PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. Área : HGE
b. Docente : D. Hugo ESPINOZA OSORIO
c. Grado : 5° de secundaria
d. Duración : (3 horas) __ ____ ____

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos las características de la Guerra Fría.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye Interpreta críticamente diversas
interpretaciones fuentes.
históricas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
DESEMPEÑOS
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.
 Analiza cómo los cambios se producen a ritmos
rápidos o lentos, y en diferentes momentos.
 Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente caricatura sobre la Guerra Fría.

Se les pide que respondan las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas:

• ¿Cuál sería el significado de que combaten usando arcos y flechas y no usando pistolas o ametralladoras?
• ¿Qué mensaje nos transmite el cartel en las bombas: “No usarse porque el enemigo podría tomar represalias”?
 ¿Conoces de una guerra, en el siglo XX, en qué combatieron de esta forma?

El docente explica brevemente que, luego de la Segunda Guerra Mundial, las dos superpotencias mundiales, de ese
momento, Estados Unidos y La Unión Soviética, iniciaron una disputa por el poder en el mundo que se denominó Guerra
Fría, y que esta tuvo una particular forma de desarrollarse pues nunca tuvieron un enfrentamiento directo (que es lo que
se quiere comunicar en la caricatura) sino a través de otros países dependientes de ambas potencias.
 A continuación, el docente presenta la unidad y a modo de fraseo menciona los aprendizajes que se espera que logren en
la unidad. Finalmente, indica que el producto final de la unidad será un Dossier, para lo cual les muestra diversos modelos
para que elijan cuál de ellos elaborarán al concluir la unidad.

Desarrollo (30 minutos)

Luego, mediante la dinámica de los números se organizan en equipos de trabajo.

Primera actividad: Los estudiantes leen la página 14 de su texto. Se les pide responder en grupos lo siguiente: ¿Por qué
si los enfrentamientos armados entre países se denominan guerras, esta tiene un nombre especial?
Los estudiantes reciben diversas fuentes (textos, imágenes, estadísticas, etc.), que el docente indicará y brindará, sobre la
situación económica de los países que protagonizaron la Segunda Guerra Mundial (páginas 18 y 19 del texto escolar y
Anexos de la sesión).

Segunda Actividad: Todos los miembros de los equipos observan las imágenes y los datos estadísticos proporcionados,
pero se distribuyen las lecturas (Anexos 1, 2, 3 y 4 ). Cada integrante del equipo lee los anexos y realiza una breve
explicación a sus compañeros.
Cierre (5 minutos)
Al concluir, los estudiantes anotan cuáles son sus preguntas sobre lo leído en las fuentes brindadas. Estas preguntas serán
reflexionadas en las siguientes horas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)

-Solicitar a los grupos reflexionen sobre las preguntas que plantearon en la hora anterior. El docente va monitoreando sobre
cómo reflexionan y dialogan en relación con sus inquietudes al respecto de las lecturas. Luego, el docente pide que sigan
con la lectura de las fuentes brindadas pero ahora guiados por la siguiente pregunta:
¿Qué creen que necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse económicamente?
-Los estudiantes, en cada grupo respectivo, van anotando en sus cuadernos sus respuestas y reflexiones sobre lo
señalado.
Desarrollo (30 minutos)
Primera Actividad : Los estudiantes, en los grupos, completan en base a las lecturas el siguiente cuadro que el docente
les brindará a cada grupo.
País Estados Unidos Unión Soviética Alemania Japón Aspectos en común que
permitió su desarrollo
Características
económicas

Los estudiantes dialogan sobre la información que se observa en el cuadro y sobre todo en la relación de semejanza que
permitieron su desarrollo.
Segunda Actividad: Lo estudiantes, en grupo, responden a las preguntas, previamente designa a secretario que va
registrando las posibles respuestas:

 ¿A qué se le denomina “milagro económico”?

