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CHAPITRE I

INTRODUCTION

A. États des Lieux

La langue est un instrument primaire de communication, avec laquelle

on peut se collaborer et s’identifier dans l’intention d’exprimer les sentiments

et les pensées. Elle peut être utilisée à l’orale et à l’écrit. Grâce à la fonction

de langue, les communications peuvent être présentées de différentes façons

comme dans un livre, dans une chanson, soit un symbole et soit un œuvre

littéraire.

Les êtres humains emploient la langue comme le moyen de

communication. Baylon (1995 :3) explique que la langue naturelle des

humaines est un instrument de communication selon lequel l’expérience est

partagée. D’après Saussure dans Chaer (2003:32), Bahasa adalah sistem

lambang bunyi yang arbitrer yang digunakan oleh para anggota kelompok

sosial untuk bekerjasama, berkomunikasi dan mengidentifikasi diri. C’est-à-

dire qu’elle est un système de signe qui est arbitraire dans la société pour

communiquer, s’identifier et faire la coopération.

Le français est une langue internationale qui tient un rôle très

important, puis qu’elle est utilisée par la plupart des pays au monde. Après

L’anglais, le français peut être trouvée le plus fréquent dans le domaine du

1
 2

technologique et de la science. De plus, elle peut devenir un moyen de faire

des sciences économique et de relier la vie social et culturelle.

Dans l’apprentissage des langues étrangères, les apprenants sont

obligés de parler et écrire bien. Surtout dans la langue française, il y a

quelques aspects que l’on apprend dans le domaine linguistique : la

grammaire, la pragmatique, la lexicologie, la morphologie. L’un des aspects

dans l’apprentissage de français qui est important à savoir et à maitriser par

les apprenants est sur le morphème.

En linguistique, on définit généralement un morphème comme le plus

petit élément significatif, isolé par segmentation d'un mot, le plus souvent

dépourvu d'autonomie linguistique. Le morphème est une unité plus petite

ayant le sens. Il n’est pas toujours apparaitre le sens directement mais il sert à

compléter une l’autre morphème.

Il existe deux grandes catégories de morphèmes : les morphèmes

lexicaux (ou lexèmes) et les morphèmes grammaticaux. Dans la terminologie

de la linguistique fonctionnelle d'André Martinet, ces deux catégories sont

regroupées sous le nom de monème (il faut bien distinguer que monème

désigne l'unité significative de première articulation pour désambiguïser le

terme morphème), et le terme de morphème est réservé aux seuls morphèmes

grammaticaux.

Les morphèmes grammaticaux sont en nombre limité, ils

appartiennent à une classe fermée, tels que « tu », « à », « et ». Il s'agit de

pronoms, prépositions, conjonctions, déterminants, affixes, soit des listes de

 3

mots qui ne varient pratiquement jamais. Tandis que les morphèmes lexicaux

appartiennent à une classe ouverte, tels que « lave », « vite », « lune ». Il s'agit

de noms, adjectifs, verbes ou adverbes. On y ajoute des mots récents (ex: c'est

méga bien).

Dans cette recherche, le morphème que l’auteur va analyser est le

morphème « en ». Le morphème « en » est utilisé beaucoup dans plusieurs

structures du français. Il peut être la préposition, la locution adverbiale, le

pronom et il peut être utilisé dans la formation du gérondif présent.

Par exemple :

1. L’électricien installera ce lustre en mois d’une demi-heure.

2. Il est parti en souriant.

3. Vous avez envie de chocolat ? Oui, nous en avons envie!

4. En général, l’insecte consomme les plantes.

À partir de l’exemple au-dessus, on voit que l’exemple (1) le

morphème en a pour but d’être une expression de temps pour exprimer la

durée qu’il faut, a fallu, faudra ou faudrait pour accomplir une action. Tandis

que dans l’exemple (2), le morphème en se fonctionne comme le gérondif

présent. Ensuite, le morphème en joue le rôle comme le pronom dans

l’exemple (3). Et dans l’exemple (4), il a pour but de dire la locution

adverbiale.
 4

Donc, l’auteur va analyser le morphème « en » dans la littérature de

jeunesse. La littérature d'enfance et de jeunesse est le secteur de l'édition

spécialisé dans les publications destinées à la jeunesse (enfants et

adolescents). C'est un genre littéraire qui a émergé à partir du XIXe siècle et a

pris de l'importance au cours du XXe siècle. Ce secteur, régi par des lois

différentes des autres éditions, est issu d'une histoire spécifique. En France, la

loi qui régit les publications pour la jeunesse est la loi pour la jeunesse.

