Diplomado en Gestión Escolar

=============================================================================

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

Autor:

RAVINES VILLANUEVA, Rosa Inés

Formador Tutor:

ARENAS CANA, Zoila

Asesor de Gestión Escolar

MARTOS CHÁVEZ, Violeta

CAJAMARCA - Perú

2017
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
INFORME DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

1. Problema identificado

“Carencia del hábito de la lectura por placer por parte de los estudiantes de la I.E. N° 821297 de
Cochapampa Porcón 2016.”

2. Árbol de problema fundamentado

Estudiantes Estudiantes con Aprendizajes no Malestar entre los

que no leen bajo rendimiento significativos y poco miembros de la
académico duraderos comunidad educativa

Carencia del hábito de la lectura por placer por parte de los

estudiantes de la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón 2016.

Familias
Hogares donde no Falta de estrategias Docentes con indiferentes a la
hay hábitos de en la I.E. que generen prácticas educación de sus
lectura hábitos de lectura tradicionales hijos

Fundamentación:
En la Institución Educativa N° 821297 de Cochapampa Porcón, luego de un diagnóstico
con el personal docente y padres de familia, así como el análisis documentario respectivo
se detectaron algunos problemas entre los cuales destacaba el problema que se plantea en
el presente trabajo, problema que afecta los aprendizajes de los estudiantes de la
Institución Educativa. Entre las causas detectadas tenemos que en los hogares no hay
hábitos de lectura por lo que los niños no leen y debido a la indiferencia de las familia por
la educación de sus hijos se genera malestar entre los miembros de la comunidad
educativa, Así mismo debido a la falta de utilización de estrategias las docentes
trabajamos con prácticas tradicionales lo que tiene como efecto bajo rendimiento y
aprendizajes poco significativos.
Teniendo conocimiento de toda esta realidad, buscaremos encaminar nuestro trabajo para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes dando solución al problema a través de
diferentes estrategias y programando actividades que conlleven al cumplimiento de
objetivos.

3. Contextualización del problema.

En los diferentes ámbitos de nuestra sociedad existe un bajo nivel en comprensión lectora,
esto se ve reflejado en los resultados de las pruebas ECE y PISA debido a que los alumnos
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
no comprende lo que leen, caso similar sucede en la I.E. N° 821297 de Cochapampa Porcón,
pues, los alumnos solo leen lo que se les pide en la Institución y en sus hogares no practican
la lectura por lo que no realizan una lectura por placer sino por obligación, generando bajo
rendimiento en las diferente áreas y bajo nivel de aprendizaje, y los padres de familia no
apoyan en este aspecto para generar hábitos de lectura dentro de sus hogares, esto se debe a
múltiples razones y dentro de ellas está la falta de comunicación entre I.E y PPFF, ya que
la Institución debe promover a través de las buenas relaciones con la comunidad la
responsabilidad de la educación de sus hijos para darle la real importancia a su rol en la
mejora de los aprendizajes.

4. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de buen
desempeño directivo.

PROBLEMA COMPROMISOS DE GESTION MARCO DEL BUEN

ESCOLAR
Carencia del hábito Compromiso 1: Progreso anual de
de la lectura por todas y todos los estudiantes de la
placer por parte de institución educativa.
los estudiantes de Los estudiantes tienen que adquirir sus
la I.E. N° 821297 aprendizajes por placer para que estos
de Cochapampa sean significativos, siendo la lectura
Porcón 2016. comprensiva la puerta para el
entendimiento de todas las áreas y
lograr así cumplir con el compromiso
1, lo cual redundará en beneficio para
la educación.
Compromiso 2 retención anual
DESEMPEÑO DIRECTIVO
Desempeño 1: Diagnostica las
características del entorno
institucional, familiar y social que
influyen en el logro de las metas de
aprendizaje.
El directivo como líder pedagógico
debe conocer la realidad en la que
se encuentra y así tomar las
medidas necesarias para revertir las
situaciones problemáticas, a partir
del conocimiento de las fortalezas,
necesidades y debilidades.
Desempeño 6:
Promueve la participación
organizada de las familias y otras
instancias de la comunidad para el
logro de las metas de aprendizaje a
partir del reconocimiento de su
capital cultural.
Las familias deben ser
involucrados en la educación de los
estudiantes, un involucramiento
que no solo es necesario sino
fundamental para lograr las metas
de aprendizaje generando en ellos
tomar conciencia de la real
importancia que tienen con sus
hijos.
Desempeño 12:
Gestiona la información que
produce la institución educativa y
la emplea como insumo en la toma
de decisiones institucionales en
favor de la mejora de los
aprendizajes.
Al Conocer el problema, las causas
y los efectos se toman las medidas
correctivas para mejorar la
realidad.
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================

