbed into the small boat
Ch Sh Wh Th Ph
Direction: Circle the adjective in each sentence. Draw an arrow from each
adjective to the word it describe.
B. Reflective Questions:
The three particular activites that I involved in were the Coronation Rites:
King and Queen of hearts 2018, Apokon Elementary School SSG Election
2018 and MAPEH Day of AES. I attented these events because I initiate
myself to attend and to help the cooperating school and my cooperating
teacher. Aside form this reason, we pre-service teachers are oblige ti indulge
with these co-curricular and extra-curricular activites because we are the next
generation of teachers.
2. How often will you involve yourself to this kind of activity? Why?
Dr. Satinitigan,
Greetings!
I have heard from reliable sources that you are looking for a teacher who is
willing to submit a service, have a good character and can easily adjust the
attitude of the students in your school. I would like to take the chance to file my
application in any available position in line with my degree because of my longing
to be of the teaching team.
My training and experience would be of the kind necessary for the proficient
handling of my duties you required. With these attributes plus my willingness and
initiative will help me develop my attitude towards work.
I shall appreciate the opportunity of an interview in order to give you more details
in which I think you may be interested.
CAREER OBJECTIVES
EDUCATIONAL BACKGROUND
WORK EXPERIENCE
SEMINARS/TRAINING ATTENDED
Computer-related skills
Microsoft Word
Microsoft PowerPoint
Microsoft Excel
Microsoft Publisher
Teaching-related skills
Lesson Planning
Facilitating Learners
Motivating Learners
Instructional Materials Making
Art-related skills
Dancing
Origami
Letter Cutting
Personality-related Skills
Creative
Punctual
Hardworking
Responsible
Honest
Obedient
Loyal
Respectful
AFFILIATION
CHARACTER REFERENCES
Learners’ quizzes.
Photo Credits to: Dan Michael D. Pabilona
Learners’ in
ORIENTATION
During the program the ff. occurs; (1) Dr. Nestor C. Satinitigan delivers his
speech; (2) Prof. Mary Jane C. Ningas tells the important information about
Practicum teaching and; (3) others play their desired role in the program.
COOPERATING TEACHER
Group Pictorial with my co-pst and our beautiful cooperating teachers Mrs.
Arlene T. Falcon and Mrs. Rosalie E. Takeda.
STUDENTS
Class pictorial with my cool students of Grade V- Pearl and Grade II- Aquino.
CO-CURRICULAR AND EXTRA-CURRICULAR
ACTIVITES
The Pre-Service Teachers were preparing the stage for the Coronation Rites.
Class Pictorial for Mapeh Day and Tallying of Votes for AES SSG Election.
CO-PRE SERVICE TEACHERS
Photo Credits
Jessca M. De Veyra
For a vivid understanding of the terms cited in the manual, a glossary has been
prepared.
BOOKS
Barry, K and Len King (2001). Beginning Teaching and Beyond. Sydney: Social
Science Press
Australia
Name of Evaluator:
EDUC 11 Clearance
Pre-service Teacher Education Unit
that have been borrowed from Apokon Elementary School on March 26, 2018.
(Name of Cooperating School) (Date)
I, Arlene T. Falcon agree that Dan Michael D. Pabilona. Has returned all
(Cooperating Teacher) (Pre-service Teacher’s Name)
items that were borrowed during their EDUC 11 Practice Teaching period.
EDUC 11 Clearance
Pre-service Teacher Education Unit
that have been borrowed from Apokon Elementary School on March 26, 2018.
(Name of Cooperating School) (Date)
all items that were borrowed during their EDUC 11 Practice Teaching period.