Sunteți pe pagina 1din 5

TEMA 1

Exemplificați 5 metode din unitatea de invățare 2, din manualul clasei a III-a.

METODA EXERCIȚIUL
Clasa: a III-a
Tema: Așezarea textului în pagina caietului
Obiective operaționale:
OC1: Să răspundă la întrebările ce vizează textul studiat;
OC2: Să utilizeze corect regulile pentru aşezarea corectă a textului în pagina caietului;
OC3: Să transcrie textul dat aşezându-l corect în pagina caietului.

Precizări metodologice:
Conținutul ales pentru construirea activității de învățare este Așezarea textului în
pagina caietului, un conținut esențial în ceea ce privește aplicarea regulilor de despărțire în
silabe la capăt de rând, de ortografie și de punctuație în redactarea de text. Procesul scrierii
este unul complex, care se realizează treptat, iar învățarea utilizării așezării textului în pagină
în variate contexte de comunicare se realizează prin exercițiu.
Descrierea activității de ănvățare:
Conținutul propus este valorificat în cadrul etapei de dirijare a învățării, etapă în care
se va utiliza metoda exercițiului. Resursele materiale utilizate sunt fișele de exersare (fișe de
lucru), iar modalitățile de organizare vor alterna: organizare frontală, pe grupe sau
individuală.
Exercițiul este o metodă clasică bazată pe acțiune, ce constă în repetarea conștientă a
unei operații sau acțiuni, cu intenția de a o apropia de model. Rolul exercițiului în formarea
deprinderilor de utilizare corectă a acestora este de adâncire a înțelegerii noțiunilor, regulilor
de aplicare la situații relative noi și căt mai variate, dar și de consolidare.
Metoda presupune următorii pași:
 Profesorul explică elevilor regulile de așezare a textului în pagină și despărțirea
la capăt de rând și anume:
- titlul se scrie la mijloc, deasupra textului;
- între titlu/autor și text se lasă un rând liber;
- fiecare idée nouă se scrie cu alineat;
- într-o poezie, versurile se scriu cu alineat, iar între strofe se lasă un rând liber;
- cuvintele pentru care nu mai există spațiu suficient de scriere se despart la capăt
de rând trecând pe rândul următor silabe întregi.
 Se trece la rezolvarea de aplicații variate prin distribuirea de exerciții de la cele
mai simple, la cele mai complexe (adaptate vârstei și posibilităților lor de
înțelegere).
Activitatea frontală stă la baza valorificării și aprecierii modului de lucru. Pofesorul le
citește expresiv poezia Cu nasul în carte (de Nina Cassian). Elevii primesc un set de întrebări
pe baza textului suport : Unde este scris titlul și autorul ? Unde este scris primul cuvânt al
fiecărui vers? Cum se procedează atunci când un cuvânt nu poate fi scris, în întregime, la
capătul rândului ?
Elevii vor transcrie pe caiet un fragment din ” Cu nasul în carte”, de Nina Cassian,
respectând regulile de aşezare corectă a textului în pagina caietului.
Următorul moment de activitate independent se desfășoară individual. Elevii primesc
sarcina de lucru să scrie toate modalitățile de despărțire la capăt de rând a cuvintelor domniță
și nepăsătoare. Procesul scrierii necesită exersare, repetare, dar și corectare și autocorectare.
Alocarea a 15 minute pentru această etapă este justificată de importanța competenței
pe care urmează să o dezvoltăm, redactarea de mesaje simple, cu respectarea convențiilor de
bază.

