8 PLAN DE CLASE - CIENCIAS NATURALES 4to Primaria

Planificaciones
curriculares
Anual • Bimestral • De clase 4
PRIMARIA
•Ciencias Naturales
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Plan de clase Ciencias Naturales (1)
Ejemplo de Plan de clase para Cuarto de Primaria Comunitaria Vocacional.
Datos referenciales
Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Cuarto
Bimestre: Primero
Campo: Vida, Tierra, Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 8 periodos
Proyecto Socioproductivo: Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.
Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.
Objetivo holístico: Desarrollamos relaciones de reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y con el Cosmos (SER), analizando los diversos saberes
holísticos tanto locales como universales, en particular los referidos al manejo de la basura (SABER), a través de prácticas investigativas con carácter crítico e integrador
(HACER), para contribuir a vivir bien en la diversidad (DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores

 Características de los seres vivos.
 Las partes de la planta y sus funciones.
 Las flores y sus funciones. La polinización.
 Los frutos y las semillas. La dispersión de semillas.
 Importancia de las plantas para el ser humano.
 La tala indiscriminada de los árboles.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA  Libro Ciencias Naturales SER
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 4º de primaria,  Valoración de las plantas y de todas las forma
referidos a la identificación de elementos con vida y sin vida. Interactiva, Santillana. de vida.
 Diferenciación entre seres vivos y no vivos.  CD del libro de Ciencias  Valoración del proceso de descomposición de
 Expresión, a través de un dibujo, del ciclo vital de un ser vivo. Naturales 4º de primaria, la materia orgánica para las plantas y para
 Identificación del nombre y de la función de cada parte de la Interactiva, Santillana. otros seres vivos.
planta.  Bolígrafo, marcadores,
 Experimentación sobre la producción de oxígeno por una lápices de colores. SABER
planta acuática.  Cuaderno o carpeta.  Conceptualización de las características de los
 Resolución de un crucigrama relativo a la función de  Planta acuática, tubo de seres vivos.
reproducción de las flores. ensayo, lámpara de mesa,  Comprensión y análisis de conceptos y
 Dibujo de una flor donde se indican sus partes. semillas de haba, algodón, procesos relacionados con las plantas.
 Análisis de fotografías e identificación si en las mismas se media de nylon, semillas  Comprensión de la relación entre
presenta o no una situación en la cual animales dispersan de pasto o trébol, aserrín descomposición y nutrición vegetal.
semillas. o tierra, botones, tela roja,
 Fundamentación sobre la importancia de la dispersión de hilo, alambre, carpicola y HACER
semillas para las plantas. cartulina.  Cuidado de las plantas del entorno.
 Experimentación sobre la germinación de semillas de haba.  Participación activa en los procesos de
 Elaboración de un muñeco con semillas de pasto. observación y experimentación.
 Análisis e interpretación de un afiche referido a tala de árboles.  Investigación en diferentes fuentes sobre la
 Interpretación de un texto relativo al valor de las plantas como descomposición de la materia orgánica como
pulmones del planeta. clave para el crecimiento de las plantas.
 Realización de dibujos referidos a acciones positivas que  Aplicación de habilidades y destrezas en el
podemos realizar para reducir las emisiones de CO 2 al aire. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Identificación de oraciones verdaderas referidas a
características de los seres vivos. DECIDIR
 Realización de un dibujo que represente la polinización.  Acciones de defensa y cuidado de las plantas.
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos  Acciones de valoración de los procesos de
digitales. descomposición para la vida en la Tierra.
 Búsqueda de información referida a la relación entre
descomposición de materia orgánica con la obtención de
nutrientes del suelo por parte de las plantas.
TEORÍA
 Caracterización de los seres vivos.
 Distinción entre las partes de las plantas.
 Conceptualización del proceso de polinización.
 Caracterización de los frutos y de las semillas.
 Conceptualización de algunos aspectos importantes de las
plantas.
 Lectura referida a la importancia de las plantas como
productoras de oxígeno y fijadoras de dióxido de carbono.
 Profundización en la importancia de la descomposición de los
restos vegetales y animales como fuente de nutrientes para las
plantas y como una forma natural de reutilizar los restos de
seres que una vez tuvieron vida.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia de ser respetuosos con todos
los seres vivos, en particular con las plantas.
 Apreciación de los árboles como pulmones del planeta.
 Reflexión sobre la importancia de la función de
descomposición de los restos vegetales y animales para el
crecimiento de las plantas.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un muñeco con el aporte de la germinación de
las semillas de pasto.
 Creación de un mensaje referido a los derechos y a la
importancia que tienen las plantas.
 Elaboración de un resumen que exprese la importancia de la
descomposición de materia orgánica para el crecimiento de las
plantas.
PRODUCTO
 Muñeco elaborado en base a semillas.
 Texto de elaboración propia referido a los derechos e importancia que tienen las plantas.
 Resumen referido a la importancia de la descomposición de materia orgánica para las plantas.
BIBLIOGRAFÍA
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional (Documento Preliminar).
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2011.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.
Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Fortalecemos el valor de la lealtad como esencial para establecer relaciones armónicas con otros seres vivos (SER), a través del estudio de las
funciones vitales de los animales y de la comprensión de su papel en el ecosistema y en la descomposición de materia orgánica (SABER), realizando actividades de
investigación (HACER), para fortalecer el valor que damos a la vida animal en la comunidad (DECIDIR).

