Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ahora como es sabido, el Aula Hospitalaria & Domiciliaria es quien tiene a su cargo la
tarea de educar a los niños(as) y jóvenes en situación de enfermedad que se encuentren en
el hospital o dado el caso, en su domicilio.
Debe resaltarse que en el ámbito hospitalario “El acto de educar se ve afectado por este
entorno pues podemos afirmar desde nuestra experiencia, que no es lo mismo educar en un
hospital que en el seno de un hogar o de una escuela” (Mitxelena & otros (S.F) p. 6)
Lo anterior debido a que las intervenciones de los docentes hospitalarios pueden estar
afectadas por factores inherentes a la enfermedad, como el estado de ánimo de los chicos,
los tiempos de tratamientos, entre otros.
Por otro lado, cabe resaltar que el objetivo principal del Aula Hospitalaria es brindar y
acompañar a los educandos hospitalarios en el desarrollo de todas sus dimensiones
(cognitiva, social, afectiva…) personales, con normalidad, tal como lo expresan Mitxelena
& otros (S.F) “El aula hospitalaria debe contribuir a esa normalización de la vida del niño
enfermo, proponiendo actividades que tengan en cuenta y respondan a sus necesidades
educativas
específicas”. Lo anterior base fundamental para tener en cuenta que las actividades
propuestas en este ámbito deben poseer un componente de flexibilidad dependiendo de la
situación de los chicos.
Otro particular importante es que el Aula Hospitalaria propende por fortalecer las
relaciones de los niños(as) y jóvenes cos sus pares. La interacción maestro-estudiante debe
estar basada en que el docente ayude a “propiciar y potenciar la relación entre los
alumnos”, entre otras cosas igual de importantes como (Mitxelena & otros, p. 14)
Piaget (1981), citado por Fernández & otros, 2003; hace referencia a dichas Relaciones (de
orientación, de distancia y de dirección) encuadrándolas como un "espacio topológico",
formando parte del periodo sensorio motriz del niño, en el que la coordinación de
movimientos es esencial para la construcción del espacio.
Otras nociones topológicas trabajadas para el desarrollo del pensamiento espacial-
geométrico son:
1. FAMILIARIZACIÓN Y DIAGNOSTICO
“Concéntrese”
Propósitos:
1- Conocer a los niños, a través de la integración y participación, generando un
ambiente agradable y de confianza para el estudiante.
Justificación
Mediante la aplicación de actividades de reconocimiento y familiarización se busca
“romper el hielo” entre profesor hospitalario y el estudiante hospitalario, porque a partir de
estas se genera un ambiente de aprendizaje donde emana la confianza de los niños; como
resultado no se abstendrán de participar activamente en las actividades propuestas.
Por otro lado, la importancia de realizar actividades de diagnóstico o como lo enuncia el
Grupo Deca (1992) “Actividades de iniciación e introducción” radica en que éstas sirven
para que el alumno/a “explicite y exteriorice sus ideas previas sobre los contenidos que se
van a tratar en la unidad didáctica (…) y se predisponga favorablemente para afrontar el
desarrollo de la UD con una actitud positiva”.
O como lo mencionan (Mitxelena & otros, S.F) “Visitar a los alumnos en sus habitaciones,
el día de ingreso, para establecer un primer contacto” es importante y más en un ámbito
hospitalario.
Referente teórico
Es importante que entre profesor y estudiante se busque crear un vínculo “positivo” para
que en ambas partes se genere una actitud activa frente a las actividades propuestas para el
desarrollo de la clase. De ese modo, Flores (2005 p.43) propone que “En el niño se inicia el
proceso de socialización desde el hogar y lo continúa en la escuela, los niños son
sociables, este se hace notorio en la medida en que les agrada estar con otros niños”.
Por otro lado, en palabras del MEN (S.F)
“El principio de lúdica, reconoce el juego como dinamizador de la vida del
educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo,
con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses,
desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas (...), se
debe reconocer que el niño es un ser lúdico, esto es, que en lo que él realmente está
interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades
de disfrute” (p.16)
También es importante la creación de una situación inicial o diagnóstico que permita el
reconocimiento de los saberes previos, esto facilita una adecuada toma de decisiones en la
secuencia de actividades, así como lo afirma García Nieto, (1990) “es un proceso técnico
de identificación, valoración y optimización de los aspectos más relevantes de un alumno,
grupo o situación escolar, que explica, facilita y garantiza una adecuada toma de
decisiones y/o intervención educativa”.