METODA EXPLOZIA STELARĂ


Clasa: a III-a
Tema lecției: Citire/lectură - Povestea Pamântului si a muncii
Obiective operaționale:
Oc1. Sa formuleze intrebari clare, corecte in legatura cu continutul textului citit;
OA: Va manifesta o atitudine deschisă, de comunicare in cadrul grupului
Conținutul ales pentru construirea activității de învățare este lectura Povestea
pământului și a muncii, un conținut esențial în ceea ce privește prezentarea unei activități
realizate individual sau în grup.
Conținutul propus este valorificat în cadrul etapei de dirijare a învățării, etapă în care
se va utiliza metoda explozia stelară. Explozia stelară este o metodă asemănătoare
brainstormingului care stimulează creativitatea de grup și spiritul de cooperare.
Profesorul fixează tema discuției, citește împreuna cu elevii legenda Povestea
pământului și a muncii și împarte colectivul în 5 grupe de lucru, fiecare primind o steluță cu o
întrebare corespunzătoare de tipul: CE? CINE? UNDE? DE CE? CAND?
La rândul lor grupele colaborează și își elaborează o listă de întrebări. După expirarea
timpului de lucru, fiecare grupă adresează întrebările celorlalte echipe.

Echipa nr. 1 – Întrebarea: CE?


 Ce i-a poruncit Creatorul pământului?
 Ce s-a întâmplat cu pământul?

Echipa nr. 2 – Întrebarea: CINE?


 Cine participă la actțune?
 Cine dă poruncă soarelui, lunii si pământului?

Echipa nr. 3 – Întrebarea: UNDE?


 Unde se desfășoară acțiunea?
 Unde a fost hărăzit omul sa fie stăpân?

Echipa nr. 4. – Întrebarea: DE CE?


 De ce nu s-a angajat pământul să-l hrănească pe om?
 De ce au fost însărcinate Luna și stelele să fie luminătoarele nopților?

Echipa nr. 5 – Întrebarea: CÂND?


 Când are loc porunca Creatorului asupra pământului?
 Când s-a cutremurat pământul de frică?
METODA RAI
Clasa: a II-a
Tema lecției: Citire/lectură – Spiridușul cel bun al cărții, după Ada Teodorescu
Obiective operaționale:
OC1 – Să formuleze șase întrebări/ răspunsuri despre conținutul textului citit;
OC2 – Să exprime clar părerea cu privire la mesajul textului.
Conținutul ales pentru construirea activității de învățare este Spiridușul cel bun al
cărții un conținut esențial în ceea ce privește extragerea unor informații de detaliu dintr-un
text informativ sau literar accesibil și formularea unei păreri despre o povestire/personajele
acesteia.
Conținutul propus este valorificat în cadrul etapei de dirijare a învățării, etapă în care
se va utiliza metoda RAI.
Modalitățile de organizare vor alterna: organizare frontală și individuală.
Metoda RAI este o metodă interactivă de fixare și sistematizare a cunoștințelor, dar
poate fi utilizată și într-o oră de evaluare orală, cu rol constatativ-ameliorativ.
Metoda poartă această denumire de la inițialele cuvintelor răspunde, aruncă,
interoghează.
Metoda presupune următorii pasi: profesorul stabilește subiectul supus interogării și
anume textul din manual Spiridușul ce bun al cărții, după care elevii sunt așezați în cerc și cel
care începe jocul formulează o întrebare și o adresează unui coleg căruia îi pasează mingea;
elevul care a primit mingea răspunde, aruncă apoi mingea altui coleg, formulând altă
întrebare. În cazul în care elevul care a primit mingea nu cunoaște răspunsul este eliminat din
joc, iar cel care a lansat întrebarea răspunde el la propria întrebare. Dacă nici el nu știe
răspunsul, este eliminat din joc. Rămân doar elevii care cunosc și stăpânesc bine conținutul
lecției, au atenția distributivă și promptă.
Se începe jocul cu formularea următoarelor întrebări, unde se așteaptă eventuale
răspunsuri:
1) Unde locuieşte Spiriduşul cel bun?
2) ) Care este grija cea mai mare a Spiriduşului?
3) De ce vrea Spiriduşul cel rău să-i pedepsească pe copii?
4) Cum îi pedepseşte Spiriduşul cel rău pe copii?
5) De ce Spiridușul cel bun nu are o clipă de liniște, deși locuiește într-o minunată carte de
povești?
6) Care este mesajul lecției?
Elevii sunt antrenați în joc, participă activ și sunt motivați, își exersează abilitățile de
comunicare interpersonală, realizează un feedback rapid, eficient și plăcut.

S-ar putea să vă placă și