AVANCE CURRICULAR

N° OA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

Unidad N° 1
DIAGNÓSTICO PROGRAMA AÑO ANTERIOR
REVISIÓN DIAGNÓSTICO
1 OA1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la 1.1.
observación del:
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

2 OA2 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual 2.1.

en sus trabajos de arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e
irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)

2.2.
 2.3.

2.4.

3 OA3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a 3.1.

partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales,
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar,
unir y tecnológicas (pincel, tijera,esteca, computador,
entreotras) 3.2.
› procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros

3.3.

3.4.

4 AO5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte 4.1.

personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.

4.2.
 4.3.

4.4.

Unidad N° 2
6 AO1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la 6.1.
observación del:
› entorno natural: paisaje, animales y plantas

›
entorno cultural: vida cotidiana y familiar 6.2.
› entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo

6.3.

6.4.

7 AO2 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual 7.1.

en sus trabajos de arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil) 7.2.

7.3.

8 AO3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a 8.1.

partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales,
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, 8.2.
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca,
computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros
 textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar,
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca,
computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros
8.3.

9 AO4 Observar y comunicar oralmente sus primeras 9.1.

impresiones de lo que sienten y piensan de obras de
arte por variados medios.
9.2.

9.3.

10 AO5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte 10.1.

personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
10.2.

10.3.

10.4.

10.5.

Unidad N° 3
13 OA1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la 13.1.
observación del:
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
13.2.

› entorno cultural: vida cotidiana y familiar 13.3.

› entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo
13.4.

14 OA2 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual 14.1.

en sus trabajos de arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
14.2.

14.3.
15 OA3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a 15.1.
partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, 15.2.
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar,
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, 15.3.
computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros

15.4.

16 OA4 Observar y comunicar oralmente sus primeras 16.1.

impresiones de lo que sienten y piensan de obras de
arte por variados medios. 16.2.

16.3.

17 OA5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte 17.1.

personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.

17.2.

17.3.

17.4.

Unidad N° 4
18 AO1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la 18.1.
observación del:
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, 18.2.
latinoamericano y del resto del mundo

18.3.

18.4.

19 AO2 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual 19.1.

en sus trabajos de arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
19.2.

19.3.
 19.4.

20 AO3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a 20.1

partir de la experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales,
papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales 20.2
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar,
unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca,
computador, entre otras) 20.3
› procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital y otros

20.4

20.5

20.6

21 AO4 Observar y comunicar oralmente sus primeras 21.1

impresiones de lo que sienten y piensan de obras de
arte por variados medios.

21.2

21.3

22 AO5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte 22.1

personal y de sus pares, usando elementos del
lenguaje visual.
22.2

22.3

22.4

22.5
 AVANCE CURRICULAR
Erik Francisco Amador Ibáñez:
Proponga actividades que apunten a
INDICADORES DE EVALUACIÓN
distintos niveles de la Pirámide del
Actitud
Aprendizaje (vea pestaña Pirámide Erik Francisco Amador
Unidad N° 1 del Aprendizaje) Ibáñez:
Copie desde el Panel de
Actitudes
RAMA AÑO ANTERIOR

Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e Demostrar disposición a
imaginación. expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto Demostrar disposición a
físico, rasgos de carácter). expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos, de Demostrar disposición a
sus familias, de sus pares y de su entorno. expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias Respetar y valorar el trabajo
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, riguroso y el esfuerzo propio
visitas, entre otros). y de otros.

Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: Respetar y valorar el trabajo
salidas a la plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros). riguroso y el esfuerzo propio
y de otros.

Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta, Demostrar disposición a
ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno. expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas. Demostrar disposición a

expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.
Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte. Respetar y valorar el trabajo
riguroso y el esfuerzo propio
y de otros.

Aplican diferentes tipos de líneas en sus dibujos y pinturas para expresar diferentes Respetar y valorar el trabajo
sensaciones y emociones (por ejemplo: lluvia, relámpago, viento, nube, entre riguroso y el esfuerzo propio
otros.). y de otros.

Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. Demostrar disposición a
expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, Demostrar disposición a
lápices de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, expresar artísticamente las
entre otros). propias
ideas y sentimientos.

Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura. Respetar y valorar el trabajo

riguroso y el esfuerzo propio
y de otros.