 La alimentación de los animales
 Sistema digestivo de los animales.
 Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.
 Tipo de respiración en los animales.
 Los sistemas circulatorio y excretor de los animales.
 Tipos de reproducción de los animales.
 Las mascotas y el cuidado que debemos darles.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos, 4º de primaria,  Valoración de los animales y actitudes de
referidos a las características de los distintos grupos de Interactiva, Santillana. respeto con todos los seres vivos.
vertebrados.  CD del libro de Ciencias  Demostración de actitudes de respeto y
 Clasificación de los animales de acuerdo con su tipo de Naturales 4º de primaria, lealtad.
alimentación. Interactiva, Santillana.  Valoración de los animales que participan en la
 Resolución de adivinanzas relativas al sistema digestivo de los  Bolígrafo, marcadores, descomposición de la materia orgánica.
animales. lápices de colores.
 Asociación de nombres de animales con el tipo de respiración  Cuaderno o carpeta. SABER
que presentan.  Pescado para observar sus  Análisis y comprensión de las funciones vitales
 Relación del tipo de respiración animal con una de sus branquias. de los animales.
características.  Diferenciación y clasificación de los animales
 Observación de las branquias de un pescado. según sus funciones vitales.
 Fundamentación de la importancia del sistema circulatorio  Identificación de los animales que viven en
para los animales. Bolivia y que son descomponedores.
 Investigación sobre la circulación abierta y la cerrada.
 Elaboración de un texto referido a las diferencias entre HACER
animales ovíparos y vivíparos.  Participación activa en los procesos de
 Elaboración de fichas para diferentes tipos de animales investigación.
explicando las características de su sistema digestivo,  Cuidado en el manejo de instrumentos de
respiratorio y reproductivo. durante la observación de las branquias de un
 Producción de un texto referido al perro, el mejor amigo del pescado.
hombre.  Realización de materiales de difusión referido
 Análisis de un texto sobre la importancia de los animales en la s a los animales descomponedores y el papel
vida de las personas. que desempeñan en la transformación de la
 Lectura de sugerencias relativas al cuidado de los animales materia orgánica.
domésticos.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Resolución de adivinanzas referidas a los animales. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos
digitales. DECIDIR
 Búsqueda de información referida a los animales que  Concientización sobre la importancia de cuidar
participan en la descomposición de materia orgánica, como y preservar la vida animal.
animales carroñeros, coprófagos y otros.  Desarrollo de actitudes de respeto por la vida
de los animales, en particular de aquellos que
TEORÍA participan en la descomposición de la materia
 Descripción del sistema digestivo de algunos animales. orgánica.
 Diferenciación entre animales herbívoros, carnívoros y
omnívoros.
 Caracterización de los tipos de respiración presentes en
distintos animales.
 Descripción de los sistemas circulatorio y excretor de algunos
tipos de animales.
 Descripción de los tipos de reproducción que presentan los
animales.
VALORACIÓN
 Apreciación de la importancia de los animales en la vida de las
personas.
 Reflexión sobre la importancia del valor de la lealtad en
nuestro relacionamiento tanto con los animales domésticos
como con las personas.
 Reflexión acerca de la importancia de los animales que
participan en la descomposición de la materia orgánica.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de fichas con ejemplos de animales y sus
diferentes tipos de alimentación, respiración y reproducción.
 Elaboración de un texto propositivo relativo a los derechos de
los animales.
 Elaboración de un tríptico donde se presenten a los animales
autóctonos (como el cóndor, la lombriz de tierra, los
escarabajos peloteros y muchos otros) que participan en la
descomposición de la materia orgánica al alimentarse de
heces, cadáveres y otros materiales en descomposición.
PRODUCTO
 Fichas resumen de algunos animales con sus características.
 Texto propositivo que trata de los derechos de los animales.
 Tríptico que brinda información sobre animales propios de Bolivia que participan en la descomposición de la materia orgánica.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Primero
Tiempo: 12 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos el valor de la igualdad como esencial para el equilibrio armónico entre los seres humanos (SER), analizando las necesidades que
presenta cada etapa de la vida del ser humano (SABER), a través de la realización de prácticas investigativas y del desarrollo de proyectos productivos referidos al
manejo de la basura (HACER), para fortalecer el ejercicio de los derechos y el vivir bien en la diversidad (DECIDIR).

