PROEDUCADOR

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

CURSO DE APERFEIÇOAMENTO - PROGRAMA

MÉTODO PARA O DESENVOLVIMENTO DA

UNIDADE CURRICULAR CIÊNCIAS APLICADAS (CAI)

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - Departamento Regional de São Paulo - Ano 2012
PROEDUCADOR – Programa de Formação de Educadores do SENAI-SP – Curso
de Aperfeiçoamento – Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular
Ciências Aplicadas (CAI) – Programa - 32h

SENAI-SP, 2012

Diretoria Técnica Ricardo Figueiredo Terra

Gerência de Educação João Ricardo Santa Rosa

Supervisão Paulo Rogério Borges

Coordenação dos Programas Eliana Misko Soler

Margarida Maria Scavone Ferrari

Elaboração Waldete Siqueira Martins Braga – CFP 1.22

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 SUMÁRIO

I. OBJETIVO............................................................................................................. 5
II. REQUISITOS DE ACESSO ................................................................................... 5
III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO ................................................................................ 5
a) Modalidade e carga horária do curso ......................................................... 5
b) Organização de Turmas ............................................................................ 6
c) Desenvolvimento Metodológico do Curso .................................................. 6
d) Conteúdo Formativo .................................................................................. 7
IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS ............................................................................ 11
V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA ................................................................... 12
VI. CERTIFICADOS .................................................................................................. 13

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 I. OBJETIVO

O curso Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular Ciências

Aplicadas (CAI) têm por objetivo capacitar docentes na aplicação de metodologia
específica adotada na unidade curricular Ciências Aplicadas, tendo em vista
desenvolver nos alunos a capacidade de aplicar conceitos da ciência, na
verificação, investigação e avaliação de resultados de fenômenos científicos
relacionados à solução de problemas da sua área profissional.

II. REQUISITOS DE ACESSO

Para realizar o curso é necessário exercer uma das funções:

 Docente do quadro:
– instrutor de práticas profissionais – atividades básicas, intermediárias e
avançadas,
– instrutor de aperfeiçoamento profissional – áreas básicas,
intermediárias e avançadas,
– professor,
 Coordenador de atividades pedagógicas,
 Coordenador de atividades técnicas,
 Orientador de prática profissional.

Além da exigência acima, é necessário ter realizado anteriormente um dos cursos

- Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências
ou Planejamento de Ensino e Avaliação do Rendimento Escolar - PEARE.

III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO

a) Modalidade e carga horária

O curso Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular Ciências

Aplicadas – (CAI) é desenvolvido na modalidade presencial com 32 horas.

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b) Organização de Turmas

As turmas são organizadas com um número máximo de 40 participantes.

c) Desenvolvimento Metodológico do Curso

Esse curso terá o enfoque didático-pedagógico sobre o desenvolvimento do

componente curricular Ciências Aplicadas cujos conteúdos teórico-práticos
constituem-se ferramenta facilitadora na formação profissional, buscando
desenvolver as competências necessárias ao docente, visando ampliar sua práxis
pedagógica.

No que se refere à aprendizagem de conceitos e procedimentos científicos,

valoriza-se a atribuição e apreensão de significado. Assim sendo, o tratamento
dos conteúdos de forma rígida, em uma sucessão linear, deve ser substituída por
uma abordagem que favoreça a análise e a reflexão, pelo aluno, sobre sua
aplicabilidade, sobre as relações que estabelece com a área de formação
profissional e, principalmente, sobre o entendimento das constantes inovações
tecnológicas que ocorrem.

As estratégias de ensino focam a prática que o docente utiliza no desenvolvimento

do seu trabalho e, sendo assim, diferentes espaços de aprendizagem devem ser
previstos, buscando abordar os variados conceitos científicos presentes nas
diversas áreas profissionais e suas aplicabilidades no dia a dia.

Assim, será discutido com os docentes a necessidade de planejar suas aulas

prevendo atividades de aprendizagem e estratégias de ensino que permitam o
estabelecimento de relações entre as práticas de oficinas e laboratórios na
abordagem de conceitos e aplicações de conteúdos, tendo em vista a relevância
de se buscar a aprendizagem significativa.

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 Ao longo desse programa, a discussão deve enfatizar também a importância da
resolução de situações-problema, uma vez que o conhecimento científico torna-se
significativo quando há situações desafiadoras propostas. Igualmente torna-se
significativo o embasamento proveniente dos ensaios realizados nas atividades
práticas de laboratório que conduzem à busca de solução e ao desenvolvimento
de habilidades de análise, síntese e avaliação, entre outras, inerentes à formação
profissional.

