UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN

CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
Prácticas para la docencia
Biología
Plan de clase N° 3
Nombre de la institución: Unidad Educativa Fiscomisional “Calasanz” Periodo lectivo 2017-2018

1. Datos informativos:

Coordinador/a de las prácticas para la docencia: de Biología. Dr. Renán Rúales S. Profesor(a) supervisor(a) de aula: Norma Lucia Piedra Vásquez

Hora: 19h30 a 20h50 Lugar: Loja Fecha: 04-06-2018

Estudiante Ángel Emilio Camacho Martínez Asignatura: Biología Año: 2° BGU Paralelo: “A”
practicante

O.CN.B.5.4. Comprender el punto de vista de

la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos.

O.CN.B.5.5. Resolver problemas de la ciencia

mediante la búsqueda critica de información.
Anatomía y Objetivos
Unidad n.º : 6 Título de la unidad : específicos de la O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje oral y escrito
Fisiología humana
unidad con propiedad

O.CN.B.5.10. Reconocer y valorar los aportes

de la ciencia sobre los aspectos de la estructura y
funcionamiento básico del cuerpo.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas Indicadores esenciales de evaluación

CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos

que las especies animales están constituidas
CN.B.5.3.2. Relacionar el proceso respiratorio en animales con diferente grado de complejidad, y comparar la evolución de sus sistemas que tienen estructuras y funciones
estructuras en relación con sus funciones. diferentes, que se relacionan entre sí para una
adecuada función del organismo, y que cada
especie tiene un menor o mayor grado de
complejidad según su evolución.
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS

Interculturalidad Actividades Conversatorio sobre la convivencia entre etnias culturales realizando

una breve ejemplificación.
Ejes transversales:

Estrategias metodológicas Indicadores de logro Actividades técnicas instrumentos

Tema: Sistemas animales

1. Sistema respiratorio.
- Directa
- Indirecta
- Cutánea
- Traqueal
- Pulmonar
- Braquial

Objetivo general: Explicar de forma ejemplificada el funcionamiento del sistema

respiratorio en animales

Objetivos específicos:

- Conocer el proceso de respiración directa e indirecta

- Describir el proceso de respiración cutánea, traqueal, braquial y pulmonar
utilizando ejemplos animales para lograr su comprensión.
Tiempo Recursos

ANTICIPACIÓN:

 Recepción de tareas enviadas 15 min Desarrollar ideas

 Motivación: Ejercicios de respecto de la Técnica: pensamiento
relajación respiratoria. motivación y las argumentativo
 Constatación de conocimientos Esferográfico
preguntas de
previos. conocimientos
Pizarrón
¿Cómo se conforma un sistema? previos
¿Conocen las fases de un proceso
de respiración?
¿Qué permite la respiración a los
seres humanos?
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:

Estrategias metodológicas

Técnica de enseñanza:
Se analiza la
Técnica de explicativa y de relación. información y se
Desarrollar el contenido científico en la Esferográfico
pizarra mediante un organizador gráfico, I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones establece un

explicando y reforzando el conocimiento

Pizarrón funcionales del sistema respiratorio en esquema de Técnica; analítica-

mediante la relación de los diferentes tipos Tiza liquida especies animales, invertebrados y contenido con lo sintética.
vertebrados. (J.3., I.4.) más sintético o
de respiración animal. 50 min
concreto.
Técnica de aprendizaje

Técnica de la argumentación, el
estudiante responde a inquietudes que aun
mantengan sobre el tema con el apoyo de
sus compañeros que lograron entender de
mejor manera la información.

