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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JUAQUIN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA

ESTRATEGIAS ECOLOGICAS QUE FOMENTEN LA

TRANSFORMACION DE UN SER HUMANO INTEGRAL
Y PROACTIVO
Caso: Centro de Educación Inicial Bolivariano Las Palmas.
Parroquia Alto Barinas. Barinas Estado Barinas

Abril 2018
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JUAQUIN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA

ESTRATEGIAS ECOLOGICAS QUE FOMENTEN LA

TRANSFORMACION DE UN SER HUMANO INTEGRAL
Y PROACTIVO
Caso: Centro de Educación Inicial Bolivariano Las Palmas.
Parroquia Alto Barinas. Barinas Estado Barinas

MAESTRANTES
Yrobo Raquel
Villamizar Nancy
Quintero Dalila

Abril 2018
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INDICE

CONTENIDO PAG.
Resumen 4
Introducción 5
Fase I 6
Caracterización del Hecho a Evaluar 9
Reseña Histórica de la Institución 10
Organigrama 11
Estructura Organizativa 14
Distribución Planta Física 15
Matricula y Ubicación Geográfica 15
Coordenadas 16
Misión 16
Visión 16
Valores Institucionales 17
Fase II 18
Diagnostico Focalizado 18
Árbol del Problema 18
Cola de Pescado o Matriz de Ishiwaka 19
Matriz de Covey 20
Matriz FODA 21
Fase III 22
Plan de Acción 24
Evaluación Institucional 25
Conclusiones y Recomendaciones 27
Referencias Bibliográficas 28

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
SAN JUAQUIN DE TURMERO – ESTADO ARAGUA

ESTRATEGIAS ECOLOGICAS QUE FOMENTEN LA

TRANSFORMACION DE UN SER HUMANO INTEGRAL
Y PROACTIVO

RESUMEN

MAESTRANTES
Yrobo Raquel
Villamizar Nancy
Quintero Dalila

La presente investigación titulada “Estrategias Ecológicas que fomenten la

Transformación de un ser Humano Integral y Proactivo” se elabora con la
finalidad de planificar, organizar, ejecutar y hacer seguimiento a una serie de
actividades para aprovechar los espacios exteriores del CEIS Las Palmas,
incentivando el sentido de pertenencia de la comunidad educativa e
incentivar en niños y niñas el valor por el ambiente que lo rodea, además de
transformarlo en armónico y sustentable. Se apoya en una Investigación
Acción Participación que conduce a la reflexión y transformación de una
realidad concreta que amerita la implementación y el cumplimiento de líneas
curriculares en materia de Ambiente y Salud. Línea de Investigación:
Educación y Ecología.

Descriptores: Estrategias-Ecología- Ser humano Integral- Armónico

INTRODUCCION
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La crisis ambiental que viene sufriendo el planeta de forma creciente

en los últimos años, ha afectado notablemente el equilibrio natural, por lo
tanto afecta todos los seres vivos, y la relación existente entre ellos y el
medio ambiente. Es una crisis que se ha globalizado y expandido a todos los
rincones de la tierra, deteriorando ese ambiente que es imprescindible para
la vida, y que lamentablemente el autor principal de ese deterioro es el
hombre mismo.
El ambiente es todo aquello físico, biológico, cultural, socioeconómico
que rodea al ser humano, y con el cual está en constante interacción. De la
protección y cuidado que se le dé al ambiente depende la vida de todos los
seres vivos, así como la conservación de los recursos naturales. En este
sentido, hace parte del desarrollo social de un país, y la necesidad de esta
protección nace desde la educación recibida e impartida por los padres,
escuelas y sociedad.

La Ecología como ciencia interdisciplinaria juega un papel

fundamental, ya que se encarga del estudio de la relación entre los seres
vivos y su entorno o ambiente que lo rodea. Además, implica también el
estudio de cuestiones sociales, es decir, relacionadas con el ser humano y el
efecto que el mismo, como el animal más destructivo conocido, generan en el
planeta.

