SEXTO GRADO - Unidad 01 - Sesión 7

Reconocemos los elementos del plano

cartesiano al elaborar un croquis

En esta sesión, se espera que los niños

y las niñas aprendan a identificar y
ubicar puntos en el plano cartesiano,
y a reconocer los elementos que lo
conforman al elaborar un croquis a
partir de la resolución de problemas de
ubicación.

Antes de la sesión
En dos papelotes cuadriculados, escribe el problema de
“Desarrollo”.
En cartulinas de 5 × 5 cm, aproximadamente, dibuja
los objetos que conforman el mobiliario del aula y que
se señala en el problema de "Desarrollo".
Revisa la lista de cotejo. (Anexo 1)

Materiales o Recursos a Utilizar

Papelotes cuadriculados con el problema de
“Desarrollo”.
Papelotes cuadriculados, plumones, goma y
reglas.
Cartulinas con dibujos de los objetos.
Lista de cotejo.

163 Ministerio

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Competencia(s), Capacidad(es) e Indicador(es)

a evaluar en la Sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza Emplea el plano cartesiano al resolver
matemáticamente situaciones. situaciones de localización.
en situaciones de
Comunica y Grafica en el plano cartesiano la posición
forma, movimiento y
representa ideas de un objeto usando direcciones cardinales
localización.
matemáticas. (norte, sur, este, oeste).

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre
cómo organizar los objetos que conforman el mobiliario del aula
(carpetas, escritorio, pizarra, etc.), considerando que es importante
mantenerlos bien ubicados a fin de realizar una adecuada
15
minutos
evacuación en caso de que se presente alguna emergencia.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de estas
preguntas: ¿qué podemos hacer antes de mover el mobiliario para
saber dónde estarían mejor ubicados los objetos que lo conforman?;
¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo
se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación de objetos o
personas?; ¿saben qué es un croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un
croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es un plano cartesiano?;
¿alguna vez han elaborado uno?; ¿para qué sirve?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar
objetos y lugares en diferentes puntos del plano cartesiano, y
reconocerán sus elementos al elaborar un croquis.
Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

164

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2. DESARROLLO
Presenta los papelógrafos cuadriculados con el siguiente problema:

65
minutos El croquis del aula de Susy
Susy y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula.
Para saber con mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los
objetos que conforman el mobiliario, ellos han decidido elaborar un
croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas
con dibujos de estos objetos y una lista de su posible ubicación.
Dado el plano y la lista adjunta, ¿Cómo podemos ayudar a Susy y
a sus compañeros a ubicar en el plano cartesiano los objetos que
conforman el mobiliario de su aula?

16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12 13
14 15 16

Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12) Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)

Carpeta de María, ubicada en (6; 12)
Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12)
Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12)
Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8)
Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8)
Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8)
Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8)
Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4)
Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)
Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)
Pizarra, ubicada en (8; 15)
Escritorio del profesor, ubicado en (2; 14)
Armario de libros, ubicado en (0; 8)
Puerta del aula, ubicada en (16; 2)
Cartel de "Zona segura en caso de sismo",
ubicado en (15; 8)

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 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 7

Asegura la comprensión del problema. Para ello, realiza algunas

preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué datos nos brinda?; ¿Cuántos
ejes identificas en el plano cartesiano?; ¿cómo los nombrarías?;
¿el mobiliario del aula de Susy tiene los mismos objetos que el
mobiliario de nuestra aula?; etc. Pide a algunos voluntarios que
expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el
problema.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
reparte los papelotes cuadriculados, los plumones, las reglas, la
goma y las cartulinas con dibujos de los objetos.
Promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas
preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?;
¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en
la solución de este problema?; ¿qué estrategias pueden utilizar
para resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano colocarán
las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?; ¿saben
dónde están el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿Cuál de los
estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿cómo lo
sabes? Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación
encuentras entre los pares ordenados (3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?;
¿qué material los puede ayudar a descubrirlo?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y pro-
pongan de qué manera ubicarán las tarjetas de los objetos que con-
forman el mobiliario del aula de Susy en el plano cartesiano y cómo
responderán las interrogantes planteadas. Luego solicita que un repre-
sentante de cada equipo explique a la clase la estrategia o el procedi-
miento que acordaron ejecutar para hallar la solución del problema.
Orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano
y ayúdalos a identificar sus elementos. Con este fin, formula las
siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene
un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál
es el eje Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los objetos

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 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 7

en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje

debemos tener en consideración primero?, ¿por qué?
Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los
objetos que conforman el mobiliario sería la siguiente:

16
15 E(2;14)
14 P(8;15)
13
12
11 D(3;12) M(6;12) R(9;12) L(12;12)
10
Z(15;8)
9
8
A(0;8)
7
J(3;8) G(6;8) S(9;8) C(12;8)
6
5
4
3 Q(16;2)
F(3;4) B(6;4) U(9;4) I(12;4)
2
1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12 13
14 15 16
A partir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los
objetos que conforman el mobiliario, plantea algunas preguntas:
¿cuál de los estudiantes se encuentra más
cerca del escritorio del profesor?; ¿quién está Los estudiant
es
más cerca del cartel de “Zona segura en caso deben fundamentar
de sismo”?, etc. sus respuestas a
través de los planos
Para formalizar los saberes matemáticos, que hayan elaborado;
utiliza uno de los planos elaborados por los es decir, teniendo un
soporte gráfico.
estudiantes y, mostrándolo a la clase, realiza
la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada
en el punto (8; 15); ¿habrá alguna diferencia
si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta se
evidenciará que la ubicación de la pizarra en el plano cartesiano
cambiará debido a que el valor de cada uno de los ejes se ha
invertido. Luego comenta que, en un par ordenado, el primer
componente corresponde al eje X (eje horizontal), y el segundo
componente, al eje Y (eje vertical).