 Concepto de reproducción
 Diferencia entre la mujer y el varón.
 Funciones de los sistemas reproductores del hombre y de la mujer.
 La fecundación.
 El embarazo y el parto.
 El nacimiento.
 El cuidado del recién nacido.
 Las etapas de la vida.
 Los derechos de los niños, niñas y adolescentes en Bolivia.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 4º de primaria,  Demostración de actitudes de admiración y
relacionados con el cuerpo humano. Interactiva, Santillana. respeto por el milagro de la vida.
 Argumentación sobre la importancia de la reproducción para  CD del libro de Ciencias  Respeto de los derechos de los niños, niñas y
los seres vivos. Naturales 4º de primaria, adolescentes.
 Conversación sobre las características distintivas en varones y Interactiva, Santillana.  Valoración de un ambiente limpio como aquel
en mujeres.  Bolígrafo, marcadores, saludable para la vida, en particular de los
 Señalización de las partes del cuerpo que cambian en el varón lápices de colores. niños pequeños.
y en la mujer desde la niñez hasta la adultez.  Cuaderno o carpeta.
 Reconocimiento, en un dibujo, de los nombres de los órganos  Cartulina o papel bond SABER
de los sistemas reproductores femenino y masculino. tamaño resma.  Comprensión de conceptos referidos a la
 Manejo de conceptos relacionados con el desarrollo del ser reproducción humana.
humano en el vientre materno.  Manejo de información sobre su nacimiento y
 Interpretación de la información de un cuadro relativo al peso sus primeros meses de vida que le permite
de un bebé a lo largo de su gestación. demostrar el conocimiento de sí mismo.
 Llenado de una ficha con información referida al nacimiento  Identificación de las características y
del estudiante. necesidades de las diferentes etapas por las
 Análisis de los hábitos dañinos y de los hábitos beneficiosos que pasa el ser humano.
para la mujer embarazada.  Reconocimiento de los efectos positivos que
 Elaboración de un menú para una mujer embarazada. tiene un ambiente limpio en la salud de un
 Identificación de actividades propias de cada etapa de la vida. niño pequeño.
 Pintado de una línea de tiempo de acuerdo con la duración de
cada etapa de la vida. HACER
 Interpretación de un texto referido al trabajo infantil.  Demostración de actitudes que indican que
 Análisis de textos y dibujos relativos a los derechos de los cuida su cuerpo.
niños, niñas y adolescentes que el estado boliviano reconoce.  Relato sobre los cuidados que necesita un
 Completado de un resumen referido a la reproducción bebé en base a experiencias al observar a sus
humana. hermanos menores y/o primos.
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos  Investigación sobre la relación entre higiene y
digitales. salud de los niños pequeños.
 Investigación en diversas fuentes acerca de los cuidados que  Aplicación de habilidades y destrezas en el
requiere el niño en su primer año de vida. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
TEORÍA DECIDIR
 Definición de reproducción.  Afirmación del pensamiento crítico y reflexivo,
 Diferenciación entre las características sexuales de mujeres y en relación al cuidado que deben tener las
de varones. personas de su cuerpo y a los derechos de los
 Descripción de algunas funciones de los sistemas niños, niñas y adolescentes.
reproductores.  Desarrollo de actitudes críticas en relación al
 Lectura referida a la fecundación y la formación de una nueva estado de limpieza en que se encuentran los
vida. ambientes donde normalmente hacemos
 Caracterización del embarazo y del parto. nuestras actividades.
 Lectura de los cuidados que requiere un bebé.
 Descripción de las etapas de la vida en el ser humano.
 Lectura referida al trabajo que realizan niños, niñas y
adolescentes.
 Discusión referida a los cuidados del bebé en su primer año de
vida, en particular aquellos relacionados con la necesidad de
que se desenvuelva en ambientes higiénicos.
VALORACIÓN
 Concienciación sobre la reproducción humana como un
proceso natural en el que intervienen de manera importante
los sentimientos.
 Reflexión sobre la importancia de desarrollar una sociedad
donde las personas tengan los mismos derechos.
 Reflexión acerca de la importancia de que los bebés crezcan en
ambientes limpios (libres de todo tipo de basura).
PRODUCCIÓN
 Realización de un periódico mural sobre los derechos de los
niños, niñas y adolescentes.
 Realización de una exposición grupal referida a la importancia
de un ambiente limpio para que un bebé crezca sano y feliz.
PRODUCTO
 Periódico mural sobre los derechos delos niños, niñas y adolescentes.
 Exposición grupal sobre la importancia de un ambiente limpio para el desarrollo saludable de un bebé.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Promovemos el respeto a los derechos de la Madre Tierra (SER), a partir del estudio de las características de la materia y de la energía (SABER),
investigando y analizando las consecuencias de los daños causados por las acciones humanas, en particular aquellos relacionados con la generación de basura (HACER),
para desarrollar actitudes de convivencia armónica con los seres de la Naturaleza (DECIDIR).