Compromiso 4: Acompañamiento y Desempeño 4:

monitoreo a la práctica pedagógica en
la Institución Educativa.
El directivo, como líder pedagógico
debe ser quien lidere los cambios en
beneficio de toda la comunidad
educativa mejorando así la práctica
pedagógica en nuestra institución.
Genera un clima escolar basado en
el respeto a la diversidad,
colaboración y comunicación
permanente, afrontando y
resolviendo las barreras existentes.
Como directivos tenemos la gran
tares de involucrar a todos los
agentes educativos y romper con
las barreras que estén generando
algún desequilibrio en la mejora de
los aprendizajes.
Desempeño 14:
Conduce de manera participativa
los procesos de autoevaluación y
mejora continua, orientándolos al
logro de las metas de aprendizaje.
Los agentes educativos tenemos
que autoevaluarnos en forma
continua y participativamente para
lograr metas que nos lleven a
aprendizajes esperados.

Compromiso 5: Gestión
convivencia escolar en la IE.
Los Directivos, profesores y demás para el trabajo colaborativo entre
miembros de la comunidad debemos docentes y la reflexión sobre las
crear espacios seguros y acogedores prácticas
para las y los estudiantes.
de
la Desempeño 16:
Genera espacios y mecanismos
pedagógicas que
contribuyen a la mejora de la
enseñanza y del clima escolar.
Con el fin de generar espacios
colaborativos en donde los padres
de familia basado en las buenas
relaciones contribuyan en forma
eficiente y eficaz con la mejora de
aprendizajes en sus hijos y tomen
conciencia de su gran labor dentro
de la educación.
Desempeño 20:
Monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos
metodológicos, así como el uso
efectivo del tiempo y los materiales
educativos en función del logro de
las metas de aprendizaje de los
estudiantes y considerando la
atención
de sus necesidades específicas.
Siendo una de las necesidades en
que el aprendizaje sea significativo
es que la institución busca que
todos los actores colaboremos y
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
logremos buenos resultados
utilizando todos los recursos
metodológicos y haciendo un buen
uso del tiempo tanto en la escuela
como en el hogar,

5. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).

Estudiantes Estudiantes con alto Aprendizajes Buenas relaciones

que leen rendimiento significativos y entre los miembros de
por placer académico duraderos la comunidad educativa

Practicar hábitos de la lectura por placer en el hogar de

los estudiantes de la I.E. N° 821297 de Cochapampa
Porcón

Comprometer a
Fortalecer en los Aplicar estrategias en la Capacitar a los las Familias en la
hogares el hábito de I.E. que generen docentes en el educación de
lectura por placer hábitos de lectura enfoque por sus hijos
competencias

Alternativa 1: Alternativa 2: Alternativa 3:

Estrategias para la Establecer alianzas Estrategias para el
formación continua de estratégicas con mejoramiento de las
docentes en el fortalecimiento especialistas a fin de mejorar relaciones interpersonales
de conocimiento y aplicación la planificación curricular. con los padres de familia
de procesos pedagógicos y para una buena práctica
didácticos. Actividades pedagógica.
1. Establecer convenios con
Actividades agentes de apoyo en Actividades
1. Capacitación, jornadas procesos pedagógicos y 1. Talleres de
dirigidas al equipo docente. didácticos. sensibilización con padres
2. Sensibilizar sobre la 2. Gestionar la participación de familia para lograr
importancia de la de especialistas. involucrarlos en la
participación del padre de 3. Poner en práctica lo educación de sus hijos.
familia en los procesos aprendido, a través de las 2. Capacitación, jornadas
pedagógicos y didácticos. sesiones. dirigidas por el equipo
3. Jornadas de inter docente.
aprendizaje, para buscar la 3. Poner en práctica la
ayuda mutua. cultura del buen trato.
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================

6. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE.