Consolidación:

 Explicación de una síntesis con Esferográfico

Trabajo activo con
trabajo colaborativo entre I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones
docente y estudiantes. Pizarrón los estudiantes con
funcionales del sistema respiratorio en
15 min ideas concretas de
especies animales, invertebrados y
 Tarea: Realizar un repaso de los Tiza liquida lo estudiado en Técnica: interrogativa
vertebrados. (J.3., I.4.)
temas abordados para una clase
lección en la siguiente clase a un
número de estudiantes
determinado.
3. Ambiente en el aula:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
1. Referencias bibliográficas: Lns. (2016). Qimica de
tercero de bgu.
2. Ministerio de educación; ccnn 2016
Observaciones:

Elaborado Revisado Aprobado

Estudiante practicante: José Agustín Jara Guamán Coordinador/a de las PP. DD de: Dr. Renán Rúales S. Docente de la institución educativa: Lcdo. Manuel Puglla

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29-05-2018 Fecha: 30-05-2018 Fecha: 05-06-2018

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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
Prácticas para la docencia
Biología
Plan de clase N° 8
Nombre de la institución: Unidad Educativa “Rafael Rodríguez Palacios” Periodo lectivo 2017-2018

1. Datos informativos:

Coordinador/a de las prácticas para la docencia: de Biología: Dr. Renán Rúales S. Profesor(a) supervisor(a) de aula: Lcdo. Manuel Puglla

Hora: 15h30 a 16h10 Lugar: Malacatos Fecha: 04/06/2018

Estudiante José Agustín Jara Guamán Asignatura: Biología Año: 3° BGU Paralelo: “A”
practicante vespertino

Unidad n.º : 5 Título de la unidad : Relaciones Objetivos O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento
humanas y salud específicos de científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
sexual la unidad indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

O.CN.B.5.4. Comprender el punto de vista de la

ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos.

O.CN.B.5.5. Resolver problemas de la ciencia

mediante la búsqueda critica de información.

O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje oral y escrito con

propiedad

O.CN.B.5.10. Reconocer y valorar los aportes de la

ciencia sobre los aspectos de la estructura y
funcionamiento básico del cuerpo.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Indicadores esenciales de evaluación:

CE.CN.B.5.8. Promueve la importancia de los

primeros auxilios adecuados que se deben
CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de los accidentes y proponer medidas de primeros auxilios. aplicar en accidentes donde se produzca
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fracturas, hemorragias, contusiones,
quemaduras y heridas.

Cuidado de la salud y hábitos alimenticios Actividades Dialogo respecto de una alimentación sana y balanceada
durante el desarrollo de la clase
Ejes transversales:

Estrategias metodológicas Indicadores de logro Actividades Técnicas instrumentos

Tema: Primeros Auxilios

- Fracturas
- Hemorragias
- Contusiones
- Quemaduras
- Heridas

Objetivo general: Contextualizar la teoría en estudio mediante un cuadro demostrativo de las

generalidades que presentan los primeros auxilios.

Objetivos específicos:

- Explicar los tipos de fracturas y el primer auxilio adecuado que se debe brindar.
- Conceptualizar a una hemorragia y el primer auxilio que se debe brindar
- Indicar que es una contusión, quemadura, herida y brindar ejemplos respecto
de cómo se debe tratar cada una de estas.
Tiempo Recursos

ANTICIPACIÓN:

 Recepción de tareas enviadas

 Motivación: ejemplificar una 5 min
fractura, hemorragia, herida,
Planteamiento Técnica: pensamiento
quemadura y contusión que Esferográfico
permita a los estudiantes de algunas argumentativo
demostrar lo entendido en el aula. Pizarrón preguntas del
Esto se aplicará en la tema anterior.
consolidación.
 Constatación de prerrequisitos o
conocimientos previos.
¿Inferir sobre una definición de
primeros auxilios?
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
¿En un accidente, que tipos de
fracturas se pueden producir?
¿Si mantuvieron o presenciaron
algún accidente explique el tipo
de primer auxilio que brindaron?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:

Estrategias metodológicas

Técnica de enseñanza:
Se imparte la
Técnica explicativa: teoría de la
Esferográfico I.CN.B.5.8.1. Comprende la importancia
Se hace una introducción del tema y una clase y se
de los primeros auxilios que deben ser
síntesis concreta de los subtemas que se condensan Técnica; explicativa-
Pizarrón aplicados en fracturas, hemorragias,
abordan con ejemplos claros y de fácil interrogantes interrogativa
contusiones, quemaduras y heridas, en
comprensión. 25 min Tiza liquida para explicarlas
beneficio de la salud humana (I.1., I.4.)
de mejor
Técnica de aprendizaje manera.

