COMUNICACIÓN

• La comunicación es un proceso mediante el cual las personas comparten significados y se

relacionan unas con otras por medio de mensajes simbólicos, que pueden ser palabras, letras,
gestos, sonidos, imágenes y números.

• PALABRAS (mensaje)

• TONOS (Voz)

• GESTOS (amigables u hostiles)

• POSTURA

•Haciendo o sin hacer nos estamos comunicando)

La comunicación efectiva es importante en el proceso de planeación, organización, control de

las tareas empresariales y en todas las relaciones humanas

¿QUÉ ES INFORMÁTICA? Es la ciencia que busca la máxima eficiencia y economía en el

tratamiento de la información mediante la utilización de unas máquinas automáticas
concretas, los ordenadores conocidos también con el nombre de computadora. Cada actividad
humana utiliza un determinado tipo de información y necesita tratarla de manera específica.
Informática es una palabra compuesta que proviene de la contracción de las palabras
INFORmación y autoMATICA. Podemos decir entonces que la informática es el tratamiento
automatizado de la información y los mecanismos que permiten realizar estas
transformaciones. La ciencia que estudia los sistemas inteligentes de información, es ciencia
porque sus conocimientos son de validez universal y, además, utiliza el método científico.

PRESENTE Y FUTURO DE LA COMPUTACIÓN Cada día aparecen nuevos diseños de

computadores para cumplir con actividades específicas entre otras tantas enumeraremos las
siguientes: • BUROTICA: Es la automatización de los trabajos de oficina, las tareas rutinarias de
la oficina ya no serán ejecutadas por personal, sino solamente controladas, porque muy
pronto se habrán automatizado completamente determinados procedimientos y labores
administrativas. Sólo se deberá tener en cuenta los avisos de las máquinas, los vencimientos, la
falta de algún material el exceso de otros, por ejemplo cuando falta papel o tinta en la
impresora, para lo cual es necesario personal con conocimientos del manejo de computación

COMPUTADORES Y BANCOS: En la actualidad se cuenta con computadores diseñados

especialmente para poder ofrecer a los clientes un servicio las 24 horas del día de manera
permanente, estas máquinas permiten al usuario, desde ingresar al cajero, realizar retiros,
mirar el saldo, realizar pagos de servicios, transferencias de fondos entre cuentas esto se
puede realizar gracias a una banda magnética que tienen las tarjetas la que es reconocida por
un lector de esta banda, mediante la cual el usuario con su clave, puede tener acceso al
computador central quien controla las cuentas. Ejemplo de este servicio son los cajeros
automáticos, Bac Bamer, Banco del País, Banco Atlántida, Ficohsa, etc.

COMPUTADORES Y NAVES ESPACIALES: En los tableros de las naves espaciales han sido
colocadas computadoras con el objeto de que realicen cálculos de vuelo, rutas espaciales,
estos dispositivos vigilan la presión del aire, el combustible, un monitor físico de cada uno de
los astronautas y muchas otras tareas importantes

La seguridad de la información es el conjunto de medidas preventivas y reactivas de1 las

organizaciones y de los sistemas tecnológicos que permiten resguardar y proteger la
información buscando mantener la confidencialidad, la disponibilidad e integridad de datos
y de la misma.

El concepto de seguridad de la información no debe ser confundido con el de seguridad

informática, ya que este último sólo se encarga de la seguridad en el medio informático,
pero la información puede encontrarse en diferentes medios o formas, y no solo en medios
informáticos.

Para el hombre como individuo, la seguridad de la información tiene un efecto significativo

respecto a su privacidad, la que puede cobrar distintas dimensiones dependiendo de la
cultura del mismo.

El campo de la seguridad de la información ha crecido y evolucionado considerablemente

a partir de la Segunda Guerra Mundial, convirtiéndose en una carrera acreditada a nivel
mundial. Este campo ofrece muchas áreas de especialización, incluidos la auditoría de
sistemas de información, planificación de la continuidad del negocio, ciencia forense digital
y administración de sistemas de gestión de seguridad, entre otros.

ientos para detectar amenazas que puedan explotar vulnerabilidades y que pongan en
riesgo dicho activo, es decir, que ayuden a proteger y salvaguardar tanto información como
los sistemas que la almacenan y administran. La seguridad de la información incumbe a
gobiernos, entidades militares, instituciones financieras, los hospitales y las empresas
privadas con información confidencial sobre sus empleados, clientes, productos,
investigación y su situación financiera.

En caso de que la información confidencial de una empresa, sus clientes, sus decisiones,
su estado financiero o nueva línea de productos caigan en manos de un competidor; se
vuelva pública de forma no autorizada, podría ser causa de la pérdida de credibilidad de
los clientes, pérdida de negocios, demandas legales o incluso la quiebra de la misma.
Por más de veinte años[¿cuándo?] la Seguridad de la Información ha declarado que la
confidencialidad, integridad y disponibilidad (conocida como la Tríada CIA, del inglés:
"Confidentiality,Integrity, Availability") son los principios básicos de la seguridad de la
información.

La correcta Gestión de la Seguridad de la Información busca establecer y mantener

programas, controles y políticas, que tengan como finalidad conservar la confidencialidad,
integridad y disponibilidad de la información, si alguna de estas características falla no
estamos ante nada seguro. Es preciso anotar, además, que la seguridad no es ningún hito,
es más bien un proceso continuo que hay que gestionar conociendo siempre las
vulnerabilidades y las amenazas que se ciñen sobre cualquier información, teniendo
siempre en cuenta las causas de riesgo y la probabilidad de que ocurran, así como el
impacto que puede tener. Una vez conocidos todos estos puntos, y nunca antes, deberán
tomarse las medidas de seguridad oportunas.

Confidencialidad[editar]
La confidencialidad es la propiedad que impide la divulgación de información a individuos,
entidades o procesos no autorizados. A grandes rasgos, asegura el acceso a la
información únicamente a aquellas personas que cuenten con la debida autorización.

Por ejemplo, una transacción de tarjeta de crédito en Internet requiere que el número de
tarjeta de crédito a ser transmitida desde el comprador al comerciante y el comerciante de
a una red de procesamiento de transacciones. El sistema intenta hacer valer la
confidencialidad mediante el cifrado del número de la tarjeta y los datos que contiene la
banda magnética durante la transmisión de los mismos. Si una parte no autorizada obtiene
el número de la tarjeta en modo alguno, se ha producido una violación de la
confidencialidad.

La pérdida de la confidencialidad de la información puede adoptar muchas formas. Cuando

alguien mira por encima de su hombro, mientras usted tiene información confidencial en la
pantalla, cuando se publica información privada, cuando un laptop con información
sensible sobre una empresa es robado, cuando se divulga información confidencial a
través del teléfono, etc. Todos estos casos pueden constituir una violación de la
confidencialidad.

Integridad[editar]
Es la propiedad que busca mantener los datos libres de modificaciones no autorizadas.
(No es igual a integridad referencial en bases de datos.) Grosso modo, la integridad es
mantener con exactitud la información tal cual fue generada, sin ser manipulada ni alterada
por personas o procesos no autorizados.

