UNIVERSITATEA BABEŞ-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

DIDACTICĂ

Momentele recreative în timpul activităților didactice

Greu Georgiana
Modul postuniversitar, nivel I, Deva

2018

„Un profesor care este mai mult decât un simplu instructor trebuie să știe în permanență
care este, din punct de vedere pedagogic, cel mai corect lucru de făcut sau de spus. Cu alte
cuvinte, asemenea unui cântăreț de jazz, care știe cum să improvizeze în timpul interpretării unei
compoziții muzicale (și, astfel, să își farmece publicul), așa și profesorul știe cum să adapteze
curriculumul într-un mod pedagogic (pentru bine elevilor)” (van Manen, 1993,p.160 apud. Cone,
2007, p. 37). Este foarte important ca profesorii să aibă disponibilitatea de a trece peste planul
său bine pus la punct, ca răspuns la reacțiile elevilor la ce se întâmplă în clasă. Astfel, planurile
de lecție nu ar trebui să fie rigide, ci să fie spontane, permițând astfel crearea de experiențe de
învățare, oferind conținutului învățat o semnificație.
Copiii, deși de obicei sunt niște oameni foarte ocupați, când vine vorba de școală, totul se
schimbă: ei trebuie să stea liniștiți într-un singur loc pentru câteva ore și acest lucru îi obosește.
Desigur, sunt și profesori care predau într – un mod mai interactiv, dar asta nu înseamnă că
școala nu este obositoare. De aceea, pe parcursul orelor de curs, se întâmplă adeseori să observă
că elevii nu ne mai ascultă și încep să vorbească între ei. Acest lucru se poate întâmpla din varii
motive:
 Este ultima oră.
 Este vineri după – masa.
 Este ora prânzului
 Este luni dimineață
 Conținutul lecției este plictisitor
 Conținutul nu este relevant pentru elevi
 Cadrul didactic vorbește prea mult fără pauze, ș.a.
Pentru a evita instalarea plictiselii în clasă, conșinutul trebuie prezentat într-o manieră cât
mai interesantă și interactivă. De asemenea, trebuiesc stabilite scopuri clare, să știe în
permanență unde se situează față de acestea, dar mai ales trebuie să i se amintească în
permanență de ce este important ceea ce face. Mai mult, având în vedere că oamenilor le-a plăcut
dintotdeauna să discute, fie despre ei, fie despre alți oameni, locuri vizitate sau experiențe trăite,
cea mai ușoară metodă de a menține ore interesante este conversația. Activitățile care le permit
elevilor să se exprime sunt automat mai interesante decât cele ce nu implică activități de
comunicare.
Indiferent care dintre motivele de mai sus cauzează lipsa atenției, este recomandat pentru
cadrul didactic să ia o pauză interactivă, în care elevii să se relaxeze și să îți găsească motivația
pentru a sta concentrați pentru restul orei, încercând să găsim un echilibru între atingerea
obiectivelor lecției și spontaneitate, deschidere.
O idee potrivită de energizare a clasei în tipul orei, când se observă instalarea plictiselii ar
fi jocul Litera și corpul, în care, conform Schemei 1, clasa ar fi împărțită în echipe de câte 4/5
elevi. Fiecare echipă va trebui să se gândească la un acronim legat de ce s-a discutat până atunci
în clasă. Acel acronim trebuie să conțină un număr de litere egal cu numărul membrilor din
echipă. După ce toate echipele au găsit acronimul, fiecare dintre acestea trebuie să își folosească
trupurile pentru a forma, pe rând, acronimul respective, așa cum arată exemplul din Schema 2.
Celelalte echipe trebuie să ghicească acronimul ți semnificația lui. După ce fiecare echipă își
mimează acronimul, acestea se notează pe tablă și în continuarea lecției se va face referire la ele
când e cazul.

Schema 1

Echipa 1 Echipa 3

Echipa 2 Echipa 4

Schema 2

Echipa 1:

Echipa 2:

Didactică!
Instruire Asistată
pe Calculator
 Utilizarea acestui joc de energizare are, pe lângă beneficiul subînțeles din denumirea
sa, - de înviorare-, și beneficiul că facilitează procesul de predare – învățare, elevii interacționând
cu informația într – o manieră iniedită, această informație find reactualizată mai ușor atunci când
este asociată cu situații inedite.
Un alt moment recreativ pe care l-aș integra în activitățile didactice ar fi Ruleta
muzicală. Pentru acest joc, profesorul pregătește cartonașe cu cuvinte cheiele din lecție, iar clasa
se împarte în grupe de câte 7/8. Un elev extrage un cartonaș, iar echipele vor trebui să caute pe
internet, pe un dispozitiv pe care îl au la dispoziție, o melodie care să conțină în titlu cuvântul
cheie. Echipei care găsește cel mai repede melodia îi este dat voie să o difuze în clasă.
Cred ca această activitate ar avea succes în activitatea la clasă, fiind și o metodă bună
de ieșire din monotonia orelor clasice, dar și una care permite apropierea conținutului lecției de
interesele generațiilor ce se află acum pe băncile școlii, făcând astfel materia mai accesibilă
pentru ei.
Un alt joc propus în actvitatea didactică pentru recreere ar fi Numărătoarea inversă,
reprezentată în Schema 3 jocul în care participanții sunt rugați să numere, spunând fiecare câte
un număr, de la 1 -50. Singura regulă este că, atunci când urmează 4, un număr care conține sau
un multiplu de – a lui 4, persoana respectivă trebuie să aplaude în loc să spună 4. De câte ori se
greșește se reia numărătoarea.

Schema 3

Cu ajutorul acestui joc nu doar că îi voi provoca pe copii să vorbească pe rând și să se

asculte unul pe celălalt, ci și le voi stimula capacitatea de atenție distributive (trebuie să fie atenți
la șir pentru a știi când le vine rândul, dar trebuie să fie și atenți la numărul ce urmează a fi spus
și să se gândească la regula jocului).
Astfel de momente sunt esențiale pentru a-i ține pe elevi interesați pe parcursul orei,
astfel, un cadru didactic trebuie să fie dispus să fie flexibil și să observe situașiile când este
momentul să intervină cu astfel de activități. De asemenea, pe lângă clasica metodă de prezentare
a informațiilor noi frontal, în fața clasei, profesorul ar trebui să găsească metode noi prin care să
consolideze informații vechi.
Prin organizarea momentelor interactive pe parcursul procesului de predare – învățare
elevii vor simți că au un rol activ în procesul dezvoltării lor și vor participa cu mai mult interes la
activitățile clasei.

BIBLIOGRAFIE:

1. 15 Fun classroom energizers for students. (2018). Retrieved from

https://www.bookwidgets.com/blog/2016/10/15-fun-classroom-energizers-for-students
2. Cone, T. (2007). In the Moment. Journal Of Physical Education, Recreation & Dance,
78(4), 35-54. doi: 10.1080/07303084.2007.10598005
3. Dept. of Education, Employment and Workplace Relations. (2011). Educators my time, our
place. Barton, A.C.T.
4. Grover, V. K. (2015, Februarie). Teachable Moments: A Tool for Improving. International
Journal of Science and Research (IJSR), Volume 4(Issue 2), 1710-1713.
5. Myllykangas S.A. & Young, S.J, (2017). Teaching Management in a Recreation
Curriculum: Application of Reality-Based Learning, SCHOLE: A Journal of Leisure
Studies and Recreation Education, 21:1,113-127, DOI:10.1080/1937156X.2006.1194956 9
6. Snow, D. (2006). More than a native speaker. Alexandria, Va.: Teachers of English to
Speakers of Other Languages.