CLASE: Martes 8 de enero 2019.

Pasos para planificar

1.- elegir un nivel (1° a 6°)

2.- Seleccionar un OA del eje de lectura

3.- Crear los Indicadores de evaluación

4.- seleccionar e material didáctico que utilizaran

5.- planificar la clase considerando los 5 pasos, utilizar al menos una rutina de pensamiento.

6.- crear evaluación para ese OA, para esa clase usando los indicadores de logro

7.- Evaluar mi clase muestra utilizando rúbrica de evaluación.

PLANIFICACIÓN DE CLASES.

Fecha: Semana 2 marzo Clase: 1 UNIDAD N°3 1. ¡No soy

desobediente!! Tengo
una gran
personalidad…
Materiales Texto MINEDUC, cuaderno del estudiante, láminas con imágenes
Habilidades Relacionar, analizar
Objetivos: OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: - novelas.
OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
comprensión: - explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.

Indicadores de OA3:
evaluación: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones
del fragmento leído en clases.
Relacionan aspectos del fragmento leído con otros textos leídos
previamente.
OA4:
Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman
en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
Describen las características físicas y sicológicas de los personajes

Tiempo: 90 minutos

Inicio: Preparando el nuevo aprendizaje: (15 minutos)

Los y las estudiantes entran a la sala para realizar el saludo del día. Se les solicita saquen su
cuaderno y texto de estudio.
Se incorpora la rutina de pensamiento: (5 minutos) ver/pensar/preguntar a partir de la imagen

(lámina 1) de portada de “María la dura”.

Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué ves?
¿Qué piensas de eso?
¿Qué te hace preguntarte o asombrarte?
Se señala que durante esta unidad leeremos textos divertidos que a más de alguno lo harán reír.
Para comenzar, expresan sus opiniones e ideas a partir de las siguientes interrogantes:
(10 minutos)
• ¿Qué los hace reír? ¿Qué cosas les parecen graciosas?
• ¿Qué películas o libros los han hecho reír? ¿Por qué?
Tras sus intervenciones observan las imágenes de la Lámina 1; y responden:
• ¿Qué sonidos representan estas palabras?
• ¿Conoces otras palabras que reproduzcan sonidos? ¿Cuáles? Después de sus ejemplos se
indica que estas expresiones se denominan ONOMATOPEYAS y hoy profundizaremos en ellas.

Presentación de la nueva información: (15 minutos)

- Se explica entonces que una ONOMATOPEYA es una palabra que imita los sonidos de acciones
que ocurren en la realidad. Con ellas podemos representar un golpe, una caída, el ladrido de un
perro u otros sonidos. Cuando están escritas, pueden ir acompañadas de signos de exclamación
e interrogación para indicar el tono y énfasis de los sonidos, pág. 57 del libro MINEDUC.
- Los alumnos forman parejas e identifican diversas onomatopeyas al realizar los ejercicios 1 a 4,
de la pág. 57 del texto MINEDUC. Mientras, se recorre la sala por los puestos resolviendo las
dudas que surjan. Concluido el tiempo se lleva a cabo una puesta en común de las respuestas y
el docente aclara en voz alta los conceptos que no estén claros. Por último, un voluntario
responde: ¿Qué le dirías a un amigo si tuvieras que enseñarle lo que es una onomatopeya?

Práctica Guiada: (30 minutos)

Se señala que a continuación leeremos un fragmento de la novela “María la Dura en: no quiero
ser ninja”, y profundizaremos su comprensión. Antes de la lectura los niños observan
nuevamente la portada del libro, en la Lámina 1 y realizan predicciones a partir de las siguientes
preguntas:
• ¿Cómo crees que es María? Descríbela.
• ¿Qué acciones crees que realizará durante la historia? ¿Por qué?
• ¿A qué aprendizajes previos tuviste que recurrir para responder las preguntas anteriores?
Los estudiantes escuchan y siguen la lectura, en la pág. 58 del texto MINEDUC. Durante la
lectura el profesor también lee el vocabulario que aparece al margen del relato. En seguida, los
alumnos leen el texto por segunda vez, en voz alta y por turnos; subrayando las onomatopeyas
que aparecen y explicando el significado de estas en conjunto: toc – toc, cric – cric y blablabla.
Después, comentan como curso, guiados por el docente:
• ¿Cómo se describe a María la Dura en el texto? Descríbela física y psicológicamente.
• ¿Coincidió esta descripción con la que planteaste antes de leer? ¿Por qué?
• ¿Por qué las características físicas y sicológicas de María son importantes para el desarrollo de
la historia?
• ¿Les pareció divertida la historia de María la Dura? ¿Por qué?

Practica Independiente: (20 minutos)

Los niños se reúnen en parejas y realizan las actividades del Trabajo con palabras, de la pág. 65
del texto MINEDUC. Indican qué onomatopeyas podrían relacionarse con ciertos verbos e
inventan algunas para las ilustraciones de las págs. 62 y 63 de María la Dura, justificando sus
elecciones.
Los equipos comparten sus respuestas con los compañeros.

Cierre: (10 minutos)

Por escrito en sus cuadernos los estudiantes señalan a qué sonidos corresponden las
onomatopeyas consignadas en la pizarra:
- Ring - Miau - Tic – tac - Quiquiriquí - Oink – oink - Ja ja
Explican la semejanza que tiene el texto leído con la historieta de Condorito.

El profesor revisa rápidamente el trabajo de cada alumno.

Paola Henríquez: Paohen72@gmail.com

Giovanna Viveros: giovannaviveros@gmail.com

Marcela Avendaño: mpas.30@hotmail.com

Gloria Figueroa: gloriaescuela@hotmail.es

 Pauta de evaluación de clases

Partes de la Preguntas para guiar la evaluación de planificaciones de Puntaje

planificació clases
n en 5
pasos

Hacer ahora ¿La actividad permite que los y las estudiantes se preparen 2/2
para el aprendizaje?

¿Está relacionado con los OA de la clase? 1/2

Presentació ¿La información presentada es relevante para el cumplimiento 0/2

n de la de los OA?
información ¿Hay claridad en la información que se quiere entregar? 2/2

¿Es suficientemente detallado? 2/2

Práctica ¿Se hace explícito lo que se quiere enseñar? 1/2

guiada
¿El o la profesora modela cómo lograrlo? 1/ 2

Práctica ¿Los y las estudiantes tienen tiempo suficiente para practicar 1/2
independien lo que aprendieron?
te ¿Se está trabajando en lo que el o la profesora modeló? 1/2

Cierre ¿La pregunta/actividad se relaciona con los OA? 0/2

¿Es el cierre desafiante en algún sentido para los y las 1/2

estudiantes?

Habilidad ¿Las habilidades que se desarrollan en la clase se 1/2

corresponden con los OA?
¿Se trabaja constantemente en la clase para el desarrollo de 1/2
habilidades o para entregar contenidos?

Indicador de ¿Los IdL están redactados de forma adecuada? 2/2

logro ¿Los IdL son medibles y observables? 1/2
¿Responden a los OA? 2/2

Total de puntos 19 / 32

Nota final 4,0