En cuanto a lo que se refiere a una del pensamiento geométrico-espacial es importante
iniciar con la enseñanza de las nociones topológicas entre ellas están: las de orientación,
distancia, dirección, superficie, tamaño orden y cantidad. Así como lo afirma Rojas y Ariza,
(S.F)
(…) la enseñanza de las nociones topológicas, son de bastante importancia ya que
los niños desde muy pequeños están relacionándose con diversos espacios, teniendo
la necesidad de desenvolverse en un medio a partir de su orientación o indicaciones
producidas por los demás, viendo la obligación de utilizar sus sentidos y demás
herramientas que se deben ir complejizando a medida que se les potencie su
pensamiento espacial. (p.2)
Se dispondrán una serie de tarjetas Reconocer los saberes, Cada pareja encontrada referente
(30) y se realizarán dos partidas del dificultades y habilidades a una de las nociones.
juego una, niño(a)- que tiene el niño(a) frente a
padre/acompañante y otra, niño(a)- las nociones topológicas
docente hospitalario. (orientación, dirección y
distancia)
Recursos:
-Juego concéntrese:
*Tarjetas plastificadas con dibujos referentes a las nociones de orientación, dirección y
distancia.
Metodología
Criterios de evaluación
NIVEL
CRITERIOS
ALTO BAJO
-Utiliza la observación para Reconoce en las imágenes Reconoce una o dos de las tres
evidenciar nociones nociones topológicas de nociones topológicas de espacialidad
topológicas de distancia, distancia, orientación y en las imágenes.
dirección y orientación. dirección correctamente.
2. DESARROLLO
“Zumba Kids”
Propósito
-Promover el reconocimiento y uso de nociones de orientación, dirección y orden
Referente Teórico
Partiendo que “Las primeras relaciones que el niño asimila son las relaciones con él
mismo” (Viciana & Arteaga, 2004), es indispensable iniciar la construcción de las nociones
topológicas de espacialidad desde un plano sensorio-motriz pues, tal como lo exponen
Fernández & Otros (2003) “La organización espacial se halla íntimamente relacionada
con el esquema corporal. Puede entenderse como la estructuración del mundo externo, que
primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen
en situación estática como en movimiento”.
Por otro lado, en cuanto a la noción de orden se tiene que “El número natural posee
principalmente dos significados: (...) y ordinal cuando manifiesta qué lugar ocupa un
elemento dentro de una colección ordenada o cuando se demanda colocar un objeto en el
lugar que se indique en las tareas de construcción.” (Collado, L. 2015)
Según Bustamante (2015) “Para ejercitar esta destreza de orden, se presentan -
actividades relacionadas a- completar secuencias (...) la secuencia es el ordenamiento en el
espacio, cada elemento ocupa el lugar que le corresponde, según una consigna dada con
anticipación.” (p.67)
Recursos:
-Cuerpo del padre o acompañante del educando hospitalario.
-Situaciones de atemporalidad (Secuencias) respectivamente plastificadas.
Metodología
NIVEL
CRITERIOS
ALTO BAJO
3. PROFUNDIZACIÓN
“Serpientes & Escaleras”
Propósito
-Fortalecer la construcción de las nociones topológicas de dirección y orientación
Referente teórico
Recurso
- Juego Serpientes & Escaleras, (Tablero y dados plastificados) * Fichas de parqués.
Metodología
NIVEL
CRITERIOS
ALTO BAJO
Reconoce y usa las nociones Establece y utiliza de manera Reconoce y hace uso de una de las
topológicas de dirección, correcta las nociones topológicas dos nociones topológicas
orientación y orden, para utilizadas durante el desarrollo de trabajadas.
resolver el juego y establecer esta sesión. (dirección y
el lugar que ocupa una orientación)
persona en el espacio.
Nota: Los recursos que se disponen a utilizar en esta propuesta didáctica, son por un lado el
cuerpo de los padres, pues al realizar los movimientos respectivos a nociones de espacialidad
(orientación, lateralidad, dirección) no tendrá contacto alguno con el educando hospitalario.
Por otro lado, las tarjetas y tableros de juego irán plastificados por la facilidad que brindan
para la limpieza de estos y así evitar la trasmisión de agentes contaminantes a otros educandos
hospitalarios.
Bibliografía
Ramírez, O. (2016). Cáncer infantil en Colombia, más retos que soluciones. Colombia.
Recuperado de https://www.elespectador.com/noticias/salud/cancer-infantil-colombia-mas-
retos-soluciones-articulo-625871
Rojas, J. & Ariza, A. (S.F). Propuesta didáctica para la enseñanza de las nociones
topológicas. Colombia