Expresan emociones, ideas y su propia imaginación en dibujos y pinturas acerca de Respetar y valorar el trabajo
sí mismos y experiencias personales, utilizando diferentes tipos de líneas. riguroso y el esfuerzo propio
y de otros.

Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. Respetar y valorar el trabajo

riguroso y el esfuerzo propio
y de otros.

Hablan de los trabajos que más les gustan. Respetar y valorar el trabajo
riguroso y el esfuerzo propio
y de otros.
 Describen trabajos de arte en relación con: Demostrar disposición a
- las emociones y sensaciones que transmiten expresar artísticamente las
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos propias
ideas y sentimientos.

Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. Demostrar disposición a
expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Unidad N° 2
Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, Demostrar disposición a
obras de arte, cuentos e imaginación. desarrollar su
creatividad, experimentando,
imaginando y pensando
divergentemente.

Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno, latinoamericano Demostrar disposición a
y del resto del mundo. desarrollar su
creatividad, experimentando,
imaginando y pensando
divergentemente.

Expresan sus gustos personales por medio de pinturas y esculturas sobre su vida Demostrar disposición a
cotidiana (por ejemplo: comidas y juguetes preferidos, mascotas, entre otros). desarrollar su
creatividad, experimentando,
imaginando y pensando
divergentemente.

Crean trabajos de arte basados en: Valorar y cuidar el patrimonio

- temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo, la playa, artístico de su comunidad,
visita a un familiar, entre otros) región, país y de la
- narraciones de cuentos tradicionales y modernos humanidad.
- temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas, costumbres, juegos,
deportes, entre otros)
- su propia imaginación

Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la observación Valorar y cuidar el patrimonio
del entorno y de obras de arte. artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados. Valorar y cuidar el patrimonio
artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma Demostrar disposición a
intencionada para expresar: expresar artísticamente las
- sensaciones (oscuridad, claridad, fuertes, apagados, entre otros) propias
- emociones (por ejemplo: alegría, pena, tranquilidad, rabia, entre otros) ideas y sentimientos.

Distinguen diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte. Demostrar disposición a
expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. Demostrar disposición a

expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.
 Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices Valorar y cuidar el patrimonio
de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, greda, artístico de su comunidad,
plasticina, entre otros). región, país y de la
humanidad.

Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte. Valorar y cuidar el patrimonio

artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría, Demostrar disposición a
susto, tranquilidad, entre otros). expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes Demostrar disposición a
medios (por ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros). expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Describen trabajos de arte, considerando: Valorar y cuidar el patrimonio

- situaciones, paisajes y objetos en trabajos de arte artístico de su comunidad,
- el uso de colores puros y mezclados con diferentes propósitos expresivos región, país y de la
humanidad.
Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. Valorar y cuidar el patrimonio
artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Describen elementos originales de sus trabajos. Demostrar disposición a
expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color. Demostrar disposición a
expresar artísticamente las
propias
ideas y sentimientos.

Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en el

establecimiento o en la página web.

Unidad N° 3
Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con Disfrutar de múltiples
temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de paisajes y mamíferos expresiones artísticas.
(por ejemplo: perros, caballos, tigres, osos, entre otros).
Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar Disfrutar de múltiples
cuentos y poesías sobre animales. expresiones artísticas.
Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamíferos por medio de Disfrutar de múltiples
dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los animales, visita al expresiones artísticas.
zoológico, entre otros).
Crean trabajos de arte basados en: Demostrar disposición a
- mamíferos y su hábitat trabajar en equipo, colaborar
- paisajes y sus elementos naturales con otros y aceptar consejos y
- obras de arte locales o chilenas críticas.

Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de Demostrar disposición a
arte. trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, Demostrar disposición a
morados, grises, entre otros). trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes Demostrar disposición a
sensaciones y/o emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre trabajar en equipo, colaborar
otros). con otros y aceptar consejos y
críticas.
 Distinguen diferentes emociones y las expresan en trabajos de arte. Disfrutar de múltiples
expresiones artísticas.
Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices Disfrutar de múltiples
de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, greda expresiones artísticas.
plasticina, papel maché, entre otros).
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura. Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: Demostrar disposición a