On a beaucoup de livres concernant la littérature de jeunesse. Pour

cela, l’auteur limite aussi les livres que l’on analysera dans cette recherche.

Les livres que l’auteur voudrait analyser est Le Combat d’Hiver, Peter Pan, et

35 kilos d’Espoir. A partir de ces livres de la littérature de jeunesse, l’auteur

va trouver le morphème « en » et le sens de ce morphème dans le livre.

Basé aux problèmes au-dessus, l’auteur a une grande volonté de

montrer le morphème « en » comme le centre de la recherche en analysant les

livres de la littérature de jeunesse. Comme cela, le titre de cette recherche est

Analyse Du Morphème « En » Dans La Littérature De Jeunesse.

B. Limitation des Problèmes

Le morphème est une unité plus petite ayant le sens. L’étude de

morphème est aussi vraiment large alors qu’on doit limiter le problème dans

cette recherche. Donc pour que cette recherche soit bien organisée et bien

préparé, il vaut mieux qu’on limite le domaine de recherche. Pour cela, dans

cette recherche, on va focaliser les problèmes sur l’analyse de valeur du

morphème « en » qui sera analysée dans les livres de la littérature de jeunesse.

 5

L’auteur va trouver le sens du morphème « en » dans 3 livres : Le Combat

d’Hiver, Peter Pan, et 35 kilos d’Espoir.

C. Formulation des Problèmes

En se fondant sur les choses problématiques et la limitation de la

recherche ci–dessus nous pouvons formuler des problèmes qui sont analysés

dans cette recherche. Les problèmes qui vont se poser est :

1. Quelles sont les fonctions des morphèmes « en » trouvés dans les

livres de la littérature de jeunesse ?

2. Quelle sont les valeurs du morphème « en » trouvées dans les

livres de la littérature de jeunesse ?

D. But de la Recherche

Cette recherche a pour but de :

1. Savoir les fonctions des morphèmes « en » trouvés dans les livres de la

littérature de jeunesse.

2. Savoir les valeurs du morphème « en » trouvées dans les livres de la

littérature de jeunesse.

E. Avantages de la Recherche
 6

Une bonne recherche doit avoir des avantages pour les lecteurs. Donc

les avantages de cette recherche seront destinées aux / à la:

1. Etudiants

Cette recherche est destinée aux étudiants de la section française pour

qu’ils puissent approfondir et développer cette recherche dans le futur. Il

est aussi souhaitable qu’ils maîtrisent plus les valeurs du morphème « en »

surtout dans les livres de la littérature de jeunesse.

2. Professeurs

Cette recherche peut être utilisée comme l’une des sources

d’enseignement pour le cours de français : Littérature, Sémantique

3. Section Française

Cette recherche peut ajouter des références à la section française si bien

que l’étude sur le français est plus riche surtout cela peut approfondir les

connaissances sur les valeurs du morphème « en » surtout dans les livres

de la littérature de jeunesse.

4. Lecteurs

Cette recherche a été faite pour ouvrir la nouvelle conception du lecteur

pour qu’ils soient capables de comprendre les valeurs du morphème « en»

surtout dans les livres de la littérature de jeunesse.

 7

CHAPITRE II

RECOURS AUX THEORIES

A. Plan des Théories

Le recours aux théories est une partie de la recherche dont le but est

pour expliquer la définition des objets qui vont être observés. Cette partie se

compose de plusieurs théories qui se relient avec la base de la réfection ou

d’autres explications. Donc, le plan des théories a pour but d’expliquer les

significations de variable qui ont observées.