La elaboración del presente proyecto es la respuesta a necesidades

detectadas en relación a materia ambiental, por lo tanto se plantea un plan
de estrategias para fortalecer y rescatar la educación ambiental del CEIS,
sustentados en PEIC de la institución y Proyecto de Investigación y de allí se
derivan mini proyectos, proyectos pedagógicos entre otro tipo de
investigación que se enfocan a la gestión escolar.
FASE I
 6

Caracterización del Hecho a Evaluar

El medio ambiente durante los últimos años se ha enfocado como un

tema de gran relevancia para el desarrollo y sostenibilidad de la calidad de
vida de los seres vivos, y se evidencia con mayor énfasis en el siglo XXI,
durante este periodo países tanto desarrollados como subdesarrollados han
fijado como política de estado la implementación de estrategias ambientales
obligatorias en todos los niveles educativos tanto formal como informal.
La Ecología como ciencia interdisciplinaria representa el punto de
partida y apoyo ante el desarrollo de estrategias que permitan mejorar las
condiciones ambientes en cualquier ámbito de la sociedad, con la
participación activa y protagónica de quienes hacen vida en esa sociedad o
espacio comunitario.
En este sentido, se hace imperante enfocar investigaciones y estudios
hacia la transformación de conciencia, de acción del ser humano, con
relación al contexto donde se desenvuelve, ya que su intervención aporta
positiva o negativamente en el cuidado, preservación y protección del
ambiente. Una transformación interna, de sensibilización y valor ante los
elementos que lo rodean, capaz de transmitir nuevas ideas para la
cooperación del desarrollo de un ambiente sano, armónico, productivo,
funcional que mejore las condiciones de vida de los seres humanos
Contextualizando el ámbito educativo, es oportuno citar a Santaella
(2011), quien señala lo siguiente de la educación ambiental:

Proceso dinámico, continuo y participativo, que busca

despertar en la población conciencia, adquiriendo
conocimientos y experiencia que le permita identificarse con
 7

la problemática ambiental, tanto a nivel general (mundial),

como a nivel especifico (medio donde vive); busca identificar
las relaciones de interacción e independencia que se dan
entre el entorno ambiental y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el medio
natural y las actividades antropogénicas a traves del
desarrollo sustentable, con el fin de garantizar el
sostenimiento y la calidad de generaciones actuales y
futuras.

Este proceso debe ser formativo mediante el cual se busca que

el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas
de interacción entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias
para que actúen en forma integrada y racional con su medio ambiente.
En Venezuela, la educación y concienciación del cuidado del ambiente
se implementa desde el nivel inicial; con un currículo que ha sido producto de
una constante evolución, enfocado hacia la recuperación de ideales, la
cultura y transformación de los ciudadanos y ciudadanas que se necesitan
para optimizar su calidad de vida. Actualmente el Sistema Educativo
Bolivariano se ha profundizado para dar respuestas a todas las interrogantes
que surjan a medida que se va fortalecimiento el proceso de aprendizaje
Este nuevo modelo, impregnado de las ideas de grandes personajes
ilustres como lo son: Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora, los
pedagogos Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán, Paulo Freire y
José Martí. En cuanto a la educación ambiental es bastante especifico en
su estructura, ya que entre sus Ejes Integradores, siendo estos, los
elementos de organización e integración de los saberes, se encuentra
"Ambiente y Salud Integral”, el mismo está dirigido a fomentar el sistema de
valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo
y alma; planteamiento que cobra importancia en estos tiempos de vida
acelerada signada por el estrés colectivo y la prisa.
 8

