AGENDA DE NOVELA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LECTURA Y ESCRITURA

GRADO 3ro y 4to

TÍTULO: UN SEMBRADO DE ESTRELLAS

AUTORA: LILIA GARCÍA BAZTERRA
TIEMPO ESTIMADO: 1 MES

1-Fundamentación
Con la selección de esta novela intentamos propiciar situaciones de lectura y escritura compartida, con
distinto grado de complejidad, que posibiliten la reflexión sobre el lenguaje y que les permita volver al
texto para cumplirla.
Nos proponemos generar en ellos, el gusto por los textos literarios ,los cuales les abre las puertas a la
imaginación , al manejo de las emociones, a la expresión de sus sentires como así también, brindarles la
oportunidad de estar en contacto con diferentes obras, autores, géneros para formar lectores y escritores
más avezados.

2-Tema: Novela

3- Propósito Didáctico
Que los estudiantes:
 Reconozcan la función de la escritura para guardar memoria.
 Reflexionen sobre los procesos vinculados a la compresión y producción de textos orales y escritos.

4- Propósito comunicativo
Que los estudiantes:

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  Confeccionen un mural que recopile las producciones producidas por ambos grados para socializar
los conocimientos adquiridos.

5- Capacidades fundamentales:

Oralidad lectura y escritura

 Adecuar el texto a producir a las variables de la situación comunicativa (receptor, propósito, entre
otros).
 Escuchar con atención y comprender los aspectos verbales, paraverbales y no verbales de la
intervención oral de otra persona (exposiciones del docente, de otros compañeros, charlas,
debates…).
 Relatar, describir, explicar, argumentar con diferentes propósitos.
 Aproximar la comunicación a las condiciones del contexto

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

 Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
 Generar condiciones propicias para negociar cuando sea necesario acercar posturas disímiles.
 Coordinar aportes con los de sus compañeros para un logro común superador del que cada uno podría
haber conseguido por separado.

Espacio curricular LENGUA

6- Aprendizajes y contenidos

Ejes Tercer grado Cuarto grado

-Expresión de aportes personales con -Expresión de aportes personales – en el

diferentes propósitos comunicativos: solicitar
aclaraciones e información complementaria;
narrar, describir, pedir, manifestar
inquietudes e intereses personales;
manifestar opinión y justificarla; ampliar lo
dicho por otro, disentir.
marco de una conversación- con diferentes
propósitos comunicativos: solicitar
aclaraciones e información
complementaria; narrar, describir, pedir y
manifestar opinión y justificarla; ampliar
lo dicho por otro, disentir

-Participación en conversaciones acerca

-Participación en conversaciones acerca
de experiencias personales, temas de
Oralidad
interés, textos leídos y escuchados,
respetando pautas de intercambio
requeridas
de experiencias personales, temas de
interés y de estudio, textos leídos y
escuchados, respetando pautas de
intercambio requeridas en cada situación
comunicativa, sosteniendo el tópico de la
conversación,

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 -Producción de descripciones de objetos,
animales, personas, escenas, paisajes, con
progresiva organización de los
componentes de la descripción e
incorporación de algunos procedimientos
y recursos descriptivos.

-Localización y selección de textos a partir

- Localización y selección de textos a partir del del paratexto: títulos, epígrafes, solapas,
paratexto: títulos, epígrafes, sumarios de las tapas, contratapas, sumarios de las
revistas, índices de los libros revistas, índices de los libros, prólogos.

-Desarrollo de estrategias de lectura

-Lectura autónoma de palabras, frases y adecuadas a la clase de texto y al propósito
oraciones que conforman textos, fragmentos de la lectura: indagación del paratexto; -
de textos y textos completos breves. identificación de información relevante; -
Lectura establecimiento de relaciones entre texto y
y paratexto icónico (imágenes, gráficos,
escritura esquemas); - inferencia de significado de
palabras a partir de datos/pistas que el
texto proporciona.

-Lectura y escritura: Lectura de textos (de -Participación en situaciones colectivas e

manera autónoma, con los pares y/o en
colaboración con el docente) narraciones que
incluyan descripciones de personajes;
poniendo en juego estrategias de producción:
discusión y determinación del propósito de
escritura, generalizaciones y organización de
ideas, lectura de borrador y reformulación del
escrito.
individuales de lectura de texto de
extensión y complejidad creciente, con un
propósito comunicativo determinado y
atendiendo a los parámetros de la
situación comunicativa. Narraciones
presentando las personas, el orden
temporal y causal.

-Lectura en voz alta para destinatarios reales
con el propósito de compartir un texto con sus
pares, el docente, otros miembros de la
comunidad.
Literatura
-Lectura en voz alta para destinatarios
reales con el propósito de compartir un
texto con sus pares, el docente, otros
miembros de la comunidad, adecuando la
modalidad de lectura a las características
de la obra y de la situación en que se lee.