La integridad también es la propiedad que busca proteger que se modifiquen los datos
libres de forma no autorizada, para salvaguardar la precisión y completitud de los recursos.
La violación de integridad se presenta cuando un empleado, programa o proceso (por
accidente o con mala intención) modifica o borra datos importantes que son parte de la
información.

La integridad garantiza que los datos permanezcan inalterados excepto cuando sean
modificados por personal autorizado, y esta modificación sea registrada, asegurando su
precisión y confiabilidad. La integridad de un mensaje se obtiene adjuntándole otro
conjunto de datos de comprobación de la integridad: la firma digital es uno de los pilares
fundamentales de la seguridad de la información.

Disponibilidad[editar]
La disponibilidad es la característica, cualidad o condición de la información de
encontrarse a disposición de quienes deben acceder a ella, ya sean personas, procesos o
aplicaciones. Grosso modo, la disponibilidad es el acceso a la información y a los sistemas
por personas autorizadas en el momento que así lo requieran.

En el caso de los sistemas informáticos utilizados para almacenar y procesar la

información, los controles de seguridad utilizados para protegerlo, y los canales de
comunicación protegidos que se utilizan para acceder a ella deben estar funcionando
correctamente. La alta disponibilidad sistemas objetivo debe estar disponible en todo
momento, evitando interrupciones del servicio debido a cortes de energía, fallos de
hardware, y actualizaciones del sistema.

Garantizar la disponibilidad implica también la prevención de ataque de denegación de

servicio. Para poder manejar con mayor facilidad la seguridad de la información, las
empresas o negocios se pueden ayudar con un sistema de gestión que permita conocer,
administrar y minimizar los posibles riesgos que atenten contra la seguridad de la
información del negocio.

La disponibilidad además de ser importante en el proceso de seguridad de la información,

es además variada en el sentido de que existen varios mecanismos para cumplir con los
niveles de servicio que se requiera. Tales mecanismos se implementan en infraestructura
tecnológica, servidores de correo electrónico, de bases de datos, de web etc, mediante el
uso de clusters o arreglos de discos, equipos en alta disponibilidad a nivel de red,
servidores espejo, replicación de datos, redes de almacenamiento (SAN), enlaces
redundantes, etc. La gama de posibilidades dependerá de lo que queremos proteger y el
nivel de servicio que se quiera proporcionar.

Autenticación o autentificación[editar]
Artículo principal: Autentificación

Es la propiedad que permite identificar el generador de la información. Por ejemplo al

recibir un mensaje de alguien, estar seguro que es de ese alguien el que lo ha mandado, y
no una tercera persona haciéndose pasar por la otra (suplantación de identidad). En un
sistema informático se suele conseguir este factor con el uso de cuentas de usuario y
contraseñas de acceso.

Esta propiedad se puede considerar como un aspecto de la integridad -si está firmado por
alguien, está realmente enviado por el mismo- y así figura en la

Redes en informática
En informática, como redes se designa un conjunto de equipos o
dispositivos conectados entre sí para el intercambio de
recursos(como hardware o software) y de información.
Las redes informáticas se pueden clasificar según su tamaño (cantidad de
equipos conectados), velocidad de transferencia y alcance de la red (distancias
geográficas).

Tipos de redes informáticas

Los tipos de redes de comunicaciones de datos según su alcance se clasifican
en LAN, MAN, WAN y WLAN. La red LAN es la versión más simple de red y
puede tener de dos a tres computadores (PAN) o hasta 1.000 usuarios
conectados. A continuación, un cuadro explicativo.

Tipo de red
Definición Conexión Ejemplo
según alcance

Equipos conectados
dentro de un área
LAN (red de Generalmente, Uso doméstico o
geográfica pequeña en la
área local) vía ethernet. pequeña oficina.
misma organización y
con la misma tecnología.

Conexión de diversas
MAN (red de Conmutadores
LAN que se comunican Organizaciones,
área o routers (fibra
como parte de la misma empresas.
metropolitana) óptica).
red de área local.

Conexión de múltiples
WAN (red de
LAN a través de grandes Routers. Internet.
área extensa)
distancias geográficas.
 Tipo de red
Definición Conexión Ejemplo
según alcance

Conexión de dos puntos

WLAN (red de Satélites y
a través de ondas
microondas. Wifi y lifi.
área local electromagnéticas.
inalámbrica)

Cultura Informática. Es poseer habilidades básicas en la utilización de la

informática como apoyo a la actividad del individuo, lo cual es de utilidad en
cualquier área de aplicación, utilizando como apoyo la búsqueda, procesamiento y
presentación eficiente de la información, mediante las herramientas técnicas y el
conocimiento del estado actual de desarrollo de la computación
(hardware y software) y sus posibilidades de aplicación en las áreas de interés
correspondientes.

Características
La cultura informática está constituida por diversos recursos informáticos; entre los
cuales se encuentran:

 La comunicación electrónica.
 Procesamiento electrónico de textos.
 Utilización del correo electrónico.
 Incorporación de tecnologías de (hardware y software) sofisticados.
 La alfabetización computacional, entre otros.

Pasos para lograr una cultura informática

El conocimiento de la informática
El conocimiento de la informática es relevante toda vez que conlleve a:

1. Rapidez en la obtención de resultados.

2. Almacenamiento de grandes volúmenes de información.
 3. Facilidades para encontrar información adecuada y/o actualizada por parte
de científicos, investigadores, profesionales, estudiantes, etc.

Así mismo, la investigación académica se ha visto ayudada enormemente

por Internet, principalmente en las Universidades y la creación o la utilización de
modelos informáticos como herramienta novedosa y muy atractiva para despertar
el interés cognitivo de los estudiantes.

El vertiginoso desarrollo de la ciencia y la técnica ha irrumpido en todos los ámbitos y

niveles sociales, de modo que en los tiempos actuales la nueva tecnología se ha convertido
en uno de los productos fundamentales del consumo de lamodernidad.
Como todo elemento "nuevo" en acelerado desarrollo que se gesta en el mundo, trae
consigo cambios que repercuten en los procesos y fenómenos sociales, y más
específicamente en la mente del ser humano, en su forma de vivir, pensar y hacer.
En este sentido hablamos de impacto, de cómo ha impresionado en la sociedad las nuevas
tecnologías, qué resistencias pueden provocar, reajustes, etc.
Nos encontramos frente a tecnologías del conocimiento que afectan la forma en que
sentimos y pensamos, lo que ha creado un ambientecomunicacional nuevo que influye en la
forma de percibir el mundo.
Así como existe una aceleración de la innovación tecnológica cuyo ritmo de crecimiento no
ha sido asimilado por la sociedad ni en ocasiones aprovechado por las empresas con el fin
de adecuar sus estructuras organizativas a las nuevas posibilidades que le ofrece.
Al respecto el eminente investigador Enrique González Manet, plantea que el avance de las
nuevas tecnologías, es tan rápido que aún no existe una visión de conjunto sobre las
consecuencias económicas y sociales de las redes, satélites, redes y medios audiovisuales
(Boletín del Congreso Cultura y Desarrollo, 11/06/03/).
En los tiempos actuales la tecnología ha pasado a ser una mercancía, uno de los productos
fundamentales del consumo de la modernidad. Su impacto se extiende a todos aspectos de
la vida, desde el cambio cultural, al de las organizaciones sociales, la política, entre otras.
Como objetivo de nuestrotrabajo nos acercaremos a su impacto en la educación, la cultura y
la comunicación.
Si tratáramos de definir estos términos, nos sería fácil percatarnos de que son tres procesos
que se encuentran íntimamente relacionados pese a sus diferencias específicas, por ello no
los separaremos. Para nuestro análisis partimos de que mediante la comunicación
educamos y transmitimos nuestra cultura, al mismo tiempo que la enriquecemos, y
precisamente la educación va a estar muy signada por esta, y como ya dijimos se lleva a
cabo a través del proceso de comunicación.
Son muchos los grupos e instituciones que tienen dentro de sus tareas la de educar, pero
hablaremos de la institución escolar: la escuela por ser ella una de las principales
reconocidas socialmente cuya labor central consiste en la educación de las nuevas
generaciones.