En el nivel inicial es necesario que los niños y niñas desarrollen hábitos

de higiene, alimentación, actividades físicas, recreativas y relaciones
personales armoniosas; todo ello, para fomentar estilos de vida saludables.
En este contexto, el ambiente es asumido como proceso holístico que integra
a toda la comunidad educativa desde su salud física, mental y espiritual. En
este sentido, este eje fomenta la valoración del ambiente como un todo
dinámico en el cual se encuentra inmerso y toma de decisiones conducentes
al aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro
del patrimonio socio-cultural y los recursos naturales de la institución
educativa; así como el desarrollo, creatividad y participación para minimizar
escenarios de amenazas y riesgos físico-naturales en el mejoramiento de la
calidad de vida como base del bienestar social.
Sin embargo la realidad se aborda hacia otro enfoque, ya que hay
centros educativos, específicamente CEIS Las Palmas, el cual de acuerdo a
la evaluación institucional por parte del personal, padres y representantes, y
organizaciones sociales, arrojó que existen espacios exteriores de grandes
proporciones, sin el uso adecuado funcional y pedagógico, áreas verdes que
se caracterizan mas por maleza, que por ser improductivas de algún rubro,
así mismo carecen de área recreativa, mal estado de los asientos, y con
huertos escolares a media construcción, y un aspecto físico a simple vista
que no se ajusta al nivel educativo que representa. Esto ha traído como
consecuencia un desequilibrio entre los elementos del medio ambiente y
quienes hacen vida en esta institución educativa, además refleja
incumplimiento de orientaciones curriculares en materia ambiental.
Dado los planteamientos anteriores, se hace necesario el desarrollo de
estrategias de fortalecimiento para un ambiente productivo como enfoque
pedagógico, a través de acciones interinstitucionales e interdisciplinarias con
la participación activa y reflexiva de todos los miembros de la comunidad
educativa, a fin de que se logre una transformación positiva que generen
 9

sentido de pertenencia y apoyo en el fortaleciendo de un ambiente sano,

productivo y armónico.

Reseña histórica de la institución.

La Comunidad de la urb. Las Palmas, ubicada en la Parroquia Alto
Barinas, del Estado Barinas, inicio el desarrollo de su creación en el año
2000, cuando el extinto Presidente Hogo Chávez, coloca la primera piedra
para la construcción de la urbanización, luego de consolidado gran parte del
proyecto habitacional, aproximadamente para el 16 de noviembre del 2000
comenzó a ser habitado por 150 familias damnificadas producto de la
tragedia natural que provocó las fuertes lluvias en el Estado Vargas, esa
familias se distribuyeron en las manzanas E y F, progresivamente se fueron
habitando las otras manzanas tanto con damnificados, que luego ese
calificativo fue cambiando por dignificados; así como por familias barinesas
que habían pasado por el proceso formal de solicitud de vivienda ante
FONTUR, organismo para ese entonces de la construcción del complejo
urbanístico.

Como parte de los servicios que se comenzaban a prestar a los

habitantes, surge la necesidad de atender a los niños y niñas, para que sus
padres salieran a laborar. De allí nace el Centro de Educación Inicial Las
Palmas. Sus inicios fueron en el año 2001, año que funciona en una casa de
la manzana f de la sr Noris Perozo, como proyecto no convencional (pnc),
bajo la supervisión de la Prof. Rosa Albizo. Ese mismo año se trasladaron a
las instalaciones de la actual escuela básica, donde la atención era para los
niños y niñas de 0 6 años. En el año 2002 el 07 enero específicamente la
atención se ubica en la sede actual del centro de educación inicial, donde
continuaba bajo la dirección de la Prof. Rosa Albizo. Oficialmente fue
inaugurado como Preescolar Bolivariano el 21 de marzo del 2002 por el
 10

Ministro de Educación de esa época, Prof. Aristóbulo Isturiz. Entre las

docentes precursoras de este gran proyecto están Iraida Paredes, Blanca
Paredes, Angela Chaparro, Edit Tarazona, Rosa Albizo. Luego se va
incorporando más personal calificado para el nivel. En el año 2011 se lleva a
cabo la transferencia del Senifa al Ministerio del Poder Popular para la
Educación quedando así las instalaciones que estaban incorporadas en la
estructura del centro educativo, para la atención de la etapa maternal, y así
complementar el proyecto Simoncito. Actualmente se cuenta con el siguiente
personal:

Directivo: 02
Docentes: 21

CONSEJOS Administrativo: 05
COMUNALESObreros 17
Otros: 3 cocineras o madres elaboradoras
Los Directores que han asumido desde su inauguración han Sido DOC. EN FUNCIÓN:
Rosa Albizo PEDAGOGICO,
CONSEJO VOCEROS, PAE. SALUD,
EDUCATIVO Ana María Sosa
ESCOLAR AMBIENTE CULTURA.
Y COMUNITARIO
Orquídea Alizo VOCERA PROMOTORA
Actualmente Omaira Ramos DE DERECHOS

PADRES, MADRES Y
REPRESENTANTES
DOCENTES DE
AULA.
PERSONAL OBRERO
PERSONAL
ADMINISTRATIVO

ORGANIGRAMA

ASESOR DE RED DOCENTE FUNCIÓN

CIRCUTAL SUPERVISORA
CIRCUITAL 4.26
 11

PERSONAL DOCENTES DEL C.E.I.SIMONCITO LAS PALMAS

AÑO ESCOLAR 2017-2018

1.- MARI FRANCI RUIZ 17.- RANGEL GLORIA (EST)

2.- REQUENA DENNY 18.- SIVIRA BRENDA (EST)

3.- ORTEGA YASMIRA 19.- ARIAS OSIR (EST)

4.- YROBO RAQUEL 20.- DUARTE KAREN (EST)

5.- ACEVEDO ADRIANA 21.- VALERO YESENIA (EST)

6.- BELANDRIA LISETT 22.- CARDENAS ANGELICA (ADM)

7.- VALERO DAYSI 23.- ROMERO YULIANA (ADM)

8.- CARREÑO MARISELA 24.- CABEZA CARMEN (ADM)

9.- ROSENDO YUVITZA 25.- MUJICA MAURO (ADM)

10.- GOLLONECHE SHEIDDY 26.- NOHIKARY ALEMÁN (ADM)

11.- DENNY MIRABAL 27.-

12.- ANGELA CHAPARRO 28.-

13.- GORDONES WENDY 29.-

14.- BOTERO KARINA 30.-

15.- NARVAEZ IBERKA 31.-

16.- OROZCO DIANA 32.

 12

PERSONAL OBREROS DEL C.E.I.SIMONCITO LAS PALMAS

AÑO ESCOLAR 2017-2018

1.- Santil D. Maigualida Nacional

2.- Amaricua Graciela Nacional

3.- Navarro S. Paubla Nacional

4.- Rodríguez Marta Nacional

5.- Ramos M. Ana J. Nacional

6.- Alemán U. Norquis M. Nacional

7.- Ramírez Luís Alfonso Nacional

8.- Zambrano Mario Nacional

9.- Castillo Luis Alberto Nacional

10.- Helide J. Hernández Nacional

11.- Arriaz de Gil Isabel Yaneth Estadal

12.- José A. Orozco Estadal

13.- José M, Sanabrias Y. Nacional

14.- Figueroa Harrihz Nacional

15.- Roa S. Williams Nacional

16.- Romero S. José Nacional

17.- Grechi Pinto Nacional

 13

PERSONAL DIRECTIVO
C.E.I.SIMONCITO LAS PALMAS

1.- RAMOS M. OMAIRA J. Nacional

DIRECTORA ( E )

2.- VILLAMIZAR C. NANCY SUB Nacional

DIRECTORA ( E )

3.- ALIZO G. ORQUIDEA C. Nacional

SUB DIRECTORA

DISTRIBUCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

Área Maternal
03 aulas para la atención de 1 a 3 años
02 baño a nivel de maternal con ducha
01 baño para nivel de preescolar
01 área de cocina inhabilitada
01 espacio para lavandería (servicios de limpieza)
02 oficinas
01 baño para docentes
Espacio Exterior
Espacio para Actividad Cívica

