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c c  
  




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+)" #,
 
#
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)))1 $" ,# #"4
# # " "

56+" " #

56+7#" # "5868+


" #" # "',,
#    # -
"#
" 
" $

!

*eflexionen sobre la posición del cero, el orden y la escala en la recta numérica,
_


9 9
‰tilicen los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar las fracciones y  .
8 

9 9
9 

 :
_

 ï ‰biquen en las siguientes rectas numéricas la fracción considerando los puntos

dados en cada recta.

*#"

9

*#"<

9 :

 


      



_


‰tilicen los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar los números decimales 0.6
y 1.30

r r

_

 
Organizados en parejas, ubiquen en las siguientes rectas numéricas los números decimales 1.25 y
2.43 considerando los puntos dados en cada recta.

*#"

9 

*#"<
99 : 
:

_

ï
; 
Cada miembro de la pareja represente en la siguiente recta numérica las fracciones y ,
8 
después comparen sus resultados tratando de encontrar algún error en lo que hizo su
compañero.

_


En la siguiente recta numérica, representen una fracción que pueda ubicarse entre las dos
fracciones que ya están representadas. Comparen su trabajo con el de su compañero tratando
de encontrar algún error.


9 
 
 

    




_


Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problemaï En la siguiente recta numérica
representa los números 3/5, 1.3, 0.6 y 1.35

9
:

_

 
En la siguiente recta numérica el segmento (0, 5) está dividido en tres partes iguales. Anota el
número que corresponde al punto señalado con la flecha.

 :
 

 

V



V

  V
  

     

     
V
   
  
  
  



V


 



 


             
 


    
  

 !

"
  



 


# !$


%& 

 
 
!
  ' ()  
#                    

  &

*   +,-. /. /
*
    + ,-. /0. /
*   +,-. /1. /'
*   +,-. / . /(

2    

# 

    #  &
   
 &
 % % 






*˜ ˜  +˜,-. /+
-

Objetivoï Identificar el comportamiento de los términos en una sucesión de figuras y encontrar
algunos términos en ellas.


 

_


En equipos, analizar las siguientes sucesiones y dibujar los términos que faltan. Explicar y
justificar los procedimientos empleados.

,  
,  
, 

=
!9 =
! =
! =
!8 =
!: =
! =
!>

 =
!9 =
! =
! =
!8 =
!: =
! =
!>

=
!9 =
! =
! =
!8 =
!: =
! =
!>

_

 
El siguiente esquema representa lo que realiza una máquina al introducir las posiciones de los
primeros cinco términos de una sucesión. En equipo, encontrar los números de la sucesión que
corresponden a las posiciones 50, 100, 500 y 1000, respectivamente.

*B ?@A)  C)B

*!! &
' 
c
#
%

#
% #
%
"

#  
 98: " 
 ;99:



*   š
  š0
  š1
  š 
  3š3
  0š
  3(š
  3((š

_

 
De acuerdo con el siguiente esquema, escribir la regla general que permite determinar cualquier
número de la sucesión, en función de su posición.

*B ?@A) C)B

*!! &

c
#
%
#
%
98:D >999:9;

Escribe qué operación se realiza para encontrar el siguiente término, es decir que operación debes
realizar para pasar de 3 a 7, de 7 a 11, de 11 a 15, y así«
*   š
  š'
  š
  š3
  3š1
  0š
  'š

Consignaï El siguiente esquema representa lo que realiza una máquina al introducir las
posiciones de los primeros cinco términos de una sucesión.

*B ?@A) C)B

*!! &
' 
c
#
% 
#
%
"

#   #
%
98: ( "
" 89 

¿Cuáles son los números de la sucesión que corresponden en las posiciones 14, 32, 50 y 250,
respectivamente?

*   š(
  š 
  š
  š0
  3š4
  0š(
  'š
  š
   š
  3(š
  3(š

¿Qué operación u operaciones realiza la máquina con los números de entrada para obtener los
números de salida?

A partir de la regla que determinaron, encuentren los términos de la sucesión que están en las
posiciones 10, 50, 100 y 1000, respectivamente.

m 




_


Escriban la regla general que permite determinar el número de cuadritos de cualquier figura, en
función de su posición, de la siguiente sucesiónï

=
!9 =
! =
! =
!8 =
!:

A partir de la regla que determinaron, encuentren los términos de la sucesión que están en las
posiciones 10, 50, 100 y 1000, respectivamente.