 ¿Consideras que deben denominarse de esa forma? ¿Por qué?
 ¿Podemos atribuir la recuperación económica alemana y japonesa a la ayuda económica estadounidense mediante
el Plan Marshall? ¿Por qué?
 ¿Por qué Alemania y Japón pudieron desarrollarse relativamente pronto luego de la Segunda Guerra Mundial y otros
países como el nuestro aún no logran el desarrollo?
Cierre (5 minutos)
Al concluir, los estudiantes anotan en sus cuadernos las características más importantes que son comunes a estos países
en materia económica en relación a su desarrollo.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
-Se les vuelve a preguntar y se indica que solo un representante de un grupo expondrá su reflexión breve: ¿Qué
necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse económicamente?
El docente anota algunas ideas dichas, por el estudiante y los estudiantes, en la pizarra.
El docente explica que no todos los hechos en la Historia ocurren a un mismo “ritmo”; es decir, hay procesos que pueden
durar más tiempo que otros. Algunas veces en la Historia algunos acontecimientos hacen que los procesos se aceleren.
 Desarrollo (35 minutos)
-Los estudiantes, en grupo empiezan redactan informe breve (una hoja) sobre sus conclusiones en relación a las
características más resaltantes de la llamada guerra fría, en relación al desarrollo económico de los países
afectados, considerando lo siguiente:
-Las fuentes utilizadas en su investigación sobre este hecho.
-Los cambios en diferentes momentos que se produjeron debido a este hecho.
-Las preguntas en relación con el problema histórico que exija respuestas argumentadas y guíen la investigación.
-El docente se acerca a cada equipo monitoreando y orientando la redacción del informe. Para alcanzar la calidad adecuada
de este documento.
-El docente cierra la sesión explicando sintéticamente las características de la guerra fría en relación al desarrollo
económico de los países afectados.

Cierre (5 minutos)
El docente entrega la siguiente ficha a los estudiantes.

Indicador Sí No
Utilicé distintas fuentes para formar opinión sobre el tema.
Me esforcé en plantear preguntas complejas sobre el tema.
He comprendido que algunos hechos ocurren más rápido que otros.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

 Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal

 Información de página web:

Caricatura <http://historiacq2012.blogspot.com/2012/03/caricatura-sobre-la-guerra-fria.html>.
“Incremento considerable del poderío norteamericano”
<https://books.google.com.pe/books?id=AmCaQs_V2xQC&pg=PA38&dq=el+auge+economico+norteamericano+en+l
a+guerra+fria&hl=es-
419&sa=X&ei=uWnKVKaPHKHCsASX9YHgCg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20auge%20economico%2
0norteamericano%20en%20la%20guerra%20fria&f=false>.
“La reforma económica alemana de 1948” <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
“El gran salto económico de Japón de posguerra” <http://www.gestiopolis.com/canales8/eco/salto-economico-de-
japon-de-posguerra.htm>.

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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA
 (Anexo 1)

Incremento considerable del poderío norteamericano

El incremento del poderío norteamericano fue la resultante de dos factores: a) Del hecho que U.S.A., a raíz de la guerra,
experimentó un auge económico, que en buena medida contribuyó a hacerle salir de la postración económica de la década
de 1930. Ello queda bien demostrado con un examen de las cifras que nos proporciona André Siegfried en su obra
“Panorama de los Estados Unidos”. Nos dice: “De 1939 a 1944 la guerra estimuló de manera espléndida la economía
americana obligada por las circunstancias a intensificar su producción en una medida que ninguna imaginación hubiera
podido prever: el volumen de los bienes y servicios producidos ha aumentado en un 50%; el de las materias primas en un
60% y el de los artículos manufacturados se ha triplicado; la agricultura ha aumentado su producción en una tercera parte,
el potencial industrial ha crecido de un 40% a un 45%, y la movilización económica y militar ha absorbido sin esfuerzos a
nueve millones de parados. De esta producción hipertrofiada, el 40% corresponde a armamento, el 50% al consumo civil,
y el 10% a exportaciones, pues América representa con respecto a sus aliados, el papel de proveedor indispensable y
eficaz.
b) La quiebra definitiva del hasta entonces poderoso Imperio Británico, la derrota de Alemania y Japón y la bancarrota de
Francia e Italia, provocaron un vacío de poder en Europa y en el mundo colonial. Al hacerse visibles las discrepancias
entre las naciones occidentales, por un lado, y la Unión Soviética por el otro, y aún antes, si recordamos el proceso de
expansión norteamericano, empieza a evidenciarse que Estados Unidos, sólidamente afianzada su posición económica,
profundamente afectados los países europeos, y en peligro evidente el sistema económico que permitió a Europa dominar
al mundo durante siglos, asumiría la defensa de este sistema, que era el suyo, si bien Estados Unidos lo practicaba con
variantes de importancia, como su anticolonialismo, por ejemplo.
De manera, pues, que la Segunda Guerra Mundial sirvió a USA como trampolín para llegar a una franca posición de
primacía en el concierto de las naciones occidentales, aunque no es menos cierto que ya antes Estados Unidos había
dado buenas pruebas de su crecimiento e influencia en casi todos los principales puntos del globo.

Recuperado de
<https://books.google.com.pe/books?id=AmCaQs_V2xQC&pg=PA38&dq=el+auge+economico+norteamericano+en+la+g
uerra+fria&hl=es-
419&sa=X&ei=uWnKVKaPHKHCsASX9YHgCg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20auge%20economico%20nor
teamericano%20en%20la%20guerra%20fria&f=false>.

