SESION DE APRENDIZAJE

1.1. TITULO : “QUE COMETA PREFIEREN (PRIMERA PARTE)”

1.2. AREA : Matemática

1.3. TIEMPO : 90 Minutos
1.4. GRADO : Primero “A”
1.5. DOCENTE : ROSA A. ARROYO CHERO.
1.6. FECHA : / 10 /2018

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMASDE Usa estrategias y Lee la información contenida en tablas de frecuencia
GESTION DE DATOS E procedimientos simple.(conteo simple)pictogramas horizontales y grafico
INCERTIDUMBRE para recopilar y de barras verticales simples, indica la mayor frecuencia y
procesar datos. representa los datos con material concreto o gráfico.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

ENFOQUE DE  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
orientación al bien educativos, recursos, materiales tareas, responsabilidades.
común.

MOMENTOS DE LA SESIÒN:
INICIO:
-Converso con los niños y las niñas sobre lo que aprendieron en la Unidad 6, a partir de estas
preguntas: ¿recuerdan lo que hicieron en la unidad anterior?, ¿qué actividades realizaron?; ¿qué
actividad fue la que más les gustó?, ¿por qué?; ¿en qué actividades tuvieron dificultades?; ¿con
qué materiales trabajaron? Felicito y los animo a seguir aprendiendo.
-Comento que en la Unidad 7realizarán actividades divertidas, entre ellas, un festival de cometas.
De esta manera, aprenderán a usar los números ordinales; a usar las figuras geométricas para el
diseño de las cometas, aplicando patrones; a usar medidas arbitrarias para saber cuánto miden
las cometas; y a estimar el doble de una cantidad y el tiempo que dura una actividad.
-Recojo los saberes previos planteando estas interrogantes: ¿cuándo es necesario
elaborar una tabla de conteo?, ¿para qué la elaboramos?; ¿saben qué es un pictograma?
-Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a representar información
en pictogramas, es decir, realizarán dibujos para representar datos.
-Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante la presente sesión.
-Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
 Compartir los materiales.

DESARROLLO
-Promuevo un diálogo a través de estas preguntas: ¿qué saben de las cometas?, ¿les gusta jugar
con las cometas?, ¿todas las cometas son iguales?, ¿por qué vuelan las cometas?, ¿qué necesita
una cometa para volar?; si no hubiera viento, ¿podrían volar las cometas?, ¿por qué?; ¿qué
debemos hacer para no contaminar el aire?
-Presento en un papelote el siguiente problema:

-FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

-Facilito la comprensión del problema. Para ello, leo nuevamente y pregunto: ¿de qué
trata?, ¿qué queremos averiguar?, ¿para qué?, ¿cuántas formas de cometa se aprecian?.

-BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

-Propicio la búsqueda de estrategias mediante algunas interrogantes: ¿cómo podemos
resolver el problema?, ¿qué debemos hacer para saber qué cometa prefieren en el salón?, ¿a
quiénes les preguntaremos?, ¿qué les preguntaremos?, ¿de qué forma podemos preguntar? Se
espera que los estudiantes planteen maneras de obtener la información, principalmente,
orientadas a la elaboración de encuestas para conocer las preferencias de sus compañeros.
-Considero las respuestas brindadas y acuerdo con todos . Por ejemplo:

-Invito a los niños y a las niñas a elaborar la encuesta en una hoja. Acompaño con interrogantes
como estas: ¿cuál es la pregunta?, ¿cuántas cometas deben dibujar? Los felicito por la redacción
de la pregunta y los dibujos realizados; luego, indico que el siguiente paso es aplicar la encuesta.
-Organizo a los estudiantes para aplicar la encuesta. Señalo que cada uno deberá elegir una de las
cometas y marcarla con una cruz o encerrarla en una circunferencia. Realizo un ejemplo: leo la
pregunta en voz alta y luego marco una de las cometas. Guio y me aseguro de que marquen una
de las alternativas.
-Pido que todos ubiquen su encuesta en una caja o bolsa grande y les pregunto: ¿qué debemos
hacer ahora para saber qué cometa prefieren en el salón?, ¿de qué manera podríamos organizar
los datos recogidos?, ¿nos servirá hacer una lista?, ¿nos servirá hacer una tabla? Espero que los
estudiantes señalen acciones como elaborar una tabla de conteo para registrar la cantidad de
cometas preferidas.
-Acuerdo con los estudiantes realizar el conteo de las cometas preferidas usando una tabla.
Muestro el papelote con la tabla donde completarán los datos y, luego, pregunto: ¿cuántas
columnas tiene?, ¿cuántas filas?, ¿en qué columna registrarán los datos de preferencia de las
cometas?, ¿quiénes registrarán?, ¿cómo registrarán cada voto?, etc. Espero que propongan a
uno o dos compañeros para que registren los datos en la tabla y a otros para que los cuenten y
digan en voz alta la cometa preferida. Por ejemplo:

-Acompaño mientras realizan el conteo, marcan correctamente los palotes y escriben la cantidad
correspondiente en la tabla.
-Propicio la lectura de la tabla de conteo con preguntas como estas: ¿cuántos prefieren la cometa
que está en la primera fila?, ¿cuántos prefieren la cometa que está en la segunda fila?, ¿cuántos
prefieren la cometa que está en la tercera fila? Felicítalos por su participación.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

-Acuerdo con los niños y las niñas representar con material concreto los resultados de la tabla de
conteo. Para ello, proporciono semillas o unidades del material Base Diez. Oriento la
representación a través de algunas interrogantes: ¿cuántos palotes tiene la primera cometa?,
¿qué cantidad de preferencias tiene?; entonces, ¿cuántas semillas o unidades de material Base
Diez le corresponden?; ¿cuántos palotes tiene la segunda cometa?, ¿qué cantidad de
preferencias tiene?; entonces, ¿cuántas semillas o unidades del material Base Diez le
corresponden?, etc.
-Monitoreo el trabajo de los estudiantes mientras representan los datos con material concreto y
les recuerdo que cada semilla o unidad del material Base Diez corresponde a un voto. Por
ejemplo:
-Comento que ahora dibujarán la representación que hicieron con el material concreto, es decir,
realizarán un pictograma.
-Invito a los estudiantes a representar mediante pictogramas la preferencia de cometas en el
salón. Los guio para que puedan representar pictogramas horizontales y verticales, así:

-Oriento la lectura del primer pictograma a través de algunas interrogantes: ¿cuántos prefieren la
cometa que está en la primera fila?, ¿cuántos prefieren la cometa que está en la segunda fila?,
¿cuántos prefieren la cometa que está en la tercera fila? Sigo el mismo proceso con el segundo
pictograma: ¿cuántos prefieren la cometa que está en la primera columna?, ¿cuántos prefieren la
cometa que está en la segunda columna?, ¿cuántos prefieren la cometa que está en la
tercera columna?

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
-Formalizo lo aprendido a partir de estas preguntas: ¿qué datos representamos?, ¿cómo los
representamos?; ¿qué materiales usamos?; ¿cuántos votos representa una semilla? Tras las
respuestas, resalto que las representaciones que hicieron son pictogramas, los cuales nos ayudan
a representar datos mediante dibujos; en este caso, los datos de la preferencia que tienen los
estudiantes por una cometa.
-Realizo otro ejemplo junto con los niños y las niñas. Elaboro en la pizarra un pictograma de
canicas de colores verde, azul y rojo, y la cantidad de niños que tiene cada color de canica.
-Propicio la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para interpretar el
pictograma con los datos de la cantidad de niños que tienen canicas de color verde, rojo o azul.
-Plantea las siguientes preguntas: ¿les fue fácil elaborar los pictogramas?, ¿qué los ayudó a
hacerlo bien?; ¿qué los ayudó a leer los pictogramas?

CIERRE
-Felicito a todos por su esfuerzo y les brindo palabras de afecto y agradecimiento. Luego,
pregunto: ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿cómo
lograron elaborar los pictogramas?
-Organizo a los estudiantes para el Festival de cometas. Llego con ellos a algunos acuerdos a
partir de estas preguntas: ¿cómo construiremos las cometas?, ¿dónde conseguiremos los
materiales?, ¿quiénes participarán en el festival?, ¿cuándo construiremos las cometas?, ¿en qué
momento realizaremos el festival? Anoto sus propuestas en un papelote y las ubico en un lugar
visible para tenerlo presente durante el desarrollo de la unidad.

TAREA EN CASA

Pido a los niños y a las niñas que, con

ayuda de un familiar, representen en
un pictograma la cantidad de varones
y mujeres que hay en su familia.
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Rosa Arroyo Chero
1° “A”