No hace mucho tiempo, antes de un una ola de reformas el crecimiento del PIB per cápita

de Chile estaba muy por debajo del promedio de Asia del Este y del mundo económico.
Para después y para ser exactos en los últimos 25 años, el crecimiento económico del país
ha sido notable, es más se redujo el nivel de pobreza en más de un 50%. Pero a pesar del
innegable bienestar económico, existen dos áreas en particular en que el progreso ha sido
bajo, en primera parte podemos mencionar que Chile tiene la mayor inequidad en la
distribución de los ingresos en el continente. Y lo segundo es en materia de educación,
donde a pesar de aumentar el presupuesto en esta área la calidad no ha presentado notable
mejoría, y es más, si se le compara con países similares el despeño del país deficiente.

En 1981, la ola de reformas recayó en la educación, entre lo más importante se destaca que
las escuelas públicas pasaron a manos de los municipios, y aparece un nuevo tipo de
colegios que son controlados ya sea por públicos o privados, los que reciben subvención del
Estado. En consecuencia, hay tres tipos de escuelas: las municipales, las particulares
subvencionadas, y las privadas.
Se dice que nuestro país ha sido uno de los poco en el mundo donde se instalaron colegios
subvencionados en gran parte del territorio. Este sistema fue implantados para que los
padres tomaran un decisión consiente del colegio que irían sus hijos, y eso a su vez atraería
la competencia entre escuelas, para así mejorar la calidad de la educación y paulatinamente
dar fin a los colegios con baja calidad.

Pero en la práctica, esto no ha funcionado, según “TIMMS-R (Tercer Estudio Internacional

de Ciencias y Matemáticas) muestra que los estudiantes chilenos de octavo grado
ocuparon el lugar 35 entre 38 países en matemáticas y ciencias en 1999. En 2003,
ocuparon el 40 y 37 entre 45 países en pruebas de matemáticas y ciencias
respectivamente.” Y además cabe destacar que “ el TIMMS-R 2003 muestra que la brecha
en el nivel de calidad entre los sectores de ingresos bajos y altos aumentó entre 1990 y
2003 de 120 a 142 puntos en una escala con una media de 500 y una desviación estándar
de 100,3.” Los datos son preocupantes, es preciso preguntarse ¿por qué no se ha aumentado
la calidad en la educación?, para ser más precisos ¿Cuáles son los factores determinantes
para elegir la escuela?
Los padres tienen en consideración más de un factor para la elección de una escuela para
sus hijos; la distancia del hogar al establecimiento educacional es un factor a considerar. En
comparación a literatura ya existente, este paper utiliza una mejor forma de estimar la
distancia de la escuela al hogar del estudiante, “utilizando el Directorio Escolar 2003 del
Ministerio de Educación (MINEDUC), que incluye todas las direcciones de las escuelas,
fue posible georreferenciar 2310 de las 2312 escuelas que existen en los 34 condados de
Santiago. Con las escuelas y el bloque del hogar georeferenciados, estimamos las
distancias euclidianas entre el centroide del bloque y cada una de las 2310 escuelas.7
Idealmente, la distancia se podría medir por ruta en oposición a la distancia euclidiana,
pero no obstante, la distancia presentado "en línea recta" cumple su propósito y es más
fácil de computar.8 Además, cuanto mayor sea el bloque, menos precisa será nuestra
medida.9 Sin embargo, no hay nada que sugiera que pueda existir un sesgo sistemático en
esta medida, entonces, usar métodos robustos heterocedásticos debería resolver cualquier
problema eventual”.