 (Anexo 2)
El Plan Marshall
El Plan Marshall proporcionó mercancías más que dinero, con lo cual gran parte de la ayuda beneficiaba a la economía
estadounidense. Pero su impacto sería determinante. Con máquinas de cadena de montaje se reconstruyó la Fiat y se
impulsó la economía italiana. Las mulas de Missouri revitalizaron la agricultura griega. Casi tres cuartas partes de los
puertos franceses, destruidos durante la guerra, se reconstruyeron en dos años. Al cabo de un año, los ingresos en Europa
superaban los niveles de antes de la guerra en un 20 por 100 y el racionamiento empezaba a desaparecer.
El impacto político también fue radical. A Francia se le explicó que no habría más ayuda a menos que solucionase el
descontento obrero de inspiración comunista. La opinión pública, muy contraria a los sabotajes ferroviarios, se volvió contra
el comunismo y las huelgas se acabaron. En Italia iban a celebrarse unas elecciones que podrían dar el triunfo a los
comunistas, Estados Unidos dejó bien claro que no habría más ayuda si eso ocurría. La CIA creó en secreto partidos
anticomunistas e impulsó la propaganda contraria al comunismo. A los italianos que vivían en Estados Unidos se les animó
a escribir a sus familias, pidiendo que no votasen a los comunistas. Todo esto dio un vuelco a las elecciones.
En realidad, el Plan Marshall contribuyó a establecer las líneas de batalla de la Guerra Fría en Europa. Los países europeos
que aceptaron la ayuda se comprometieron claramente con el Occidente capitalista. En el este, los soviéticos respondieron
con contundencia, calificando el Plan Marshall de trama imperialista con la que Estados Unidos aspiraba a dominar Europa.
(…) En 1949 nació el COMECON (Consejo de Ayuda Económica), versión soviética del Plan Marshall, aunque actuaba de
forma más directa en beneficio de la Unión Soviética. Europa comenzó a distanciarse tanto económica como políticamente.
En Alemania, la recuperación impuso la reforma monetaria en el oeste y se excluyó de ella a la Unión Soviética. La división
de Alemania era completa. Pero quedaba otra anomalía que se iba a convertir en uno de los potenciales puntos álgidos
de la Guerra Fría: la continuación de la ocupación de Berlín.

Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal


 (Anexo 3)
La reforma económica alemana de 1948
En 1948, Alemania estaba aún ocupada, y su territorio dividido y gobernado por las fuerzas militares de los países aliados que
habían derrotado la aventura imperialista de Adolf Hitler. El gran cambio de la política económica ocurrió en junio de 1948. (…)
Los resultados fueron tan favorables y se obtuvieron tan rápidamente que la historia recuerda esta experiencia como “el milagro
económico alemán”.
La situación económica previa a la realización de la reforma
En resumen algunos de los elementos importantes que caracterizaban la situación de Alemania a mediados de 1948 eran los
siguientes: -destrucción material; -caída de la producción; -pobreza generalizada; -inmigración forzada de más de 10 millones
de refugiados; -escasez de viviendas y de alimentos; -controles y trabas a la producción; -destrucción de la confianza en la
moneda; -restricciones a la actividad comercial; -mercados clandestinos perseguidos; -retroceso económico; -la pesada carga
que para los aliados significaba mantener la inmensa ayuda económica a los territorios alemanes ocupados; -la imposibilidad
de acordar una política común con la U.R.S.S.; -la posibilidad del gobierno de ocupación soviético de emitir moneda sin
limitación; -inflación reprimida en los mercados oficiales e inflación abierta en los mercados clandestinos.
¿Quién fue el autor de la reforma económica?
Algunos historiadores afirman que fue obra de los dirigentes alemanes, encabezados por Ludwig Erhard. Otros sostienen que
la reforma fue impulsada por el gobierno norteamericano de ocupación. Hay quienes consideran que el plan fue elaborado en
la Tesorería de los EE.UU., e impuesto por el gobierno de Washington. (…) Al margen de esta controversia, lo cierto es que la
eliminación de los controles fue dispuesta mediante instrumentos jurídicos sancionados por las instituciones alemanas que
cumplían tareas legislativas, mientras que la reforma monetaria, la reducción del gasto público y la prohibición de los déficit
oficiales fueron establecidas mediante leyes sancionadas directamente por los gobernadores militares. A este conjunto de
postulados se lo denomina economía social de mercado. Sus defensores propugnaban el establecimiento de una sociedad libre
que controlara tanto el poder público como el poder privado; un orden económico basado en la libertad de los mercados que
determinaran la eficiente producción y distribución de los bienes y servicios. Las reglas del mercado debían guiar la conducta
de los individuos, incentivar la actividad empresarial, asumir el riesgo económico. La sociedad debía facilitar el desarrollo de un
sistema de previsión social que proveyera seguridad para todos contra el desempleo, la enfermedad y la vejez.
La reforma económica
La reforma económica consistió en la creación de una nueva moneda, la reducción del gasto y la prohibición del déficit oficial,
y la eliminación del control de precios y del racionamiento.
Primera ley para la reforma monetaria: Ley sobre la Moneda
Esta ley dispuso la creación de un nuevo marco alemán, el Deutsche Mark. La primera ley para la reforma monetaria estableció
las vías a través de las cuales se iba a introducir la nueva moneda en la economía. Esta ley dispuso que cada habitante del
territorio en el cual se efectuaba la reforma monetaria recibiera a cambio de billetes de la moneda que se reemplazaba la misma
cantidad nominal de Deutsche Mark en efectivo, hasta un monto máximo de 60 Deutsche Mark per cápita. (…) Esta reforma no
solo le cambió el nombre a la moneda sino que su aplicación permitió reducir la oferta monetaria en forma cuantiosa. Así, los
casi 150.000 (144.508) millones de Reichsmark declarados se convirtieron en solo 12.800 millones de, Deutsche Mark (el último
día de 1948). (…)
Se estableció como regla general que los saldos bancarios de la vieja moneda resultantes de las declaraciones oportunamente
realizadas se convirtieran a la nueva moneda utilizando la relación: 1 Deutsche Mark por cada 10 Reichsmark. (…) Asímismo,
se estableció que, en general, las deudas contraídas en Reichsmark fueran convertidas a la nueva moneda de tal forma que el
deudor quedara obligado a pagar al acreedor 1 DM por cada 10 Reichsmark de deuda original.
Reducción del gasto público y prohibición de los déficit oficiales
La tercera ley para la reforma monetaria introdujo importantes modificaciones al régimen laboral de los empleados públicos.
Dispuso que los contratos laborales celebrados antes del 21 de junio de 1948 podían ser cancelados con anterioridad a esa
fecha si se cumplía con un preaviso de seis semanas. Además, si el salario pactado era superior a 800 Reichsmark por mes, el
contrato podía ser rescindido con cuatro semanas de preaviso. Adicionalmente, esta ley otorgó plena autoridad para adoptar
todas aquellas medidas que se considerasen convenientes y necesarias para asegurar la estabilidad de la nueva moneda y el
equilibrio de las finanzas del sector público.
Se prohibió a las instituciones oficiales incurrir en déficit. Los gastos del sector público no debían superar sus ingresos ordinarios.
La obtención de recursos mediante el endeudamiento público se permitía solo en los casos que correspondan a anticipos de
ingresos futuros y ciertos.
Eliminación del racionamiento y control de precios
Solo se mantendrían dentro del sistema de racionamiento algunos comestibles importantes y las materias primas que eran
esenciales para la producción industrial y agropecuaria. Se dispuso que las autoridades debían evitar que se formaran
monopolios y eliminar los existentes, así como garantizar la competencia. Se liberaba del control de precios a: las verduras y
frutas frescas y congeladas; las frutas secas, frutos silvestres, hongos y sus derivados; plantas de flores de adorno, medicinales
y especias; plantas textiles; vid; alfalfa; paja; alimento para pájaros, perros y animales pequeños; animales vivos de todas las
clases con excepción de cerdos, corderos; animales sacrificados con excepción de vacunos, cerdos, corderos; miel y cera de
abejas; huevos; las comidas en restaurantes y hoteles; productos frescos de confitería; levadura; productos dulces si no están
sujetos a racionamiento; todas las bebidas sin alcohol con excepción de la leche y derivados; té alemán y aguas medicinales.
Resultados de la reforma
Como señalan innumerables testimonios de la época, aun pocos días después de iniciada la reforma económica reaparecieron
en las vidrieras de los comercios las mercaderías que los compradores durante tanto tiempo solo habían podido conseguir en
los mercados clandestinos. Se conseguía ropa nueva y pequeños artículos que hasta entonces demandaban búsquedas
durante semanas: agujas de coser, hojas de afeitar, vasos comunes, lamparitas eléctricas, lápices. Gradualmente, también
volvieron a aparecer los coches de bebé, las bicicletas, las máquinas fotográficas, las motonetas y los primeros automóviles.
En 1948, la producción industrial creció 45% con respecto al año anterior, y en el quinquenio siguiente, 1949-1953, la tasa de
crecimiento de la producción industrial promedió el 20% anual. (…) Se hizo posible un notable incremento del ahorro y de la
acumulación de capital productivo. Entre 1949 y 1953 la inversión equivalía al 25% del producto bruto; es decir, la cuarta parte
de la producción era asignada a la producción de bienes que iban a generar más riqueza en el futuro. Y también mucho trabajo;
la productividad por hora trabajada en el segundo semestre de 1948 aumentó 16% respecto al semestre anterior, y en el periodo
1949-1953 aumentó a una tasa del 8,5% anual.
El Plan Marshall contribuyó significativamente al resurgimiento de Alemania porque la reforma económica permitió que esos
recursos externos fueran utilizados para la inversión.
Conclusión
En 1957, Erhard era aún ministro de economía y afirmó en un discurso: “Precisamente porque atribuyo todos los éxitos
conseguidos mediante nuestra política a las actividades de los hombres que en ella han participado, no estoy dispuesto a
permitir que siga hablándose del “milagro alemán”. Lo que se ha llevado a cabo en Alemania en estos últimos 9 años es todo
lo contrario de un milagro. Es tan solo la consecuencia del esfuerzo honrado de todo un pueblo que, siguiendo principios
liberales, ha conquistado la posibilidad de volver a emplear su iniciativa y sus energías. Por lo tanto, si este ejemplo ha de tener
algún sentido más allá de las propias fronteras, este será hacer presente al mundo entero el triunfo de la libertad humana y del
libre funcionamiento de la economía”.

