PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA

Campus Santiago

Asignatura ELE-603: Lectura y Escritura: Concepciones Teóricas y Metodológicas

PROBLEMAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO

DEL PRIMER CICLO DEL NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO EDUCATIVO BELARMINIO
RAMÍREZ

Según las evaluaciones observadas, los estudiantes de Sexto Grado del Primer Ciclo del
Nivel Primario del Centro Educativo Belarminio Ramírez presentan problemas de comprensión
lectora. Estos problemas son causados por diversos factores, entre los cuales podemos
mencionar: dificultad de decodificación durante el proceso, escasez de vocabulario, baja
autoestima e inseguridad, poca retención de ideas, ausencia de hábitos de lectura, escaso interés
o falta de motivación y falta de estrategias de comprensión lectora. De todos estos factores, el
aspecto psicoemocional es, sin duda alguna, el que más influye en su comprensión y en su
proceso de aprendizaje.
Cooper, David. E. (1996) postula que la comprensión es un proceso a través del cual el
lector construye el significado en su interacción con el texto. Cualquier acto de lectura tiene
como finalidad la comprensión, sin embargo ésta se ve atrofiada por varios factores, como:
dislexia, factores afectivos y motivacionales, entre otros. Partiendo de esto, es preciso mencionar
que, según un estudio realizado por el Equipo de Gestión del Centro Educativo el pasado año
lectivo (2014-2015), el 86% de estos estudiantes proviene de familias disfuncionales y de un
sector cuyo ambiente se encuentra rodeado de diversos actos delictivos y uso ilegal de
estupefacientes y sustancias psicotrópicas. Por lo que gran parte de ellos presentan traumas
psicológicos y emocionales que inciden directamente en su autoestima, seguridad y motivación;
influyendo de sobremanera en la cantidad de procesos neuronales que se activan durante todo el
proceso de lectura, y, por tanto, dificultando su comprensión.
De acuerdo con las evaluaciones realizadas desde el inicio del año escolar en curso (2015-
2016) hasta la fecha tan sólo alrededor de un 40% de ellos posee un nivel de comprensión
“aceptable”; el resto (60%) presenta dificultades al momento de expresar las ideas principales de
un texto leído.
Por otra parte, la educación dominicana en los últimos años se ha dispuesto a diseñar y
aplicar un conjunto de transformaciones curriculares, tomando en cuenta al Nivel Primario como
el espacio idóneo para que los niños y niñas desarrollen las habilidades de lectura y escritura. El
currículo vigente ha asumido el enfoque funcional y comunicativo. A pesar de esto, la Dra.
Liliana de Montenegro en su “Proyecto: Revisión y actualización del currículo vigente”
(Febrero 2013) explica que en la práctica escolar aún conviven al menos dos paradigmas muy
diferentes entre sí en cuanto a la alfabetización en el primer ciclo: el enfoque por destrezas y el
enfoque centrado en la construcción del significado y en la comunicación. Este último asume la
lectura y la escritura como procesos de construcción y de expresión de significados. Es en éste
enfoque donde se reconoce la función social y comunicativa de la lengua escrita y su unidad
fundamental, el texto, para desarrollar las capacidades lingüísticas de los sujetos. Y sin lugar a
dudas, es este enfoque la clave que nos ayudará a sumergir a nuestros estudiantes en el
maravilloso mundo de la lectura, a la vez que los rescatamos de la cruda realidad que enfrentan
fuera.
José Amado Peralta Capellán 2015-2081