 Concepto de materia y de energía
 Estados de la materia.
 Concepto de masa y de volumen.
 Cambios de estado de la materia.
 Tipos de fuentes de energía.
 Las energías renovables.
 Trabajo con la historieta y rescate de conocimientos previos, 4º de primaria,  Motivación por actuar mostrando respeto al
referidos a los estados de la materia. Interactiva, Santillana. medio ambiente.
 Observación de fotografías para identificar los estados de la  CD del libro de Ciencias  Valoración de los conceptos y procedimientos
materia. Naturales 4º de primaria, aprendidos para su aplicación en situaciones
 Experimentación referida a los cambios de estado del agua. Interactiva, Santillana. reales.
 Resolución de una sopa de letras referida a las fuentes de  Bolígrafo, marcadores,
energía. lápices de colores. SABER
 Llenado de espacios en blanco con palabras relativas a las  Cuaderno o carpeta.  Comprensión de conceptos referidos a
fuentes de energía.  Sartén, cubos de hielo, materia y energía.
 Análisis de un gráfico referido al consumo de diferentes cronómetro, hornalla, lata  Descripción de los estados de la materia y de
combustibles. de aluminio, agitador, las fuentes de energía.
 Análisis de textos e imágenes que sugieren conductas para termómetro, tubo de  Comparación de las formas de estimar
reducir el consumo de energía. desprendimiento, materia mediciones de masa y volumen.
 Completado de un mapa conceptual que integra la unidad. orgánica, materiales
 Ejemplificación de cambios de estado que sufre la materia. detallados en el texto para HACER
 Relación entre situaciones cotidianas y el cambio de estado elaborar pomadas caseras.  Observación de los cambios de estado del
que ocurre en cada caso. agua y registro en una tabla.
 Resolución con las actividades interactivas del CD de recursos  Interpretación de un texto para reconocer de
digitales. qué tipo de fuente de energía se está
 Comparación del volumen y de la masa, de botellas de plástico describiendo.
no retornable, sin aplastar y luego de ser aplastadas.  Aplicación de la estimación de la medida de
volumen en la vida diaria.
TEORÍA  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Definición de materia y de energía. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Identificación de los estados de la materia en diferentes
cuerpos y situaciones. DECIDIR
 Caracterización de los estados de la materia.  Expresión de compromisos para reducir el uso
 Diferenciación de las propiedades de la materia. de energía.
 Caracterización de algunas fuentes de energía.  Afirmación del pensamiento crítico en el
 Lectura referida a las fuentes de energías renovables y no momento de optar por formas más prácticas
renovables. de trasladar objetos que pueden sufrir la
 Análisis de los procedimientos posibles para medir masa y reducción de su volumen.
volumen, empleando una balanza para la masa y el método de
desplazamiento de líquido para el volumen, u otras formas
caseras.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre si nuestras actitudes son o no respetuosas en
relación a nuestro ambiente.
 Reflexión acerca de la importancia de la aplicación en la vida
diaria de los conocimientos adquiridos en el colegio (esto en
relación a la reducción de volumen cuando se desea trasladar
botellas de plástico no retornables para su venta).
PRODUCCIÓN
 Construcción de un biodigestor con el uso de materia orgánica
producida en la casa.
 Elaboración de una pomada casera contra golpes y
lastimaduras.
 Presentación de una demostración del número de botellas de
plástico que entran en una bolsa antes y después de reducir
del volumen de cada una de ellas.
PRODUCTO
 Biodigestor casero.
 Pomada contra golpes y lastimaduras.
 Demostración de la aplicación del concepto de volumen en una situación real.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Segundo
Tiempo: 6 periodos
Objetivo holístico: Desarrollamos la solidaridad entre seres humanos y el equilibrio con la Madre Tierra (SER), mediante el estudio de la fuerza y el movimiento
(SABER), realizando actividades de observación, experimentación y asociación de conceptos con situaciones reales, en particular aquellas relacionadas con la
generación de basura (HACER), para aprovechar el beneficio del trabajo realizado con máquinas a favor de la comunidad (DECIDIR).