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 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 7

Pregunta, ¿hacia dónde está el norte?; ¿Solo podemos saber dónde

están los puntos cardinales usando la brújula?; ¿Con la dirección
del Sol nos podemos guiar? Concluye junto con los estudiantes lo
siguiente:

- El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el

cual está formado por dos ejes: uno horizontal, que se denomina
eje X, y otro vertical, que se denomina eje Y. Estos ejes sirven para
ubicar puntos de forma precisa.
- Cada punto se identifica a través de un par de números entre
paréntesis, lo que se denomina “par ordenado”, y se nombra con
una letra mayúscula. Por ejemplo:

El punto A, cuya coordenada es (4; 5) o simplemente el punto A (4; 5).

- En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se

denomina "punto de origen de coordenadas".
Menciona que todas las personas sentimos la necesidad de
ubicarnos en un espacio. Desde los tiempos más antiguos, las
civilizaciones siempre buscaron la manera de hacerlo, algunos
tomaron de referencia las estrellas, la luna o la salida del sol. Gracias
a la inquietud de las personas, hoy contamos con un sistema que
nos ayuda a ubicarnos con facilidad: los puntos cardinales norte,
sur, este y oeste.
Luego pide que se pongan de pie y que estiren sus manos hacia los
lados. Comunícales que descubriendo la posición de salida del sol
nos resulta muchísimo más fácil ubicarnos. Diles que si ya lograron
identificar por dónde sale el sol, con nuestro brazo derecho
marcaremos el este u oriente, nuestro brazo izquierdo marcará el
oeste, nuestro frente sería el norte y nuestra espalda sería el sur.

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos para ello,
formula las siguientes preguntas: ¿cómo se identifican los puntos que
se ubican en el plano cartesiano?; ¿qué deben tener en cuenta para
ubicar un punto en el plano cartesiano?; ¿en qué otros problemas
podemos aplicar lo que hemos construido?

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Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Gabriela organizará una fiesta por su cumpleaños y ha invitado a

su amigo Rafael. Como él no conoce la casa de Gabriela, ella ha
elaborado un croquis del lugar donde vive utilizando un plano
cartesiano, a fin de entregárselo para facilitar su llegada.
• Observa el plano cartesiano propuesto y escribe los pares
ordenados que indican la ubicación de la casa de Rafael y de la
casa de Gabriela.
Casa de Rafael: ( ; ) Casa de Gabriela: ( ; )
• Si cada cuadrícula representa una cuadra de las calles por
las que Rafael se desplazará desde su casa hasta la casa de
Gabriela, ¿cuántas cuadras caminará? ¿En qué direcciones
camina?

7 S/.
S/. Banco
6
R Casa de Rafael
5 R
G Casa de Gabriela
4
Librería
3
Biblioteca
2
Depósito de basura
1 G
Galería de arte
0
1 2 3 4 5 6 7

• A Gabriela se le olvidó ubicar el correo y el supermercado, que

se encuentran en las siguientes coordenadas. Hazlo tú:
Supermercado (4; 1) Correo (1; 4)
¿La casa de quién se encuentra más cerca del supermercado?,
¿cómo lo sabes?

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 Sexto Grado - Unidad 1 - Sesión 7

Refuerza la importancia de ubicar correctamente los pares ordenados

en el plano cartesiano, considerando los ejes X e Y.
Considera en la descripción del recorrido que los estudiantes
mencionen la dirección usando los puntos cardinales.

3. CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?;
¿consideran importante saber interpretar lo que se observa en
10
minutos
un plano cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida
cotidiana haremos uso del plano cartesiano?; ¿fue importante
aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano?; ; ¿cómo se han
sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las
actividades propuestas en el tiempo indicado.

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Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente

en situaciones de forma, movimiento y localización (sesiones 7,8 y 9)

Plantea
condiciones
Grafica en
y relaciones
el plano Representa en
Emplea geométricas
cartesiano forma gráfica y
el plano explicitas en
la posición Representa en simbólica (pares
Nombre y cartesiano objetos del
de un objeto forma gráfica los ordenados) los
N o
apellidos de los al resolver entorno, al
usando giros de formas giros (cuartos
estudiantes situaciones elaborar un
direcciones bidimensionales. de vuelta)
de modelo basado
cardinales de formas
localización. en la rotación
(norte, sur, bidimensionales.
de figuras
este, oeste).
en un plano
cuadriculado.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Logrado. No logrado.

171

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