Área Preescolar
7 aulas para la atención de niños entre 3 a 6 años
4 baños incorporados en las aulas
 14

Adicional
01 salón de usos múltiples
01 espacio para lavandería (servicios de limpieza)
01 Cocina con baño y depósito donde funciona el Programa de Alimentación
Escolar
01 Despensa
01 oficina para la dirección
01 oficina para sub dirección
01 oficina para docentes en función.
01 Deposito

01 espacio amplio exterior de áreas verdes

01 patio cívico

Matricula

Actualmente la población estudiantil de la etapa maternal es de 52,

distribuidos en 25 hembras y 27 varones; sus edades están comprendidas de
dos (2) años a dos (3) años. La etapa preescolar cuenta con una matrícula
de 171 distribuidos en 75 hembras y 96 varones, sus edades están entre
tres (3) y seis (6) años. Para un total de 223

Ubicación Geográfica (Límites, Dirección Actual)

El Centro de Educación Inicial Simoncito Las Palmas”, está ubicado en
la Av. Principal de la Urb. Las Palmas entre las manzanas B y C en Barinas
estado Barinas, Parroquia Alto Barinas. Sus límites son:
Norte: Urb. Carlos Raúl Villanueva.
Sur: Urb. El Remanso.
Este: Urb. Carlos Raúl Villanueva.
Oeste: Urb. Los Lirios.
 15

COORDENADAS GEOGRÁFICAS

Norte: 8°38´33´´, Este: 70°13´10´´, Altitud: 187MSNM

Misión

Garantiza la educación como un derecho permanente e invulnerable

de la persona y tiene como finalidad pedagógica el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto y apto para convivir en una
sociedad democrática, justa y libre. Por lo tanto se enfoca a lograr que la
comunidad educativa se apropie de los valores referentes al cuidado y
preservación del ambiente

Visión

Establecer la funcionabilidad de los ambientes pedagógicos para

formar ciudadanos creativos, responsables, proactivos, es decir, seres
humanos sociables y solidarios que brinde una educación de calidad integral para
la formación de un ser libre, justo con sentido de pertenencia en sus raíces y
costumbres culturales, sociales, ambientalista
 16

Valores Institucionales

Son parte de la cultura organizacional, establecidos como principios

fundamentales que integran el código de ética, el cual es inherente a todos
los miembros de la institución. Establecidos en los parámetros, lineamientos
y políticas educativas emanada por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación y el Gobierno de Venezuela.

Así mismo, con la implementación y/o uso de estos principios y

valores como eje fundamental se fortalece la formación integral de los niños
y niñas, siendo garantes de la preparación de seres humanos sensibles,
proactivos, dispuestos al cambio, que tengan respeto por las normas y reglas
de la sociedad, capaces de desenvolverse en cualquier ámbito, poniendo en
práctica los valores fundamentales para la convivencia con los demás. En
tal sentido nuestra Institución adopta los siguientes valores institucionales:

 Perseverancia
 Responsabilidad
 Ética
 Solidaridad
 Honestidad
 Identidad
 Lealtad
 Flexibilidad
 Prudencia
 Humanidades
 Compromiso
 Puntualidad
 Tolerancia
 Respeto
 17

FASE II

DIAGNOSTICO FOCALIZADO

Incumplimiento de
Árbol del Problema orientaciones
curriculares en
Desequilibrio entre materia
Huertos Escolares a Ausencia de áreas
los elementos del ambiental.
media construcción recreativas
entorno ambiental

Uso
inadecuado
de los
espacios
pedagógicos
externos. Y
ausencia de
participación
activa y
protagónica
de todo el
colectivo
educativo
 18

Cola de Pescado o Matriz de Ishikawa

Todas las Manos a

Falta de incentivos
Siembra con Poca participación
Diagrama
parade Ishikawa
valorar el
debilidades en aportes para fortalecer el
para el SAE ambiente externo y
sus múltiples usos ambiente productivo

