PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 - CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Puno
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : San Román
I.3. Institución Educativa Secundaria : “Pedro Vilcapaza”
I.4. Área Curricular : Ciencia y Tecnología
I.5. Ciclo : VI
I.6. Grado y Sección : SEGUNDO
I.7. Nro. de horas : 5h
I.8. Docente responsable : Prof.(a)………………………………………………..

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (Propósitos del área, las competencias, ESTANDAR DE APRENDIZAJE de acuerdo al ciclo y los enfoques del área.)

El área de Ciencia y Tecnología tiene como propósito que los estudiantes sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos
científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También se quiere formar estudiantes que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que
acontecen a su alrededor.

El área de Ciencia y Tecnología en el VI ciclo (segundo grado) promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias y estándares:

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de
datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con
sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

El área de Ciencia y Tecnología tiene el enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.

Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad
científica.
 III. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES IDENTIFICADAS:

NECESIDADES COGNITIVAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LECTURA
Desinterés y poca comprensión y práctica de la lectura.
Poca capacidad de razonamiento, pensamiento crítico y
creatividad para resolver problemas reales.
Deficiente manejo de procesos didácticos y pedagógicos.
Deficiente manejo de estrategias de estudio.
NECESIDADES VOLITIVAS
CONATIVAS
IDENTIDAD, AUTONOMÍA Y CONVIVENCIA,
Poca confianza en sí mismo.
Baja autoestima.
Apatía
Inasistencias y tardanzas reiteradas
Bajas expectativas de padres a hijos
NECESIDADES AFECTIVAS VALORATIVAS NECESIDADES CORPOREO MOTRICES
EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL Y CONVIVENCIA CULTURA ALIMENTICIA
Abandono de los padres Alimentación deficiente.
Violencia y desintegración familiar Desconocimiento de necesidades nutricionales en
Maestros con poca motivación y expectativas por el estudiantes
aprendizaje de sus estudiantes. Padres que desconocen valor nutricional de los
Escasa regulación de las relaciones interpersonales entre alimentos.
estudiantes

IV. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE INICIO TERMINO DÍAS EFECTIVOS SEMANAS

I 12 de marzo 07de junio 59 13
II 10de junio 20 setiembre 61 13
VACACIONES 29 de julio y el 09 de agosto 2019
III 23 setiembre 13 de diciembre 52 12
Total de días de trabajo Pedagógico 172 38

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

TIEMPO EN HRAS
COMPETENCIAS Y I TRIM II TRIM III TRIM
DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD
Título: “…….…” Título Título Título Título Título Título
A. INDAGA 1. Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u X X
MEDIANTE objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
MÉTODOS científicamente.
CIENTÍFICOS PARA Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. X X
CONSTRUIR Considera las variables intervinientes en su indagación. X X
CONOCIMIENTOS”
2. Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar la variable interviniente.
A1. Problematiza Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos X
situaciones. cualitativos/cuantitativos.
A2. Diseña estrategias para Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. X
hacer indagación. 3. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable X X
A3. Genera y registra datos e independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
información. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. X X
A4. Analiza datos e Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad X X
información. u otros, y los representa en gráficas.
A5. Evalúa y comunica el 4. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones X X
proceso y resultados de su de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u
indagación. otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los X X X
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. X X
B. EXPLICA EL 5. Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de X
MUNDO FÍSICO la interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo.
BASÁNDOSE EN 6. Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la X X X
CONOCIMIENTOS organización de sus electrones.
SOBRE LOS SERES Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. X X X
VIVOS, MATERIA Y Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor X X
ENERGÍA, temperatura a otro de menor temperatura.
BIODIVERSIDAD, 7. Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el X X
TIERRA Y tiempo y la velocidad.
UNIVERSO
8. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y X X
movimiento.
B1. Comprende y usa 9. Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la X X
conocimientos sobre los energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
seres vivos, materia y 10. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los X X X
energía, biodiversidad, Tierra seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
y universo. 11. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han X X
B2. Evalúa las implicancias desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
del saber y del quehacer
12. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los X X X X
diversos seres unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de
científico y tecnológico.
coordinación o relación para la supervivencia.
13. Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un X X
ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de
cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
14. Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos X
biogeoquímicos.
15. Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso X X
de fuentes de energía limpia en la generación de energía eléctrica.
16. Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas X X
sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
17. Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son X X X X
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
C. DISEÑA Y 18. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. X X X
CONSTRUYE Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos X X X
SOLUCIONES científicos o prácticas locales.
TECNOLÓGICAS Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los X X
 PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO”
C1. Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
C2. Diseña la alternativa
de solución tecnológica.
C3. Implementa y valida
la alternativa de solución
tecnológica.
C4. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC**.
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información
del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma **.
• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
19. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. X X
Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y X X X
estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su X X
impacto ambiental y seguridad.
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. X X X
20. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, X X X
herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta X
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
cambios según los requerimientos establecidos.
21. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos X X X X
establecidos y propone mejoras.
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de X X X
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental
durante su implementación y uso.
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un X X X X X X
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos X X X X X X
de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES TRIMESTRE
 I II III
ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los X X X
COMÚN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando X X X
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
DE DERECHOS Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la X X
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
AMBIENTAL Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de X X
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud
y para el bienestar común.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, X X
DIVERSIDAD espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
IGUALDAD DE GÉNERO Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. X X
Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
INTERCULTURAL Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X X
cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

VI.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

VII.-MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE:
 VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
1. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentacion
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc

IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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V°B° SUB DIRECTORA DOCENTE RESPONSABLE