Le plan de théorie a un rȏle très important qui contient plusieurs

théories dans une recherche. Chaque théorie va expliquer les défenitions et

les explications dans la recherche qui va ȇtre analysée. Ces théories aussi ont

le but pour supporter les opinions trovées dans la recherche. C’est-a-dire que

tous les théories ont des rȏles d’expliquer des problèmes qui vont ȇtre

analysés.

Donc, dans ce chapitre, l’auteur va montrer les théories concernant le

morphème « en ». On va approfondir la théorie sur l’analyse, la morphologie,

le mot, le morphème et la littérature de jeunesse.

B. Analyse

L’analyse est une action de décomposer un tout en chacun des

éléments qui le constituent. L’analyse est une activité de la recherche sur

7
 8

quelques sujets pour savoir la situation en vérité. Fanna (2004 : 83), explique

que analyse est une étude faite en vue de discerner les différentes partie d’un

tout, de déterminer ou d’expliquer les rapports qu’elles entretiennent l’un avec

les autres.

L’analyse est une recheche qui explique l’objet qui devient quelque

partie pour obtenir un résultat. Paul (2000:93) dit que « l’analyse est une

action de décomposer un tout en ses éléments constituants ». Cette défenition

est renforce par Setiyadi (2006:225), il dit que analisa data merupakan proses

untuk pengorganisasian data dalam rangka mendapatkan pola-pola atau

bentuk keteraturan lainnya dalam sebuah penelitian. C’est-à-dire, l’analyse

de donnée est un processus d’organisation des données dans un cadre pour

recevoir les modèles ou bien les autres formes dans une recherche.

Selon Derrida (2002 :7) kata analisis berasal dari bahasa Yunani

yaitu analyein yang berarti menyelesaikan, menguraikan. C’est-à-dire que le

mot « analyse » vient de langue de Grec analyein dont le sens est faire finir,

expliquer en détaille. Tandis que selon Rey dans Tarigan (2012 : 11) dit

que l’analyse est une étude et explication d’une œuvre, d’un texte, d’une

situation par la mise en évidence de leurs éléments importants. Ensuite selon

Moeliono (1994 : 37), analisis adalah penyelidikan terhadap suatu peristiwa,

analisis adalah pelajaran untuk mengetahui penyebab suatu peristiwa. C’est-

à-dire, l’analyse est une étude d’affaire, l’analyse est une leçon pour savoir la

cause d’événement.
 9

Analyse peut devenir le matériau pour faire une recherche tout en ses

éléments constitués. Ensuite selon le dictionnaire Larousse (2004 :83) affirme

que l’analyse est une étude faite en vue de discerner les différentes parties

d’un tout, de déterminer ou d’expliquer les rapports qu’elles entretiennent les

unes avec les autres.

Ainsi, l’analyse ne peut pas être séparée d’une recherche parce que

l’action de détacher, c'est-à-dire faire la séparation de quelque chose devient

des petites parties avec la manière l’identification et la comparaison. Les

explications théoriques ci-dessus, on peut conclure que l’analyse est une étude

faite en vue les différences partie de la connaissance d’un objet. L’analyse est

une activité de faire du problème pour gagner la condition en réalité. Analyse

grammaticale décomposition d’une proposition et déterminant de la fonction

qu’occupe chaque mot comme sujet, verba.

C. Morphologie

La morphologie est la branche de la linguistique qui étudie les types et

la forme des mots en interne ou en externe. L'étude des mots en interne rend

compte des relations qui existent entre différentes formes d'un même mot. Par

exemple, toutes les formes d'un même verbe entretiennent mutuellement un

certain nombre de relations. Parles est en relation avec parleras car ces

formes ont en commun une valeur 2e personne, tout comme parleras est en

relation avec parlerons étant donné qu'elles possèdent toutes les deux une

valeur futur. On parle de morphologie flexionnelle.

 10

La morphologie est l'étude de la formation des mots et de leurs

variations. Dans une langue comme le français, certains mots sont simples

(« maison »), d'autres sont complexes (« maisonnette »), certains sont

invariables (« pour », « et »), d'autres sont variables (« cheval/chevaux »).