Programas Niños y niñas

Docentes

Apatía ante
cambios
Variedad de Debilidad en curriculares
programas proceso de
para una sola enseñanza y
planificación aprendizaje
Uso inadecuado de los
espacios pedagógicos
externos. Y ausencia
de participación activa
Incumplimien y protagónica de todo
to de el colectivo educativo
Sin control y
orientaciones seguimiento al
en materia Programa Todas las
ambiental Poco compromiso en
Manos a la Siembra
la participación de
actividades
ambientales
Gestión Comunidad
Educativa Educativa
 19

Matriz de Covey

URGENTE NO URGENTE

I Evaluar los causas de

M Establecer estrategias para incumplimiento en la ejecución
P fortalecimiento de un ambiente de actividades ambientales
O productivo
R
T
A
N CUADRANTE 1 CUADRANTE 2
T
E

NO
I CUADRANTE 3 CUADRANTE 4
M
P
O
R Dar a conocer a la comunidad Posponer las tareas inherentes
T educativa el PEIC y el PI de la al desarrollo de programas
A institución educativos
N
T
E
 20

Matriz FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Articulación Dimensión espacial

interinstitucional con adecuada para
Personal capacitado fomentar un ambiente
en materia ambiental y productivo y
conuco escolar sustentable

DEBILIDADES AMENAZA

Condición del suelo Proliferación de

árido para la siembra animales herbívoros
y producción.
Delincuencia
 21

FASE III

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo General: Desarrollar Estrategias De Fortalecimiento Para Un Ambiente Productivo Como Enfoque
Pedagógico Que Permita La Transformación Sustentable Y Armónica
OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Y RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE
FECHA EJECUCION
.Diagnosticar Las Aplicación De Elaboración De Lápiz Colectivo De
Condiciones Reales Que Instrumento A Instrumento A Fin De Papel Formación 1 Mes
Se Encuentra El Espacio La Comunidad Determinar Las Investigación
Exterior Y Sus Elementos Educativa Problemáticas. Lápiz, Hojas,
asi Como Las Medidas Que (Sept 2017) Dispositivos
Han Tomado Para Su Recorrido E Electrónicos
Preservación Inspección De Jerarquizar Las Pc, Tablet
Las Áreas Necesidades
Productivas Y Detectadas
Recreativas (Sept 2017)
Planificar acciones Mesas de Presentar y analizar Lápiz 1 Mes
destinadas a la solución de trabajo de las diferentes Papel Colectivo de
problemáticas encontradas estrategias para formación e
Socialización de lograr los objetivos Lápiz, hojas, investigación
aportes dispositivos
Seleccionar acciones electrónicos
a ejecutar para pc, tablet
(octubre 2017)
 22

Limpieza y poda de Machetes,

arboles y áreas rastrillo, Colectivo de
verdes mecates, formación e 2 SEMANA
(octubre 2017) palas, investigación
guadañas
Recuperación
de los huertos Designar por sección,
escolares personal obrero, y
equipo técnico la Personal por
responsabilidad de la sección
Ejecutar actividades que limpieza, siembra,
propicien el fortalecimiento mantenimiento y Rastrillo, Equipo técnico
del ambiente exterior cosecha de de un palas, abono,
rubro especifico en semillas, Personal obrero DURANTE EL
espacio productivo insecticidas, AÑOS
determinado agua, ESCOLAR
(noviembre-febrero- Malla
junio) protector

Taller charla o
Colectivos de jornada donde se
formación con desarrollen diferentes
personal Comunidad. Colectivo de
técnico formación e
especializado Ubicación y Lápiz, hojas, investigación
preparación del dispositivos Padres,
espacio disponible electrónicos representantes,
para el parque pc, tablet consejo
(marzo) educativo
 23

