Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
METODA EXERCIȚIUL
Clasa: a III-a
Tema: Așezarea textului în pagina caietului
Obiective operaționale:
OC1: Să răspundă la întrebările ce vizează textul studiat;
OC2: Să utilizeze corect regulile pentru aşezarea corectă a textului în pagina caietului;
OC3: Să transcrie textul dat aşezându-l corect în pagina caietului.
Precizări metodologice:
Conținutul ales pentru construirea activității de învățare este Așezarea textului în
pagina caietului, un conținut esențial în ceea ce privește aplicarea regulilor de despărțire în
silabe la capăt de rând, de ortografie și de punctuație în redactarea de text. Procesul scrierii
este unul complex, care se realizează treptat, iar învățarea utilizării așezării textului în pagină
în variate contexte de comunicare se realizează prin exercițiu.
Descrierea activității de ănvățare:
Conținutul propus este valorificat în cadrul etapei de dirijare a învățării, etapă în care
se va utiliza metoda exercițiului. Resursele materiale utilizate sunt fișele de exersare (fișe de
lucru), iar modalitățile de organizare vor alterna: organizare frontală, pe grupe sau
individuală.
Exercițiul este o metodă clasică bazată pe acțiune, ce constă în repetarea conștientă a
unei operații sau acțiuni, cu intenția de a o apropia de model. Rolul exercițiului în formarea
deprinderilor de utilizare corectă a acestora este de adâncire a înțelegerii noțiunilor, regulilor
de aplicare la situații relative noi și căt mai variate, dar și de consolidare.
Metoda presupune următorii pași:
Profesorul explică elevilor regulile de așezare a textului în pagină și despărțirea
la capăt de rând și anume:
- titlul se scrie la mijloc, deasupra textului;
- între titlu/autor și text se lasă un rând liber;
- fiecare idée nouă se scrie cu alineat;
- într-o poezie, versurile se scriu cu alineat, iar între strofe se lasă un rând liber;
- cuvintele pentru care nu mai există spațiu suficient de scriere se despart la capăt
de rând trecând pe rândul următor silabe întregi.
Se trece la rezolvarea de aplicații variate prin distribuirea de exerciții de la cele
mai simple, la cele mai complexe (adaptate vârstei și posibilităților lor de
înțelegere).
Activitatea frontală stă la baza valorificării și aprecierii modului de lucru. Pofesorul le
citește expresiv poezia Cu nasul în carte (de Nina Cassian). Elevii primesc un set de întrebări
pe baza textului suport : Unde este scris titlul și autorul ? Unde este scris primul cuvânt al
fiecărui vers? Cum se procedează atunci când un cuvânt nu poate fi scris, în întregime, la
capătul rândului ?
Elevii vor transcrie pe caiet un fragment din ” Cu nasul în carte”, de Nina Cassian,
respectând regulile de aşezare corectă a textului în pagina caietului.
Următorul moment de activitate independent se desfășoară individual. Elevii primesc
sarcina de lucru să scrie toate modalitățile de despărțire la capăt de rând a cuvintelor domniță
și nepăsătoare. Procesul scrierii necesită exersare, repetare, dar și corectare și autocorectare.
Alocarea a 15 minute pentru această etapă este justificată de importanța competenței
pe care urmează să o dezvoltăm, redactarea de mesaje simple, cu respectarea convențiilor de
bază.