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 -Apropiación progresiva de más y mejores -Apropiación progresiva de más y mejores
estrategias para la evaluación de la propia estrategias para la evaluación y
escritura, en cuanto a: la identificación de mejoramiento de la propia escritura, en
El omisiones (―lo que falta escribir), cuanto a la identificación y corrección de
lenguaje, repeticiones, redundancias (―lo que está de repeticiones, redundancias e
la lengua, más‖) e inadecuaciones. - formulación de inadecuaciones. - Formulación de
los textos propuestas de modificación. propuestas de modificación.
y los -Reflexión acerca del uso, en las
contextos: -Reflexión – en el marco de situaciones de descripciones: de campo léxico adecuado
uso y lectura y escritura- sobre algunos criterios de para designar procesos, partes, forma,
reflexión organización estructural de narraciones color, tamaño y otras propiedades:
(situación inicial- problema- resolución) y sustantivos y adjetivos calificativos - de
descripciones (tema, partes, cualidades). palabras que van marcando progresión y
orden de presentación de la información:
conectores aditivos y de proceso de uso más
frecuente.

6) Objetivos

Para tercer grado

 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas
cada vez más completas y coherentes
 Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos de decir con
los propósitos comunicativos, los interlocutores y los contextos.
 Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo particular de construcción
de la realidad
 Escuchar y producir diverso tipo de narraciones y descripciones orales, incorporando comentarios
personales sobre lo producido y escuchado
 Escribir, de manera individual, textos y compartirlos con el docente y los pares para revisarlos y
corregirlos.
 Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos a
través del docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de construcción de
sentido.

Para cuarto grado

 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y producción oral
poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.
 Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de lectura y escritura con
diferentes propósitos y en contextos cada vez más amplios y exigentes.
 Ampliar sus estrategias para la interpretación de textos cada vez más complejos

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  Fortalecer su formación como lector de literatura, ampliando sus repertorios y avanzando en la
construcción de proyectos personales de lectura
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de
textos orales y escritos
 Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos
 Desarrollar, progresivamente, estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y
corregir la escritura

CLASE N°1
7-Actividades:

INICIO:
Nos agrupamos en un aula y les proponemos participar de una mesa servida de libros.
Conversación espontanea de qué tipo de libros visualizamos en las mesas.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
¿Qué tienen en común y distinto éstos libros? (tapa, contratapa, ilustraciones, contenidos etc.)

DESARROLLO:
Le presentamos la novela que vamos a leer.
INTERVENCIÓN DOCENTE Y POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS.
¿Qué tienen en común con los libros que tenemos en las mesas?
Tapa, contratapa, biografía del autor, resúmen de la trama de la novela (El docente explicará que a éste
resumen se le llama sinópsis)
Observamos la tapa de la novela y sus imágenes.
¿Qué encontramos en ella?
¿Por qué piensan que lleva ese título?
¿Conocen qué es una novela? ¿Habrá personajes en la novela? ¿En toda la novela se hablará de ellos?
Se los inducirá a descubrir la presencia de un índice y la función del mismo.
El docente explicará que el índice les permite ubicar títulos y páginas de los distintos capítulos.
Visualizaremos la contratapa de la novela donde encontraremos la biografía del autor (se retomarán
saberes previos sobre lo que es una biografía)

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Lectura por parte del docente de la misma.

CIERRE:
Completamos la agenda y las fechas programadas (en afiche y fotocopias que plasmaremos en las
carpetas)
La lectura de cada capítulo se realizará con grupos de trabajo mezclando los grados tercero y cuarto.

AGENDA DE NOVELA

TÍTULO : AUTOR:

Fecha Capítulos Nombre del capítulo

Capítulo 1

Capítulo 2

Capítulo 3

Capítulo 4

CLASE N°2

INICIO:
Retomamos lo trabajado en la clase anterior, recordando título, autor, capítulos etc.
Lectura por parte del docente del primer capítulo de la novela cuyo título es “¡DALE!”

DESARROLLO:
Conversación espontánea e intervenciones docentes
Retomamos algunos fragmentos de la lectura para inferir el significado de palabras desconocidas de
acuerdo al contexto o utilizando el diccionario como recurso.
Realizamos dictado al maestro de esos significados
Los alumnos de cuarto grado registrarán los mismos en sus cuadernos índices.
¿Qué personajes aparecen en éste capítulo?
¿Cuántos años creen que tienen éstos dos niños? ¿Y el abuelo? ¿De qué trabajan los niños?
¿En qué consiste ésta labor? ¿Cómo organizan el trabajo? ¿Cómo se llama la villa donde viven los
protagonistas? ¿Qué características del lugar habrá dado origen a éste nombre?
Además de personas… ¿Aparecen animales? ¿Por qué se llama kinkó el caballo y Chepe el perro?
¿Qué le gusta hacer a Manuela? ¿Por qué le ocultan a la maestra que ellos trabajan?
La docente mencionará brevemente los derechos de los niños
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CIERRE:
Escritura por sí mismos en un afiche y en sus carpetas.