Alternativa(s) Proceso(s) nivel 0 Proceso(s) nivel 1

Alternativa 1: P003: Fortalecer el P003.1 Desarrollar trabajo
Estrategias para la desarrollo docente. colegiado
formación continua de P003.2 Desarrollar
docentes en el investigación e innovación
fortalecimiento de pedagógica.
conocimiento y aplicación P004: Gestionar los P004.1 Desarrollar
de procesos pedagógicos y aprendizajes sesiones de aprendizaje.
didácticos. P004.2 Reforzar los
aprendizajes.
Alternativa 2: PE 02: Gestionar PE 02.2 Promover alianzas
Establecer alianzas relaciones interinstitucionales.
estratégicas con los interinstitucionales y
especialistas a fin de comunitarias.
mejorar la planificación
curricular.

Alternativa 3: PO05: Gestionar la PO05.1: Promover la

Estrategias para el convivencia escolar y la convivencia escolar.
mejoramiento de las participación PO05.2: Prevenir y
relaciones interpersonales resolver conflictos.
con los padres de familia PO05.3: Promover la
para una buena práctica participación de la
pedagógica. comunidad educativa.
PO05.4: Vincular la I.E.
con la familia.
PO04: Gestionar los PO04.2: Reforzar los
aprendizajes. aprendizajes.
P O043: Realizar
acompañamiento integral
al estudiante.

7. Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de información y

técnicas e instrumentos utilizados.

Técnicas e instrumentos de
Aspectos o categorías a
Fuentes de información recojo de información
conocer
Técnicas Instrumentos
guía de
Convivencia democrática Docentes de la IE
entrevista
y participativa cuestionario

8. Cuadros de categorización:

8.1. Elaboración del instrumento:

Preguntas:
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
1. ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus estudiantes?
2. ¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de actividades generales,
formación de sus hijos, con los docentes? ¿Cómo se manifiestan?
3. ¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los estudiantes, entre
estudiantes y docentes, entre docentes y directivos? ¿Cómo son?
4. ¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus actores?
5. ¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al clima y la
convivencia?
INSTRUMENTO: GUÍA DE ENTREVISTA
¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de tus
Ítem 1: estudiantes?

Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías

Docente 1:
Existen problemas, no en todos los
estudiantes, se debe a discutir en parejas;
esposos que golpean a sus esposas y
Existencia de violencia
viceversa predomina el machismo, la
en los hogares
falta de apoyo como padres y pareja en
el hogar, no valoran el trabajo y el
esfuerzo de sus esposas.

Docente 2:
La relación entre los miembros de la
familia se basa en el modelo clásico de
estructura familiar, el padre es quien
trabaja fuera de casa y la madre queda en
la misma al cuidado de los niños. De este Convivencia
modo se establece un reparto de democrática
funciones; el padre, cabeza de familia es
responsable de la productividad y la
madre asume la atención de las
Presencia de machismo
necesidades del hogar. Predomina el
machismo, la idea de que el hombre por
naturaleza es superior a la mujer.
Docente 3:
Existen ciertas discrepancias entre los
miembros de la familia de cada niño
como son el machismo predominante
que es lo más notorio debido al grado de
cultura de la comunidad, pues son
costumbres que van adquiriendo de
generación en generación.
¿Cómo describes la participación del padre de familia a nivel de
actividades generales, formación de sus hijos, con los docentes?
Ítem 2:
¿Cómo se manifiestan?

Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías

Docente 1:
Relaciones
LA PARTICIPACION DE LOS
Familias indiferentes a interpersonales para la
PADRES SE DESCRIBE ASÍ:
la educación de sus hijos convivencia
- ACTIVIDADES: Existe apatía
democrática.
por algunos para que sus hijos no
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
participen, para colaborar y hasta
para cantar con su presencia en
dichas actividades.
- FORMACION DE SUS HIJOS:
La mayoría de los padres son
padres permisivos, carentes de
valores tanto en sus hogares como
en la I.E.
- CON LOS DOCENTES: Algunos
tienen la voluntad para apoyar al
docente en lo que la docente les
sugiera o pida y otros
simplemente se muestran
indiferentes.

