CAPÍTULO III

3. METODOLOGÍA

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

El enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y está

directamente relacionada a los métodos de investigación que son dos: método inductivo

generalmente asociado con la investigación cualitativa que consiste en ir de los casos

particulares a la generalización; mientras que el método deductivo, es asociado

habitualmente con la investigación cuantitativa cuya característica es ir de lo general

a lo particular.

La presente investigación es de tipo cualitativa-cuantitativa ya que no solo

buscaremos datos que se puedan medir, si no también aspectos subjetivos dentro de las aulas.

Cualitativa porque pretende analizar e interpretar la conducta de los estudiantes con relación

a las variables. Cuantitativa por la manipulación de variables que se realiza con el fin de

obtener resultados que puedan ser estudiados a través de gráficos estadísticos o cualquier otro

método que tome en cuenta escalas y valoraciones puntuadas como se ha hecho en este

proyecto.

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

La modalidad de la investigación es:

Cuasiexperimental ya que es “casi” un experimento, excepto por la falta de control

en la conformación inicial de los grupos, ya que al no ser asignados al azar los sujetos, se
carece de seguridad en cuanto a la homogeneidad o equivalencia de los grupos, lo que

afecta la posibilidad de afirmar que los resultados son producto de la variable

independiente o tratamiento.

Investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos

directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la

información pero no altera las condiciones existentes. La investigación que se hizo se utilizó

un instrumento de recolección de datos que se enmarca en esta categoría, que permite el

acercamiento del investigador con los sujetos que investiga, en este caso los estudiantes.

Para reconocer términos técnicos y mejorar el entendimiento de las variables en temas

como suestopedia, o comprensión auditiva se buscó en fuentes documentales como trabajos

investigativos de otros autores, por tal razón se usó la investigación documental.

NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN

El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o

fenómeno.

Investigación descriptiva: La investigación descriptiva consiste en la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su

estructura o comportamiento. La descripción consiste en caracterizar los pasos que seguirán

los estudiantes para desarrollar la competencia auditiva a través de la sugestión.

Investigación correlacional: Su finalidad es determinar el grado de relación o asociación

existente entre dos o más variables. En estos estudios, primero se miden las variables y

luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas

estadísticas, se estima la correlación. La variable independiente es: FOMENTO DE LA

LECTURA y la dependiente: LA MÚSICA.

La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales es saber cómo se

puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables

relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá una variable en un

grupo de individuos, a partir del valor obtenido en la variable o variables relacionadas.

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

Se trabaja con los estudiantes de tercero de bachillerato de los paralelos “A” y “B”

del colegio Fiscal “Dr. Emilio Uzcátegui”. Dicho colegio se encuentra al sur de la ciudad de

Quito, en el sector de Chillogallo. Sus estudiantes son de bajos recursos e incluso, dentro de

cada aula de clase existe un alto número de casos con “adaptación curricular”. Los estudiantes

de dichos cursos presentan un alto desapego a la lectura, el cual repercute en su desempeño

académico.
 3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEM TÉCNICAS

TIPOS DE LECTURA LITERAL 1 TÉCNICA:

LECTURA LECTURA INFERENCIAL 2,3 OBSERVACIÓN

FOMENTO DE LA LECTURA CRÍTICA 4

LECTURA LA LECTURA EN  EL DOCENTE FRENTE A LA LECTURA INSTRUMENTO:

CONTEXTO REGISTRO DESCRIPTIVO

 EL ESTUDIANTE FRENTE A LA LECTURA 5,6
ACTUAL

ATRAVÉS DE LA COMPETENCIA ¿CÓMO ESCUCHAMOS? 7,8 TÉCNICA:

MÚSICA AUDITIVA ¿QUÉ ES LA COMPRENSION AUDITIVA? 9 OBSERVACIÓN

IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA 10

INSTRUMENTO:
TIPOS DE EJERCICIOS PARA LA COMPRENSION 11,12
REGISTRO DESCRIPTIVO
AUDITIVA

|LA MÚSICA Y EL COMPARACION ESTRUCTURAL ENTRE MÚSICA Y 13

LENGUAJE LENGUAJE

SUGESTOPEDIA FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS 14

MÉTODO 15

CLASE SUGESTOPÉDICA 16,17

3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Las técnicas documentales son aquellas que buscan recopilar la mayor cantidad de

información proveniente de textos de divulgación científica, periódicos, revistas, libros,

publicaciones web, etc., es decir, con ellas se puede obtener datos teóricos que ayuden a

sostener la investigación y fundamentalmente el marco teórico. El subrayado fue la técnica

documental mas adecuada para cumplir con los propósitos de la investigación mediante la

revisión de textos bibliográficos, artículos científicos en línea, tesis doctorales; para extraer

y contrastar las ideas mas importantes.