L'étude des mots en externe rend compte des relations qui existent

entre différents mots du lexique. Par exemple, une étude rapide de certains

mots contenant le suffixe -eur met en évidence différents sens à attribuer à ce

morphème. En effet, si un chanteur est « une personne qui chante », un

écailleur n'est pas « une personne qui écaille » mais « un instrument qui sert à

écailler ». On remarque également qu'un détecteur est à la fois une « personne

qui détecte » et « un instrument qui sert à détecter ». Le suffixe -eur peut donc

revêtir trois sens différents : « personne qui fait l'action du verbe »,

« instrument qui fait l'action du verbe » ou les deux à la fois.

La variation dans la forme des mots procède de la flexion, lorsque

certains éléments non autonomes, appelés désinences, sont adjoints à une

forme de base : ainsi, en français, les suffixes de conjugaison sur une base

verbale (« chant-e, -ais, -erions »), les désinences de genre (« avocat, -e ») et

de nombre (« livre, -s ») sur une base nominale ; ou, dans des langues à

déclinaison, les désinences de cas (latin « ros-a, -ae, -is »).

À côté des formations grammaticales de ce type, il existe des

affixations lexicales, dites dérivations, qui permettent de construire des mots

complexes à l'aide de préfixes ou de suffixes, comme par exemple le célèbre

« anti-constitution-(n)-el-(l)-e-ment ». Certains autres mots complexes sont

 11

construits par composition : « timbre-poste » et « portefeuille » sont des mots

composés, construits à partir d'éléments autonomes.

La tâche de la morphologie consiste donc à analyser les formes des

mots d'une langue donnée en unités minimales de signification (autonomes ou

non), les morphèmes et, par ailleurs, à assigner à chaque mot une catégorie

(ou partie du discours) : nom, verbe et article. Le découpage en morphèmes

est une tâche difficile, qui conduit à concevoir le morphème comme une unité

abstraite et à élaborer des concepts renvoyant à des unités non directement

observables.

D. Morphème

1. Définition du Morphème

Les morphèmes sont les unités les plus petites qui portent un contenu

ou une signification propre, qui leur donne une existence sémantique ou

une valeur grammaticale. Tandis que les morphes représentent un niveau

antérieur aux morphèmes les parties du mot. La pure segmentation d’un

mot donne d’abord les morphes concrets qui ne sont pas encore classifiés

dans le système d’une langue. Leur abstraction par la méthode de la

commutation, par exemple, livre les morphèmes d’une langue au sens

distinctif.

Il existe deux grandes catégories de morphèmes : les morphèmes

lexicaux (ou lexèmes) et les morphèmes grammaticaux. Dans la

terminologie de la linguistique fonctionnelle d'André Martinet, ces deux

catégories sont regroupées sous le nom de monème (il faut bien distinguer
 12

que monème désigne l'unité significative de première articulation pour

désambiguïser le terme morphème), et le terme de morphème est réservé

aux seuls morphèmes grammaticaux.

2. Morphème Grammaticaux et Lexicaux

Les morphèmes grammaticaux sont en nombre limité, ils

appartiennent à une classe fermée, tels que « tu », « à », « et ». Il s'agit de

pronoms, prépositions, conjonctions, déterminants, affixes et soit des listes

de mots qui ne varient pratiquement jamais.

Les morphèmes grammaticaux contribuent à l’organisation gram de la

phrase, qu’il s’agisse des marques morphosyntaxiques ( les désinences)

propres à certaines parties du disc ( nombre, genre, personne et mode) ou

des mots-outils qui marquent les relations entre mots & groupe de mots de

la structure phrastique ( proposition et conjonction) ou qui assurent

l’actualisation d’une autre partie ( les déterminants). Contrairement aux

morphèmes lexicaux, ils forment des paradigmes « figés » de la

modification entraînerait un bouleversement de pans entiers du système

grammatical.

Les morphèmes lexicaux appartiennent à une classe ouverte, tels que

« lave », « vite », « lune », etc. Il s'agit de noms, adjectifs, verbes ou

adverbes. On y ajoute des mots récents (ex: c'est méga bien).