La escuela , como todo lo que el hombre ha creado no puede mantenerse estática ni al

margen de los cambios sociales, sino que es una de las creaciones cambiantes de la
humanidad, se puede decir entonces que la educación es un producto cultural , el resultado
de una práctica social, con un contenido propio, enmarcado en épocas históricamente
diferentes que están señaladas por la expresión de intereses que se entremezclan para dar
cuerpo y sentido a la formación de un tipo de hombre y de sociedad.
Tenemos el reto de comprender las necesidades y demandas de los niños y jóvenes en
general, así como las tecnologías del conocimiento afectan la forma de pensar y sentir de los
educandos.
Es por eso que no se puede concebir la educación fuera de la sociedad y al margen de los
medios de comunicación.
En la medida en que estos se desarrollen el sistema educativo debe asumirlo y adaptarlo a
sus intereses, en tanto la educación tiene que ver con lasactitudes, normas, y valores, lo que
es cierto es que los medios de comunicación se están convirtiendo en los más
poderosos sistemas educativos del momento.
La educadora y/o el educador siempre se han apoyado en los medios de enseñanza par
cumplimentar su labor. Massun(1996)al respecto plantea que en la escuela de nuestros
abuelos, el centro del proceso enseñanza – aprendizaje es el maestro y el alumno es quien
estudia memorísticamente.
En la escuela nueva, que surge en los años 70, contraria a la escuela tradicional, el centro
del proceso es el alumno, el maestro es sólo un facilitador y surgen
las técnicas audiovisuales para apoyar y motivar al estudiante. De este modo
paulatinamente aumentan las técnicas y se incorporan a la educación.
¿Cómo hacer entonces para estar acorde con las demandas y exigencias de una sociedad tan
cambiante?
El cambio científico- tecnológico se vuelve tan rápido que aunque las escuela hiciera sus
mayores esfuerzos, los contenidos enseñados se volverían obsoletos antes que los alumnos
tuvieran la edad suficiente de aplicarlos. No obstante, los cambios científicos tecnológicos
obligan a realizar modificaciones. Por tanto, "dentro de los retos que hay que enfrentar en
una realidad cambiante está el hecho que el hombre debe saber evaluar y escudriñar las
oportunidades y las limitaciones que la tecnología ofrece. Vivimos en un mundo donde la
nueva tecnología se convierte en una cosmovisión y hasta en una pasión, desde la cual
pretende darse cuenta de lo que ocurren en le mundo y en una concepción que se convierte
no sólo en un medio instrumental, operacional, sino en una normativa" (Maldonado, Sonia,
2000, p.134)
Si bien estamos totalmente de acuerdo con la idea de que la escuela debe explotar la nueva
tecnología pensamos que esta debe ser tomada como un medio o una herramienta que debe
ser revisada constantemente y no debe suplir al rol del educador; debemos hacer uso de sus
ventajas, pero sin confiar ciegamente en ellas, es decir, sin que sea una nueva forma
de autoridad. " Es correcto utilizarla como una fuente de autoridad, de apoyo, pero es
degradante consultar a lo inhumano, a lo mecánico, para tomar decisiones que afecten a lo
humano"( Maradiaga, M.2000, p.54).
En este sentido María Teresa Quiroz (2000) plantea que la apertura de la escuela a las
posibilidades que las nuevas tecnologías significan para el desarrollo de nuevas
comunidades de aprendizaje, de una educación intercultural, no son ajenas a los intereses
por humanizar el proceso educativo, más aún, permitirían enfrentar este "fraccionamiento
entre el pensar y el sentir, entre la razón y la emoción, incentivando una actitud y una
opinióncrítica frente al mundo y la realidad, frente a la escuela y la familia".
Durante la última década ha tenido lugar en el ámbito internacional un creciente proceso
de modernización en la vida social lo que influye en la comunicación y en la educación: la
llegada de la TV por cable y su creciente masificación, la digitalización de las líneas
telefónicas, la difusión de latelefonía celular, el uso del correo electrónico, la proliferación
de computadoras, el uso del fax en las empresas así como la implementación de Internet.
Estas tecnologías de la comunicación han comenzado a formar parte de la vida diaria, a
pesar de que las mismas no son usadas por la totalidad de lapoblación y sus verdaderas
capacidades no son realmente aprovechadas.
Muchos autores coinciden en que los beneficios que ofrecen estas tecnologías no están al
alcance de todos los posibles usuarios ni su acceso está extendido a todos los países;
González Manet ofrece datos recientes de la OTI (Organización Internacional del Trabajo)
donde plantea que más de 3000 millones de personas en el mundo nunca tendrán contacto
con una computadora debido a los bajos ingresos que reciben.
Después de este análisis cabría preguntarnos, ¿cuál ha sido la acogida que ha tenido las
nuevas tecnologías, cuáles han sido algunas de las ventajas y/o desventajas?
Antes de intentar aproximarnos a dar respuestas a estas interrogantes nos gustaría decir
que los cambios sociales pueden ser buenas y /o malas en dependencia de cómo se perciban
y en este sentido consideramos que el uso de las nuevas tecnologías en la educación no
ha estado exenta.
La revolución tecnológica contemporánea además de impactar los medios
de producción con sus trascendentales consecuencias, trasciende los medios y las relaciones
de producción para penetrar y revolucionar todas las áreas de la actividad humana –
incluidas las relaciones personales.
Tal es la impronta que marca la nueva era, que hasta la forma de pensar tendrá que juzgarse
con un antes y un después de la introducción de las tecnologías de la información y
las comunicaciones.
Esto, por supuesto, implica serios desafíos a la cultura. Vista como la creación humana, de
la cual la nueva tecnología también forma parte. Vista desde un prisma nacional y regional,
toda vez que la globalización que acompaña la revolución tecnológica ya está imponiendo
estereotipos que lesionan elpatrimonio cultural. Vista en el terreno lingüístico, toda vez que
se imponen idiomas en la red que aplastan dada la densidad de su utilización.
Analicemos algunos de estos aspectos detenidamente.
Estas innovaciones implican enormes cambios en las técnicas docentes. Actualmente aún
las conferencias dominan y el método simboliza la estructuravertical, jerárquica de
la industria.
Aunque todavía útiles para fines limitados, las disertaciones tendrán que dar paso a todo un
arsenal de técnicas docentes, desde un juego de representar papeles hasta los seminarios
regidos por computadoras y la inmersión de los estudiantes en lo que podríamos llamar
experiencias ingeniosas (Toffler, 1996)
Las nuevas tecnologías representan oportunidades beneficiosas para llevara cabo el proceso
enseñanza- aprendizaje, para diversificar sus modos de ejecución y adecuar el conocimiento
con la realidad, con los intereses y propósitos de los alumnos.
En este sentido, habría que tomar en cuenta el riesgo de deshumanizar el proceso
educativo, al apoyarse únicamente en la tecnología y así romper con el vínculo educando-
educador, y se provoque el desplazamiento del docente, de su función de dirigir consciente
y responsablemente el aprendizaje.
Por otra parte, el ahorro de tiempo y de esfuerzo físico y mental, podrían estar entre otras
razones validas para que el docente se someta a la novedad tecnológica pero, de esta
manera, pudiera suceder que las decisiones pedagógico- profesionales quedaran anuladas o
reducidas par el poder de la maquinas.
Por último dedicaremos mayor espacio a lo que consideramos más importantes, si bien el
uso de las tecnologías permite un ahorro de tiempo, ilustra laconferencia y motiva al
estudiante, entre otras razones, la mecanización a la que responde el trabajo altamente
desprofesionalizado presenta dentro de sus principales desventajas, una distribución del
conocimiento que tiende a ser impersonal. Educadores y educandos se convierten en
receptotes o recipientes en los que el emisor tecnológico va depositando partículas de
conocimiento en el interior de los individuos pero sin valorar lo que hay en esa vida interior
y en el propio entorno en le que se desenvuelve.
La participación de los individuos en la vida escolar debe estar enmarcada en un conjunto
de relaciones en las que los sentimientos, las preocupaciones, las necesidades y
motivaciones de los que interactúan tienen tanto valor como el conocimiento científico y
los programas de estudio.
"Es la relación critica con el conocimiento la que permite constituir al sujeto de la
convivencia justa, es decir, al sujeto social capaz de respetar al otro, de escuchar sus
razones, de defender lo que se afirma, sin pretender instrumentalizar al otro, descalificarlo
ni dominarlo dogmáticamente"(Maldonado, S, 2000, p.34).
La tecnología educativa no puede dar respuestas adecuadas a problemas de orden espiritual
y vivencial.
La comunicación interpersonal es un factor determinante en el proceso de socialización, los
medios derivados de la tecnología han ido despersonalizando este proceso y no se puede
olvidar que la persona debe ser el interés máximo al que se debe atender.
En la escuela, donde se ha ido implementando paulatinamente un giro didáctico y un
quehacer instruccional, en el que la interacción tiende a disminuir, sustituyéndose por el
patrocinio del contacto impersonal entre humanos y máquinas, sin posibilitar espacios en
los que se compartan ideas e inquietudes. En la medida en que esto continúe
incrementándose podría desaparecer el sujeto social y a parecer los autómatas
programados.
Toda esta situación permitiría cuestionarnos si realmente está preparada la escuela para el
uso de la nueva tecnología del conocimiento.
No podríamos dejar de reflexionar para terminar acerca de la competitividad a la que se
somete la institución escolar con el uso de la nueva tecnología. Esta última también ha
traído consigo la globalización de valores, costumbres, tradiciones, etc. Educadores y
educandos con apenas segundos tienen la posibilidad de acceder a información de todas las
partes del mundo y de esta manera comparar y contrastar ideas y conocimientos.