Técnica interrogativa

Los estudiantes generan sus dudas de la

clase y se hace una lista de preguntas que
se irán desarrollando en la consolidación.

Consolidación: Organizar
grupos de 5
 Se da respuestas a las dudas de los
Esferográfico estudiantes
estudiantes planteados con I.CN.B.5.8.1. Comprende la importancia
anterioridad, aplicando un donde se
Pizarrón de los primeros auxilios que deben ser
trabajo de grupos representando 10 min representen las
aplicados en fracturas, hemorragias, Técnica:
cada una de las temáticas y Tiza liquida temáticas
contusiones, quemaduras y heridas, en
retroalimentando con la teoría beneficio de la salud humana (I.1., I.4.)
estudio y se Trabajo grupal
explicada. aplique el
 Tarea: Realizar una rueda de primer auxilio
atributos con las temáticas respectivo
estudiadas.
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS

3. Ambiente en el aula:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

3. Referencias bibliográficas: Lns. (2016). Qimica de

tercero de bgu.
4. Ministerio de educación; ccnn 2016
Observaciones:

Elaborado Revisado Aprobado

Estudiante practicante: José Agustín Jara Guamán Coordinador/a de las PP. DD de: Dr. Renán Rúales S. Docente de la institución educativa: Lcdo. Manuel Puglla

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29-05-2018 Fecha: 30-05-2018 Fecha: 04-06-2018

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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
Prácticas para la docencia
Química
Plan de clase N° 7
Nombre de la institución: Unidad Educativa “Rafael Rodríguez Palacios” Periodo lectivo 2017-2018

1. Datos informativos:

Coordinador/a de las prácticas para la docencia de Química: Dr. Mauricio Puertas Profesor(a) supervisor(a) de aula: Lcdo. Manuel Puglla

Hora: 15h30 a 16h50 Lugar: Malacatos Fecha: 05/06/2018

Estudiante José Agustín Jara Guamán Asignatura: Biología Año: 1° BGU Paralelo: “A”
practicante vespertino

Unidad n.º : 4 Título de la unidad : Formación de Objetivos O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico
compuestos específicos de a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
químicos la unidad pensamiento crítico.

O.CN.B.5.4. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre

la naturaleza de los seres vivos.

O.CN.B.5.11. Identificar los elementos químicos y sus

compuestos principales desde la perspectiva de su importancia
económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria

O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje oral y escrito con propiedad

O.CN.B.5.10. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia

sobre los aspectos de la estructura y funcionamiento básico del
cuerpo.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Indicadores esenciales de evaluación:

CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de las sales, identificar claramente si provienen de un CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo
ácido oxácido o un hidrácido y utilizar correctamente los aniones simples o complejos, reconociendo su estabilidad en la formación de cooperativo, la formación de posibles
distintas sales. compuestos químicos binarios y ternarios

(sales) de acuerdo a su afinidad, enlace

químico, número de oxidación, composición,
formulación y nomenclatura.
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
Cuidado del medio ambiente Actividades En un espacio de la clase y a manera de una distracción se
plantearan algunas conclusiones respecto del reciclaje.
Ejes transversales:

Estrategias metodológicas Indicadores de logro Actividades Técnicas instrumentos

Tema: Oxísales Acidas

- Formulación
- Nomenclatura
Tradicional
Stock
Sistemática
- Aplicaciones

Objetivo General: Conocer el proceso de formación de Oxísales acidas partiendo de iones

poli-atómicos.