Les morphèmes lexicaux constituent le lexique d’une langue et pour

cela sont aussi nommés sémantismes (parce qu’ils portent une

signification). On appelle morphèmes lexicaux tous les autres éléments,

 13

qui sont porteurs de sens, qui sont en liste ouverte, avec des créations et

des disparitions. Ce sont les mots simples, et les radicaux d'abord, qui

constituent le lexique (noms, verbes, adjectifs, adverbes).

3. Morphème « en »

a. La Preposition En

La préposition en vient de la préposition à plus l’article la. La

préposition en a quelques fonctions en français, entre autre :

1) Devant une expression de temps pour exprimer la durée qu’il faut,

a fallu, faudra ou faudrait pour accomplir une action :

Exemple : Je pourrais faire ce travail en cinq minutes!

L’électricien installera ce lustre en mois d’une demi-

heure.

2) Devant un nom de continent, de pays, de province ou de région

féminin ou commençant par une voyelle :

Exemple : Mes Parents sont en Europe présentement.

J’irai en France bientôt.

3) Avec les mois, les saisons (été, automne, hiver), les années :

Exemple : Il terminera ses études en juin prochain.

Ils se sont mariés en 1990.

4) Avec les moyens de locomotion :

Exemple : Aimez-vous mieux voyager en autobus, en train, en

auto ou en bateau ?
 14

Il voyage toujours en avion. Mais : à vélo, à moto, à

cheval.

b. Gérondif Présent

Le gérondif indique une simultanéité entre deux actions dont le

sujet est identique. Il est souvent introduit par la préposition en. Il est

invariable. Il indique que deux actions se passent en même temps,

indépendamment du temps du verbe de la phrase. Le gérondif exprime

aussi le cadre, les circonstances de l’action ou l’action principale qui

sert de carde (il est ainsi possible de préciser, grâce au gérondif, quel

est le cadred de l’action).

Le gérondif peut aussi exprimer la cause, la condition, la

manière et le moyen (il est parfois difficile de les distinguer

nettement). Le gérondif peut exprimer la concession s’il est précédé de

même ou de tout (le contexte précise si tout exprime le temps ou la

concession). Le sujet du gérondif est le sujet de la phrase et le sujet du

participe présent est le nom ou le pronom le plus proche. Lorsque le

participe présent et le gérondif sont en début de phrase et qu’il on

même sujet, ils peuvent parfois s’employer indifféremment.

Exemple : Il rêve en marchant.

Il est parti en souriant.

c. Les Locution Adverbiales En

Dans la grammaire française, on appelle adverbe une catégorie

de mot, ou un segment quis’adjoint à un verbe, à un adjectif, à un autre

 15

adverbe ou un nom, pour en modifier ou en préciser le sens. Les

locutions adverbiales jouent le même rôle que les adverbiales.

À côte des adverbes proprement dits, existent des expression

(extrêmement nombreuses) qui jouent le même rôle que les adverbes,

ce sont les locution adverbiales. Une locution adverbiale peut se

former de diverses manière :

a) Préposition + nom (avec éventuellement un article ou un

adjectif.

b) Préposition + adjectif.

c) Préposition + verbe + complément.

d) Préposition et adverbe.

Les adverbe sont habituellement classés, du point de vue

sémantique (d’après leur sens), en diverses catégories : manière,

temps, degré, négation aspect, lieu, temps, etc.

Les locution adverbiales en sont constituées de :

a. Préposition + nom (avec parfois un article ou un adjectif) :

Exemple : en revanche, en même temps.

b. Préposition + adjectif :

Exemple : en général, en particulier, en vérité, en effet.

d. Le Pronom En

Les morphème en a les fonctions comme la préposition, l’outil

dans le gérondif et comme la locution adverbial. Ce morpheme

peut être aussi utilisé comme le pronom.

 16

1) Qui remplace un nom introduit par de

Le pronom en s’utilise avec des verbes qui se construisent

avec de, comme par exemple avoir besoin de, avoir envie de,

parler de, rêver de, s’occuper de etc.

Exemple : Vous avez envie de chocolat ? Oui, nous en avons

envie!