- animales y paisajes chilenos trabajar en equipo, colaborar
- experiencias y temas familiares con otros y aceptar consejos y
críticas.
Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. Disfrutar de múltiples
expresiones artísticas.
Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes Disfrutar de múltiples
medios (por ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros). expresiones artísticas.
Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte. Disfrutar de múltiples
expresiones artísticas.
Reconocen y describen el uso de líneas y color en su trabajo de arte personal y en el Demostrar disposición a
de sus pares. trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto, Disfrutar de múltiples
tranquilidad, entre otros). expresiones artísticas.
Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias. Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras Demostrar disposición a
de arte. trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Unidad N° 4
Describen y comentan formas y colores en obras de arte, imágenes e ilustraciones Valorar y cuidar el
de diversos paisajes, animales marinos, aves, insectos e imágenes microscópicas. patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos Valorar y cuidar el
inventados. patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: Valorar y cuidar el
- experiencias personales con plantas, animales marinos, aves o seres microscópicos patrimonio artístico de su
(por ejemplo: visita al acuario, playa, bosque, mirando a través de un microscopio, comunidad, región, país y de
entre otros) la humanidad.
- imágenes y obras de arte sobre Chile
Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. Valorar y cuidar el
patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de Demostrar disposición a
arte. trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, Demostrar disposición a
considerando formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, trabajar en equipo, colaborar
entre otros). con otros y aceptar consejos y
críticas.

Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: Demostrar disposición a
piedras, algodón, diversos tipos de géneros, entre otros). trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.
Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales. Valorar y cuidar el
patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus trabajos de arte Valorar y cuidar el
mediante la observación de imágenes, obras de arte, poesías o su imaginación. patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Experimentan con procedimientos de dibujo digital y collage, usando diversos Valorar y cuidar el
materiales y herramientas. patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collage (papeles de Demostrar disposición a
diferentes tipos, plasticina, material de reciclaje, entre otros). trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Expresan emociones e ideas en collages y dibujos digitales acerca de historias, Demostrar disposición a
experiencias y temas personales. trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Crean collages y dibujos digitales acerca de animales y paisajes chilenos. Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando Valorar y cuidar el
diversos materiales y herramientas. patrimonio artístico de su
comunidad, región, país y de
la humanidad.
Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte. Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes Demostrar disposición a
medios (por ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros). trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte. Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Reconocen y describen el uso de líneas, colores (fríos y cálidos) y texturas (visuales Valorar y cuidar el patrimonio
y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus pares. artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Describen las emociones e historias expresadas por sus compañeros en trabajos de Valorar y cuidar el patrimonio
arte. artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus Valorar y cuidar el patrimonio
compañeros de estos. artístico de su comunidad,
región, país y de la
humanidad.
Explican preferencias frente a trabajos de arte personal y de sus pares. Demostrar disposición a
trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Seleccionan trabajos de arte con algún criterio y ayudados por el profesor, para ser Demostrar disposición a
expuestos en el establecimiento o en la página web. trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y
críticas.

Actividaes más relevantes (sintetice)
Actividad 1
ancisco Amador
z:
esde el Panel de
es
Identifican características
personales y de sus
compañeros
En parejas, eligen una de sus
actividades preferidas para
elaborar un autorretrato.
Pintan las siluetas con
témpera, usando sus dedos.
Se dibujan a sí mismos
realizando la actividad que
más les gusta
realizar con sus amigos,
usando lápices de cera y
luego pintando
con témpera sobre ¼ de
pliego de cartón corrugado.
Los estudiantes traen a la
clase fotografías de sus
familias, las
observan e identifican
características de su familia,
El docente guía la
observación de distintas
líneas en el entorno (sala de
clases, patios, otros)
El docente guía la
observación de distintas
líneas en el entorno (sala de
clases, patios, otros)
10% 22%
Avance Curricular
Recusos (nombre)
#DIV/0!
(escriba "1" si el 1° semestre
MAR
ABR
Actividad 2 indicador está
trabajado o "0" si no
lo está
Erik Francisco A
Por medio de la mímica, Ibáñez:
representan diversas
Día calendario
posturas que toman las
personas al realizar estas
5
actividades. (Por
ejemplo: posturas que reflejen
actividades como bailar
Los estudiantes recortan sus Block
siluetas y dibujan en ellas
para caracterizarlas y
diferenciarlas.
Para terminar, pueden pegar Materiales reciclados
a sus siluetas diferentes
elementos de vestuario,
textiles, materiales naturales
o reciclados,
entre otros.
Reunidos en grupos lapices de cera , Tempera,
pequeños, los alumnos cartón corrugado
comentan y describen algunas
actividades que desarrollan en
su días libres
Los estudiantes seleccionan Foto familiar, lapices de cera,
aquella actividad que más les plumones
gusta
hacer en familia y la dibujan,
usando lápices de cera y
plumones, para luego
representarla a sus
compañeros por medio de la
mímica y la expresión
corporal.
Los estudiantes juegan a Lápices
asociar los diferentes tipos de
líneas
(gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular) con
emociones. (Ejemplo: alegría
con líneas onduladas, pena
con líneas gruesas, otros).
Los estudiantes juegan a Lápices
asociar los diferentes tipos de
líneas
(gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular) con
emociones. (Ejemplo: alegría
con líneas onduladas, pena
con líneas gruesas, otros).
Los estudiantes seleccionan
emociones y le asocian tipos
de líneas
para representarlas. Para
esto:
› dibujan el rostro de una
persona, usando los tipos de
líneas y la
emoción escogida
› pintan su dibujo con
témpera y pinceles
Los estudiantes asocian los Lápices
diferentes tipos de líneas a
diferentes elementos de la
naturaleza. (Ejemplo: las
flores a líneas onduladas, los
tallos de las flores a líneas
rectas, las líneas de las
cortezas a líneas irregulares,
etc.).