 Concepto de fuerza
 Los efectos de las fuerzas.
 Fuerzas por contacto y fuerzas a distancia.
 Tipos de fuerzas a distancia: de la gravedad, electrostática y magnética.
 Las máquinas simples.
 El uso de las máquinas en los deslizamientos.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 4º de primaria,  Apreciación del valor de la solidaridad como
referidos a la identificación de objetos que se emplean para Interactiva, Santillana. aquel que promueve el reconocimiento de las
realizar diferentes acciones con la aplicación de fuerzas.  CD del libro de Ciencias necesidades de los demás y la realización de
 Realización de dibujos que representan los diferentes efectos Naturales 4º de primaria, acciones de colaboración.
de las fuerzas. Interactiva, Santillana.  Valoración de la creatividad como aquella que
 Experimentación para comparar las fuerzas de rozamiento.  Bolígrafo, marcadores, nos permite aprovechar materiales de desecho
 Asociación de imagen con tipo de fuerza a distancia que se lápices de colores. y de esa forma economizar los gastos y reducir
manifiesta en distintas situaciones.  Cuaderno o carpeta. la producción de basura.
 Realización de un juego para apreciar la fuerza de la gravedad.  Cartulinas o papelógrafos.
 Análisis de un dibujo para identificar las máquinas simples SABER
presentes en un dibujo.  Identificación de los efectos de las fuerzas en
 Elaboración de respuestas a preguntas referidas a los la vida cotidiana.
deslizamientos.  Descripción de los tipos de fuerzas a distancia.
 Análisis de textos e imágenes sobre las formas de prevenir y  Caracterización de las máquinas simples y sus
disminuir las consecuencias de los deslizamientos. usos.
 Completado de un mapa conceptual que integra la unidad.  Reconocimiento de las diferentes máquinas
 Distinción de la rampa que permite que un objeto suba más simples y su uso en la vida cotidiana.
fácilmente y justificación de la elección.
 Selección de la máquina apropiada a ser empleada en HACER
determinados casos.  Seguimiento adecuado y ordenado de
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos instrucciones para comparar fuerzas de
digitales. rozamiento.
 Construcción de diferentes máquinas simples con el uso de  Producción de textos referidos a la prevención
materiales de desecho (botellas plásticas, cartones, etc.). de los deslizamientos.
 Reutilización de materiales de desecho para la
TEORÍA construcción de máquinas simples.
 Definición de fuerza.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Diferenciación de los efectos de las fuerzas. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Identificación del cuerpo agente y del cuerpo receptor en
diferentes situaciones. DECIDIR
 Clasificación de las fuerzas.  Planificación y ejecución de acciones de
 Descripción de la fuerza de rozamiento. prevención de riesgos de desastres
 Identificación de la acción de las fuerzas a distancia. provocados por el ser humano.
 Descripción de algunas máquinas simples.  Acciones creativas que reducen la producción
 Lectura referida a las causas de los deslizamientos de tierra en de basura por medio del uso de materiales
nuestro país. desechables.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la solidaridad como aquel valor que nos
permite ayudarnos unos a otros en momentos de riesgo.
 Reflexión acerca de los diferentes usos que podemos dar a los
materiales antes de ser botados como basura, y de esa forma
reducir el consumo de materiales nuevos.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de afiches sobre los deslizamientos y sobre las
medidas de prevención que se deben tomar para evitarlos. .
 Elaboración de una exposición sobre las máquinas simples
construidas con materiales de desecho.
PRODUCTO
 Afiches sobre deslizamientos y medidas preventivas de los mismos.
 Exposición de máquinas simples construidas con materiales de desecho.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Tiempo: 6periodos
Temática orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.
Objetivo holístico: Promovemos la toma de conciencia y la sensibilización frente a los derechos de la Madre Tierra (SER), a través del estudio de la Naturaleza y los
efectos de la basura (SABER), analizando las causas que provocan el desequilibrio en el ecosistema y sus consecuencias (HACER), para contribuir al desarrollo de
acciones que favorezcan la preservación de la Vida (DECIDIR).

 Concepto de ecosistema
 Componentes de un ecosistema.
 Concepto de individuo, especie, población y comunidad.
 La cadena alimenticia.
 Productores, consumidores y descomponedores.
 Causas de desequilibrio en los ecosistemas.
 Ecosistemas de Bolivia.
 Reciclar, reutilizar y reducir la basura.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 4º de primaria,  Valoración de los saberes y conocimientos
referidos a relaciones tróficas existentes en un ecosistema. Interactiva, Santillana. ancestrales y universales sobre los
 Diferenciación entre los componentes bióticos y abióticos de  CD del libro de Ciencias ecosistemas.
un ecosistema en un dibujo. Naturales 4º de primaria,  Interés y motivación por preservar el equilibrio
 Relación de conceptos referidos a los niveles de organización Interactiva, Santillana. en los ecosistemas.
en un ecosistema.  Bolígrafo, marcadores,  Valoración de organismos, generalmente
 Representación de una cadena alimenticia. lápices de colores. considerados dañinos (como las bacterias), por
 Producción de compost a partir de restos orgánicos producidos  Cuaderno o carpeta. el rol ecológico que desempeñan.
en el hogar.  Restos de comida,
 Búsqueda, en un dibujo, de las actitudes correctas e cáscaras de frutas y de SABER
incorrectas que tienen las personas en el lugar donde viven. hortalizas, desechos del  Comprensión de las relaciones de
 Descripción de un ecosistema representado en una fotografía. jardín, pala, picota, interdependencia entre los componentes de
 Investigación sobre un Área Protegida de Bolivia. regadera, botellas un ecosistema.
 Análisis de un cuadro con información relativa al tiempo de plásticas, lanas de colores,  Reconocimiento de las funciones de las
descomposición de diferentes materiales que las personas lentejuelas, botones. bacterias en los ecosistemas.
desechan.
 Análisis de un texto acerca de la contaminación ocasionada por HACER
la basura y algunas formas de reducción de la misma.  Exposición de los resultados de las
 Completado de un mapa conceptual que integra la unidad. investigaciones sobre las áreas protegidas.
 Resolución de un ecograma con conceptos referidos a los  Realización de un periódico mural sobre la
ecosistemas. función de las bacterias en los ecosistemas.
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos  Aplicación de habilidades y destrezas en el
digitales. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Búsqueda de información sobre el rol de las bacterias como
organismos descomponedores en los ecosistemas. DECIDIR
 Compromiso con el equilibrio natural y
TEORÍA cuidado socioambiental de la comunidad.
 Definición de ecosistema.  Valoración del rol que todos los organismos
 Diferenciación entre individuo, especie, población y tienen como parte de un ecosistema.
comunidad.
 Caracterización de los niveles tróficos de la cadena alimenticia.
 Identificación de las causas que desequilibran un ecosistema.
 Caracterización de algunos ecosistemas de Bolivia.
 Las bacterias: organismos descomponedores en los
ecosistemas.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia de ser críticos al observar el
estado de nuestro entorno.
 Reflexión sobre la importancia de las bacterias como
organismos claves en el ciclo de la materia en los ecosistemas.
PRODUCCIÓN
 Producción de compost con desechos orgánicos de la casa.
 Elaboración de portalápices con materiales de desecho.
 Elaboración de un periódico mural sobre el rol de las bacterias
en los ecosistemas.
PRODUCTO
 Compost a partir de desechos orgánicos producidos en la casa.
 Portalápices con materiales de desecho.
 Periódico mural sobre el rol de las bacterias en los ecosistemas y en la producción de compost.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Tercero
Campo: Vida, Tierra,Territorio
Tiempo: 8 periodos
Temática orientadora: Principios éticos y morales en las diversas relaciones económicas de la región.
Objetivo holístico: Promovemos el sentido de responsabilidad con nuestras acciones (SER), mediante el estudio del tiempo y del clima y de su influencia en la vida del
planeta (SABER), investigando y analizando los daños causados por las acciones humanas, en particular aquellos asociados con la generación de basura (HACER), para
desarrollar una convivencia armónica con la Naturaleza (DECIDIR).