Serão discutidas, também, as várias formas de avaliação e como essas

informações contribuem para o retroalimentação dos processos de ensino e
aprendizagem.

Nessa direção, outra discussão a ser feita refere-se ao desenvolvimento de

funções cognitivas, que pode se dar a partir do estabelecimento de relação
dialógica com os alunos, por meio da adoção de postura mediadora.

d) Conteúdo Formativo

O conteúdo formativo é composto de capacidades técnicas, sociais, organizativas,

metodológicas e conhecimentos a estas relacionados.

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 Curso: Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular Ciências Aplicada (CAI) – 32 horas
Capacidades Técnicas Conhecimentos
1. Identificar a finalidade da unidade curricular Ciências Aplicadas desenvolvida  Documentos Norteadores: Plano de Curso (perfil
nos cursos de formação profissional. profissional, desenvolvimento metodológico, organização
2. Relacionar as diretrizes e procedimentos educacionais do SENAI-SP com o curricular, ementa de conteúdo), Elementos Curriculares
desenvolvimento da unidade curricular Ciências Aplicadas. (objetivos, conteúdo programático e diretrizes
3. Estabelecer relações entre o conteúdo programático (conhecimentos
metodológicas), Ditec-008 e seus anexos;
científicos) com o contexto profissional e com o cotidiano, no que se refere a:
 Materiais e Meio Ambiente;
processos da área, ambientes da escola, equipamentos, ferramentas,
 Notação Científica;
instrumentos e atividades do dia a dia.
 Medidas Físicas e Unidades:
 identificando as relações referentes às propriedades e características
- Valor provável,
dos diversos tipos materiais e sua aplicabilidade nos processos e
produtos da área; - Tipos de erros;

 avaliando o impacto ambiental ocasionado pelo descarte indevido de - Tipos de medição;

materiais e produtos;  Força;
 relacionando o conceito de Notação Científica na aplicação das - Sistemas de forças concorrentes,
atividades diárias para a resolução de problemas; - Resultante,
 relacionando o conceito de força e seus efeitos com as diversas - Equilibrante;
aplicações no contexto profissional;  Força de Atrito;
 avaliando a importância dos conceitos de Força de Atrito, nas suas  Energia e Trabalho;
diferentes formas, considerando as causas e consequências desse - Trabalho Mecânico;
fenômeno nas práticas profissionais;
- Potência Mecânica;
 relacionando o conceito de Energia e suas transformações com os
- Rendimento
fenômenos reais do dia a dia;
 Máquinas Simples;
 aplicando o conceito de Trabalho e Potência Mecânicos na resolução
- Alavanca
de situações-problema;
- Roda,
 contextualizando historicamente a invenção das máquinas e sua
evolução no tempo; - Plano inclinado;

 avaliando a importância dos conceitos de dilatação e seus efeitos nos  Termologia;

processos da área profissional; - Escalas termométricas;

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 Curso: Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular Ciências Aplicada (CAI) – 32 horas
 identificando os efeitos que a temperatura exerce na estrutura  Dilatação Térmica
cristalina dos materiais; - Linear,
 caracterizando os diversos tipos de tratamento térmico – termofísicos e - Superficial,
termoquímicos, e suas aplicações nos produtos da área profissional; - Volumétrica;
 aplicando estratégia motivacional, por meio da análise de embalagens
 Reticulados Cristalinos;
de produtos alimentícios do cotidiano e de contextualização histórica
 Tratamento Térmico:
sobre os alquimistas e o surgimento da química, tendo em vista
- Termofísico,
relacionar a aplicabilidade dos conceitos químicos presentes em
- Termoquímico;
nossas vidas;
 Fundamentos da Química:
 Identificar os diferentes tipos de materiais, instrumentos e recursos
educacionais necessários para o desenvolvimento da unidade - Fenômenos químicos,

curricular Ciências Aplicadas, sobretudo no que se refere ao - Fenômenos físicos,