Vous parlez de la dernière exposition du Musée

d’Art Moderne?

Non, nous n’en parlons pas.

Pour les personnes, on utilise les pronoms toniques et non

le pronom en.

Exemple : Vous parlez du patron? Oui, nous parlons de

lui.

Vous parlez de son nouveau projet? Non, nous

n’en parlons pas.

2) Qui remplace un nom introduit par un article partitif ou un

article indéfini

Ici, on voit que le pronom en remplace du lait, de la

farine, des œufs, de l’eau, une pôele. Il est important d’ajouter

une expression de quantité quand on veut donner plus de

précisions : j’en ai acheté une, deux, trois.

Par Exemple :

a) Je dois aller faire les courses. Est-ce qu’il reste du lait?

 17

b) Non, il n’en reste plus.

c) Et de la farine?

d) Oui, il est en reste un paquet.

e) Et des oeuf?

f) Oui, il en reste 5.

g) Et de l’eau?

h) Non, il n’en reste plus.

i) Est-ce que tu as acheté une pôele hier?

j) Oui, j’en ai acheté une pour faire les crêpes.

E. Plan de Concept

Dans cette recherche, le morphème que l’auteur va analyser est le

morphème « en ». Le morphème « en » est utilisé beaucoup dans plusieurs

structures du français. Il peut être la préposition, la locution adverbiale, le

pronom et il peut être utilisé dans la formation du gérondif présent. À partir

des valeurs et des fonctions du morphème en, l’auteur voudrait les analyser

dans une oeuvre littéraire française. L’auteur va analyser la littérature des

jeunesses.

L’auteur limite aussi les livres que l’on analysera dans cette recherche.

Les livres que l’auteur voudrait analyser est Le Combat d’Hiver, Peter Pan, et

35 kilos d’Espoir. A partir de ces livres de la littérature de jeunesse, l’auteur

va trouver le morphème « en » et le sens de ce morphème dans le livre.

 18

F. Littérature de Jeunesse

La littérature est l’ensemble des œuvres écrites auxquelles on

reconnaît une finalité esthétique. Ces œuvres sont considérées du point de vue

du pays, de l’époque, du milieu où elles s’inscrivent, du genre auquel elles

appartiennent.

La littérature de jeunesse peut être définie comme l’ensemble des

œuvres spécialement écrites pour les enfants ou les adolescents, ou de livres

écrits pour des adultes qui sont devenus, par leur thème, traditionnellement,

des lectures pour les jeunes.

Depuis quelques années, les auteurs de littérature de jeunesse ont

grandement accru et étoffé les rayons des librairies. En effet, on peut y trouver

un choix et une créativité abondants. L'un des genres dans lequel

s'épanouissent particulièrement les auteurs de jeunesse contemporains comme

Grégoire Solotareff sont les albums illustrés. Une véritable culture de l'album,

tant dans les foyers qu'à l'école, est en train de se mettre en place. En effet,

c'est là l'un des premiers objets culturels que l'enfant va pouvoir manipuler et

même posséder dès son plus jeune âge. Certains enseignants utilisent même la

littérature d'enfance et de jeunesse comme support à l'apprentissage de la

lecture.

L’objectif majeur de la littérature de jeunesse est d’amener le très

jeune lecteur à se repérer dans la diversité des écrits. Il faut amener les enfants

à être capable de faire des liens pour construire progressivement des

catégories en repérant des similitudes et en construisant des différences.

 19

L’enfant doit construire une bibliothèque mentale de scénarios et de

personnages, de système de personnages qui se ressemblent. La littérature de

jeunesse permet ainsi la découverte du monde au travers de textes qui donnent

à partager des modes de pensée et des points de vue variés.

 20

CHAPITRE III

MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE

A. Méthode de Recherche

La méthode de recherche est très importante dans une recherche afin

que le résultat obtenu soit satisfaisant. Avec la méthode de recherche correcte,

les problèmes apparus dans la recherche peuvent être résous et le chercheur

peut trouver les variétés, si bien que les données de l’analyse peuvent être

bien dirigées. Le processus de recherche qui est orientée va produire

l’information et l’analyse de données. Cette information peut être acceptée

naturellement par tout le monde.

