MATERIA DIAGNOSTICO Y EVALUACION PSICOLOGICA

EN EDUCACION
PROFESOR MIRENCHU PAULA COTO GARCIA

ALUMNA GONZÁLEZ CHÁVEZ HILDA ELIZABETH

NÚMERO DE CUENTA 14943167

ENTREGABLE SEMAN UNO

TEMA DIGNOSTICO Y EVALUACION PSICOLOGICA EN

EDUCACION
La evaluación es un medio fiable y valido para obtener información del paciente y
realizar un diagnostico.
diagnostico significa discernir o reconocer una afección diferenciándola de otro, es
decir, distingue o identifica problemas emocionales y conductuales basándose en
síntomas actuales y observaciones de otros datos concretos. Existen diferentes tipos
de diagnósticos, tales como, clínico, psicométrico, social y pedagógico, ya sea forma
individual o colectiva, la finalidad de un diagnostico es obtener conocimiento certero
para lograr acciones que conduzcan a un cambio de función de las necesidades e
intereses del sujeto.
 De todas las técnicas de evaluación psicológica, la entrevista tiene una mayor aplicación por ser
un método principal cuando se trata de obtener información acerca de las personas se enarca en
el grupo de técnicas denominadas de auto informe que son aquellas que suponen un tipo de
mensaje verbal que un sujeto manifiesta en cualquier situación propia.
 La entrevista se clasifica en cuatro tipos, no estructuradas, semi estructuradas y estructuradas
 Shea (1990). A su vez las entrevistas se dividen en diferentes tipos tales como entrevista inicial,
amnésica, de planeación y terapéutica, y cada una cuenta con un objetivo en particular.
 La evaluación es un juicio subjetivo sobre el valor de la ejecución de una persona es decir, su
calidad. Una de las condiciones mas comunes de las pruebas psicológicas es el no establecer
una distinción entre medición y evaluación.
 La medición responde a la pregunta cuanto nos proporciona la descripción de la ejecución de la
persona, no nos dice nada sobre el valor de dicha ejecución.
 Medición indirecta: se dirige hacia la medición de datos no observables directamente, son datos
que se basan en declaraciones verbales o no verbales del sujeto.
 Inferencial, comprende métodos y procedimientos que por medio de la deducción determina las
propiedades de una población de forma medible a partir de una pequeña muestra de la
población.
 Relativa: describe los porcentajes de numero total de observaciones. No indica el numero de
observaciones, si no el porcentaje de observaciones en cada categoría.
 Observación: en la psicología existen áreas de estudio en las que el comportamiento no puede
investigarse mediante ninguna de las estrategias tradicionales y únicamente se puede estudiar a través
de la observación.
 La metodología observacional, se aplica muchas veces en investigaciones de corte inductivo y por
tanto, no se basa en teorías.
 Entrevista: el uso de la entrevista como forma de evaluación tiene sus antecedentes en la medicina y la
psiquiatría tradicionales. Tenia el objetivo de obtener información, determinar los sentimientos y
actitudes de los pacientes, observar las conductas no verbales y evaluar la conducta del sujeto dentro
de la entrevista. Actualmente la entrevista es toda una tecnología con la cual se puede obtener
información de manera confiable siguiendo los pasos del método que ella implica.
 Escalas y test: existe una diferencia clara entre los cuestionario o escalas y los tés también conocidos
como pruebas psicológicas. Las escalas principalmente se encargan de medir subjetivamente el grado
de sintomatología de un padecimiento mientras que los tés nos permiten tener una medición objetiva
para ubicar en una distribución estadística el rendimiento o aspectos patognomónicos de un sujeto en
relación a su nivel de edad y escolaridad haciéndolos mas confiables y balidos para su aplicación.
(López 1989)
Desarrollo: es la capacidad de realizar una actividad delimitada en una etapa
especifica del desarrollo y se refiere a un rendimiento promedio. Por tanto el
desarrollo hace referencia a una serie de habilidades, capacidades y
funciones que el niño desarrolla en ciertas etapas criticas de su crecimiento.
West (2000). Los factores genéticos son cruciales en el desarrollo
fundamental de dichas capacidades.
Inteligencia: se refiere a la capacidad del sujeto para la solución de problemas
desde Catell desarrollo su teoría de inteligencias múltiples fundamentando la
existencia de la inteligencia fluida y cristalizada como dos tipos de
mecanismos mediante los cuales los sujetos relacionan experiencias con
aprendizajes.
Los instrumentos para medir la inteligencia desde el análisis factorial
responden a distintas teorías sobre la organización y la naturaleza de la
inteligencia. Desde este enfoque, la inteligencia no es un rango unitario a
modo de CI si no, un conjunto de actitudes que no tienen que estar presentes
en una misma persona de forma homogénea.
 El psicoanálisis el individuo esta en conflicto debido a las
demandas opuestas por su personalidad, la conducta se encuentra
determinada por fuerzas inconscientes , lo que genera el conflicto.
Son las primeras experiencias que el desarrollo psicosexual y la
fijación en algunas de estas etapas las que determinan los
componentes psicológicos de un sujetó
 Para el conductismo el sujeto se conforma
con base en fuerzas ambientales
(reforzadores) y en un conjunto de respuestas
aprendidas ante los estímulos internos y
externos a eso se le denomina
condicionamiento a través del aprendizaje.
 Desde el humanismo el individuo es concebido como único, libre,
racional y auto determinado. Los humanistas exponen que el
hombre posee la capacidad de aceptarse a si mismos, para darse
cuenta del potencial propio con el objetivo de lograr vínculos
cercanos con los otros y encontrar un sentido de vida, a travez de
cubrir una serie de necesidades que le permiten desarrollarse
plenamente.
 Para el enfoque cognoscitivo la mente humana se compara con una
computadora ya que los sujetos procesan información seleccionan,
codifican, almacenan y la recuperan cuando es necesario y a partir
de la integración e interpretación de estos datos el sujeto desarrolla
una visión de si mismo y su auto concepto.
 Tal como lo explica Piaget la cognición se desarrolla por etapas y se
va sofisticando conforme el sujeto va madurando.
 Para el enfoque neurobiológico el
comportamiento se configura apartar de la
genética y las funciones fisiológicas del
sistema nerviosos central por lo que el
desarrollo de la conducta esta ligado al
desarrollo del cerebro y la salud de ese
órgano.
 Los procesos psicológicos son capacidades
que se basas en los sentidos e incluyen las
emociones nos permiten ser conscientes de
nosotros mismos y responsables de nuestro
comportamiento en el amiente lo que nos
permite adaptarlos.
 Los procesos psicológicos cognitivos se
dividen en básicos y superiores. Estas
funciones cognitivas nos permiten conocer
organizar y utilizar datos con el objetivo de
resolver problemas.
 Posibilitan respuestas adaptativas al medio
por lo que nos protegen y nos ajustan a las
normas sociales. Además nos permiten
planificar y desarrollar estrategias con el
objetivo de lograr mentas para nuestro
beneficio.
 Estos se refieren al manejo y uso de las
emociones para lograr un equilibrio en las
relaciones interpersonales.
 El manejo de las emociones es fundamental
para la adaptación y la convivencia con
nuestros iguales ya que nos permite
establecer lasos fuertes y relaciones
profundas con los demás.
 Bibliografías:
 Aragón, Laura y Silvia A. (2002) Fundamentos
teóricos de la evaluación psicológica. México:
Ed. Pax
 López. JL (1989). Método e hipótesis
científicos. México: Ed. Trillas
 West (2000) Terapia de juego y centrada en
el niño. México. Ed. Manual moderno