 Concepto de tiempo y de clima.
 Las nubes.
 Elementos del clima: temperatura, humedad y presión atmosférica.
 La meteorología.
 Instrumentos meteorológicos.
 Zonas climáticas del mundo.
 Factores del clima: distancia a la línea del ecuador, altitud y cercanía al mar.
 La capa de ozono.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos, 4º de primaria,  Valoración de la responsabilidad con la
referidos a fenómenos meteorológicos. Interactiva, Santillana. preservación de la Naturaleza.
 Diferenciación entre oraciones que expresan ideas referidas al  CD del libro de Ciencias  Valoración de la importancia de realizar
tiempo con las que expresan ideas referidas al clima. Naturales 4º de primaria, indagaciones de primera mano, cuyos
 Registro, en un cuadro, de datos sobre el tiempo (nublado, Interactiva, Santillana. resultados orienten decisiones como aquellas
lluvioso, etc.) que se presenta en el entorno del estudiante  Bolígrafo, marcadores, referidas a las condiciones bajo las cuales es
durante una semana. lápices de colores. mejor la producción de compost.
 Dibujo de los tipos de nubes que se observan durante tres  Cuaderno o carpeta.
momentos en el día.  Botella plástica, fuente, SABER
 Resolución de un cuestionario acerca de los factores del clima. honda, ladrillo, cinta  Comprensión de la influencia del tiempo y del
 Interpretación del clima de un lugar a partir de la lectura de masking, marcador clima en la vida del planeta.
fotografías. permanente, regla, agua,  Reconocimiento de las condiciones apropiadas
 Pintado de las zonas climáticas en un globo terráqueo. cartulina o papelógrafo. de temperatura y humedad para la producción
 Elaboración de un texto y realización de un dibujo sobre las de compost.
características que permitirán la vida de las especies en
diferentes zonas climáticas del mundo. HACER
 Lectura de imágenes relacionadas con la capa de ozono.  Manejo adecuado de los materiales durante la
 Análisis de un texto referido a la importancia de la capa de fabricación de un barómetro casero.
ozono y a las causas de su destrucción.  Registro adecuado de datos en una tabla.
 Interpretación de textos e imágenes referidas a  Análisis de resultados sobre el efecto de la
comportamientos que no dañan la capa de ozono y que temperatura y humedad en la descomposición
previenen daños en las personas ocasionados por la radiación de cáscaras de frutas.
ultravioleta.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Completado de un mapa conceptual que integra la unidad. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Resolución de una sopa de letras referida a conceptos de la
unidad. DECIDIR
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos  Concientización sobre los cuidados que
digitales. debemos tener con nuestra salud y con la de la
 Comparación de la descomposición de cáscaras de fruta comunidad ante los cambios de la capa de
cubiertas con tierra y colocadas en distintas situaciones de ozono.
temperatura y humedad.  Contribución a la producción de compost a
partir de basura orgánica en la comunidad.
TEORÍA
 Distinción entre los conceptos de tiempo y de clima.
 Caracterización de algunas formas de nubes.
 Definición de temperatura, humedad y presión atmosférica.
 Descripción de algunos instrumentos meteorológicos.
 Descripción de las causas de variación del clima en el mundo.
 Comparación entre las características climáticas de las zonas
tropicales, templadas y frías.
 Lectura referida a la capa de ozono que rodea la Tierra.
 Conversación sobre el efecto de la temperatura y la humedad
en la descomposición de la materia orgánica.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la responsabilidad que cada uno de nosotros
tiene en relación al cuidado de la capa de ozono.
 Reflexión sobre la importancia de estar bien informados en
relación a la producción de compost, para lograr mejores
resultados.
PRODUCCIÓN
 Fabricación de un barómetro con materiales caseros.
 Elaboración de un periódico mural donde se comunique las
funciones de la capa de ozono, los riesgos de su reducción y
qué se puede hacer para regenerarla.
 Elaboración de un resumen sobre los resultados de la
comparación de la descomposición de cáscaras de frutas bajo
distintas condiciones de humedad y temperatura.
PRODUCTO
 Barómetro casero.
 Periódico mural referido a las causas y consecuencias de la reducción de la capa de ozono.
 Resumen referido a los resultados de la comparación de la descomposición de cáscaras de frutas bajo distintas condiciones de temperatura y de humedad.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 8 periodos
Temática orientadora: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.
Objetivo holístico: Desarrollamos el valor de la responsabilidad (SER), estudiando los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y su influencia sobre la vida en
el planeta (SABER), a través de investigaciones y de la previsión de riesgos, en particular aquellos relacionados con el cuidado del agua y con el manejo de la basura
(HACER), para contribuir a la salud integral y a la gestión ambiental responsable en la región (DECIDIR).