Se habla en este sentido de una mezcla de culturas e incluso de una identidad mundial en
proceso de desarrollo que puede o no entrar en contradicción con lo que estábamos
arrastrando hasta entonces, lo cierto es que la escuela se enfrenta ahora a un banco de
información que se renueva cada milésimas de segundos y al que tiene acceso gran parte de
la población siendo en ocasiones más fácil acceder a INTERNET, a una revista, o a
unprograma radial o televisivo para aclarar ciertas inquietudes que preguntarle al maestro
o compañero.
En fin, no sólo el uso de la nueva tecnología ha repercutido en la educación sino además en
nuestra cultura y en la comunicación, analizaremos brevemente algunas reflexiones sobre el
impacto de las nuevas tecnologías en la cultura que influyen indirecta y directamente en la
educación.
La asunción por Cuba de las tecnologías de la información y las comunicaciones se produce
en medio de las naturales limitaciones de cualquier país en desarrollo, agravadas por el
bloqueo económico y comercial de la potencia imperial.
Para Cuba el desafío que planteó Shakespeare, "to be or not to be", en el terreno de las
nuevas tecnologías no fue tal. Supimos temprano que estar significaba existir. Se precisaba
entonces conjugar la capacidad e iniciativa personal, institucional y a escala estatal. Se
precisaba de inversionestecnológicas y sobre todo en capital humano. Había que
desarrollar herramientas que permitieran una presencia en la web. Había que crear
sinergias solidarias antes que competencias estériles.
Téngase presente nuestra especial condición geográfica, la animadversión pretérita de un
vecino poderoso y las especiales circunstancias económicas que ello nos impone. Nuestro
país ante esta amenaza tomó medidas como:
 La creación de una red, Cubarte, que hoy llega a todas las instituciones nacionales, las
provincias y los 169 municipios del país, con más de 2200cuentas de correo
y servicios de Internet, a la par que brinda servicio personal al potencial humano de la
cultura mediante más de 750 cuentas y a través de ciberespacios sociales.
 La creación de un grupo principal de desarrollo web a cargo del Portal de la Cultura
Cubana (), cuyas bases de datos contemplan la administraciónremota descentralizada y
el hospedaje de sitios y páginas, que abarcan a las instituciones de la cultura,
los eventos principales, publicaciones, efemérides, personalidades, cartelera cultural, y
otros servicios como el correo web, el bazar cubarte para la venta en Internet de
productos y servicios, etc.
 Un servicio noticioso que incluye un diario digital en el Portal de la Cultura Cubana y un
Boletín resumen semanal, además de diversos boletines y servicios noticiosos en varias
provincias e instituciones nacionales.
 Ediciones Cubarte, con siete colecciones de multimedia que abarcan el quehacer
artístico y cultural del país así como sus principales exponentes, a quien se suma Cuba
Literaria con su catálogo de premios nacionales de literatura y otros títulos, y otros
multimedia generados por el sistema institucional y los territorios.
 La realización de eventos que conjugan la apropiación de las TIC a la creación artística y
al trabajo cultural, como el Salón de Arte Digital, el Festival de Música Electroacústica y
los Congresos de Informática en la Cultura.
 La captación de recursos humanos altamente capacitados como analistas,
administradores, programadores, gestores de información, diseñadores, y su
permanente superación en temas culturales e informáticos.
 Hace 10 años el Ministerio de Cultura, respondiendo a las directrices de Gobierno sobre
la informatización de la sociedad cubana, creó el Centro de Informática y Sistemas
Aplicados a la Cultura, hoy CUBARTE, a cargo de implementar estos desafíos y
acompañar a las instituciones de la cultura en el máximo aprovechamiento de las TIC a
favor de la cultura cubana.

