PLANEACIÓN DUA MATEMÁTICAS. Profra. Ma. Hortencia Meda Osuna.

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
Contenido: 8.5.1 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 × 2
con coeficientes enteros, utilizando el método que consideren más pertinente (tanteo, suma y resta, igualación, sustitución o el
método gráfico).
FECHAS EJE Estándares MATERIALES DE FORMAS DE
TEMA Secuencia didáctica
Semana TEMÁTICO Curriculares APOYO EVALUAR

2 Sesiones SN y PA Patrones y 1.4.2 Resuelve Plan 1/2 (Del pensamiento concreto al

Ecuaciones problemas que pensamiento algebraico). Anexo 1. Participación y Lista
involucran el uso de de Cotejo
ecuaciones lineales Los alumnos organizados en equipos de 4-5 Anexo 2.
o cuadráticas. estudiantes máximo, resuelven un desafío Escala Estimativa
matemático ANEXO 1. (Que implica el uso
(Con las actividades de sistemas de ecuaciones) y exponen su Anexo 3.
propuestas, pretendo mejor solución argumentando. Rúbrica
darme cuenta en qué Anexo 4.
nivel de pensamiento Para lograrlo, se les sugieren 3 opciones Autoevaluación
(Concreto, Aritmético para enfrentar el problema o bien pueden
o Algebraico) se ellos inventar una cuarta forma propia de - Cartulina o (Los instrumentos de
solucionarlo: rotafolio
encuentran mis - Hojas blancas evaluación pueden
alumnos, con la utilizarse
1. Utilizando pensamiento concreto - Tijeras
intención de poder - Pegamento dependiendo del
(ANEXO 2),
llevarlos desde el nivel de profundidad
2. Utilizando pensamiento aritmético - Juego de
pensamiento (ANEXO 3). Geometría que deseo evaluar en
Concreto hacia el 3. Utilizando pensamiento algebraico - Cuaderno mis alumnos)
pensamiento (ANEXO 4). - Lápiz y
Algebraico). 4. Utilizando una solución propia. plumas.
Además,
recordemos que la
(Se procura que se presenten al menos 1 tipo de
asignatura de
cada alternativa de solución en el grupo). Se
Matemáticas tiene un
sugiere en un inicio hacerlo guiado, en tanto
enfoque
ellos se acostumbran a proponer sus propios
problematizador.
métodos y alternativas de solución.

Plan 2/2
Los alumnos presentan sus soluciones
al desafío ante el grupo, explicando la
estrategia que utilizaron para resolverlo.
 ANEXO 1. RESOLVER EL SIGUIENTE DESAFÍO MATEMÁTICO

SITUACIÓN DIDÁCTICA (DESAFÍO MATEMÁTICO)

El zoológico es un espacio creado artificialmente por el hombre para mantener y exhibir animales exóticos o no domésticos que no son
comunes para el hábitat urbano. El zoológico no es, sin embargo, sólo un lugar de exhibición sino que también es un espacio de preservación
y reproducción de estos animales ya que expertos y científicos de todas las áreas trabajan para recrear los ambientes naturales y permitir a
estos animales vivir en las mejores condiciones de vida. Esto es especialmente importante para aquellos animales que se encuentran en vías
de extinción y que requieren ayuda del ser humano para aumentar su población.

En los Cabos, la Procuraduría Federal de Protección al ambiente (PROFEPA) ha decomisado algunos felinos, en especial tigres y leones, a
civiles que los tenían en posesión y no han podido acreditar su legar procedencia.

Como hogar temporal, han sido enviados al zoológico de Santiago, mientras se realizan los trámites de donación al zoológico Africam Safari
ubicado en la ciudad de Puebla, México, para su conservación y protección.

Mientras tanto, el gobierno de Santiago, debe calcular el gasto diario de carne para alimentar a los felinos. En total, actualmente hay 11
animales carnívoros entre tigres y leones. Y se sabe que cada león come 3 kgs. De carne y que cada tigre come 2 kgs. De carne al día. Si en
total se necesitan 28 kgs. De carne al día, ¿Cuántos leones y cuántos tigres hay actualmente en el zoológico? Si el Kg. De carne cuesta $ 70.00
pesos, ¿Cuánto se gasta diariamente para alimentar a éstos felinos?
 ANEXO 2. UTILIZANDO PENSAMIENTO CONCRETO (1/2)

1. Resuelvan el problema organizados en equipos de 4-5 personas.

2. Utilicen las tijeras y recorten los tigres, los leones y las carnes. (ANEXO 2); establezcan la estrategia de trabajo para resolver el
problema y cuando encuentren la solución, peguen los tigres, los leones y la carne en una cartulina o rotafolio de manera que quede
clara su respuesta al desafío planteado.
3. Si lo consideran conveniente, para explicar la solución encontrada, utilicen o modifiquen la siguiente tabla:

KGS. DE KGS. DE IMPORTE

NO. DE COSTO DE
NO. DE NO. DE CARNE QUE CARNE QUE KGS. TOTALES TOTAL DEL
ANIMALES UN KG. DE
TIGRES LEONES COMEN LOS COMEN LOS DE CARNE COSTO DE LA
CARNÍVOROS CARNE
TIGRES LEONES CARNE

4. Organicen y preparen lo necesario para presentar su solución al grupo en la próxima clase.

 ANEXO 2. UTILIZANDO PENSAMIENTO CONCRETO (2/2)

ANEXO 2. TIGRES, LEONES Y CARNE.