Santoso (2005 : 5) dit que « metodologi adalah suatu cara yang masuk

akal atau ilmiah dalam mencari kebenaran keilmuwan» c’est à dire une

méthodologie considère une manière avec avertie ou scientifique pour

découvrir la vérité de la recherche.

L’auteur utilise la méthode qualitative. Selon Moleong (2001 : 178)

« metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data

deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku

yang dapat diamati ». C'est-à-dire la donnée qualitative est une procédure de

recherche qui produit la donnée descriptive et se compose par des mots écrits

ou orale des personnes et les attitudes qui peuvent être observées.

Selon Bogdan et Taylor (Margono 2005 : 36) dit que, penelitian

kualitatif ialah proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa

20
 21

kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang yang diamati. Ça veut dire, est

un procès de la recherche qui produit la donnée descriptive comme le mot à

l’écrit ou à l’oral de personnes observées.

Donc, cette recherche va utiliser la méthode qualitative parce que cette

recherche va expliquer une condition de vérité, et donner la priorité à la

donnée que la théorie.

B. Lieu et Date de la Recherche

Cette recherche aura lieu à la bibliothèque de lettre et d’art de

l’université de Medan et à la bibliothèque Digital Library de L’université de

Medan. L’auteur estime que cette recherche se déroulera pendant le mois

d’Avril 2016.

C. Source de Données

Pour accumuler les données dans cette recherche, on utilise la

recherche en bibliothèque en compromettant le morphème « en » et la

littérature de jeunesse. L’auteur va trouver le sens du morphème « en » dans 5

livres : Le Combat d’Hiver, Peter Pan, et 35 kilos d’Espoir. La source des

données est la source d’où l’auteur obtient les données sur ces cinq livres. Ob

utilise le site http://www.babelio.com/livres-/litterature-jeunesse/68.

 22

D. Technique de Collecte des Données

Pour accumuler des données de cette recherche, on utilise la recherche

bibliothèque en lisant quelques références qui sont convenables et

compromets les morphèmes « en ». L’auteur va analyser les valeurs du

morphème « en » dans les livres de la littérature de jeunesse.

Donc, pour collecter des données, la technique de l’analyse descriptive

est utilisée. L’auteur va faire le pourcentage des parties du discours trouvé.

Selon Setiyadi (2006 : 58 ) ‹‹ strategi pengumpulan data dalam penelitian

kualitatif secara umum dapat dikelompokkan ke dalam dua cara yaitu metode

atau teknik pengumpulan data yang bersifat interaktif dan non interaktif ››.

C’est-à-dire que la collection des données dans cette recherche est faite par

l’utilisation de la méthode non-interactif.

Ainsi nous pouvons relever en citant les valeurs du morphème « en »

en utilisant cette formule :

𝑭𝒊
Pi = 𝒙𝟏𝟎𝟎%
𝑵

Explication :

Pi : Proportion de catégorie

Fi : Fréquence absolue de chaque catégorie

N : Quantité
 23

E. Etapes de la Recherche

Dans cette recherche, il existe quelques étapes que l’auteur va faire, à

partir de la cherche des références en bibliothèque jusqu’à l’analyse des

données obtenues en forme du participe. Complètement, les étapes se

dérouleront comme suivant :

1. Chercher les références sur les morphèmes « en »

2. Décider l’objet de la recherche. L’objet de la recherche est les livres de la

littérature de jeunesse.

3. Rédiger les théories concernant les morphèmes « en » et la littérature de

jeunesse.

4. Analyser les morphèmes « en » dans les livres de la littérature de jeunesse.

5. Trouver les valeurs du morphème « en » dans les livres de la littérature de

jeunesse.

6. Classifier en groupant les morphèmes « en » selon sa fonction et son

emploie.

7. Trouver en résoudre les problèmes en répondant la question de la

formulation du problème dans le premier chapitre.

8. Tirer des conclusions en donnant les suggestions possibles.

 24

BIBLIOGRAPHIE

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