Docente 2:
Tal vez que predomina el pensamiento
machista los padres de familia trasladan
las responsabilidades educativas de sus
hijos a las madres, quienes ejercen una
participación activa en la formación
académica se los niños. Razón por la
Familias indiferentes a
cual, la participación del padre de familia
la educación de sus hijos
disminuye. La madre tiende a
desempeñar la formación auto expresiva
y conciencia del niño (que debe hacer)
mientras que el padre lo hace hacia la
modulación práctica de actitud (cómo
debe hacerlo).

Docente 3:
Poca participación de los padres
especialmente los varones en la
enseñanza aprendizaje de sus hijos.
Los padres delegan sus obligaciones a las
madres de familia, teniendo ellas que
asumir la responsabilidad en la educación
de sus menores hijos, lo cual demuestra
el machismo existente en la comunidad.
Las relaciones de padres y docentes es
buena demostrando respeto por ambas
partes.

¿Ha observado usted actitudes o acciones agresivas entre los

Ítem 3: estudiantes, entre estudiantes y docentes, entre docentes y directivos?
¿Cómo son?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Docente 1:
Sí, hay alumnos que a pesar de su corta
edad son agresivos con sus compañeros, Agresividad entre los
Convivencia
En cuanto a la actitud de la docente aún estudiantes
democrática
no han sucedido.

Docente 2:
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
No se han observado actitudes agresivas,
existen discrepancias entre alumnos por
sus diversas formas de pensar y derivadas
de ciertas actividades que realizan como
el deporte, sin embargo, las mismas son
superadas a través del diálogo que
concluye con las disculpas del caso. El
respeto entre estudiantes y docentes se
manifiesta en el actuar diario ya que
tratamos de impartir la mejor educación a
nuestros alumnos. Finalmente la relación
entre docentes y directivos se basa en la
comunicación fluida y directa, el buen
trato, respeto y compromiso con la
Relaciones
institución.
interpersonales
saludables
Docente 3:
Las relaciones entre alumnos son buenas,
no existen problemas de consideración,
algunas veces se observan peleas que se
superan con las disculpas por ambas
partes y se suscitan por el deporte que se
realizan en el patio como es el futbol (una
patada, un pelotazo, etc).
Las relaciones entre docentes y directivos
son excelentes por la comunicación que
existe siempre, el buen trato, el respeto y
el compromiso que tenemos con nuestra
labor educativa y la institución.

¿Cómo percibes la zona que rodea a la I. E? ¿Cómo percibes a sus

Ítem 4:
actores?
Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías
Docente 1:
Son personas mayormente varones, que
están reunidos en pequeños grupos dando
la apariencia que no tienen trabajo y se
dedican al ocio.
Madres que cultivan sus pequeñas
chacras sin apoyo del esposo.

Docente 2:
Zona pobre con bajas Relaciones
El caserío de Cochapampa refleja un
expectativas y presencia interpersonales para la
enorme abandono y desinterés por parte
de desempleados convivencia
de las autoridades locales, el nivel de
democrática.
desempleo es elevado, puede percibirse
pobreza y falta de participación activa por
parte de los miembros de la comunidad,
factores que, sin lugar a dudas, afectan la
calidad de vida de los pobladores.

Docente 3:
El caserío de Cochapampa es una
comunidad donde predomina la pobreza,
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
el desempleo y olvidada por las
autoridades distritales y provinciales así
mismo hay poca participación comunal
especialmente en trabajos comunales
como son arreglo de camino, puentes y
algunas mejoras en la I.E. y otros.

¿Tomas en cuenta en tu programación los problemas relacionados al

Ítem 5: clima y la convivencia?

Respuesta de los docentes Subcategorías Categorías

Docente 1:
Si, sobre todo en inicial constantemente
se hacen prácticas de “valores “y
“palabras mágicas” inculcando el
respeto, no solo por las docentes sino por
los padres y gente de la comunidad.
Se recalca que se valore a la madre y al
padre por la vida y por todo lo que
reciben de ellos día a día.

Docente 2:
Si, orientamos nuestro trabajo a la
búsqueda de soluciones que impliquen
una mejora en la convivencia de nuestra
comunidad, fomentamos la práctica de Planificaciones que
valores y la equidad de género. incorporan la Convivencia
Agendamos reuniones en las cuales convivencia democrática
tratamos los problemas relacionados al democrática
clima y la convivencia como factores
primordiales para la ejecución de
nuestras actividades.