Personajes Descripción de los personajes

*Cuadro que se irá completando en sucesivas clases, a medida que vayamos avanzando en la lectura de
la novela, con la mayor cantidad de adjetivaciones posibles para guardar memoria.

CLASE N°3

INICIO:
Recordamos brevemente lo sucedido en el capítulo uno.

DESARROLLO:
Lectura en voz alta por parte del docente del segundo capítulo “NO TENGO GANAS”
Conversación espontánea.
¿Por qué se llamará así el título?
¿Dónde ocurren los hechos?
¿Aparece algún otro personaje?
Manuela recuerda el cuento de Eduardo Galeano contado por la maestra “EL MUNDO”

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Expliquen el significado de ésta frase del cuento:

“Cada hombre brilla con luz propia entre todos los demás”

¿Qué quiere saber Manuela y a quién recurre por sus dudas?

CIERRE:
Escritura por sí mismos de los hechos ocurridos en el capítulo.
Entre todos elaboramos una reflexión sobre las preguntas abordadas (dictado al docente)
Copian la misma en sus cuadernos.

CLASE N°4

INICIO:
Retomamos la lectura de la novela ¿Qué ocurrió en el capítulo 2?
(Utilizamos los referentes)

DESARROLLO:
Anticipaciones previas:
A partir del título del capítulo “BORRONEADA EN LA AUSENCIA”

¿Qué piensan que le ocurrirá a Manuela?

Lectura del capítulo por parte del docente.
Conversación espontánea de los hechos ocurridos.
¿Qué comenzó a hacer Manuela como todas las noches? ¿Qué encontró distinto en el cielo?
¿Comenzó a pedir deseos? ¿Cuáles? ¿Cómo fue la conversación que tuvo con su abuelo?
¿Qué le dijo él?

CIERRE:
Escritura colectiva de los deseos de Manuela en el pizarrón y sus carpetas.

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 CLASE N°5

INICIO:
Recordamos los deseos de Manuela al caer una estrella.

DESARROLLO:
Trabajamos oralmente y por escrito deseos que los alumnos tengan para ellos y para los demás

CIERRE:
Realizamos un collage referido a nuestros deseos en actividad conjunta con la profesora de Tecnología
Socialización a través de la exposición de trabajos en las galerías de la Institución invitando a otros
grados a agregar sus propios deseos que le pedirían a una estrella cuando cae.

CLASE N°6

INICIO:
Anticipación de la lectura del último capítulo “VAMOS PARA ALLÁ”

DESARROLLO:
Lectura por parte del docente del capítulo 4
Conversación espontánea.
¿Puede Manuela conocer el universo?
¿Qué enseñanza te deja ésta novela?

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 ¿Cómo termina la novela?

CIERRE:
Trabajamos con la imagen del último capítulo (papel en donde estará de un lado la imagen y en el otro
la pregunta “¿Manuela conoció el universo?” “¿Cómo lo logró? “

CLASE N°7

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

INICIO:
Se formarán grupos de trabajos de no más de cuatro integrantes.
Se le entregará a los niños fotocopia del último capítulo completo de la novela.para leerlo en grupo.
DESARROLLO:
Se analizará y reflexionará sobre el siguiente fragmento:

“Y SE ABRAZÓ AL ABUELO PORQUE DEFINITIVAMENTE TENÍA CLARO QUÉ ERA Y DÓNDE

ESTABA EL FAMOSO UNIVERSO”
Cada grupo escribirá su reflexión en borrador, se realizará la corrección y reescritura de los mismos.

CIERRE:
Socialización de los trabajos realizados

CLASE N°8

TALLER DE ESCRITURA
Continuamos trabajando en grupos.
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Imagina y escribe una narración donde Manuela le cuenta a su amigo Bernardo como es el Universo
Cada grupo elegirá un personaje y realizará la descripción de los mismos, basándose en los referentes
áulicos trabajados durante toda la secuencia didáctica para exponerlos en una galería de personajes.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

A Con ayuda Con ayuda

INDICADORES
Sí No veces. de sus pares del docente.
Adecúa el texto a producir a las variables
de la situación comunicativa.

Escucha con atención y comprende los

aspectos verbales, paraverbales y no
verbales de la intervención oral de otra
persona.

Relata, describe, explica y argumenta con

diferentes propósitos.

Acepta ayuda para resolver dificultades y

superar obstáculos.

Coordina aportes con sus compañeros.

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