SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

SUPERVISIÓN ESCOLAR:_________________________________________________FECHA DE ELABORACIÓN:__19-OCT.-2016_____

MODALIDAD: _CUITZALA_____ NOMBRE DEL BACHILLERATO: ___BACHILLERATO DIGITAL No. 80____ CLAVE:__________________
CICLO ESCOLAR:___2016-2017___________________ SEMESTRE:_QUINTO_____________GRUPO:_______”A”________________

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CONTEXTO:

EXTERNO
Analizando el contexto del área donde se encuentra la escuela podemos deducir que es una clase baja contando con lo esencial
para poder salir adelante, por lo tanto, la ausencia de los padres de familia en el hogar era muy común ya que en su mayoría trabaja
en el campo, dando libertad al joven para socializar fuera de su casa o para poyar en el trabajo del campo a sus padres, pero hay
que considerar que dentro del salón el estilo de comportamiento es muy diferente al del exterior.

INTERNO
Las aulas están no están muy bien equipadas ya que no se cuentan con proyector, computadora multimedia entre oros, en lo cual
los los alumno pueda no pueden estar cómo da mente para generando un buen ambiente relajado para tener un mejor aprendizaje,
ya que solo cuenta con lo necesario: pintarrón y butacas para cada alumno.

En la escuela del Bachillerato Digital No. 80 don dese realizan las clases de distintas materias con un número de 21 alumnos por
los tres grupos existente. Así mismo en el aula podemos encontrar alumnos muy destacados que participan en todo lo que se les
pide, tratando de sacar las mejores calificaciones además contando con ellos para un mejor desarrollo de la clase.

CARACTERISTICAS DEL GRUPO

Respecto a los alumnos que toma el curso: En su mayoría el estudiante que ingresa aL BACHILLERATO, provienen de escuelas
rurales donde la falta de clases por diferentes motivos es una constante lamentablemente muy presente, repercutiendo directamente
en niveles de aprovechamiento bajos en los jóvenes, y la medida inmediata en el desarrollo del módulo es el adoptar las asesorías
de regularización lidiando con el miedo y rechazo natural que el alumno promedio demuestra por el interés en las matemáticas,
estando conscientes de que esta es una limitante a la hora de captar su atención. El promedio de alumnos por grupo es 13 personas.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

PLAN DE CLASE

SUPERVISIÓN ESCOLAR:____________________________________________________________FECHA DE ELABORACIÓN:__19/10/16___

MODALIDAD:_________________ NOMBRE DEL BACHILLERATO: _BACHILLERATO DIGITAL No._80___________ CLAVE:_______________
CICLO ESCOLAR:___2016-2017__________________ SEMESTRE:____QUINTO___________GRUPO:____”A”_________________________

ASIGNATURA: LITERATURA________ UNIDAD: __II_ CAMPO DISCIPLINAR: ___HUMANIDADES__________

No. DE SESIONES: TRES NOMBRE DEL BLOQUE: LITERATURA MEDIEVAL Y PREHISPÁNICA CONTENIDO:CONTEXTO HISTÓRICO DEL MEDIEVO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los alumnos identifiquen las características de la literatura medieval y prehispánica y Delimitar los conceptos de mester de juglaría y clerecía.
Analizar obras literarias del Medioevo y época prehispánica. Asumir su identidad cultural como producto del análisis de las obras prehispánica.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENÉRICAS

COMPETENCIA: ATRIBUTOS:
Comprenden y son capaces de reconocer en diferentes obras
literarias contemporáneas el fenómeno de la subjetivización del tiempo
asi como Valorar el arte como manifestación de la belleza y expresión Analizará obras literarias del Medioevo y época
de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un prehispánica.
hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

DISCIPLINARES:

Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y autodirección. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana
de acuerdo con los principios lógicos. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Escucha y
discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
.

DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

PROFESIONALES:

Como docentes la meta es que los estudiantes comprendan lo que se les enseña, Identifica el contexto social en que está inmersa
la comunidad educativa. Considerando el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) Para lograr
esta activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la
actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos
de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la
evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer
y sistematizar métodos, se esfuerza en proporciona.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EVIDENCIAS EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD

(INSTRUMENTOS)
INICIO:

Observe la película “El nombre de la rosa” (puede

sustituirse por otra que refiera hechos de la Edad media),
coméntela grupalmente. * Ficha de trabajo Lista de cotejo para
evaluar lectura.
El alumno responde mediante una lluvia de ideas a las
preguntas planteadas por el maestro:
*Cuestionario de
Rúbrica para evaluar
¿Qué circunstancias históricas contextualizan a la investigación
reseña.
Literatura de la Edad Media? ¿Cuál fue la importancia de .
la iglesia en la determinación de las condiciones culturales
de la época? ¿Cuál es la utilidad de conocer el contexto
histórico de Edad Media con respecto a la producción Lista de cotejo para
artística?¿Cuál es la utilidad de conocer el contexto evaluar representación.
histórico de Edad Media con respecto a la producción
artística?

DESARROLLO:
*Ensayo Examen.
Investigue sobre circunstancias históricas (Feudalismo,
Las Cruzadas, la Inquisición, etc.) de manifestaciones
artísticas la época medieval y algunas. En lluvia de ideas
compare la información con lo observado en la película y *Reporte de
exponga de qué manera influye conocer el contexto investigación
histórico para comprender obras artísticas.

CIERRE:
Participación activa
Redacte un ensayo sobre la influencia de la Iglesia en la de los alumnos.
producción literaria en la edad media.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

RECURSOS DIDÁCTICOS: Material necesario para la elaboración de modelo didáctico, Cuestionarios, Borrador, plumones,
pintarrón, Papel Bond, Marcadores permanentes, gis o marcador, Hojas blancas y de colores, Libro de Texto

FUENTES DE INFORMACIÓN:

ASTOLFI, Jean Pierre. El error, un medio para enseñar. 2004. México. SEP.
• KAUFMAN, Ana María y otros. La escuela y los textos. 1993. Argentina. Santillana.
• GASKIS, Irene. Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela: El manual para docente. 1999. Buenos Aires. Paidós.
• LOMAS, Carlos. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. Vol. I y II, 1999.
Madrid. Paidós.
• MC ENTEE, Eileen. Comunicación oral para el liderazgo en el mundo moderno. 1998. México. Mc Graw Hill.
• PENAC, Daniel. Como una novela. 2000. México. SEP.
• PETIT, Michele. Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. 1999. México. SEP.
• REYZÁBAL, María Victoria. La comunicación oral y su didáctica. 2003. México. SEP.
• VALADÉS, Edmundo. El libro de la imaginación. 2004. México. FCE.
• VAN Djik, Teun A. La ciencia del texto. 1983. Barcelona. Paidós.
• CHÁVEZ, Pedro y Oseguera, Eva Lydia. 1995. Literatura Universal 1. México. Ed. Publicaciones Culturales, 2ª. Edición.
• CERVANTES, Miguel de. 2005. Don Quijote de la Mancha. México. Alfaguara.
• DE BERCEO, Gonzalo. 1992. Milagros de Nuestra Señora y otras obras. México.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
TIPOS MOMENTOS PONDERACIÓN

Lista de cotejo para evaluar lectura.  En todo momento 30%

Rúbrica para evaluar reseña.  En todo momento 30%
Lista de cotejo para evaluar representación.  Al final de cada sección 20%
Examen.  Al final de la unidad 20%

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

ERICK C. OCAMPO BLANCO

Nombre del docente Director Supervisor