Ante todo este fenómeno de la implementación y uso de la nueva tecnología en la escuela,

se han generado resistencias al ver cómo caducan losmétodos viejos, emociones por el
poder y novedad de los nuevos, desconocimientos y curiosidades, etc. Esto podría apuntar a
la necesidad de una educación tecnológica como posible alternativa a satisfacer
determinadas demandas. No obstante la escuela, como institución, se halla
indiscutiblemente propensa a sufrir desgastes y enriquecimientos, pero una de las razones
internas por la que consideramos que ha logrado sobrevivir a pesar de los embates
constantes es porque su propia cultura posee alternativas de respuesta,
reacciones intelectuales de tipo crítico mediante las que se logra conceptuar el mundo,
asimilar sus elementos y proteger la integridad moral y efectiva de la persona.

Multimedia

Multimedia es la combinación o utilización de dos o más medios de forma

concurrente. El término multimedia sigue siendo confuso pues todavía no ha
sido bien definido y sus límites resultan difusos. Si a finales de la década de los
70, multimedia era la integración de voz, texto, datos y gráficos, en los 90 a
estos elementos se suman los gráficos interactivos, las imágenes en
movimiento, las secuencias deaudio y vídeo, las imágenes en tres
dimensiones, la composición de documentos digitales y la realidad virtual. En
principio, la cualidad multimedial no está restringida a la informática: un libro
acompañado de una casete de audio es una obra multimedial, sin embargo,
poco a poco, el término multimedia se ha ido generalizando para referirse a la
informática y al mundo digital.

Xabier Berenguer en su artículo Escribir programas interactivos dice:

"Un sistema multimedia está constituido por un conjunto de informaciones

representadas en múltiples materias expresivas: texto, sonido e imágenes estáticas y
en movimiento, y codificadas digitalmente, registradas en un soporte cerrado u off line,
como por ejemplo el CD-ROM o el DVD".

Este mismo autor afirma que los sistemas multimediáticos pueden tildarse de
"unimediáticos", entendiendo que todas las materias expresivas se reducen
a bits de información.

De igual manera, Nicholas Negroponte, el gurú de los tecno-optimistas, en su

obra Un mundo digital identifica multimedia con la mezcla de bits de diferentes
medios:

"Cuando todos los media sean digitales, porque los bits son bits, tendrán lugar dos
consecuencias fundamentales e inmediatas. En primer lugar, los bits se mezclan
fácilmente. Se combinan y pueden usarse y reutilizarse juntos o por separado. La
combinación de sonido, imagen e información se llama multimedia; aunque suene
complicado, sólo se trata de la mezcla de bits. En segundo lugar ha nacido un nuevo
tipo de bit, un bit que habla de otros bits"... "Los bits de cabecera pueden ser un índice
o la descripción de contenidos".
Para Aedo, Díaz y Montero en De la multimedia a la hipermedia, multimedia
consiste en integrar diferentes medios bajo una presentación interactiva, lo que
proporciona una gran riqueza en los tipos de datos, dotando de mayor
flexibilidad a la expresión de la información. Diferentes textos, imágenes y otros
tipos de contenidos se van secuenciando de una forma dinámica.

En informática, los medios que suelen utilizarse para una obra multimedial son:

 Texto en todas sus formas

 Imágenes estáticas (fotografías, gráficos e ilustraciones)
 Imágenes en movimiento (vídeo y animaciones)
 Audio (música y sonidos)

Dos problemas clásicos en el desarrollo del multimedia han sido el acceso y la

manipulación de este tipo de datos y su almacenamiento, ya que los datos
gráficos ocupan una gran cantidad de bytes de memoria. El primer problema se
resolvió con el desarrollo de los entornos gráficos en los ordenadores
(Macintosh, Windows, etc.), que se basan en la presentación de la información
en forma de ventanas, la utilización de iconos y menús con los cuales el
usuario puede interactuar de forma rápida y sencilla. Por su parte, el problema
del almacenamiento se resolvió con nuevos métodos de comprensión de
archivos de imágenes, sonido y vídeo, y con la aparición de los soportes
ópticos, ya que éstos son capaces de almacenar una gran cantidad de
memoria en un único soporte.

El multimedia interactivo como sistema de comunicación se ha desarrollado de

forma exponencial desde la incorporación masiva de los CD-ROM a los
ordenadores -cada vez con mayor velocidad de lectura-, y más recientemente
con el gran volumen de información que posibilitan los DVD y los soportes
ópticos. Y también ha sido fuertemente impulsado por las empresas editoriales
convencionales que comenzaron a crear enciclopedias en línea, juegos y
programas interactivos multimedia, etc.

El Diccionario de la La Real Academia Española recoge el término

multimedia, no así el de hipermedia:

"multimedia. (Del ingl. multimedia). adj. Que utiliza conjunta y simultáneamente

diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de una
información".

Hipermedia

El término hipermedia toma su nombre de la suma de hipertexto y multimedia,

una red hipertextual en la que se incluye no sólo texto, sino también otros
medios: imágenes, audio, vídeo, etc. (multimedia).

Muchos autores coinciden en esta definición de Hipermedia como resultado de

la combinación de hipertexto y multimedia, donde hipertexto se entiende como
la organización de una base de información en bloques discretos de contenido
llamados nodos (en su mínimo nivel), conectados a través de enlaces cuya
selección genera distintas formas de recuperar la información de la base; la
multimedia consiste en la tecnología que utiliza la información almacenada en
diferentes formatos y medios, controlados por
un usuario (interactividad). [Balasubramanian], [Bianchini], [Salampasis], [Rada]
[Diaz, Catenacci y Aedo].

Así pues, la hipermedia conjuga tanto la tecnología hipertextual, como la

multimedia. Si la multimedia proporciona una gran riqueza en los tipos de
datos, el hipertexto aporta una estructura que permite que los datos puedan
presentarse y explorarse siguiendo distintas secuencias, de acuerdo a las
necesidades y preferencias del usuario.

La estructura de un hipermedia es la misma que la de un hipertexto, formado

por nodos que se conectan mediante enlaces. La única diferencia es que
los nodos contienen elementos de diferentes medios o morfologías.
Las anclas ya no sólo son palabras sino que pueden, por ejemplo, ser
una imagen o un fragmento de ella, o pueden ser una secuencia de audio o
de vídeo. La estructura de un hipermedia es, pues, más compleja que la de un
hipertexto. La interactuación de los diferentes medios y la sincronización entre
ellos suele ser uno de los aspectos más complejos en el desarrollo de
aplicaciones multimedia.