 ANEXO 3. UTILIZANDO PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

En equipos de 4-5 personas resuelvan el problema, considerando los siguientes pasos:

1. Llamen constante a los datos conocidos.

 Número de animales carnívoros.
 Número de Kgs. De carne que comen los tigres.
 Número de Kgs. De carne que comen los leones.
 Total de Kgs. Por día que se necesitan en el zoológico.

2. Llamen variable a los datos que se desconocen.

 X - Número de tigres que hay en el zoológico.
 Y - Número de leones que hay en el zoológico.

3. Resuelvan el problema mediante el apoyo del cuadro siguiente con los datos de las posibles combinaciones. Hagan su tabla por
separado.
TOTAL TOTAL DE
ANIMALES X * (KGS. DE Y * (KGS. DE KGS. DE IMPORTE TOTAL DEL
COSTO DEL KG. DE
X Y CARNÍVOROS CARNE QUE CARNE QUE CARNE EN EL COSTO DIARIO DE LA
CARNE
EN EL COME) COME) ZOOLÓGICO CARNE
ZOOLÓGICO

4. Organicen y preparen lo necesario para presentar su solución al grupo en la próxima clase.

 ANEXO 4. UTILIZANDO PENSAMIENTO ALGEBRAICO (DESCUBRIENDO EL ALGORITMO)

Organizados en equipos de 4-5 personas discutan y resuelvan el problema, para ello consideren los siguientes pasos:

1. Intente plantear las ecuaciones que resuelven el desafío.

2. Observen la siguiente ecuación y compárenla con la que ustedes plantearon. Discutan en equipo el siguiente planteamiento, con
apoyo de las siguientes preguntas:

2X + 3Y = 28

 ¿Qué datos corresponden a las constantes? Argumenten

 ¿Qué datos corresponden a las variables? Argumenten
 ¿Qué representa dicha ecuación? Argumenten

3. Observen la siguiente ecuación, compárenla con la que ustedes plantearon. Discutan en equipo el siguiente planteamiento, con
apoyo de las siguientes preguntas:

X + Y = 11

 ¿Qué datos corresponden a las constantes? Argumenten

 ¿Qué datos corresponden a las variables? Argumenten
 ¿Qué representa dicha ecuación? Argumenten

4. Utilicen el método que consideren más conveniente para resolver el sistema de ecuaciones (tanteo, suma y resta, igualación,
sustitución o el método gráfico).
5. ¿Cuántas soluciones encontraron? Analice las soluciones al interior del equipo.
6. Organicen y preparen lo necesario para presentar su solución al grupo en la próxima clase.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(Dependiendo del nivel de profundidad de lo que se desea evalúa)

1. LISTA DE COTEJO (PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DE ANEXO 1).

EJECUCIÓN
PROCESO
SI NO
Identifica el problema
Define un método para resolverlo
Registra la información relevante
Realiza inferencias
Logra resolver el problema

2. ESCALA ESTIMATIVA (PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD DE ANEXO 3).

RESOLVIÓ EL PROBLEMA
PROCESO
Fácilmente Con dificultad Con apoyo No pudo hacerlo
Identifica el
problema
Define un método
para resolverlo
Registra la
información
relevante
Realiza inferencias
Logra resolver el
problema
 3. RÚBRICA (PARA EVALUACIÓN DE MAYOR PROFUNIDAD CUANDO EL ALUMNO PLANTEA EL SISTEMA DE
ECUACIONES Y LAS RESUELVE POR CUALQUIERA DE LOS MÉTODOS – ANEXO 4).

NIVEL DE EJECUCIÓN
PASOS
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Identifica el problema Define el problema con Define el problema Ejemplifica en qué Ni ejemplifica ni define el
precisión vagamente consiste el problema problema
únicamente sin lograr
definirlo
Define un método para Elige entre varios Define un método, No define un método No sabe explicar cómo
resolver el problema métodos, explica su explica las razones de su específico, lo va resolver el problema
elección e indica los elección e indica los explorando sobre la
pasos a seguir pasos a seguir marcha
Registra la información Identifica la información Identifica algunos datos Solamente registra No registra información,
Relevante relevante y la registra relevantes y/o registra alguna información actúa al azar
alguna información
Plantea el sistema de Define con precisión el Comete algunos errores Muestra algunas No logra plantear el
ecuaciones sistema de ecuaciones al plantear el sistema de nociones sobre el sistema de ecuaciones ni
ecuaciones planteamiento del sabe cómo hacerlo
sistema de ecuaciones
Realiza inferencias Realiza inferencias Únicamente realiza Establece solamente Es incapaz de establecer
sencillas y complejas inferencias sencillas algunas relaciones relaciones directas y de
directas hacer inferencias
Resuelve el sistema de Logra resolver el sistema Resuelve parcialmente Muestra nociones de No resuelve el sistema de
ecuaciones y utiliza de ecuaciones y utiliza el sistema de ecuaciones cómo resolver el sistema ecuaciones
unidades de medida unidades de medida o no utiliza unidades de de ecuaciones
medida
 EVIDENCIAS.

Aplicado con alumnos de

3º. “E” de la Escuela
Secundaria General
“Nueva Creación” No. 36
de Cabo San Lucas, B.C.S.