 Movimiento de rotación de la Tierra
 El día y la noche.
 Movimiento de traslación de la Tierra.
 Las cuatro estaciones.
 La fuerza de la gravedad en el espacio.
 Características y fases de la Luna.
 Concepto de eclipse.
 Tipos de eclipses.
 Importancia del agua en nuestro planeta.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 4º de primaria,  Participación activa en campañas escolares
referidos a la identificación de los movimientos que realiza la Interactiva, Santillana. que promueven el cuidado del agua,
Tierra.  CD del libro de Ciencias indispensable para la vida.
 Experimentación sobre el movimiento de rotación de la Tierra. Naturales 4º de primaria,  Valoración de las “3R” (reducir, reciclar y
 Experimentación sobre el cambio del tamaño de la sombra de Interactiva, Santillana. reusar) como una forma efectiva de reducir el
un objeto puesto al sol a lo largo del día.  Bolígrafo, marcadores, consumo de agua.
 Elaboración de un dibujo y de un texto sobre el movimiento de lápices de colores.
rotación de la Tierra.  Cuaderno o carpeta. SABER
 Descifrado de símbolos para la construcción de una oración  Linterna, cartulina negra,  Comprensión de los movimientos de rotación
referida a los movimientos de la Tierra. pita, espejo, pelota o y traslación de la Tierra y su relación con el día
 Identificación de fotografías donde se puede observar la naranja. y la noche y las estaciones.
representación de la fuerza de la gravedad.  Comprensión de la acción de la fuerza de la
 Explicación de fenómenos en los cuáles actúa la fuerza de la gravedad.
gravedad.  Reconocimiento del uso de agua en la
 Construcción de un diario lunar. producción de papel y botellas plásticas.
 Representación de un eclipse lunar.
 Análisis de un cuadro con información relativa al derroche de HACER
agua que ocurre en situaciones reales.  Resolución de actividades en procura de la
 Análisis de un texto sobre las necesidades de agua de la comprensión de los movimientos de la Tierra y
población humana. de la Luna.
 Análisis de textos y dibujos referidos a actitudes que debemos  Comunicación de información referida al
tener en el cuidado del agua. requerimiento de agua en la producción de
 Completado de un mapa conceptual que integra la unidad. papel y de botellas plásticas.
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos  Aplicación de habilidades y destrezas en el
digitales. manejo de herramientas tecnológicas (CD).
 Investigación sobre la cantidad de agua que se necesita para
producir botellas de plástico y para producir papel. DECIDIR
 Cambio de actitud frente al derroche de agua,
TEORÍA por ejemplo cerrando el grifo o abriendo solo
 Caracterización de los movimientos de rotación y traslación de una parte, al lavarse las manos en el colegio.
la Tierra.  Contribución al cuidado del agua por medio de
 Descripción de la relación entre los movimientos de la Tierra y evitar el consumo de botellas plásticas y el
el día y la noche y las estaciones del año. desperdicio de papel.
 Diferenciación entre el efecto de la fuerza de la gravedad en la
Luna y en el Sistema Solar.
 Caracterización de la Luna y sus fases.
 Comparación entre el eclipse solar y el eclipse lunar.
 Lectura referida a la escasez de agua en nuestro planeta.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre nuestra responsabilidad en relación al cuidado
del agua.
 Reflexión sobre la importancia de reducir el consumo de papel
y de botellas de plástico y de papel como una forma de cuidar
el agua.
PRODUCCIÓN
 Creación de afiches y/o marcadores de libros con mensajes
referidos al cuidado del agua.
 Elaboración de carteles con material reciclable donde se
indique información de la cantidad de agua que se emplea en
la producción de papel y de botellas de plástico.
PRODUCTO
 Afiches o marcadores de lectura con mensajes referidos al cuidado del agua.
 Carteles con información sobre la cantidad de agua que se necesita para producir determinada cantidad de papel y de botellas de plásticos.
BIBLIOGRAFÍA

Datos referenciales
Unidad Educativa:
Bimestre: Cuarto
Tiempo: 8 periodos
Temática orientadora: Principios éticos y morales en las diversas relaciones económicas de la región.
Objetivo holístico: Desarrollamos el valor de la perseverancia (SER), mediante el estudio de situaciones concretas de la vida cotidiana en que se manifiesta nuestra
estrecha relación con el Universo del que somos parte (SABER), realizando prácticas investigativas con carácter crítico, reflexivo e integrador y desarrollando proyectos
socioproductivos referidos a la basura (HACER) para promover el cuidado de la Vida, la Madre Tierra y el Cosmos.