Hipermedia es un nuevo medio. Es la síntesis de hipertexto multimedial, que

comparte usos y características tanto del hipertexto como del multimedia, más
una serie de propiedades que le son propias. La hipermedia nos permite
comunicar de manera más efectiva, ya que al ser relacional y
multimedial, puede parecernos
más cercana a nuestro modo habitual
de expresión y pensamiento, y a su
vez, permite al usuario interacturar de
manera más rica, sencilla y
"amigable". Se podría decir que la
hipermedia, añade al hipertexto y su
forma de presentar la información de
forma no
secuencial (o multisecuencial), cierta
faceta multisensorial. Los sistemas
hipermedia se basan, pues, en la
suma de las potencialidades
hipertextuales y multimediáticas. Y se aplican, sobre todo, a un soporte abierto
u on line, cuyo máximo exponente es la World Wide Web ya que permite
interconectar e integrar, casi sin límites, conjuntos de información de diferentes
materias expresivas: texto, imágenes, sonidos, vídeos, bases de datos, etc. La
hipermedia se caracteriza por sus posibilidades interactivas y por las
posibilidades que ofrece un nuevo medio de comunicación en red. Lo que
realmente impulsa la aplicación de la interactividad plena en los sistemas
multimediáticos, convirtiéndolos en hipermediáticos, es el desarrollo de las
redes de comunicación, de las tecnologías de compresión de datos y la
aparición de un servicio y una interfaz específicamente diseñada para
los nuevos servicios y contenidos hipermediáticos, materializados en la Web. A
la hipermediatividad también contribuyen la utilización de interfaces basadas en
sistemas icónicos cuyos signos semejan los objetos representados y que se
pueden animar, enlazar y transformar, y que han culminado en el desarrollo de
entornos virtuales que integran hipersensorialmente la información.

En el siguiente gráfico, podemos observar cómo el término hipermedia engloba

los conceptos de hipertexto y multimedia:

Hipermedia: Combinación de hipertexto y multimedia

Si, en teoría, hipermedia es la suma de hipertexto y multimedia, existirán

diferencias entre ambos sistemas. El hipertexto provee una estructura de
navegación a través de los datos textuales, mientras que el multimedia nos
ofrece no sólo esta estructura de navegación a través de datos textuales, sino a
través de una gran variedad de tipos de datos de diferentes morfologías. Si en
hipertexto se habla de datos, en multimedia es corriente hablar de
componentes. Los documentos multimedia constan de una colección completa
de componentes cada uno de los cuales puede estar compuesto, a su vez, de
otros componentes o bien de elementos de datos - llamados también
entidades-.

Desde el punto de vista técnico, los datos multimedia, la mayor parte de las
veces, necesitan una forma de presentación determinada para que se haga
posible la visualización multimedia. Una presentación es la forma activa de un
documento, y corrientemente se habla indistintamente de documento y de
presentación o interfaz.

En el hipertexto, el usuario pasa de un documento a otro mediante

los enlaces y la visita a un documento finaliza cuando termina la aplicación o se
da paso a otro componente a través del enlace. En una presentación
multimedia, el usuario controla qué componente quiere visitar, pero ese
componente puede ser dinámico, esto es, varía sin la intervención
del usuario caracterizándose por una noción temporal. Cuando hablamos
de audio o vídeo, necesitamos un tiempo (a menudo unos pocos segundos)
para que se active el vídeo, aparezca cierto texto, etc. El tiempo es, pues,
un factor diferenciador entre los sistemas de hipertexto y los sistemas
multimedia. En los sistemas hipertextuales también se necesita cierto tiempo
para que los enlaces nos conduzcan hacia otros bloques de texto, pero este
tiempo es casi imperceptible puesto que no se precisa utilizar un sistema
dinámico para que la información pueda ser presentada.

En la presentación multimedia, al usuario se le suele ofrecer un componente

mediante el cual éste pueda ejercer un control sobre la presentación. Lo más
común es que se trate de un reproductor virtual con controles en forma de
botones.

Figura : Diferentes modelos de reproductores virtuales

Para que este componente se active de forma automática, es necesario que

nuestro ordenador tenga instalado el programa adecuado para ejecutarlo. Si no
disponemos de dicho programa, en muchas ocasiones éste está disponible
para su descarga desde Internet.

Figura: Descarga de programas para instalar diferentes reproductores o componentes de

los mismos

El tiempo es algo fundamental en los sistemas hipermedia. En un hipermedia

no sólo existen medios dinámicos que dependen del tiempo, sino que también
existe un concepto clave que es la sincronización entre ellos. La sincronización
no sólo debe estar basada en la información estructurada (como en el
hipertexto), sino también en el contenido de cada componente o
contenedor multimedial. Además, en un hipertexto, al cruzar un enlace pueden
suceder 2 cosas: bien que se abra una nueva ventana, bien que la información
que se esté visualizando se sustituya por otra; mientras que en un entorno
hipermedia es importante lo que se denomina contexto del enlace, esto es, el
mecanismo que define unas opciones de visualización diferentes para
cada enlace y que permite que parte de la información permanezca visible,
mientras que otra deja de estarlo. Así, podremos escuchar una melodía o ver
un vídeo y pasar a una nueva imagen o texto, mientras que seguimos oyendo
la melodía de fondo, dependiendo del lugar en que se encuentre la aplicación.

En conclusión, podemos destacar que los sistemas hipermedia, en cuanto a su

generación como documentos, son mucho más complejos que los sistemas
hipertextuales. En un hipertexto se pueden fragmentar los bloques de texto
para ser enlazados, pero en un sistema hipermedia la asociación de
un enlace con o dentro de un componente multimedia es mucho más compleja,
ya que los datos la mayor parte de las veces no pueden fragmentarse ni
indexarse. Además, los sistemas hipermedia pueden incorporar la llamada
inteligencia embebida, es decir, son capaces de ejecutar otras aplicaciones o
de tomar decisiones de acuerdo con la actividad que desarrolla el usuario tanto
al utilizar los enlaces como al acceder a los contenedores.

Hay que tener en cuenta que no todas las aplicaciones multimedia son
hipermedia, ya que pueden ser una simple presentación de pantallas en orden
secuencial. No obstante, a menudo se utilizan indistintamente los términos
hipermedia y multimedia, ya que se entiende que una buena aplicación
multimedia debe ser en realidad hipermedia.

Resumiendo, existen tres conceptos diferentes:

 hipertexto: texto en formato no secuencial, compuesto de nodos y enlaces que

los interconectan
 multimedia: unión de diferentes medios o morfologías de la información,
como texto, gráficos, audio, vídeo, otros recursos audiovisuales, etc.
 hipermedia: hipertexto + multimedia

A pesar de que la diferencia entre estas tres definiciones es clara, es frecuente

utilizar los términos indistintamente. Y, aunque existe una diferencia teórica y
conceptual entre hipertexto e hipermedia, y a pesar de que muchos autores
distinguen claramente ambos términos sin utilizarlos jamás como sinónimos, en
la práctica, el término hipertexto se ha generalizado con gran fuerza
utilizándose indistintamente tanto para referirse al hipertexto en sentido estricto,
como al hipertexto multimedial -esto es, hipermedia- pues prácticamente ya no
existen hipertextos conformados por texto únicamente (los primeros servicios
de Internet orientados a la conexión remota entre ordenadores sin capacidades
hipermediáticas, han sido sustituidos por la WWW, precisamente por estas
posibilidades hipermediáticas). Hoy en día no existen los hipertextos puros, ya
que casi todos incluyen elementos multimedia, aunque solo sea para
presentarlos de una forma más vistosa y atractiva. En realidad, el término
hipermedia, a nivel conceptual, no supone avance alguno respecto al
término hipertexto.