Objetivos específicos:

- Indicar el proceso de formulación y la nomenclatura que se debe aplicar en la

formación de Oxísales acidas mediante ejercicios de demostración
- Indicar en que campos industriales, medicinales y de alimentación se
encuentran Oxísales acidas.
Tiempo Recursos
- Generar
ANTICIPACIÓN:
conclusiones
 Recepción de tareas enviadas respecto de la
 Motivación: impacto ambiental de 15 min lectura
los compuestos industrializados motivacional
(lectura) Esferográfico planteada Técnica: lluvia de ideas
 Constatación de prerrequisitos o
conocimientos previos. Pizarrón - Los
¿Cómo se forma un oxácido? estudiantes
¿Formular oxácidos en la pizarra responden a las
(3 estudiantes)? preguntas de los
¿Cómo se nombra oxácidos con prerrequisitos
nomenclatura; tradicional, stock
y sistemática?
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:

Estrategias metodológicas

Técnica de enseñanza:

Técnica explicativa:
Explicación de la
Se hace una introducción del tema, luego se I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
teoría mediante
desarrollan algunos ejercicios de Esferográfico cooperativo, la formación de posibles
un esquema
formación de oxácidos para con esos compuestos químicos binarios y ternarios
básico de la
ejemplos proceder a la formación de Pizarrón (sales) de acuerdo a su afinidad, estructura Técnica; explicativa-
temática y se
Oxísales ácidas. electrónica, enlace químico, número de interrogativa
50 min Tiza liquida realizan
oxidación, composición, formulación y
ejercicios de
Técnica de aprendizaje nomenclatura. (I.2., S.4.)
refuerzo.
Técnica interrogativa

Se desarrollará un consenso con los

estudiantes en algunas inquietudes que
mantengan sobre el tema en estudio y se
solventarán dudas con aplicación de
nuevos ejercicios.

15 min Organizar
Consolidación: I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo
Esferográfico parejas de
 Se pedirá que los estudiantes cooperativo, la formación de posibles estudiantes para Técnica:
resuelvan grupalmente 4 Pizarrón compuestos químicos binarios y ternarios la resolución de 4
ejercicios. (sales) de acuerdo a su afinidad, estructura ejercicios como Trabajo grupal
Tiza liquida electrónica, enlace químico, número de trabajo intra-
 Tarea: el estudiante realizará 5 oxidación, composición, formulación y clase.
ejercicios que se les escribirá en nomenclatura. (I.2., S.4.)
la pizarra.
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3. Ambiente en el aula:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

5. Referencias bibliográficas: Lns. (2016). Qimica de

tercero de bgu.
6. Ministerio de educación; ccnn 2016
Observaciones:

Elaborado Revisado Aprobado

Estudiante practicante: José Agustín Jara Guamán Coordinador/a de las PP. DD de: Dr. Mauricio Docente de la institución educativa: Lcdo. Manuel Puglla
Puertas

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29-05-2018 Fecha: 30-05-2018 Fecha: 01-06-2018

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FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
Prácticas para la docencia
Química
Plan de clase N° 8
Nombre de la institución: Unidad Educativa “Rafael Rodríguez Palacios” Periodo lectivo 2017-2018

1. Datos informativos:

Coordinador/a de las prácticas para la docencia de Química: Dr. Mauricio Puertas Profesor(a) supervisor(a) de aula: Lcdo. Manuel Puglla

Hora: 13h50 a 14h30 Lugar: Malacatos Fecha: 07/06/2018

Estudiante José Agustín Jara Guamán Asignatura: Biología Año: 2° BGU Paralelo: “A”
practicante vespertino

Unidad n.º : 4 Título de la unidad : Gases Objetivos O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento
específicos de científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
la unidad indagador y pensamiento crítico.

O.CN.B.5.4. Comprender el punto de vista de la

ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos.