Evaluar el impacto que Seguimiento y Visitas de Lápiz, hojas, Colectivo de 8 horas

proyecta la ejecución de control de las acompañamiento dispositivos formación e
todas las actividades en acciones mensual a fin de electrónicos investigación
relación al logro del verificar el avance en pc, tablet Padres,
objetivo general del PEIC la ejecución de las representantes,
tareas programas consejo
educativo

Sistematizar Descripción, Mesas de trabajo Colectivo de 1 semana

oportunamente el análisis y entre todo el colectivo Lápiz, hojas, formación e
seguimiento, control, logros reflexión acerca de formación e dispositivos investigación
y avances de las tareas de la ejecución investigación de la electrónicos Padres,
ejecutadas y no ejecución institución pc, tablet representantes,
de actividades consejo
planificadas educativo
 24

EVALUACION DE LA INSTITUCION

CATEGORIA ASPECTO HECHO ANALISIS

Servicios Inseguridad Robos, , Salud Emocional Se sugiere vigilancia
afectada constante
Infraestructura Paredes Con Grietas Deterioro De Infraestructura Emprender Rehabilitación
De Infraestructura
Planta Física Ambiente exterior amplio Ausencia de uso Pedagógico Planificación y ejecución de
de áreas verdes sin uso de las áreas verdes actividades de ornato y
pedagógico y productivo producción sustentable
fundamentado en todas las
Manos a la Siembra
Espacio De Aprendizaje Área de Experimentar y Debilidad En Proceso De Recuperación De Espacios
descubrir sin uso y en Enseñanza Y Aprendizaje De Aprendizaje
proceso de deterioro
 25

REFLEXIONES Y RECOMENDACIONES

Reflexiones

El colectivo de una institución educativa indiferentemente de la

función que cumple representa un factor clave y fundamental para la buena
gestión de la escuela, representan el cimiento del funcionamiento en los
diferentes procesos que se llevan. Es por ello que deben incorporarse de
forma activa en las diferentes actividades que se llevan a cabo, en este caso,
enfatizando lo referente a la educación ambiental. Los programas educativos,
planes y proyectos van orientados a fortalecer el pensamiento, la
investigación, la resolución de problemas y la autonomía en todos los actores
que laboran en las instituciones, así mismo incentiva a los niños y niñas a
valorar los elementos del ambiente que los rodea, a través de la participación
en las actividades pedagógicas que se planifiquen, de esta manera se inicia
el proceso de consolidar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de producir
y sustentarse dentro de la sociedad donde vive.

Recomendaciones
- Establecer el Programa Educativo Integral comunitario, tomando en
cuenta el contexto real y dando respuestas concretas y factibles a las
necesidades diagnosticadas.
- Fortalecer la secuencia en la aplicación de actividades que fortalezcan
los programas educativos.
- Cumplir y hacer cumplir las transformaciones curriculares curriculares,
evitar las barreras.
- Constituir mecanismos de evaluación con técnicas e instrumentos
confiables, que den resultados reales y coherentes de las actividades
a fin de corregir y fortalecer los aspectos que sea necesario.
 26

- Mantener el ambiente sano, aprovechar los espacios, hacer de ellos,

espacios productivos, sustentables, recreativos, armónicos para la
transformación de un ser humano proactivo e integral.
- Mantener articulación interinstitucional con organismos especialistas
en las temáticas, problemas y debilidades, a fin mantener orientación
adecuada.
- Tener presente que el cuidado del medio ambiente es
fundamental para la calidad de vida ahora y la del futuro.
- Desde la institución educativa iniciar un
proceso de sensibilización para que uniendo esfuerzos se logre
hacer un medio ambiente escolar más puro donde se pueda de alguna
manera ser un punto de partida del gran cambio de actitud que se
necesita necesitamos en el mundo.
 27

REFERENCIAS

Universidad Bicentenaria de Aragua (2009). Manual para la

Elaboración, Presentación, y Evaluación Del Trabajo Final De Investigación
De Post Grado. Turmero.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial

(Extraordinaria) 5453 Caracas, Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Currículo Bolivariano
del Subsistema de Educación Inicial.