El término hipertexto se ha generalizado utilizándose la concepción de texto en

su vertiente más amplia, al englobar además del aspecto verbal, los aspectos
sonoros, visual, audiovisual e, incluso, hipersensorial. Esta definición global
de texto es la que suelen argumentar teóricos del hipertexto como Landow, que
no diferencia hipertexto de hipermedia, entendiendo que el primero, en las
aplicaciones actuales, puede interconectar tanto información verbal como no
verbal.

"El hipertexto incluye los multimedios ya que, con la misma facilidad, puede conectar
entre sí tanto pasajes de texto verbal como información no verbal." "El hipertexto
denota un medio de información que conecta informaciones verbales y no verbales. El
término hipermedia extiende simplemente la idea del texto en el hipertexto, incluyendo
informaciones visuales, sonidos, animaciones y otras formas de información .... Yo no
hago ninguna distinción entre hipertexto e hipermedia".

Otro autor, Carlo Rovelli, en I Percorsi dell' Ipertesto, afirma:

"Si un hipertexto es una red que conecta nodos informativos sobre la base de una libre
asociación no puede limitarse al texto escrito, sino que debe ser necesariamente la
síntesis de todas las formas modernas asumidas por la información: textos, músicas,
voces, filmaciones ...."

El World Web Consortium habla de hipertexto multimedia en Hypertext

Terms y lo define de la siguiente forma:

"Hipermedia e hipertexto tienden a usarse uno en lugar del otro. Media no es más que
texto que incluye gráficos, sonido y vídeo.

De igual forma, los teóricos del modelo de Dexter, esto es, los teóricos que
diseñaron un modelo estándar para describir la arquitectura y las
características del hipertexto y cuya terminología se considera estándar en el
campo del hipertexto, no diferencian entre hipertexto e hipermedia.

En esta sentido amplio, incluyendo cualquier morfología de la información

(texto, imágenes, audio, vídeo, otros recursos audiovisuales, etc.) se tomará el
término hipertexto a lo largo de esta tesis.

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Origen y evolución
La informática constituye un fenómeno-ciencia, que ha logrado penetrar en todos
los ámbitos o áreas del conocimiento humano; y siendo el Derecho una ciencia,
por cuanto constituye un área del saber humano, se refleja en un conjunto de
conocimientos, pues, no cae en la excepción de ser tratada por la Informática,
dando lugar en términos instrumentales a la informática jurídica, que es una
ciencia que forma parte de la Informática, que al ser aplicada sobre el Derecho,
busca el tratamiento lógico y automático de la información legal.

La informática jurídica ha sufrido una serie de variaciones a lo largo de la evolución

de la propia Informática, pero su nacimiento es demarcado en el año 1959 en
los Estados Unidos. Tuvo su comienzo cuando en la década de los 50 se
desarrollan las primeras investigaciones para buscar la recuperación de
documentos jurídicos en forma automatizada. De esta manera, se comienzan a
utilizar las computadoras u ordenadores, ya no para trabajos matemáticos, sino
también para los lingüísticos. Fue en la Universidad de Pittsburg, Pennsylvania, a
través del Health Law Center, donde el director llamado John Horty concibió la idea
de crear un mecanismo a través del cual se pudiera tener acceso a la información
legal de manera automatizada.

Para el año 1959, el mencionado centro de la Universidad de Pennsylvania colocó

los ordenamientos jurídicos de Pennsylvania en cintas magnéticas. Este fue
el Estado donde nace la recopilación legal informática, que fue demostrada al año
siguiente, es decir, en 1960, ante la Asociación Americana de Abogados, en su
reunión anual en la Capital de los Estados Unidos, Washington, D.C.. A raíz de
esta gran inventiva, la Corporación de Sistemas Aspen rediseñó el mencionado
sistema legal automatizado, y posteriormente lo explotó comercialmente. Fue de
esta forma, como la automatización de los ordenamientos legales de ese país
fueron tomando cabida. En 1966, doce Estados de Estados Unidos tenían este
sistema, y para 1968, cincuenta Estados de ese mismo país lo acogieron.

Otro logro
Otro logro para el desarrollo de la informática jurídica, se puede conseguir también
en el Health Law Center antes mencionado, a través de un sistema que se llamó
Lite, hoy llamado Flite, que consiste en la información legal Federal a través de
computadoras, desarrollado bajo contrato con la Fuerza Aérea Norteamericana en
el año 1969. La década de los sesenta constituye el inicio del desarrollo de varios
sistemas. Además de los mencionados anteriormente como el sistema Aspen y el
Lite (hoy Flite), surgen otros sistemas como por ejemplo:

 En 1964 la Corporación Americana de Recuperación de Datos comenzó a

explotar comercialmente sistemas de procesamientos de datos legislativos.
 En 1967 aproximadamente, la Corporación de Investigación Automatizada de
la Barra de Ohio, desarrolló sistemas enfocados hacia los abogados litigantes,
llamado sistema OBAR. Sin embargo, los trabajos referidos a este sistema
fueron continuados en 1970 por Mead Data Central, que explotó
comercialmente en 1973 el sistema LEXIS como sucesor de OBAR.

Por otro lado, la IBM fue expandiéndose en el área de recuperación de

documentos, al punto de que en Washington, D.C., se empezó a utilizar el sistema
de procesamientos de documentos de la IBM, llamado IBM- TEXTPAC. La IBM
desarrolló otro sistema llamado STAIRS, que fue acogido por otros Estados de
Estados Unidos.

Como ciencia
Es una ciencia que estudia la utilización de aparatos o elementos físicos
electrónicos, como la computadora, en el Derecho; es decir, la ayuda que este uso
presta al desarrollo y aplicación del Derecho. En otras palabras, es ver el aspecto
instrumental dado a raíz de la Informática en el Derecho, descubriendo así las
técnicas y conocimientos para la investigación y desarrollo de los conocimientos de
la Informática para la expansión del Derecho, a través de la recuperación jurídica,
como también la elaboración de material lingüístico legal, instrumentos de análisis,
y en general, el tratamiento de la información jurídica.

Fuente del Derecho

La informática jurídica constituye una ciencia que forma parte del ámbito
informático, demostrando de esta manera que la informática ha penetrado en
infinidad de sistemas, instituciones, etcétera; y prueba de ello es que ha penetrado
en el campo jurídico para servirle de ayuda y servirle de fuente. Por lo tanto, la
informática jurídica puede ser considerada como fuente del Derecho.

Como disciplina
La Informática jurídica, como disciplina dentro de la Iuscibernética -que constituye
el marco mediato entre la relación Derecho e Informática, y que la misma forma
parte de la cibernética como ciencia general-, han hecho posible el desarrollo de
ciencias que al mezclarse posibilitan un mejor desarrollo y tratamiento de la
comunicación de las mismas, como se refleja en esta relación entre el Derecho e
Informática de las cuales se desprenden ciertas disciplinas como lo son: la
Informática Jurídica, el Derecho informático, la Jurimetría, Modelística Jurídica,
entre otras.