 Origen del Universo.
 Formación de las galaxias.
 La astronomía.
 Astros del Universo.
 El Sistema Solar.
 Características de los planetas del Sistema Solar.
 El Sol.
 Formación del Sol.
 Artefactos para el estudio del espacio.
 La energía del Sol.
 Análisis de la historieta y rescate de conocimientos previos 4º de primaria,  Demostración de perseverancia en relación a
referidos a la identificación de los nombres de algunos Interactiva, Santillana. las decisiones tomadas.
planetas del Sistema Solar.  CD del Ciencias Naturales  Valoración de los materiales de desecho como
 Representación de la teoría de la expansión de las galaxias por 4º de primaria, una forma de reducir la basura y disminuir el
medio del empleo de un globo. Interactiva, Santillana. consumo de materiales nuevos.
 Construcción de un telescopio.  Bolígrafo, marcadores,
 Completado de un diagrama sobre los planetas del Sistema lápices de colores. SABER
Solar con base en la observación de imágenes.  Cuaderno o carpeta.  Reconocimiento y apropiación de los
 Identificación de los nombres de los planetas del Sistema Solar  Globo, lupas, cartulina o conceptos relacionados con el origen del
representados en dibujos. cartón, cinta adhesiva, Universo y de nuestro Sistema Solar.
 Resolución de un crucigrama referido a los componentes del caja de madera, papel  Descripción del Sistema Solar utilizando una
Sistema Solar. aluminio, vidrio, pintura maqueta elaborada con material de desecho.
 Redacción de una carta dirigida a un ser de otra galaxia. negra, papas agua.
 Observación de una foto referida a la contaminación del HACER
ambiente y redacción de un texto breve al respecto.  Aplicación de los conceptos de la unidad a
 Análisis de un texto sobre el valor del uso de la energía solar. través de la realización de artefactos caseros.
 Análisis de textos e imágenes relacionadas con la importancia  Participación activa en los trabajos de grupo
del empleo de la energía solar. para elaborar un jugo y construir una
 Completado de un mapa conceptual que integra la unidad. maqueta del Sistema Solar con materiales de
 Resolución de las actividades interactivas del CD de recursos desecho.
digitales.  Aplicación de habilidades y destrezas en el
 Realización de una representación del Sistema Solar con manejo de herramientas tecnológicas (CD).
material de desecho.
DECIDIR
TEORÍA  Expresión de compromisos para incentivar el
 Descripción del origen del Universo y de las galaxias. uso de energía solar y reducir el uso de
 Caracterización de los tipos de galaxias. energías contaminantes.
 Distinción entre los astros del Universo.  Contribución al cuidado del ambiente de la
 Descripción de los componentes del Sistema Solar. comunidad, por medio de la reducción de la
 Caracterización del Sol basura.
 Lectura sobre los diferentes usos que la Naturaleza y el ser
humano dan a la energía solar.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre lo importante de ser perseverantes en la
búsqueda de soluciones no contaminantes, como aquellas que
emplean la luz solar como fuente de energía.
 Reflexión acerca de la importancia de emplear material de
desecho, con la finalidad de disminuir el consumo de nuevos
materiales y la producción de basura en la comunidad.
PRODUCCIÓN
 Fabricación de un telescopio.
 Fabricación de una cocina solar casera.
 Realización de tarjetas con papel reciclado, que tengan
mensaje sobre la importancia de emplear la energía solar en
las actividades diarias.
 Preparación de un jugo natural denominado “Viaje a Marte”.
 Organización de una exposición de maquetas que representan
al Sistema Solar, elaboradas con materiales de desecho.
PRODUCTO
 Telescopio casero.
 Cocina solar casera.
 Tarjetas con papel reciclado con mensajes referidos a la importancia del uso de la energía solar.
 Jugo natural.
 Maqueta del Sistema Solar elaboradas con material de desecho.
BIBLIOGRAFÍA
Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo adecuado
de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la comunidad
educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.
Propuesta de planificación que puede ser modificada

por el docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

8 PLAN DE CLASE - CIENCIAS NATURALES 4to Primaria

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8 PLAN DE CLASE - CIENCIAS NATURALES 4to Primaria

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Planificaciones

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Temática orientadora: Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Contenidos y ejes articuladores

Santillana. Ciencias Naturales, 4º de Primaria Interactiva. La Paz, 2013.

Propuesta de planificación que puede ser modificada

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