desenvolvimento das práticas de laboratório. - Elementos químicos: número atômico, número de
4. Propor atividades práticas utilizando as unidades constantes no SI, massa;
relacionando-as com as atividades desenvolvidas nas oficinas e ou - Teoria dos octetos,
laboratórios. - Principais funções inorgânicas,
5. Propor atividades práticas de identificação, classificação e aplicação das - Formulação de compostos,
grandezas físicas. - Reações Químicas;
6. Propor atividades práticas de identificação dos diferentes métodos de medição:  Práticas de Laboratório:
direto, indireto e instrumental.
- Seleção,
7. Propor atividades práticas, envolvendo cálculos de resultantes e equilibrantes,
- Preparação,
aplicando os três métodos – analítico, prático e gráfico.
- Desenvolvimento;
8. Propor atividades práticas de cálculo de Força de Atrito, relacionando-as com
- Análise de resultados,
as atividades da área profissional.
- Conclusão.
9. Propor atividades práticas envolvendo os conceitos de Trabalho e Potência
Mecânicos.
10. Propor a resolução de problemas, por meio de práticas de laboratórios,
aplicando conceitos de alavancas, plano inclinado e roda.

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 Curso: Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular Ciências Aplicada (CAI) – 32 horas
11. Propor atividade prática, analisando a influência das cores claras e escuras na
absorção e emissão do calor.
12. Propor atividades práticas, aplicando os conceitos de dilatação térmica,
identificando as causas e consequências desse fenômeno.
13. Propor práticas de laboratório, aplicando os conceitos químicos referentes às
funções inorgânicas.
14. Propor atividades práticas visualizando os diferentes tipos de reações químicas
e suas aplicações nos processos da área profissional.
15. Propor práticas de laboratório tendo em vista o estabelecimento da Fila de
Reatividade química dos metais e suas aplicações nos processos da área
profissional.

Capacidades Sociais, Organizativas e Metodológicas.

1. Trabalhar em equipe
2. Ter senso crítico
3. Ter visão sistêmica
4. Ter concentração
5. Ser pró-ativo
6. Ser criterioso
7. Ter capacidade de análise
8. Ter iniciativa

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 IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS APLICADAS

 Bancadas/mesas;
 Quadro branco;
 Flip-chart;
 Computador com acesso a internet;
 Data-show;
 Pincel atômico de diferentes cores;
 Canetas para quadro branco de diferentes cores;
 20 folhas de papel A0 para flip-chart;
 100 folhas de papel sulfite A4;
 Lápis;
 Borracha;
 Bloco para rascunho;
 Material didático impresso: 1 exemplar para cada participante e 1 para o docente.
 Material para realização das Práticas

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 V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA

1. ARGENTIÉRE, R. Novísssimo Receituário Industrial. São Paulo: Editora

Ícone, 1986.

2. ARNOLD, Robert. Fundamentos da Eletrotécnica.São Paulo: E.P.U., 1975

3. BRONZATO, Ademir Miguel; FRANCO, Sérgio Nobre; VICELI, Reinaldo

José. Relação dos módulos instrucionais de eletrotécnica. São Paulo:
SENAI Departamento Regional, 1983.

4. DEPRESBITERIS, L. O Desafio da Avaliação da Aprendizagem. São

Paulo: EPU, 1989.

5. GOMES, C. M. A. Feuerstein e a construção mediada do conhecimento.

Porto Alegre: Artmed, 2002.

6. MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem:

contribuições de Feuerstein e de Vygotsky. 3 ed. Curitiba: Edição do Autor,
2008. 212p.

7. MELO, M. M. (ORG). Avaliação na Educação. Pinhais, PR: Editora

Melo,2007.

8. SARDELLA, Antonio. Dicionário Escolar de Química. São Paulo: Editora

Ática, 1995

9. SENAI.SP. Proposta Educacional do SENAI/SP – versão 01. São Paulo,

2000.

10. SENAI.SP. DITEC 008 – versão 02. São Paulo, 2008.

11. SENAI.SP. Eletricista e Mecânico de Refrigeração – Informações

Tecnológicas. São Paulo: SENAI Departamento Regional, 1986.

12. SOUZA, A. M. M; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O. T. M. A mediação

como princípio educacional. Bases teóricas das abordagens de Reuven
Feurstein. Porto Alegre: Artmed, 2004.

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VI. CERTIFICADOS

O aluno que concluir o curso, demonstrando desempenho de acordo com as

capacidades prescritas como conteúdo formativo, recebe um certificado de
Método para o Desenvolvimento da Unidade Curricular Ciências Aplicada
(CAI).

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 CONTROLE DE REVISÕES

REV. DATA NATUREZA DA ALTERAÇÃO

00 setembro/2012 Emissão do documento

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 Programa de Formação de Educadores
SENAI-SP

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial

Departamento Regional de São Paulo
www.sp.senai.br