Docente 3:
Si se toma en cuenta los problemas en mi
programación y en las demás docentes,
ya que hacemos reuniones donde
priorizamos los problemas a nivel de
comunica e institución, como son los
problemas de convivencia (Práctica de
valores, falta de comunicación, etc).

9. Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante el estudio)

Categorías y Conclusiones (puntos críticos y

Referentes teóricos
subcategorías
Categoría. Emilio López-Barajas
Relaciones Sayas (2012) “Otro factor
interpersonales para la de violencia, que se suma a
convivencia democrática. los ya existentes es el
Subcategoría: “Machismo cultural”. La
Potencialidades)
Las docentes privilegian como un
problema el machismo predominante
en los hogares de los estudiantes de
la escuela y en la comunidad, lo que
genera miedo en los hogares
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
Predomina el machismo expresión trágica del sobrecarga de tareas a las madres, y
desamor, es la generación otros problemas que interfieren con
de la violencia de género”. una convivencia democrática y
“La finalidad de la participativa, afirmación con la que
educación es la felicidad. concuerdo y es la institución a través
Y ésta tiene que atender a de la sensibilización y las estrategias
la necesidad primaria del que se propongan mejorar esta
amor, de amar y ser situación, no del todo porque el
amados, lo que implica no problema de machismo es algo muy
“hacer” el amor, sino arraigado en nuestra sociedad en
“descubrirlo”. El general y como el autor de este libro
descubrimiento del afirma es el amor con el que
verdadero amor es una incentivemos en nuestros estudiantes
tarea de trabajo y padres de familia a buscar avances
interdisciplinaria para la que den solución en parte a este
resolución de los factor que interfiere con el
problemas de violencia”. aprendizaje.
Según Ehlermann, Así mismo las buenas relacione
Georgina (1997). interpersonales favorecen un clima
Relaciones inter de cooperación para la búsqueda de
personales, es la una meta común, y el compromiso de
“interacción por medio de trabajar según el papel que estemos
la comunicación que se desempeñando.
desarrolla o se entabla
entre una persona y el
grupo al cual pertenece”.
Complementa su concepto
afirmando que también “es
la capacidad que tenemos
para trabajar juntos con
una meta definida,
haciendo del trabajo diario
una oportunidad de vida
para uno mismo y los seres
que nos rodean”.

10. Bibliografía
- Libro:
Pieró y Gregóro, Salvador. (2012). Convivencia en educación: Problemas y soluciones
expectativas europea y Latinoamericana. Publicación de la Universidad de Alicante:
Editorial. Universidad de Alicante
- Martín Bris, M. (2000). Clima de trabajo y organizaciones que aprenden.Educar, (27),
103-117.
- Voli, F. (2003). Sentirse bien en el aula: manual de convivencia para profesores.
PPC.

11. Anexos:
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================

Problema Objetivo Objetivos

Estrategias Actividades
General General Específicos
Carencia del Practicar Comprometer Taller para la elaboración
hábito de la hábitos de la a las Familias Convivencia y formalización de las
lectura por de la I.E.N° democrática normas de convivencia
lectura por
placer en el 821297 de y con la participación de
placer por parte
hogar de los Cochapampa participativa toda la comunidad
de los estudiantes de Porcón en la educativa
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
estudiantes de la I.E. N° educación de Sensibilización a las
la I.E. N° 821297 de sus hijos docentes sobre la
821297 de Cochapampa importancia de la
Cochapampa Porcón participación de los
Porcón 2016. padres de familia en la
educación de sus hijos.
Capacitar a los miembros
de la comunidad
educativa en estrategias
de habilidades sociales
adecuadas para la
resolución de conflictos
que generen un cambio
de acttud en los padres de
familia.
Talleres de
sensibilización
(Dramatizaciones,
juegos, etc) a los padres
de familia sobre la
importancia de su
participación en la I.E.
para mejorar la educación
de sus hijos.
Establecer convenios y
alianzas con aliados
como agentes de apoyo
para contribuir a la
mejora de la
problemática(Qaliwarma,
puesto de salud,etc)

Incorporar en las sesiones

de aprendizaje la
participación de los
padres de familia.

Realizar actividades de
recreación, deportivas,
culturales, etc. Con la
participación de toda la
comunidad educativa
para mejorar la
integración de escuela-
comunidad.
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================
 Diplomado en Gestión Escolar
=============================================================================