_

 
Escribir la regla general que permite determinar cualquier término de cada una de las siguientes
sucesionesï

a) 2, 4, 6, 8, 10
Reglaï

b) 5, 10, 15, 20, 25

Reglaï

c) 3, 5, 7, 9, 11
Reglaï

d) 6, 11, 16, 21, 26

Reglaï

Consignaï Dibuja las Figuras 5, 6 y 7. Determinar la regla general que permite calcular el
número de cuadritos de cualquier figura de la siguiente sucesiónï

=
!9 =
! =
! =
!8

Suerte
m
 
 m    

   
 
      
   
  r

5
 %&       &
           

   
   
 !

5


  Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural (con palabras), el
significado de algunas fórmulas geométricas de perímetro; expresen con una fórmula
generalizada (una fórmula con literales) los perímetros de algunas figuras geométricas e
interpreten el uso de la literal como número general.
_

Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problemaï 
Dado el siguiente marco cuadrado
9:#
 9:#

a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco?

b) ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado?
c) ¿Y si fuera de 35 cm?
d) Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier
cuadrado?
e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadradoï

_

 Ahora resuelvan el siguiente problemaï

uisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m de
largo y 1.60 m de anchoï
a) ¿De qué forma calcularía
uisa, la medida de la tira bordada?
b) ¿Y si el mantel midiera 80 por 60 cm?
c) ¿Cómo obtendrías este dato (perímetro) para manteles de cualquier tamaño?

d) Expresa de forma general el perímetro de cualquier rectángulo


_

 
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problemaï
En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El terreno
ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) ¿De qué manera calcularían el área?
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (500 m por lado), ¿cómo
calcularían el área?
c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarías, con tus propias palabras, el
procedimiento para calcular el área de un cuadrado?
d) ¿Y cuál sería la expresión general que la represente?

_

 Anoten la información que hace falta en la siguiente tabla

6 ",
  6

P= P=

A= A=

P= P=
 P= P=

A= A=

_

Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

6 6 7  *   8

P=6 l = 3 cm
A = Pa/2 a = 2 cm
l = 8 cm
 a = 5 cm
l = 10 cm
a = 7 cm
P = 2a + 2b a = 10 cm
A = ah b = 8 cm
h = 5 cm
a = 15 cm
, b = 9 cm
 h = 7 cm
a = 23 cm
b = 14 cm
h = 10 cm

i m 

5



Que los alumnos comprendan que al trazar el simétrico de una figura, las medidas de los lados
y los ángulos de la figura original se conservan; además que reflexionen acerca de qué
cualidades de las figuras se conservan al trazar su simétrico con respecto de un eje.
Investiga qué es la simetría.
En tanto, te puedo decir que la simetría axial es el reflejo exacto de una figura pero en sentido
contrario con respecto a un eje, por ejemploï
 E, $ F!
G-
 

!
-## 
, 
" F"#
  F!H#""

!  "
#" 


E, $-" "

-

""5


"#
+#  #"

" F

_

Co pleten las siguientes figuras de anera que la recta  sea eje de simetría de
cada figura y contesten las preguntas.



<
E c

Ê Ê
, °
a) ¿Qué figura se formará en el tercer dibujo?
b) ¿A qué distancia de  estará el punto B¶ en la primera figura?
c) ¿Cuál va a ser la medida de los lados simétricos en cada figura?
d) ¿Cuánto medirá el ángulo B¶?
e) ¿Cuál va a ser la medida de los ángulos O¶ y P¶ en la segunda figura?

, c †
 f) ¿Qué figura se formó en cada caso?
g)
as figuras anteriores ¿tienen otros ejes de simetría, además de ? Trázalos.
h) ¿Con qué otras figuras que tú conozcas sucede algo semejante?

_

  Tracen la figura simétrica a la dibujada. Consideren la línea  como eje de
simetría. Al terminar los trazos, respondan las preguntas.

4 4

a) Describe el procedimiento que seguiste para trazar las figuras anteriores.

b) ¿Cómo son los lados y los ángulos de la figura simétrica con respecto de la original?