La investigación realizada utilizó como técnica la observación, puesto que es la mejor

forma de obtener datos precisos respecto a la conducta de los sujetos frente a los estímulos

propuestos por el investigador; y el instrumento del que nos ayudamos fue un registro de

observación descriptivo que constaba de 17 ítems que salieron de los indicadores insertos en

la operacionalización de variables, con una escala de valoración que va desde “Siempre”,

“Casi siempre”, “En ocasiones” y “Nunca”, que miden la frecuencia con que se ejecuta una

actividad.

3.5 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

3.5.1. Validez

Para que el instrumento utilizado en la prueba piloto y en investigación subsiguiente

tenga validez, fue necesario acudir a expertos en materia de investigación y psicología;

ellos evaluarían el instrumento sobre cien puntos tomando en cuenta aspectos vinculados

con la claridad de los ítems a observar, su relación con las dimensiones y las variables, etc.,

y harían sus respectivas correcciones en caso de que se ameritara.

Tabla N° 1: Resumen de Validación de los instrumentos de evaluación.

Experto Área Lugar de Trabajo Puntuación

Psicología
PhD. Bismark Intriago Universidad Central del Ecuador 85
educativa

PhD. Marivel Urrutia Investigación Universidad Central del Ecuador 93

Fuente: Escala de evaluación del documento Base

Elaborado por: Investigador

3.5.2. CONFIABILIDAD

Se aplicó una prueba piloto por cada tipo de evaluación a un grupo de 10 estudiantes de

Tercer año de BGU del Centro Educativo “Dr. Emilio Uzcátegui” y se determinó la

confiabilidad de los instrumentos de evaluación, aplicando el coeficiente de Cronbach.

Criterio de confiabilidad

Según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010), requiere de una sola administración del

instrumento de medición y produce valores que oscila entre cero y uno. La escala de valores

que determinan la confiabilidad está dada por los siguientes valores:

TABLA N° 10: niveles de confiabilidad

 CONFIABILIDAD ESCALA

No es confiable -1 a 0

Baja confiabilidad 0.01 a 0.49

Moderada confiabilidad 0.5 a 0.75

Fuerte confiabilidad 0.76 a 0.89

Alta confiabilidad 0.9 a 1

FUENTE:

Este coeficiente determina la consistencia interna de un instrumento, que cuanto más se

acerque el coeficiente a la unidad, mayor será la consistencia interna de los indicadores en el

instrumento evaluado. En esta investigación se obtuvo una puntuación de 1, lo cual, según la

a escala anteriormente señalada, el instrumento posee una confiabilidad perfecta, lo que nos

faculta a aplicar el instrumento a toda la población.

 ANEXOS

INSTRUMENTO PARA LA MEDIR EL FOMENTO A LA LECTURA A PARTIR DE

LA MÚSICA EN ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO

FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI”

En Ocasiones
Casi siempre
Siempre

Nunca
N.º Indicadores

1 Identifica de forma rápida y eficiente las palabras solicitadas en una lectura o

canción.

2 Infiere de manera precisa el contenido implícito de un texto o canción.

3 Lee, escucha y extrae acertadamente la información más importante del discurso

oral y escrito.

4 Formula juicios de valor propios en base a lo que lee y escucha, de forma

responsable y objetiva.

5 Reflexiona sobre el valor que tiene la lectura en la construcción del pensamiento

crítico y la asocia con su realidad próxima.

6 Lleva a cabo óptimamente el proceso de escucha y lo integra al ámbito académico

como herramienta para resolver problemas de distinta índole.

7 Reacciona de modo favorable ante los estímulos auditivos proporcionados por la

música y los discrimina.

8 Asocia el tipo de música que prefiere con su apreciación de la realidad, su estado

de ánimo, contexto social y situación presente.

9 Escucha atentamente el discurso oral en cualquier modalidad, construye, y

recompone el mensaje a partir de procesos vinculados con la imaginación, la

lógica y la empatía, para proporcionar una respuesta congruente.

10 Reconoce elementos contenidos en la pieza musical como: la entonación, el

volumen de voz, el énfasis al hablar, y la velocidad como factores que le

permitirán interpretar el mensaje emitido y construir su propio conocimiento.

11 Responde activamente a los ejercicios propuestos por el docente y se interesa por

la utilidad que éstos pueden tener en su vida diaria.

Ejecuta con eficiencia las actividades vinculadas con el desarrollo de la

12 competencia auditiva (escucha sin respuesta, escucha con respuesta larga,

escucha con respuesta corta, escucha reflexiva).

13 Identifica los elementos presentes en la canción: palabras que utiliza, vocabulario

nuevo, figuras literarias, etc., y reflexiona sobre el papel que juegan dentro de la

composición musical.

14 Retiene y asimila mejor los contenidos teóricos propuestos cuando éstos se

presentan con los elementos básicos de la música: tono, ritmo, volumen.

15 Recepta los conocimientos requeridos a partir de elementos sugestivos como el

ambiente, sonido, música, entre otros.

16 Percibe los elementos relacionados con la lengua o la literatura, aparentemente

ocultos, contenidos en las canciones.

17 Exterioriza de forma oral o escrita los conocimientos adquiridos sobre lengua y

literatura por medio de la sugestión musical empleada en clase.