Recuperado de <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.

 (Anexo 4)
El gran salto económico de Japón de posguerra
En un periodo histórico relativamente breve Japón logró no solo reconstruir su economía, (luego de la guerra) sino convertirse
en una de las naciones industrializadas más importantes del mundo actual. En ello desempeñó un papel fundamental la
regulación económica estatal y la política industrial concebida para la reconstrucción. (…) Con la nueva constitución de Japón
(1947), el emperador fue despojado de su poder soberano y reemplazado por un gabinete parlamentario. El contexto de
funcionamiento del capitalismo japonés se diseñó por la reforma política de las naciones aliadas tras la Segunda Guerra Mundial.
Esta reforma abarcaba ámbitos, como: la tierra, la educación, la protección de los sindicatos, la desmilitarización y la disolución
de los zaitbatsus (agrupación entre empresas).
La mencionada reforma aplicada a Japón en este periodo contempló las cuestiones siguientes:
Una reforma agraria que fomentó una mayor igualdad: eliminó a los terratenientes que no utilizaban sus tierras y creó la clase
de agricultores poseedora de la tierra que cultivaba.
El establecimiento de un nuevo código civil por la igualdad entre el hombre y la mujer.

3. Una reforma educativa que tuvo también un impacto importante. El nuevo sistema, basado en modelos norteamericanos,
estableció nueve años de educación obligatoria gratuita y tres años más opcionales de enseñanza media. Quienes reunían
aptitudes adecuadas y pagaban las modestas tarifas educativas, podían llegar a graduarse en la universidad.

4. El establecimiento de reformas democráticas: libertad de reunión, asociación y expresión, incluido el Partido Comunista;
abolición del sintoísmo, como religión oficial; y libertad de culto.

5. La disolución de los zaibatsus, que fomentó la competencia, pues disminuyó el tamaño empresarial de la industria japonesa
y surgieron las pequeñas y medidas empresas, las cuales debían luchar ferozmente entre ellas para conseguir mayor número
de ventas.
Después de la guerra había poca oferta de capital y los tipos de interés eran consecuentemente altos. Sin embargo, el Gobierno
hizo posible que las empresas con más futuro obtuvieran fondos a unos tipos de interés extremadamente bajos. Como regla,
estas empresas orientaban su producción hacia el mercado externo.

Los bancos canalizaban el capital acumulado para prestarlo a industrias estratégicamente importantes, apoyadas por las
garantías de créditos del Banco de Japón. Asimismo, el Gobierno ofrecía importantes concesiones tributarias a los ingresos por
exportación, a la vez que establecía la adquisición de tecnología como prioridad nacional.

Recuperado de <http://www.gestiopolis.com/canales8/eco/salto-economico-de-japon-de-posguerra.htm>.
 Indicador Sí No
Utilicé distintas fuentes para formar opinión sobre el tema.
Me esforcé en plantear preguntas complejas sobre el tema.
He comprendido que algunos hechos ocurren más rápido que otros.

 (Anexo 5)
Modelos de dossier