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UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL “CVUDES”
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
MODULO: TEORIA DE LA PEDAGOGIA
SEMESTRE I – 2019
Siendo las 9:15 del día jueves 21 de marzo de 2019, se reúnen el docente Elio Miguel
Sánchez Medrano en calidad de observador y la docente de Ética Liliana Rendón Valencia
docente de Ética, quien se dispone a iniciar sus clases en el curso décimo (10°) 1 y 2, a la
que asisten 35 estudiantes. En la clase realizada se tuvieron en cuenta los siguientes
aspectos:
La observación fue en una clase que la docente realizó el día jueves 21 y viernes 22 de
marzo de 2019, en el grado 10° grupo 1 y en el grado 10° grupo 2 respectivamente.
Comenzó las clases de manera puntual a las 9:30 de la mañana con el siguiente orden
del día:
2. Repaso: Realizó un breve repaso de temas que se habían visto con anterioridad, de la
importancia de cada tema y de la importancia de llevar un hilo conductor para cada clase.
3. Introducción al Tema del día: Les hizo explicación del tema 4: “Factores económicos,
sociales y políticos que influyen en mi desarrollo integral”, perteneciente a la la unidad 1:
“LOS VALORES HOY”. Invita a los estudiantes a escribir lo que opina de la política del
País en este momento coyuntural. Lo hace a través de los siguientes interrogantes: ¿Qué
diferencia hay entre política y politiquería? ¿En que favorece la política y la economía en
el desarrollo integral de la juventud? Cada estudiante debe exponer sus ideas sobre el
tema propuesto utilizando ejemplos concretos de la vida nacional colombiana. Además,
deben hacer una crítica mediante las normas éticas que deben regir el quehacer político
para que se pueda dar un progreso integral en la sociedad.
4. Desarrollo del tema por parte de la docente: con un dominio sobre la temática
propuesta: “Factores económicos, sociales y políticos que influyen en mi desarrollo
integral”, la docente utilizando esquemas y diapositivas que proyecta mediante el video
beam, hace exposición magistral del tema. Se denota mucha preparación, dominio y
elocuencia en el mismo.
Rasgos de la dimensión estética del educador: ¿Cuáles son los rasgos que muestra
en su práctica el educador, con respecto a la dimensión estética? ¿Qué estrategias utiliza
en el aula, que reflejan dicha práctica?
La docente denota decoro en su práctica docente, ya que se preocupó por tener las
herramientas necesarias para que su clase fuera más significativa. Como estrategia
comenzó por mostrarle a los estudiantes un mapa de Colombia en el que ubicó los
factores económicos, sociales y políticos que influyen en su desarrollo integral, al tiempo
que mostró otro en el que ubicó los obstáculos que impiden dicho desarrollo. Esto deja
entrever la gran sensibilidad y preocupación de la docente por los problemas de injusticia
y violencia que aquejan al país hasta el punto que generó conmoción e interés en los
discentes, ya que la mayoría han sufrido las consecuencias de dichos problemas que
afectan el desarrollo integral de sus familias, las cuales son desplazadas. Me parece que
en su practica fue muy creativa, puesto se valió de técnicas personales y grupales para
llamar la atención sobre el tema y empoderar a los estudiantes en el mismo, por ejemplo,
la utilización del croquis de Colombia ubicando su situación socio-política a través de
artefactos tecnológicos y también la exposición del diagrama de Ishikawa o espina de
pescado.
Rasgos de la dimensión cognoscitiva del educador: ¿Cuáles son los rasgos que
muestra en su discurso el educador? ¿Qué estrategias utiliza en el aula, que muestran su
dimensión cognoscitiva?
La docente en su dimensión cognoscitiva muestra una adecuada organización y
estructuración en el desarrollo del tema. Su discurso es acertado y elocuente en cuanto
que denota buen dominio y seguridad de la temática abordada. No se limitó a transmitir
unos conocimientos como si el discente fuera un simple receptáculo pasivo ante el
conocimiento, sino que suscitó en el grupo el análisis y la reflexión situacional, mediante
preguntas introductorias que fueron lentamente permitiendo el desenglose temático. En
cuanto a las estrategias que demuestran su dimensión cognoscitiva se puede rescatar la
capacidad para empoderar a los discentes en el desarrollo de la clase mediante gestos,
movimientos, técnicas o instrumentos pedagógicos (imágenes, croquis, preguntas, etc) y
tecnológicos (Video de presentación, internet, Cartulinas, marcadores, computador, Tablet,
video beam) que fortalecieron el discurso teórico. Además, también asoció al desarrollo
teórico su espontaneidad, entusiasmo, alegría e interés por la temática expuesta.
Acciones del educador: ¿Qué otra acción ejerce el educador dentro de su quehacer
en la institución, que refleja su concepción del proceso formativo?
Entiende la necesidad de la transversalidad del área de Ética y Valores con las otras
áreas del saber, que trata de ser impulsora de esta apuesta en la educación debido a que
cualquier actividad humana debe conllevar necesariamente un mínimo de valores que
potencien la convivencia social. En la institución es moderadora cuando se presentan
conflictos entre los estudiantes y maestros. Ayuda también en la orientación general de la
población estudiantil cuando se falta al manual de convivencia de la IE. Comprende y
promueve la necesidad institucional de ver la Ética no sólo como una asignatura teórica,
sino también, como herramienta práctica, mediante la vivencia de la moral. Aunque lograr
el empoderamiento institucional no es fácil denota interés por lograrlo.
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