Basados en el juego de Los estudiantes seleccionan Plasticina y cartón

asociación, los estudiantes una emoción y le asocian un
realizan un relieve con tipo de línea para
plasticina sobre cartón, representarla.
usando un tipo de línea.

Los estudiantes conversan El docente invita a los Lápices de cera, plumones y

acerca de los momentos o
hechos
acaecidos que más emociones
han producido en sus vidas,
guiados por el docente
alumnos a realizar un trabajo cartulina
de arte que represente ese
momento, usando lápices de
cera y plumones sobre
cartulina

Describen sus emociones Los estudiantes observan y Iustraciones de cuentos y

personales frente comentan las emociones videos
a los distintos trabajos expresadas
por medio del rostro en
ilustraciones de cuentos o
videos de
mimos

Realizan un trabajo de arte, pintan usando pasteles grasos Lápices de cera

utilizando diferentes y lápices de cera y agregando
procedimientos. elementos como pelos, orejas
Para esto: y otros
› dibujan ojos y bocas
haciendo diferentes gestos
con plumones
› los recortan y pegan en una
nueva cartulina recortada con
forma de cara

Describen sus emociones Los estudiantes expresan por Lápices y plumones

personales frente a sus medio de dibujos lo que
trabajos de arte imaginan
a partir de preguntas como: cuando el docente les
› ¿qué siento al ver mi presenta temas que activan la
Los estudiantes experimentan Comentan
trabajo? los resultados de
imaginación, Cartulina, papel de diario ,
con
› ¿quédiferentes
siento almaneras
ver los de usando sus trabajos.
lápices y plumones. tempera
pintar.
trabajos de mis compañeros?
Para esto, dividen
› si tuviera unaun
que poner
cartulina, papel de envolver
nombre relacionado con o
de diario en a
sentimientos
varios cuadrados
mi trabajo o al deque
un pintan
con témpera ¿qué
compañero, de diversas
nombre le
maneras
pondría?
› ¿cuáles son los trabajos que
dibujan
más me el tema
han elegido
llamado la Guiados por el docente, los Tempera, Pincel, cartulina
usando
atención? un pincel delgado, estudiantes observan y
témpera y comentan diferentes
un color claro sobre cartulina, ilustraciones de cuentos
papel de diario o de envolver infantiles relacionados con
› pintan usando témpera y al seres
menos dos de las técnicas mágicos y monstruos y los
aprendidas describen, indicando las
emociones
que les provocan
En grupos pequeños crean su
propio monstruo bueno. Para
esto:
› dibujan a su monstruo
bueno en ¼ de pliego de
cartón o cartulina
Guiados por el docente,
realizan una lluvia de ideas
acerca de los
temas que les gustaría usar
para realizar una pintura
mural entre
varios alumnos.
Una vez terminados, los Cartón o cartulina
trabajos los comparan en
relación con los
sentimientos y emociones que
representan.
observan sus trabajos y Cartón o cartulina
seleccionan los que más les
gustan
para ser expuestos en la sala o
en algún lugar del
establecimiento.
 34% 45% 57% 68% 80% 92%
1° semestre 2° semestre

SEPT
MAY

AGO

NOV
OCT
JUN

Erik Francisco Amador

Ibáñez:
Día calendario