O.CN.B.5.11. Identificar los elementos químicos y sus

compuestos principales desde la perspectiva de su
importancia económica, industrial, medioambiental y en
la vida diaria

O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje oral y escrito con

propiedad

O.CN.B.5.10. Reconocer y valorar los aportes de la

ciencia sobre los aspectos de la estructura y
funcionamiento básico del cuerpo.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas: Indicadores esenciales de evaluación:

CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases desde el análisis experimental y la interpretación de CE.CN.Q.5.1. Explica la estructura de la
resultados, para reconocer los procesos físicos que ocurren en la cotidianidad. ecuación del gas ideal y su desarrollo en
ejercicios de aplicación.
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
Cuidado del medio ambiente Actividades En un espacio de la clase y a manera de una distracción se
plantearan algunas conclusiones respecto del reciclaje.
Ejes transversales:

Estrategias metodológicas Indicadores de logro Actividades Técnicas instrumentos

Tema: ECUACIÓN DEL GAS IDEAL

- Generalidades
- Aplicación

Objetivo: Explicar cómo se la ecuación del gas ideal, aplicando la resolución de ejercicios,
detallando cada una de sus variables.

Tiempo Recursos

ANTICIPACIÓN:
- Juego mental de
 Recepción de tareas enviadas 5 min 5 preguntas. (en Técnica:
 Motivación: Ejercicio mental, en anexos)
donde los estudiantes tendrán que Esferográfico Razonamiento y
razonar para dar una respuesta - Preguntar a los Argumentación
lógica a curiosidades de la vida. Pizarrón
estudiantes lo visto
 Constatación de prerrequisitos o Tiza líquida en clases
conocimientos previos. anteriores
¿Cómo se define a una ecuación? Hojas de trabajo A4
¿Qué entendemos por gas?
¿Escriba la fórmula de Boyle,
Charles y Gay-Lussac?
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO:

Estrategias metodológicas

Técnica de enseñanza:

Técnica analítica-sintética

Con apoyo de los estudiantes se realizará

un mapa conceptual condesando lo más Esferográfico I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y - Exponer la
específico de la teoría en estudio, en el leyes de los gases, reconoce los gases teoría en un mapa
desarrollo se plantearán ejemplos para un Pizarrón cotidianos, identifica los procesos físicos y conceptual
mayor entendimiento. su incidencia en la salud y el ambiente. Técnica; constructiva-
Tiza líquida (J.3., I.2.) - Desarrollar
25 min autocritica
Técnica de aprendizaje ejercicios de
aplicación con los
Técnica de aula invertida estudiantes
Con el desarrollo del esquema gráfico los
estudiantes podrán argumentar y si es
necesario modificar el contenido de
manera que su entendimiento sea más
acertado.

Consolidación:

 Se realizará un trabajo individual Esferográfico - Formar grupos

I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y
de clase, donde cada estudiante leyes de los gases, reconoce los gases de estudiantes Técnica:
Pizarrón
resolverá 3 ejercicios aplicando cotidianos, identifica los procesos físicos y para la actividad
lo aprendido. Demostrativa del
Tiza liquida su incidencia en la salud y el ambiente.
10 min - Retirar trabajos aprendizaje
(J.3., I.2.) y enviar tarea.
 Tarea: Se enviarán 3 ejercicios
para tarea extra-clase donde se
aplique la ecuación del gas ideal.
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CARRERA QUÍMICO BIOLÓGICAS

3. Ambiente en el aula:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

7. Referencias bibliográficas: Lns. (2016). Qimica de

tercero de bgu.
8. Ministerio de educación; ccnn 2016
Observaciones:

Elaborado Revisado Aprobado

Estudiante practicante: José Agustín Jara Guamán Coordinador/a de las PP. DD de: Dr. Mauricio Docente de la institución educativa: Lcdo. Manuel Puglla
Puertas

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29-05-2018 Fecha: 30-05-2018 Fecha: 01-06-2018