CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA MATRIZ LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN

Problema.

Se observa que los alumnos del área de ciencia tecnología y ambiente del 1er grado de educación secundaria de la I.E. “Domingo Savio” del distrito de
Pariñas, provincia de Talara, presentan deficiencias en el proceso docente educativo para desarrollo de capacidades para (indicadores) comprender,
identificar, describir, analizar, interpretar, argumentar, evaluar, experimentar, descubrir, diseñar, proyectar y construir; acompañado (causas) de un proceso
curricular, disperso y alejado de la realidad; lo que impide (consecuencias) el desarrollo del pensamiento crítico-creativo, el acierto en la solución de
problemas y la pertinencia en la toma de decisiones; propiciándose un elevado índice de desaprobados, la desarticulación de la relación individuo-sociedad-
especie, e insuficiente conciencia planetaria e identidad terrenal.

Objeto de Estudio.

Proceso docente-educativo del área de ciencia, tecnología y ambiente del 1er grado de secundaria.

Objetivo.

Desarrollar una propuesta de rediseño curricular sistemático y contextualizado del área de cta del 1er grado de educación secundaria, que permita
desarrollar las capacidades del pensamiento crítico-creativo, el acierto en la solución de problemas, y la pertinencia en la toma de decisiones, así como las
capacidades para comprender, identificar, describir, analizar, interpretar, argumentar, evaluar, experimentar, descubrir, diseñar, proyectar y construir;
propiciándose un elevado índice de aprobados, la articulación de la relación individuo-sociedad-especie, e insuficiente conciencia planetaria e identidad
terrenal.
Campo de Acción.

Procesos de rediseño curricular sistémico contextualizado del área de ciencia, tecnología y ambiente, del 1er grado de educación secundaria.

Hipótesis Causal.

Si se logra diseñar un modelo teórico fundamentado en la teoría de sistemas, y en la teoría crítica, acompañado de métodos analítico-crítico-reflexivo, y
estrategias activo-participativos como seminario- taller, trabajo grupal, investigación acción, método problémico y de caos, que permita desarrollar una
propuesta de rediseño curricular sistémico-contextualizado del área de cta del 1er grado de educación secundaria; entonces, se desarrollan capacidades de
pensamiento crítico-creativo, el acierto en la solución de problemas, y la pertinencia en la toma de decisiones, así como el desarrollo de capacidades para
comprender, identificar, describir, analizar, interpretar, argumentar, evaluar, experimentar, descubrir, diseñar, proyectar y construir, apropiándose un
elevado índice de aprobados, la articulación de la relación individuo-sociedad-especie, y insuficiente conciencia planetaria e identidad terrenal.

Concreción.

1.- Diseñar un modelo teórico fundamentado en la teoría crítica, acompañado de métodos analítico-crítico-reflexivos, y estrategias activo-participativos
como seminario-taller, trabajo grupal, investigación-acción, método problémico y de casos, del área de cta del 1er grado de educación secundaria.

2.- Desarrollar una propuesta de rediseño curricular sistémico-contextualizado, acompañado de métodos analítico-crítico-reflexivos, y estrategias activo-
participativos como seminario-taller, trabajo grupal, investigación-acción, método problémico y de casos, del área de cta del 1er grado de educación
secundaria.
 CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA MATRIZ LÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN
Problema.
Se observa que los alumnos del área de ciencia tecnología y
ambiente del 1er grado de educación secundaria de la I.E.
“Domingo Savio” del distrito de Pariñas, provincia de Talara,
presentan deficiencias en el proceso docente educativo para
desarrollo de capacidades para (indicadores) comprender,
identificar, describir, analizar, interpretar, argumentar, evaluar,
experimentar, descubrir, diseñar, proyectar y construir;
acompañado (causas) de un proceso curricular, disperso y
alejado de la realidad; lo que impide (consecuencias) el
desarrollo del pensamiento crítico-creativo, el acierto en la
solución de problemas y la pertinencia en la toma de
decisiones; propiciándose un elevado índice de desaprobados,
la desarticulación de la relación individuo-sociedad-especie, e
insuficiente conciencia planetaria e identidad terrenal.
Concreción.
1.- Diseñar un modelo teórico fundamentado en la teoría
crítica, acompañado de métodos analítico-crítico-reflexivos, y
estrategias activo-participativos como seminario-taller,
trabajo grupal, investigación-acción, método problémico y de
casos, del área de cta del 1er grado de educación secundaria.
2.- Desarrollar una propuesta de rediseño curricular
sistémico-contextualizado, acompañado de métodos
analítico-crítico-reflexivos, y estrategias activo-participativos
como seminario-taller, trabajo grupal, investigación-acción,
método problémico y de casos, del área de cta del 1er grado
de educación secundaria.
Objetivo.
Objeto de Estudio. Desarrollar una propuesta de rediseño curricular sistemático y
contextualizado del área de cta del 1er grado de educación
Proceso docente-educativo del área de secundaria, que permita desarrollar las capacidades del
ciencia, tecnología y ambiente del 1er grado pensamiento crítico-creativo, el acierto en la solución de
de secundaria. problemas, y la pertinencia en la toma de decisiones, así como
las capacidades para comprender, identificar, describir,
analizar, interpretar, argumentar, evaluar, experimentar,
descubrir, diseñar, proyectar y construir; propiciándose un
elevado índice de aprobados, la articulación de la relación
individuo-sociedad-especie, e insuficiente conciencia planetaria
e identidad terrenal.
Hipótesis Causal. Campo de Acción.
Si se logra diseñar un modelo teórico fundamentado en la teoría de
Procesos de rediseño curricular sistémico
sistemas, y en la teoría crítica, acompañado de métodos analítico-
contextualizado del área de ciencia,
crítico-reflexivo, y estrategias activo-participativos como seminario-
tecnología y ambiente, del 1er grado de
taller, trabajo grupal, investigación acción, método problémico y de
educación secundaria.
caos, que permita desarrollar una propuesta de rediseño curricular
sistémico-contextualizado del área de cta del 1er grado de educación
secundaria; entonces, se desarrollan capacidades de pensamiento
crítico-creativo, el acierto en la solución de problemas, y la pertinencia
en la toma de decisiones, así como el desarrollo de capacidades para
comprender, identificar, describir, analizar, interpretar, argumentar,
evaluar, experimentar, descubrir, diseñar, proyectar y construir,
apropiándose un elevado índice de aprobados, la articulación de la
relación individuo-sociedad-especie, y insuficiente conciencia
planetaria e identidad terrenal.