Denominaciones
 Jurimetrics (en español Jurimetría): denominación creada por el juez
norteamericano Lee Loevinger, en 1949.
 Giuscibernetica (en español juscibernética): del profesor italiano Mario
Losano, quien sostiene que la cibernética aplicada al Derecho produce una
depuración no sólo en términos cuantitativos, sino también cualitativos [1].
 Computers and Law: Denominación empleada en los países anglosajones.
 Informatique jurique: Francia
 Elektronische datenverabeitung and recht o más
recientemente rechtsinformatique: términos empleados enAlemania.
 Rechcibernetik: terminología empleada en Europa oriental.
 Jurismática o informática jurídica: denominaciones empleadas en México y
en la inmensa mayoría de los países latinoamericanos.

Clasificaciones
La informática jurídica estudia el tratamiento automatizado de:

1. las fuentes del conocimiento jurídico a través de los sistemas de

documentación legislativa, jurisprudencial y doctrinal (Informática jurídica
documental).
2. las fuentes de producción jurídica, a través de la elaboración informática de
los factores lógico-formales que concurren en el proceso legislativo y en la
decisión judicial (Informática jurídica decisional).
3. los procesos de organización de la infraestructura o medios instrumentales
con los que se gestiona el Derecho (Informática jurídica de gestión).

Informática jurídica documental

De esta rama se desprende el análisis de la información contenida en documentos
jurídicos para la formación de Bancos de datos documentales. Como norma de la
informática jurídica consiste en la aplicación de técnicas informáticas a la
documentación jurídica en los aspectos sobre el análisis, archivo, y recuperación
de información contenida en la legislación, jurisprudencia, doctrina o cualquier otro
documento con contenido jurídico relevante. Además de otras áreas, comprende la
aplicación de técnicas documentales, entendida la documentación como el acto de
reunir datos sobre un tema dado y el tratamiento de estos en vistas a su definición.

También comprende el análisis documental, el cual puede ser definido como el

conjunto de ejecuciones realizadas para representar el contenido de un
documento, de forma distinta a la original, con el fin de facilitar la consulta o la
búsqueda en una etapa posterior al almacenamiento que esta acumulación de
documentos originales o reproducidos, introducidos en la memoria documental de
modo que permitan las operaciones de recuperación y para localización del
contenido informativo.

Aspectos relevantes para su desarrollo

 La aplicación técnico-jurídica

Se ajusta a la metodología especial de análisis de unidades de información de

acuerdo con el sistema adoptado previamente; es decir, se trata de sistemas de
tratamiento y recuperación de la información y en ello se aplican comúnmente los
siguientes sistemas:

1. Indexación: Consiste en la elaboración de una lista rígida de descriptores a

través de la calificación de la información contenida en un documento
fuente, mediante el descriptor o descriptores que se consideran
apropiados, se identifica la información por medio de la designación de una
o varias palabras claves o locuciones claves (descriptores), tomados de
una lista previamente elaborada de acuerdo al tipo de información de que
se trate.
2. Full text o Text completo: Consiste en el almacenamiento del texto
integral en la computadora con el fin de recuperar la información contenida
en él por cualquiera de las materias a que hace referencia.
3. Abstract: Acto cuya información obtenida en un acta fuente, es organizada
en forma lógica a través del empleo de restrictores de distancia con el fin
de lograr su recuperación, así como su presentación sintética.

 La formación de Bancos de Datos

Cuyo punto de partida pueden ser archivos mensuales sistematizados, ya sea

sectorizados e integrales.

 La utilización de lenguajes (vocabulares) o mecanismos de recuperación

de información con apoyos de instrumentos lingüísticos

Esta rama de la informática jurídica esta constituida por bases de datos de

información jurídica. Para hablar de informática jurídica, es necesario identificar de
la información, que en este caso, seria la jurídica, toda aquella pertinente al caso
concreto; teniendo esta, es determinante tratarla por medio de la estructuración
con la aplicación de la lógica, o la argumentación, para posteriormente mediante
los instrumentos lingüísticos apropiados, incorporarla a la computadora. No será
informática jurídica documental la simple incorporación de textos jurídicos a una
computadora.

Informática jurídica de gestión

Esta rama de la informática jurídica esta encaminada a organizar y controlar la
información jurídica de documentos, expedientes, libros, etc., ya sea mediante la
aplicación de programas de administración que permitan crear identificadores y
descriptores para la clasificación de dicha información. Este tipo de informática es
conocida como de administración y/o control, es utilizada en tribunales, estudios
jurídicos, notarías, entre otras; se utiliza sobre todo para llevar el seguimiento de
trámites y procesos con el objeto de mantener actualizada la información y llevar
un buen control de la misma.
Clasificaciones

1. Registral: esta se ocupa de todos los tipos de registros, sean públicos o

privados. Se trata de facilitar a los distintos usuarios datos fehacientes en
todos los registros oficiales, con rapidez y facilidad de acceso.
2. Operacional: trata de facilitar la actuación y funcionamiento de las oficinas
relacionadas con el Derecho, tanto a nivel público como privado, en las que
va a permitir que la máquina lleve toda la actuación repetitiva y el control de
asuntos.
3. Decisional: es la utilización de modelos predefinidos para la adecuada
solución de casos específicos y concretos, como por ejemplo: el rechazo
de un recurso procesal extemporáneo.

Informática jurídica decisional

Esta rama se caracteriza por conformarse por bases del conocimiento jurídico.
Abarca una gran variedad de esfuerzos y proyectos que intentan obtener de las
aplicaciones de la informática al Derecho, resultados que vayan más allá de la
recuperación de información, con la pretensión de que la máquina resuelva por sí
misma problemas jurídicos, o al menos auxilie a hacerlo y constituya al avance de
la teoría jurídica.

Clasificaciones

1. Sistemas expertos legales: son la estructuración de conocimientos

especializados que, acoplados al mecanismo de inferencia, saca
conclusiones a partir de la información que se le suministra en forma de
preguntas o respuestas. Estos sistemas expertos pueden realizar
operaciones lógicas sobre los elementos que lo integran, además de
razonamientos, en virtud de contar con una base de datos estructurada. Se
trata en definitiva de sistemas aptos para tomar dos o más informaciones
para la base de conocimiento, y producir a partir de ellos, una conclusión
lógica, cuyo resultado no previó el experto, sino que es adoptado por el
propio sistema (inteligencia artificial).
2. Sistema de enseñanza del Derecho asistido por computadora: rama
que tiene interacción directa con las materias de pedagogía del
Derecho, Psicología educativa, lingüística y comunicación, cuya finalidad
es crear sistemas de enseñanza, cuyo soporte de realización se aplica, en
primera parte; en segundo lugar, las bases de conocimiento para
representar, organizar, analizar y estructurar la información jurídica; y por
último, la evaluación formativa del proceso, enseñanza o aprendizaje
previsto en el sistema.
Gracias a la estructuración de la información jurídica, el maestro puede definir a
ciencia cierta la información específica que el alumno puede aprender. El alumno,
por su parte, adquiere el aprendizaje en forma lógica y ordenada, tal que se
garantiza la comprensión de los objetivos específicos del tema que se trate.

Apoyos a la enseñanza-aprendizaje mediante computadora[2]

clasifica el software con fines educativos en:

 software explícitamente instruccional;

 software de apoyo a la instrucción;
 herramientas para aprendizaje por exploración, simulación, juegos;
 herramientas de autoría/presentación;
 multimedia y Realidad Virtual.